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歷史讀書筆記摘抄范文1
一、抓好課內教學，滲透閱讀方法
課內閱讀與課外閱讀相結合，我平時教學注重抓好課內這個基礎。
1.課前注重預習，廣泛搜集資料。根據課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊，如教學三年級下冊《長城和運河》一課前，學生搜集長城和運河的相關資料，了解了長城和運河的歷史背景，引導學生對“人間奇跡”的理解，課外拓展閱讀有關長城和運河的資料、對詩歌的解讀也有很好的幫助。
2.課中授人以漁，注重方法指導。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法。有目的、有意識地引導誦讀、讓學生在有感情的誦讀中體會詩歌蘊涵的思想感情。揣摩文章的表達順序，領悟詩歌的表達方法，同時能學習這種方法并運用到寫作中。
3.課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀，豐富學生的文化底蘊。如教學《夾竹桃》一文，我設計這樣理念：閱讀教學必須注重引導學生抓住語言表現力強，抒發作者強烈感情的重點詞句，以此為切入點，引學生透過語言表象看語言本質，使受到情感感染，實現“工具和人文的統一”，讓技能習得與人文生活素材感悟的有機融合。我從第一自然段入手，領學生充分接觸并整體把握文本，理清文脈。啟發想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。最后感悟文本首尾呼應的寫法洋溢出的濃重的情感。
二、開展課外閱讀活動，實現課內外有機結合
學校和班級應開展與課外閱讀有關的活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會課外閱讀的樂趣。
1.開好“班級讀書會”。班級每周或兩開展一次“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。
2.開展多彩的讀書活動。給每學期定個讀書主題，結合學校和學生實際，開展美文誦讀比賽、講故事比賽，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，讀書手抄報展覽等各類讀書活動。
3.發揮有效的宣傳平臺。有效利用學校廣播站等平臺，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導學生進行有效課外閱讀。
有了學校、教師的重視與引導，有了表現自我的舞臺，體會到了讀書的快樂，從而激發他們強烈的課外閱讀興趣。
三、讀寫有效結合，提高閱讀效率
課外閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。讀書筆記類型很多。
1.摘抄型。摘抄好詞佳句，讓班里的每一個學生擁有一本摘抄本，隨時摘抄自己看到的好詞好句，甚至佳作。這種積累為打好學生的文字基礎提供了幫助。
2.提綱型。讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容簡明扼要地寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；
3.感想型。讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識、感想和體會，提高分析事物的能力。
歷史讀書筆記摘抄范文2
一、激發學生課外閱讀的熱情
我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是啊，興趣是最好的老師，因此，我努力探尋激發學生閱讀興趣的方法，下面是值得借鑒的幾種行之有效的方法。
1.推薦優秀讀物，介紹主要內容
例如，教完《孔明借箭》后，學生對孔明的神機妙算深感佩服，于是我趁機介紹《三國演義》中的“桃園三結義”和“三顧茅廬”，并提出：“你們還知道哪些三國故事呢？”一石激起千層浪，班里喜愛課外閱讀的學生紛紛給出了答案：“空城計”“三英戰呂布”“七擒孟獲”等。全班學生的閱讀興致大增，達到了良好的引導效果。
2.以教師的閱讀感受，激發學生閱讀興趣
從我自身的教學實踐表明，教師介紹自己的閱讀經歷，講述自己的閱讀感受，最能激發學生的閱讀欲望。例如，我講述了自己初中時期閱讀了《海底兩萬里》，至今仍印象深刻，書中一一介紹了無窮大海中的各種魚類、植物，以及地中海下的神奇隧道等。結果，學生去圖書館借閱書籍時，爭著要借《海底兩萬里》。
3.利用名人效應，引導學生進入閱讀殿堂
我找來一些名人撰寫的關于讀書經歷的文章，推薦給學生，利用名人效應，引導學生愛上讀書。例如，我讀到廈門大學易中天教授為一套名著作的前言，馬上推薦給學生，讓學生感受一個教育家的閱讀經歷，激起學生對閱讀這個美好天地的向往。
4.提供優秀的閱讀平臺，讓學生感受閱讀的樂趣
如果沒有優秀的適合學生的讀物為載體，學生是不可能喜歡上閱讀的，所以，教師要努力創造這個優秀的閱讀平臺。
前年我到一個較偏僻的農村小學支教，我積極地在班級里開展讀書活動，并且根據每個學生特點，為他們推薦適合他們閱讀的書籍。全班學生閱讀的熱情空前高漲。有一個男生在作文里寫道：“以前我很討厭讀書，可是當我讀了從圖書館借來的《十萬個為什么》之后，我發現原來書里有這么多有趣的內容，從此我愛讀書了?！?/p>
二、引導學生選擇經典書籍閱讀
廈門大學易中天教授說過：“如果我建議，我建議去讀經典，經典都是經過歷史檢驗的，充滿前人的智慧。能成為經典的必是好書?！币蚨蚁驅W生推薦了《義務教育語文課程標準》推薦的閱讀書目和新閱讀研究所在國家圖書館的“中國小學生基礎閱讀書目”。這些經典書籍能夠成為小學生的精神支柱，能夠讓他們擁有深厚的文化底蘊！教師應該很樂意地去當這位引路人！
三、教給學生閱讀經典書籍的方法
1.學會精讀
我經常為學生開設閱讀賞析課，目的是為了指導學生學會精讀，引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學生精讀、感悟的能力。
2.學會寫讀書筆記
“不動筆墨不讀書”，我非常注重讓學生學會寫讀書筆記，并教給方法：
（1）摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語文積累。
（2）提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，以培養學生總結、概括的能力。
（3）寫讀后感。引導學生抒發讀書感受。評價文中人物、事件、語言等，以達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力。
3.確保讀書時間
我讓學生制訂讀書計劃，合理安排閱讀時間，確保每天認真閱讀30分鐘以上。我還利用每天下午的20分鐘自習時間讓學生進行課外閱讀，日積月累，學生養成了良好的閱讀習慣。
四、提供課外閱讀的展示平臺
1.開展讀書交流會
讓學生有機會把自己摘抄的優美詞句、讀到的新鮮有趣的故事或自己的讀書體會與大家分享。這個活動很受學生的歡迎，他們非常自覺地參與到活動中來，在發言時常常博得同學一陣又一陣熱烈的掌聲。這樣一來，一批喜愛閱讀的優秀學生帶動起全班同學的閱讀熱情，閱讀的濃厚氛圍就建立起來了。
2.開辟“好書推薦”專欄
我在班級的“學習園地”上開辟了“好書推薦”專欄，由教師或學生在該專欄張貼推薦內容，專人負責審核，要求把所推薦書籍的大概內容介紹出來，若附上推薦理由則更好。這樣，班級里關于閱讀的討論越來越多了。
3.優秀讀書筆記展評
我在每一學期的期中和期末階段進行“優秀讀書筆記展評”活動，一批優秀的“讀書筆記”亮相于全班學生，給認真做讀書筆記的學生一個展示的平臺，也給全班學生一個相互交流、相互學習的平臺。
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一、營造閱讀氛圍，讓學生自主閱讀
“課內外結合，以課堂帶動課外，以課外為主”，這是筆者在閱讀時間上的基本思路。為了保證全體學生都有一定的閱讀時間，我們可以采用集中閱讀的方式培養學生的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣。課上閱讀時間的保證，帶動了學生在課下的閱讀。再者，營造良好的閱讀氛圍，包括物質環境和心理環境。首先是書籍來源的保證，目前主要是學生自備書籍，課間、飯后，學生能夠做到自帶書籍，安靜默讀，營造良好的閱讀氛圍。全年級、全班參與的讀書活動，可有效促進心理環境的優化。在完成了大綱規定的必讀篇目后，鼓勵學生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇閱讀篇目。《大學》說“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。只有學生自己有明確的目標和方向，才能安心閱讀，靜心思考，最終有所收獲。名著有許許多多，有中國的，有外國的，有古典的，有現代的，無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當時的生存狀態和文化精神追求，對青少年人文素質的提高都有極大的作用。學生按自己的眼光去判斷，根據自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養。對名人感興趣的學生，可以選擇《名人傳》《凡高傳》《童年》等作品；喜歡探究動物的學生，可以讀《昆蟲記》《自然史》等作品；喜歡旅游的學生，可以讀《八十天環游地球》《格列佛游記》等作品。此外，教師還要給學生自，要引導學生結合個體的實際情況，分階段地制定讀書計劃。教師一定要認識到自己在其中只是起輔助作用，切莫越俎代庖，否則，只能是越幫越忙。
二、誘導學生深入閱讀名著
莎士比亞說，書籍是人類進步的營養品。學生怎樣閱讀名著才能提高自己的閱讀能力且充分吸收作品中的精神營養呢？筆者認為，教師誘發學生閱讀的興趣后，還要想辦法誘導學生深入閱讀，如有些名著文字比較深奧，學生閱讀有困難，教師就要引導學生通過查閱工具書自行解決。另外，要告訴學生寫讀書筆記可以培養閱讀感悟和思考能力。讀書筆記形式多樣，需要根據閱讀的目的要求、個人的知識能力和習慣自行選擇。常用的筆記方式有：摘抄，根據需要將有關的語句、段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需；札記，札記是讀過以后，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點；做卡片，卡片式活頁筆記，是積累知識的主要手段；批注，對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫批語。還有教師要引導學生在書上圈圈點點，作些夾注和眉批。這樣，學生也就在評點研究過程中不知不覺地提高了他們的閱讀能力和文學鑒賞水平。教師所應做的是定期對讀書筆記進行閱覽指導。
三、通過多種形式的語文活動使學生喜歡閱讀
在對名著閱讀的教學中，我們可以開展豐富多彩的語文活動，采取多種多樣的交流形式來進行，讓學生在交流互動中促進思維的發展。如要求學生在閱讀文學名著時，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽評比摘抄本一次，這樣做的目的是讓學生養成自我吸收、自我積累的習慣。組織學生個人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時筆者還組織名著朗誦競賽或朗誦會，并鼓勵優秀學生背誦名著中的名段。通過抑揚頓挫、激情洋溢的朗誦，學生可獲得作品的思想精髓以及語言的濃厚感染。文學名著中有不少引人入勝的故事，如《智取生辰綱》等，組織學生進行講故事比賽，給學生提供一個展現自我的舞臺，既鍛煉了他們的語言表達能力，又鍛煉了膽量，又能互相促進、互相學習。讓學生根據名著改編、縮寫、仿寫、續寫等文學再創作，充分激發學生的創造力。
四、教給學生閱讀的方法
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幾年來我一直從事小學語文教學的第一線工作，我常聽學生家長們感慨：“我家的孩子熱衷于看電視，看漫畫書、卡通片，上網打游戲比成年人還厲害，就是不愛看課外書，而閱讀能力、寫作能力卻較差?！贝_實，當今多樣化、信息化的社會，對傳統的書籍產生了很大的沖擊。不用說孩子們不愛看書，就連成人們也熱衷于看電視、上網查資料，把書籍束之高閣。長此以往，將不利于學習興趣的培養，也不利于學生鍛造良好的文字基礎以及出色的語感。為了增加孩子的閱讀量，提高孩子的語文素養，我嘗試通過這幾個途徑來實現：
一、教給學生閱讀方法有效閱讀
俗話說：“好記性不如賴筆頭”，課外閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。為了使學生讀書有所獲，我讓學生養成做讀書筆記，認真讀書的好習慣。讀過一本讀物后，引導學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優美、內容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學生有感而發，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、仿寫、續寫片段等等。這樣不僅使學生積累了豐富的語言文字資料，還使學生養成了良好的讀書習慣。
閱讀是積累，寫作是創造，豐富的閱讀是創造的源泉，學生通過課外閱讀，獲得了大量的語文資源，使他們的語文素養不斷提高。把課外閱讀與課內閱讀有機的結合，既能擴展學生的閱讀面，又能提高學生的閱讀水平。總之，通過指導、推薦、各種活動的開展，使閱讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓書香充滿校園，讓讀書伴隨學生成長。
二、激勵先進，堅持閱讀
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
三、閱讀需要推廣人引導
那么，怎么改變當前小學生的閱讀功利化現狀？單純呼吁并等待著人們的觀念更新，顯然行不通，必須有一兩個可實際操作的方法才行。
朱永新認為，建立閱讀推廣人制度，加強閱讀引導，是關鍵。
藍瓊在實際工作中發現，“家長們選書帶有一定的盲目性。一些家長要求很小的孩子讀文學名著，但并不是所有的孩子都能消化得了這些名著，對于一、二年級學生，繪本圖畫書最適合他們，三、四年級的學生，大字多圖的橋梁書最適合他們，適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養他們的精神。還有的家長偏好文學類書籍，事實上，對于男孩子來說，科普讀物可能更適合他們。所以，要讓孩子們讀書不功利，有個好的閱讀胃口，讓閱讀推廣人發揮起引導作用非常重要?！?/p>
“閱讀推廣人可以由老師擔任，也可以由家長擔任，還可以由一些熱心閱讀的社會人士擔任。由他們把那些能夠走進孩子的心靈，能夠點燃小學生閱讀興趣的好書介紹給孩子們，甚至到學校讀給孩子們聽。例如深圳中央教科所南山附屬學校的三葉草故事家庭，就是由故事媽媽組成的團體，到學校把最好的書讀給孩子們聽，取得了很好的效果?！?/p>
四、“瘦身課時”輕松閱讀
課內增量閱讀要有成效，必須先減量不減質完成課堂教學任務，我采用的是單元備課，比如二年級上冊語文第四單元的第二篇主體課文《祖國在我心間》中的“圖”和“國”的識字教學，就應該讓學生結合“語文天地”中的“描一描，寫一寫”去區分，還有“語文天地”也提到本課教學。自讀課文我一般也壓縮了一半的時間，充分利用這些時間在課堂上有計劃地指導學生閱讀，來體現課內增量閱讀的實效性。
五、讀寫結合學以致用
閱讀與作文教學是一個統一的體系，只有把兩者的功能有機結合，形成符合學生實際的課程活動序列，使閱讀教學和作文教學各自的獨立功能，以及彼此之間的作用都得到發揮，獲得語文教育課程的協調發展，這就是戴汝潛提出的“讀寫同步發展論”。
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大 豐 市 實 驗 小 學
二 年 級（13）班
梁 璐
日月如梭，轉眼間，盼望已久的暑假終于又如期而至了。怎樣度過一個充實而有意義的暑假呢？高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！奔磳⒉饺肴昙壍奈掖蛩?，在這個暑假里讀許多許多的課外書，來提高我的作文水平。下面是我的讀書計劃：
一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂。有成語故事、童話故事、歷史故事……特別是名著。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！
二、讀書有計劃。每天至少要看一個小時的課外書，這樣就可以培養成良好的讀書習慣。當然，讀書時要坐端正，這樣才能保護好我們心靈的窗戶——眼睛。
三、讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營養。唐代的大詩人杜甫說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神?！本收Z段，妙詞佳句，反復誦讀，熟記在心。每天和爸爸媽媽分享讀書的快樂，交流一下讀后感吧！
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一． 讓孩子“親”選圖書，從內心激發閱讀興趣
女兒小的時候，她的書都是我們大人給她買的，從兒歌，識圖卡，識字卡，畫冊，幼兒畫報等等，因為那時她還沒有識別能力。她上小學后，她有自己的愛好和興趣，我領她進書店，讓她自己選書，自己付錢，整個過程由孩子獨立完成。孩子跟我們成人一樣“對自己做的自己買的東西特別珍惜?！边@樣既可鍛煉孩子理財，又會讓孩子對自己買的書特別珍惜。相應的，孩子會從內心對圖書產生移情作用（自己買的嘛）。我不知在座的家長有沒有這樣的感覺，有時我們出差在外，或在書店里，砍刀一本自己認為很有價值的書，可能價格還不菲，馬上子買回來，可孩子不喜歡，現在放在書柜里永遠成了藏書。
二． 利用孩子的興趣遷移閱讀
現在讓我們十一，二歲的孩子正兒八經地地坐上一二個小時專門閱讀我們指定的書目，她肯定受不了，甚至厭煩，但她總有自己喜歡的事物或活動，我們可以因勢利導地把孩子對其他事物或活動的興趣轉移到閱讀中來，例如兩年前央市臺的“藍貓，淘氣三千問”播放的時候，孩子特別感興趣，只要一提到藍貓，淘氣，她就興奮地講個不停，于是我就抓住孩子感興趣的話題，找到“藍貓，淘氣三千問”系列叢書，很好地激發了孩子的閱讀興趣。
三．家庭中要盡量營造讀書的氛圍
孩子的可塑性很強，極易受周圍環境的影響，想讓孩子愛讀書，首先家長自己要愛讀書，我們的孩子對我們有一種天生的依賴，他們愿意大人和他們一起學習，愿意大人聽他們談論學習情況，喜歡大人在一旁看他們學習。如果大人長期不能滿足他們的要求，他們就會有一種失落感，久而久之，就會失去學習的興趣。因此，我覺得在條件允許的情況之下，適當備一些百科知識，文學類，歷史類，地理類的書篇和工具書，既便于和孩子共同閱讀，也便于我們查找資料。歐美社會從十八世紀以來就有一個傳統，一家人在晚間燈下，彼此朗讀一段給家人聽，這種習慣不僅能分享知識，也是維系一家人感情的最好方式。我們中國人，一家人往往只是“生活的共同體”，吃飯睡覺外，沒有什么才、增進彼此心靈了解的話可講，一起讀讀書的習慣正是彌補這個缺陷的最自然途徑（我們大人常抱怨孩子和自己不溝通。其實是我們的孩子認為他們和我們沒什么好溝通。）
四． 孩子多記筆記
隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，可以培養孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣。因為工作的性質，我本身有摘抄和寫讀書筆記的習慣，在孩子閱讀的過程中，我也鼓勵她摘抄和寫讀書筆記，因為寫的過程就是內容梳理的過程和認識提升的過程。它促使孩子對所讀內容再作思考，這時往往會有思想的火花在一剎那間出現，小學四年級時，她的習作《九里溝看詩去》發表于小學生學習報上。
