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高中歷史新課改方法范文1
關鍵詞：淺談 課改 高中 歷史 教學 方法
蘇聯教育家霍姆林斯基認為：“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！币蚨虒W中要使學生突破舊的思維框架，克服思維定勢的束縛，打開新的思路。提高課堂教學的有效性，就應該從優化教學方法開始。新課程強調在注重知識的基礎性、社會性、人文性和發展性，注重知識能力的全面性和學生素質發展的差異性，為了能很好地適應這些要求，我們的教師不光要能“授受知識”，還應能夠“啟迪智慧”，最終達到“潤澤生命”的目的。因此在高中歷史教學中，我們應不斷地更新教學方法，來提高課堂教學效率，只有這樣才能全面培養和提高學生的素質。高中歷史教材為廣大師生提供了更廣闊的學習空間。教師可以組織學生根據相應的學習內容采用靈活多樣的教學方法。如課堂短劇表演、分組討論、辦展覽會、社會調查、網絡教學等各種方法，新課改中學生學習的時間和空間更廣闊，早已經走出了課堂。本文就新課改背景下高中歷史課程教學方法進行了研究。
一、借助多媒體的教學方法
隨著時代的發展，多媒體技術和網絡技術顯示出強大的信息功能，為歷史課堂提供了有利的條件，并在課堂中展現出了新的情景。利用多媒體技術制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調動學生多種器官，以多種方式和不同表現手法對教學內容進行加工，生動、有趣地將教學內容展現于學生面前，讓學生充分認識歷史現象及其規律以。同時，利用多媒體技術制作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，揚棄了傳統的課堂教學模式，使之與現代教育技術整合后，課堂教學的容量、教學的直觀性、教學手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學生的學習過程春意盎然。如講述有關革命、戰爭等內容時，放映一些相應的影視資料，提高了學生的學習興趣和學習效率。
二、采用學生表演歷史課本劇的方法
精彩紛呈的課本劇活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到歷史仿佛就是發生在自己身邊的事。這種方式也極大的激發了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發揮了學生的主動性與創造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，也可以調動部分對學習歷史興趣不濃的學生的積極性，從而讓他們向“愿學”，“樂學”歷史方面轉變。但是歷史課本劇比較耗費學生精力，不可能也沒有必要每節課都用。可在平時實施的過程中，將學生分成若干個小組，每個小組每學期在所有教學內容中自選一個章節，精心準備一出課本劇，當上到這一個章節的內容時，拿出來展示一下。這樣，既可以擴大參與面，又不至于影響學生的學習。
三、學生對抗式討論法
課堂辯論可以給許多學生提供積極參與學習過程的機會。但課堂辯論對于辯題的選擇十分重要。辯題的選擇，一要與教材內容緊密聯系，保證學生有一定的歷史知識背景和儲備。二要符合學生的興趣需要，即辯題要有時代氣息，體現歷史與現實的聯系或者容易引發學生的探究洞欲望。三要難易適中。題目過易，不能引起爭論，沒有探究的空間，題目過難，學生已有知識儲備過少，辯駁起來缺乏力度。
四、故事教學法
首先，歷史課堂的教學應講出色彩，講出聲響，講出形象。把歷史講“活”，從語言的要求來講，就是要把歷史人物講得栩栩如生，把歷史事件講得活靈活現，這就要求講述語言富于節奏美，或高昂或低沉，或充滿激情或蕩氣回腸，或快速或停頓。其次，善于借鑒評書的語言、相聲的包袱來提升課堂的吸引力。歷史教學中象“說評書”、“講故事”那樣講課，經?！百u關子”、“留懸念”必會使我們的教學妙趣橫生，激發學生的學習興趣和求知欲望?！罢f故事”不僅要生動，而且頭緒要少，還要說出“故事”所蘊涵的意義來，學生從中可以獲得某些啟示或引發一些思考。
五、課堂競賽法
活潑多樣的教學方式是為了滿足學生這一特定階段的心理需要。中學生隨著年齡地增長，抽象思維開始逐步形成，喜歡閱讀，喜歡思考，表現在愛問愛說。所以，我們可以利用他們這一特點，在課堂上利用競賽的形式使他們加深對知識的印象，產生學的欲望。競賽的形式亦必須多種多樣，如口頭提問，書面提問；個別提問，亦可以小組為單位的集體提問；可以在黑板上寫好題目，更可利用幻燈，投影等現代教具?？傊?，方法必須多樣化，要注意提倡采用集體競賽，培養學生的團結協作的集體注意精神。
六、抽簽提問法
課堂提問是提高教學效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術性。我采用的是抽簽提問法，具體做法是：第一步，設疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導學生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步，抽簽提問，讓幾個學生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發言，分析問題；第五步，老師歸納總結。
七、指導學生開展研究性、探究性學習
高中歷史新課改方法范文2
關鍵詞：高中物理；新課改；教學
新課標改革是不斷深化的，具體政策思想落實在高中就需要物理教師將自身能力的提高放在第一位，其次抓好課堂教學工作。具體如何把新課標高中物理教好，是每一位教師都要面對的重要課題。為此，筆者從以下幾點進行教學方法的思考。
一、改變教學模式，讓學生參與課堂
高中物理教學就是要將物理基礎知識的學習作為載體來達到系統化、體系化、聯系化地把物理科學知識同社會綜合應用共同進步的目標，最終能夠激發學生學習興趣、建立正確的科學態度、提高全面的素養、發展個性的特長。
高中物理教學中要激發學生創造思維和主動精神是要有培養過程的，根據筆者教學經驗可以總結為以下部分：教學導入―興趣產生―教師講解―學生主動學習。第一步就是教師的導入。從高中學生的心理特點出發，將抽象晦澀的物理概念用形象具體的描述，例如在講到“功”這部分內容的時候，其枯燥的定義學生是不愿意去記憶的，空空談理論也不能讓學生產生興趣。此時教師可以利用現代化的多媒體技術來講解功具體定義，例如播放一個小人搬起一塊石頭這個動作就有功的產生。形象且直觀的認識讓學生干澀的理解中增添娛樂氣息。
學生產生興趣后教師要適時地講解，把握好學生為課堂主體的原則，多讓學生參與教學。例如在講到“曲線運動”的時候，可以讓學生留意日常生活中進行曲線運動的物體，引導其對各種現象進行歸納總結。學生逐步就可以實現學習主動性的培養。
因此，關于教學方法中模式的選擇要從生活中尋找場景，使得學生課上認真聽講、積極參與，敢于提出質疑，凸顯出新課標要求中創造性思維鍛煉。
二、重視物理實驗教學
物理課程的學習必須要有針對性的教學實驗，這將對知識的深化理解起到重要作用。教師將物理實驗做得巧妙可以引起學生躍躍欲試的探索沖動，也能推動學生進行更加細致耐心的觀察學習。物理實驗的操作中可以結成學習小組，形成班級內部良好的團結協作氛圍。新課標中要求高中一二年級增加綜合設計類以及探索類實驗，注重啟發學生物理感知能力。
創新過程要首先從教師做起，教師需把課本的固定思維拋開，將教學經驗同現論結合，設計出符合學生知識結構的教學規劃。在高中一年級有學到“摩擦力”這一節，可以安排學生用簡單的實驗來驗證：用兩塊橡皮夾著尺子，拔出尺子比較困難；用兩本書夾著尺子，拔出時較為容易。直觀的感受就能讓學生體會到物理的美妙，之后教師可以講解具體的摩擦系數等內容。
教師可以將演示部分的內容安排學習小組來完成，鍛煉操作能力的同時鼓勵學生創造性思維的發展。
三、穿插類比教學
在教學實踐中，很多時候都可以采用類比教學法。新課標的指導中要求教師注重學生基礎知識的掌握和運用，通過類比教學可以加深學生的認識，同時通過類比也能允許學生自我總結鍛煉自主學習能力。類比方法可以用于導學，將類比作為通向新領域的一座“橋”，從形象理解的國度進入到抽象嚴肅的土地，進而掌握定義的核心與精髓。
高中物理在講解電勢能的時候，教師可以同重力勢能進行類比教學；在講解磁感應強度這部分的時候可以類比電場強度內容；電流類比于日常生活中的水流，每一個小水滴都是一個電子，水滴的定向移動就是水流而電子的定向移動就成了電流；交流電也可以同音叉的震動相類比，音叉左右移動就如同交流電知道正負交替。
四、積極擴展教學
物理課程學習的抽象性，學生們都是有了解的。抽象的定理公式能夠嚴謹地表達出科學道理，是數學計算出來的，但是其抽象性也加大了學生學習的難度。所以，進行教學的過程中也可以使用到擴展教學法，將所講內容的外延擴展引入到教學過程中，將課程具體化從而促進學生知識的掌握理解。
例如在講“萬有引力定律”的時候教師可以地球的引力例如對地球表面人類、植物、物體等的吸引以及對月亮的吸引進行介紹。因為地球的吸引，人才能站立在地球上，我們中國是頭朝上的話那么巴西的人們就是頭朝下的。至于月亮，可以理解是一個很大很大的物體，由于其他星球對月亮的吸引使得月亮永遠同地球是固定距離。利用多媒體技術來講解地球的吸引，更能達到良好的教學效果。
五、進行聯結教學
高中物理知識是一個統一的整體，在講解后面的內容時候可以聯結前面所學過的內容。將新概念或定理建立在過去知識的基礎上能夠實現知識聯結，降低學生學習難度。
例如在講到物體曲線運動的時候，就聯結前面見過的直線運動。直線運動是保持運動方向不變，而曲線運動要發生方向的變化。同樣都是物體的運動，只要方向發生變化就成為了曲線運動。
六、掌握新課改下物理教學特點
總結以前物理教學的不足，在當前新課改背景下應格外注意學生探究性學習能力、主動性學習能力以及互助合作學習能力的培養。為實現升學目標，很多學校都只看分數不看能力，教學也不能激發起學生興趣更別說讓學生體驗到物理的快樂。因此在實施新課標教學時，應采用探究學習來激發學生興趣，用主動學習來引導學生前進，用互助合作學習培訓團隊精神。新課標教學大綱中指出教學是要實現對所有學生的覆蓋，確定重視基礎學習的教學目標，綜合提升學生科學素養，教學內容要凸顯基礎性、先進性等特征。教學任務的完成體現在學生具備一定的物理基礎思維，而且能夠以此來更好的進行后續學習。
以上幾種教學方法，只是筆者在新課改背景下采取的，事實證明也是高效的。此外的教學方法還有模型分析法、想象分析法、親身體驗法等。不論采用什么教學方法，都是要在新課標改革的指導精神之下，盡量采取適合學生心理并且符合客觀規律的方式。教師應追求教學方法的直觀生動，提高教學效率。
參考文獻：
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高中歷史新課改方法范文3
【關鍵詞】新課改；高中歷史；教學探究
引言
新課程改革主要強調的是學生為主的教學理念，而且教學方法以及手段都有了新的創新和提高，在高中歷史教學過程中，如果要達到新課標的要求教師就需要將教學過程中的實踐工作做好，采取多種教學模式來提高課堂效率，為學生的學習創造一個積極和諧的氛圍。
1.目前我國新課改下高中歷史教學存在的問題分析
1.1傳統落后的教育理念羈絆了高中歷史教學。傳統的高中歷史教學理念已經在高中教育教學中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學已經取得了巨大的成就，但是傳統的教學理念仍然在高中歷史教學中發揮著指導作用。傳統的教育理念下的課堂教學往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學過程中滔滔不絕的向學生講授知識點，然而學生學習的積極性和主動性不高知識被動的學習，嚴重降低了高中歷史教學質量，導致學生的歷史學習是為了學習而學習并不能把所學的歷史知識應用到實際的生活中去，因此說，傳統的歷史教學理念羈絆著新課改歷史教學的發展。
1.2歷史教學氣氛和歷史學習氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學校把教學的工作重心放在語數外上面了，對歷史教學的關注力度遠遠不夠，直接影響著學生對待歷史的學習態度，造成高中歷史缺乏良好的教學氛圍和學習氛圍，極大的降低了歷史教學的有效性。良好的學習氛圍是學生學習的基礎，不僅有利于提高歷史教學重量更重要的是對學生興趣的培養有著極大的作用。興趣是最好的老師，學生如果對歷史缺乏了學習的興趣，想要提高學生學習的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分數在高考中所占的比例比較小，因此很多學生對歷史的學習重視程度不夠，認為歷史的學習只要在課上認真聽講就可以了，部分的歷史課下作業都是應付了事，根本不認真用心的去完成。
2.新課改下高中歷史教學的策略
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學觀念，以學生作為課堂的主體，教師主導，引領學生積極的參與到學習當中去，教師必須深刻的認識到新課改的必要性，來帶動學校的發展，以達到新課改的教學要求。除此之外教師還應該參加一些專業化的培訓，比如說研修或者進修等等，全面的提高自身的專業水平和素質，及時的更新教學理念以跟上社會的發展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學生作為學習的主體，學生在新課改的重要性是不可忽視的，給學生作相應的有關新課改的重要性，讓學生對新課改方案有一定的了解，使得學生對新課改下的高中歷史的學習能夠心中有數，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學生同時還要充分的利用現代網絡資源，豐富課堂活動以及教學內容，教學過程中教師也要根據學生的具體需要開設各種特色的教學課程，新課改下高中歷史是一門應用型的學科，綜合格式的教學模式為社會培養全面發展的高素質人才，學習的最終目的是在現實生活中能夠實現應用，也就是說學生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據學生的不同需要，靈活的對學生實施教學，最終學生能夠充分利用知識資源到生活當中去，教師要學會因材施教，不同層次的學生教師要采取不一樣的引導方式，使得教學內容能夠得到真正傳授，達到新課改的教學要求。
2.3教師應該多鼓勵學生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術是一名優秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學過程中教師應該學會培養學生對事物的質疑能力，使得學生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變為他本身的財富，教師應該教導學生多學習，多讀書，多思考多質疑，使得學生能夠在質疑中求的發展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現教學內容，這樣不僅會引起很多學生的注意力，而且還能很好的提高教學效率，教師也要積極的引導學生，實現教學的主題。最終起到總結性并且畫龍點睛的作用。讓學生能夠在快樂探討中實現自我價值，學習知識。
2.4改變傳統的以考試作為教學評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學生學習的結果，新課改的要求是傳統的評價內容、主體、以及評價方法都要改變，注重學生自我的發展和學習能力的提高，新課改下對學生的評價方式主要以學分認定和模塊教學為主，學分是由學生的綜合素質以及學習成績共同決定的，模塊教學評價就是注重對學生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結果，在對學生學習成績進行了解時，要綜合考慮學生的綜合實力，發展多方面的潛能，從而保證了評價結果具有客觀性。
3結語
新課改革的教學方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學過程中要不斷的進行探索前進，開發新的教學方式，總結教學經驗，我們也需要轉變自身的教學觀念，變通教學方法，讓學生在學習中不斷的進行反思，激發學生的創新意識，已達到新課改的要求，實現教學目標。
參考文獻：
[1]吳秀輝.新課改下高中歷史課堂效率提高策略[J].文學教育(中),2012(09):156.
[2]包秀俠.如何適應新課改理念下的歷史教學[J].時代教育:教育教學,2010(12).
高中歷史新課改方法范文4
【關鍵詞】新課改；高中歷史；教師；轉變
近年來，新課程的推行，高中歷史課堂教學改革的深化，促使高中歷史教師轉變課堂教學理念，教學理念的革新，推動教師向引導者、合作者、組織者的角色轉變，在此基礎上教師還需不斷充實自身的歷史知識，堅持終身學習，摒棄陳舊的教育理念，提升各方面的綜合素質。另外。教師應積極調整教學方式，運用現代教學手段，以此適應學生的相關學習行為，促進學生綜合素質的提高，身心健康的發展，進而提升課堂教學效率。
一、高中歷史教師教學理念的轉變
1.教學理念概述
新課改理念的提出，要求高中歷史教師必須完成四個方面教學理念的轉變：首先，教學方式的轉變，摒棄傳統灌輸基礎知識的教學方式，向建立正確的歷史觀轉變；其次，教學思維的轉變，拋棄傳統枯燥、呆滯、封閉式的思維方式，向現代、開放的思維方式轉變；再次，當前高中歷史研究一般的、普通的、共性的歷史教育教法，應逐步向研究個性的、常態的、特殊的歷史獨立自主的教法轉變；最后，教學目的的轉變，當前歷史教師的教學目的，是考察學生對基礎知識的記憶情況，但是我們應摒棄這種讓學生死記硬背的教育方式，應考察學生對所學知識的實際運用能力，運用基礎知識進行能力拓展的轉變。教學理念的轉變，一定會遇到各種各樣的問題，針對各種實際的挑戰，高中歷史教師必須不斷地提升自身的綜合素質，促進教學理念的轉變。
2.轉變以傳授基礎知識為主的教學理念
傳統歷史教學方式，強調傳授學生歷史基礎知識，應對歷史考試，忽視歷史課程全面育人的教學功能，教師對學生機械性的講授，學生呆板的死記硬背，讓歷史課程真正的教學目的逐漸喪失，教育方向逐漸偏離歷史教育軌道，限制歷史課程全面育人功能的實施。新課程改革中明文規定，高中歷史課程必須充分發揮歷史教育功能，尊重歷史，追求真實，加強學生的歷史意識和歷史觀念。簡言之，對于歷史課程的學習，在掌握歷史基礎知識的基礎上，更加應注重培養學生的感悟歷史的能力，拓展視野、加強責任感，弘揚愛國主義精神。
3.師生之間“教”與“學”的轉變
傳統的教學模式，著重強調的是教師在教學課堂上的“教”，忽視學生“學”的主體地位，所以必須由重教師的“教”向重學生的“學”轉變。新課程改革明確指出，在實際教學過程中，教師在培養學生自主意識的基礎上，更應充分發揮學生的主體地位，給予學生學習主體、發展主體的充分尊重，調動學生參與性，積極主動的參與到教學活動中。因此。歷史教師必須由教育傳授者、管理者、主導者，向教育推動者和引導者轉變，與學生建立平等互動的和諧關系。在實際歷史教學中，發揮教師的引導功能，引導學生自主的去思考，積極發現問題、解決問題。
二、高中歷史教師教學方式的轉變
1.教學方式的轉變
傳統的教學方式，教師以灌輸式教學為主，學生完全跟隨教師的思維邏輯，喪失獨立思考的能力，被動的接受知識，將學生禁錮在教材中，視野局限于課堂范圍內。這樣的教學方式，對于學生獨立思維能力、判斷能力、應變能力、適應社會能力的培養都是極其不利的，這種呆板、封閉的教學方法必須拋棄，提倡以學生為學習主體，教師為主導的開放式教學方法，利用現代信息技術，結合多媒體教學方式，為學生營造輕松愉悅，有利于發揮學生主動性和積極性的教學環境。教師轉變教學角色，由傳統的傳授者，向學生的引導者、參與者、合作者等角色轉變，進而讓教學課堂平等和諧。
2.教學方式的多樣化和現代化
歷史教師在實際的教學過程中，應注重培養學生的自主學習能力，課堂上的合作學習能力，對知識的探究性學習能力。為學生營造教學情境，注重學生的親身實踐。教師還可以組織學生，運用那些具有代表性的歷史事件，排演歷史課本劇，積極參與到教學中，指引學生通過實踐掌握知識，進而轉化為能力。利用多媒體教學技術輔助教學，通過圖片、動畫、視頻等教學資料，再現歷史知識，讓學生直觀、直接的感受歷史，從而加深對知識的理解記憶。摒棄傳統的根據歷史教材呆板的宣讀，必須優化課堂教學，調動學生學習熱情，培養學生獨立思考、自主學習的能力，進而提升歷史教學質量。
三、高中歷史教師教學角色的轉變
新課程改革要求高中歷史教師，成為學生學習的參與者和合作者、組織者和促進者、開發者和研究者。首先，參與者和合作者，在實際的教學中，必須將教學重點進行轉移，將以教師“教”為重點轉向以學生“學”為教學重點，充分尊重學生的主體地位。歷史教師在傳授課本知識的同時，需融入學生當中，與學生共同研究分析、互教互學、討論總結、教學相長。其次，組織者和促進者，教師必須積極的組織、指導學生富有個性的去學習，做好學生學習的組織協調工作，讓學生處于積極、主動的學習狀態，充分挖掘學生學習潛能。最后，開發者和研究者，新課改下的高中歷史教師角色的轉變，要求教師不斷地總結經驗、創新研究教學方式，這就要求歷史教師要由憑經驗轉變為憑借科學教學，逐漸向學者型教師轉變，逐漸提升高中歷史教學效率。
四、結語
綜上所述，新課程的實施，對高中歷史教師提出了更高的標準和要求。高中歷史教師必須做到推陳出新、革故鼎新、突破自我、不斷學習補充、轉變各方面的教學理念。與時俱進充分認識到未來教育對教師的新要求，進而完成角色的轉變。高中歷史教師應在不斷地實踐中，探尋教學本質，積極反思傳統，革新理念，如此才不會被傳統觀念禁錮，及時跟隨新課程改革的步伐。另外，歷史教師必須充分尊重歷史的真實性、正視現實，以學生為教學主體，充分發揮歷史全面育人的教學功能，讓學生完成傳承文化的重任。
參考文獻：
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高中歷史新課改方法范文5
一、做好初高中歷史教學的銜接工作，讓學生更好地適應高中歷史學習。
在初中階段學生們就開始學習歷史，而且初中歷史學習的效果如何將直接影響著學生的高中歷史學習。在初中時期，許多學生對歷史學習沒有形成正確的認識，在學習歷史的過程中只是機械的學，不懂得如何去自己探究，更談不上對所學歷史知識進行運用。同時，由于初中學習時間比較寬松，教師對學生的督促較緊，學生處于被動學習的狀態之下。
在進入高中之后，要提高高中歷史教學的有效性，就需要教師做好初高中歷史教學的過渡和銜接工作，讓學生更好地適應高中歷史教學。高中歷史教師在進行教學之前，需要對初中歷史教學內容進行細致的了解，并調查學生在初中歷史時期的歷史學習情況，在進行教學時從學生已有的歷史知識和認知水平入手，進行高中歷史教學。由于高中學習任務重，學習科目多，學生不能做到各科的同時兼顧，在這種情況之下，歷史就可能成為被學生所放棄的一門學科。因此，在高中開始階段，歷史教師要加強對學生的督促，讓學生對歷史學習形成正確的認識，能夠把一定的學習時間投入到歷史學習當中。
二、轉變教學理念，發揮學生的課堂參與性。
在傳統的歷史課堂教學中，教師為了加快教學進度，一味地自己對教學內容進行講授，學生們在課堂上不停的聽教師進行講解，并記憶教師所講解的內容。這樣使歷史課堂更加乏味、枯燥。作為一名新課改下的高中歷史教師，要以新的課程改革為契機，做好高中歷史課堂教學的改革工作。要在新課改下提高課堂教學的效率，首先需要教師做好教學理念的轉變。新課改中要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人。在教學時，教師要為學生創設開放式的學習環境，讓學生能夠參與到課堂教學過程當中。只有教師利用課堂教學為學生創設機會，讓學生參與其中，才能夠為學生學習知識提供途徑。在教師所創設的具體學習環境當中，教師要切實發揮出學生的作用，讓學生能夠大膽提問，發表自己的見解，并且鼓勵學生進行討論，交換意見。在此過程當中，教師也要發揮出自己的作用，對學生進行引導并對學生進行表揚和鼓勵。這樣能夠更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力和學生的學習自信心。只有學生主動參與的課堂，才能夠使課堂教學的氣氛更加活躍，課堂教學的效率也會逐步提高。
在新課改下進行課堂教學，教師還要做到照顧全體學生。在傳統的課堂教學中，教師一般是對學習成績較好的學習給予關注，而對于學習成績較差的學生關注較少。在新課改下進行課堂教學，教師要提高課堂教學的效率，就要照顧到全體學生。只有讓全體學生都參與到課堂教學過程當中，通過課堂教學都獲得收獲，才能夠從根本上提高課堂教學的實效。
三、選取適當的教學方法，進行有效的課堂教學。
教學方法的選取得當與否將直接影響著課堂教學的效果。新課改下的課堂教學，不應該再局限于采取單一的講授法進行講課。教師要做到傳統和先進教學方法的靈活運用，只有根據實際情況選取適當的教學方法，才能夠調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。
1、多媒體教學手段的運用。
多媒體是一種先進的教學手段，是在現代信息技術不斷發展和進步的過程中出現并日益走向成熟的。在歷史課堂教學中運用多媒體技術進行教學，能夠把歷史資料以更加豐富的形式展示給學生，讓學生從中感受歷史。打破了傳統教學中學生不能對歷史情況進行詳細了解的狀況。例如：在學習《》這一部分的教學內容時，為了讓學生更好地了解當時的歷史現狀，教師單純依靠講解，現在的學生對當時的歷史現狀很難了解清楚。在這種情況之下，教師可以借助多媒體教學技術，讓學生觀看《》的影片，通過觀看影片，學生們有了身臨其境的感受，對當時我國的經濟、政治等各方面狀況有了詳細的了解。
2、問題情境教學法的運用。
高中歷史新課改方法范文6
【關鍵詞】高中生；新課改；閱讀法；歷史教學
要使高中學生形成正確的人生觀，必須要培養他們的歷史觀。在高中的歷史教學中，教師要培養學生進行理性思考和獨立思考的能力。進行閱讀法的教學方法，可以促進高中學生對歷史的學習，提高教學的效果。
一、進行廣泛的閱讀可以對高中生的學習歷史的興趣進行培養
閱讀是歷史課堂教學的重要部分，通過進行大量的閱讀，了解許多歷史方面的常識，對學生的分析問題、思考問題以及判斷問題的能力進行培養。
1.歷史的學習要求高中生在課外進行大量的閱讀。進行博覽群書的教學方式，對理解課本知識非常重要，能夠從歷史的觀察以及思考中，對解決現實的問題具有啟發作用。
2.在高中的學習階段，高中生要進行大量的廣泛的閱讀。歷史教師要對高中生在閱讀技巧方面進行正確的引導，讓他們進行廣泛的閱讀，讓學生對閱讀的規律進行掌握，積累歷史的資料，讓他們學會對問題進行分析和解決。
3.閱讀的教學方法對高中生在心理方面的發展也具有很大的作用。高中生的思維已經形成了抽象的概括性以及進行辨證的邏輯思維，可以對綜合性的材料進行分析。因此培養高中生的閱讀習慣可以讓他們把現實和理論進行結合。
二、實施閱讀法的教學方式，可以轉變高中歷史的教學模式
新課改的教育環境下，要求學生具有搜集以及對信息進行處理的能力、獲取新的知識的能力、學生之間進行交流合作的能力。歷史教學中對高中生進行獨立思考的能力要著重的培養，可以靈活的運用知識解決現實的問題。
目前的歷史教學中出現的現象是：高中生對歷史知識非常的匱乏，因此實施閱讀的教學方法可以解決這個問題。在教學中閱讀法的實行，可以激發學生學習歷史的興趣，讓他們對歷史學習學會運用科學合理的學習方法以及策略。具體表現在：
1.對歷史的學習興趣進行激發，讓學生主動的學習歷史
要充分對高中生的心理特征進行了解，在歷史的教學中聯系高中生的實際生活。這方面要做到：（1）對歷史的課堂內容進行優化，創造一種非常輕松的學習的環境。（2）師生之間進行充分的互動，讓學習的氛圍更加愉悅。
2.對高中生的閱讀效率進行提高，提高閱讀法的效果
歷史教師要對學生的閱讀法進行正確的指導，訓練學生進行高效率的閱讀，培養學生的閱讀技能。教師可以通過以下方面對高中生的閱讀進行培養：（1）將歷史的知識編寫成教學的提綱，讓學生根據提綱進行閱讀。（2）學生要善于動筆。（3）閱讀的過程分為：粗讀、選讀以及精讀三個。同時，歷史教師還要指導學生進行閱讀的反饋，對閱讀的效果進行檢查。經過教學證明：閱讀的教學方法對高中生在問題的分析以及解決方面的能力提高很多。（4）教師的正確引導。由于新課改看重歷史教師對教學情境的設計，引導學生對現代的社會現象進行深入的思考研究。要培養學生進行搜集以及處理閱讀信息的能力，學生之間進行歷史知識的交流，促進歷史的學習。
結語
在新課程的教育背景下進行的閱讀的教學方式對高中歷史的教學具有很大的推動作用，是歷史教育上的重大的改革，新時代的歷史教師要改變傳統的歷史教學觀念以及教學的方式，恰當的運用好閱讀的教學方法促進歷史教學的不斷發展，使高中的歷史學習為高中生所接受和喜愛。
參考文獻
[1]程曉南.閱讀法對新課改下高中歷史有效教學的重要性[J].中國校外教育，2011（13）.
