前言：中文期刊網精心挑選了數字時代的教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數字時代的教育范文1
動畫產業是一個綜合型的產業，它是藝術中非常豐富的表現形式，有人將它比喻為20世紀歷史的奇跡，也有人將它比喻為21世紀最有發展潛力的藝術。動畫產業將人們的生活展現的淋漓盡致，成為了當代非常知名的朝陽產業。因此，動畫專業成為了藝術和科學相結合的綜合類學科。當今社會已經進入了數字時代，動畫專業更加豐富多彩。
1我國動畫專業的發展現狀
當今社會，藝術很好的詮釋了我們的生活現狀。科技的迅猛發展，數字化的時代悄然的走進了我們的生活，給我國傳統藝術帶來了很大的沖擊，傳統藝術的展示形式已經無法滿足人們的生活需求，為此，將傳統藝術和先進的科學技術融合在一起，形成了數字時代藝術。時代的快速發展，數字藝術越來越展現出重要性。數字藝術是利用計算機藝術為根本，展現出交互性和科技性的新藝術。
數字藝術包含的范圍非常廣泛，其中動畫藝術是數字藝術中非常重要的一種表現方式。動畫藝術已經越來越受到當代人的歡迎，被大眾所認可。動畫藝術能夠展現出高度的娛樂性和觀賞性，成為了新時代的標志。
動畫行業是一個綜合能力非常強的行業，它容納了當今社會上所有知識特征，涉及到藝術、傳媒、研究等多個領域，在文化界占據著非常重要的位置。改革開放后，很多知名的動畫制作公司在我國發展，促進了我國大地上出現了很多廣告公司和動畫制作公司，推動了我國動畫產業的發展，動畫相關的產業成為了時下非常熱門的行業。在這種情況下，我國高校紛紛開設動畫專業，滿足動畫產業的發展。根據專業數據顯示，我國已經有70多所學校有動畫專業，網絡技術的飛速發展，為培養動畫專業的人才開辟了有力的資源。隨著社會的進步，關于動畫產業有著非常高的需求，動畫產業將推動經濟的快速發展，促進社會的經濟發展。
當今社會，有很多動畫公司的工作人員都是美術專業畢業的，雖然他們在技術水平方面非常好，但是在思維創造和專業水平方面相對于動畫專業的人存在著一定的差距。由于我國動畫專業在各高校開設的時間比較短，其教育仍處在初級階段。很多動畫專業的學生畢業以后從事動畫創作的人非常少，更多的學生選擇從事動畫工匠。隨著計算機融入到動漫專業中，給動漫專業的培養提出了新的要求，需要培養藝術創造思維和技術過硬的綜合型人才。因此，動畫專業的教育需要遵循其發展規律，注重培養學生的綜合能力，完善其科學、合理的教學系統。
2動畫專業教育存在的問題
面對國際的市場形勢，動漫產業將成為未來文化行業中非常重要的一部分。由于數字動畫產業的人才非常稀缺，嚴重的制約了數字藝術的發展。因此，針對動畫專業，設計出一套科學的、系統的教學模式勢在必行。
2.1動畫專業的理論研究內容需要豐富
動畫的發展歷程非常短，通過回顧歷史，動畫藝術和電影藝術有著非常緊密的聯系。數字藝術開始在20世紀末期，國內對于動畫專業的理論研究相對比較少，其內容非常匱乏。
2.2動畫專業的課程不合理
我國很多高校設置的教學模式都是培養技術，針對這一模式，設置了計算機課程。在高校課程的設置不僅需要滿足技能的培養，更要具有科學性和靈活性，展現出動畫專業的特色，這樣培養的人才才能滿足社會的發展需求。
2.3動畫專業的師資力量薄弱
我國很多院校中，從事動畫專業的老師都不是動畫專業的，而是研究傳統藝術或者計算機出身的，也就是說，高校在教學過程中，老師很難傳授給學生精準的理論知識，幫助學生提升藝術素質。由于動畫專業教育缺乏成功的經驗指導，使得很多院校在設計課程的過程中，只注重了器材和計算機軟件的培養，對于理論知識存在著很大的欠缺。
2.4藝術創造能力偏弱
目前，我國動畫專業教育主要注重技能的培訓，使學生能夠熟練的掌握計算機軟件的操作，對于藝術創造思維方面很少專項的訓練。由于缺乏必要的訓練，導致很多作品沒有吸引力，抄襲作品事件經常發生。動畫作品是數字藝術作品的一部分，最核心的部分是創作藝術。在傳統動畫中，我們用筆來進行繪畫，而數字動畫也僅僅是將筆換成更加方面的工具，利用計算機軟件。
3完善動畫專業教育的措施
動畫專業的教育核心是藝術創作，但是現在教育中，往往注重于技能的培訓，忽視藝術創作。在教學過程中，將藝術語言靈活的應用到數字動畫設計里，有助于提高學生理解動畫專業知識，掌握相關技巧。
3.1完善師資隊伍的力量
現在很多高校的動畫專業老師都是計算機專業出身的，在很多方面需要提升。加強高校師資隊伍的建設，在專業、實踐和教學模式方面需要完善。老師不僅需要提升自身的能力，還需要對所講授的課程給予充分的準備，拓展學生的知識背景，經常組織學生進行活動，進行研究和討論，開啟學生的創造性思維。
3.2培養學生的創造能力
學?？梢蚤_設有特色的工作室，為不同時期的學生提供實踐的機會，在實踐中鍛煉自己的能力，從而將自己打造成為專業的人才，能夠應對市場的需求。
3.3和企業之間建立和諧的關系
學校和企業之間構建良好的關系，高校的學生可以到企業進行實習，參與到項目設計，在實踐工作中，將知識融會貫通。在平時課程安排中，可以聘請專業的人才到學校為學生講課，從而提高學生的實戰能力。
4總結
綜上所述，隨著數字藝術時代的到來，動畫專業教育迎來了新的機遇和挑戰，為了滿足社會的發展，要將以動畫為基本載體，將資源進行充分的利用，弘揚中國傳統的文化。以計算機為基礎的數字藝術，動畫專業將開創一片新的歷史，促進我國經濟的快速發展。因此，恰逢數字時代，不斷完善教育改革，有效的推動中國數字藝術教育。
參考文獻
數字時代的教育范文2
關鍵詞：高職院校；英語教學；數字化；信息技術
中圖分類號：G238文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0069-02收稿日期：2016-05-06
作者簡介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語教學與研究出版社職業教育分社高級編輯，經濟學碩士。
隨著信息技術的不斷發展，數字教育應運而生。美國《教育技術白皮書》對數字教育給出了一個準確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機制和人與人之間的交互作用。因此，數字教育在構建中需要關注兩個方面，一是新溝通機制，另一個是交互作用。
一、國家對高職數字化教學的指導
自2012年教育部頒布了《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，職業院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務。在性質上，信息化是數字教育的基礎，為數字教育提供良好的條件和環境，同樣，在數字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達著數字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動數字教育的發展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國職業院校信息化教學大賽，當時僅有數百名教師參賽，而到2015年則有約6萬名教師參賽，可以看出大賽對高職院校的信息化教學改革具有明顯的帶動作用；2013年，成立教育部職業院校信息化教學指導委員會；2014年，教育部舉辦職業院校教師信息化教學能力提升培訓班；每年組織職業院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構建全國職業教育教學資源信息化網絡，當時的6號文件中明確指出要提升信息化教學能力，加強區域聯合、優勢互補、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業院校組織開發一批優質的專業教學資源庫、網絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產實際教學案例等，并廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養；組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究；繼續辦好信息化教學大賽，推進信息技術在教學中的廣泛應用；積極推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。
在教育信息化的不斷推進和完善下，數字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個主線也得以強化?！笆濉币巹澲兄赋觯阂苿觽鹘y媒體和新興媒體融合發展，加快媒體數字化建設；推進教育信息化，發展遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進了高職院校的數字教學的發展。
二、高職英語數字化教學的現狀
1硬件設施顯著改善，但不足以支撐數字化教學
從我們的調研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網學習條件，而有70%的高職院校供學生進行網上學習的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學生正常使用機房的時間。在更進一步的調研中，我們發現，即使是在人機比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現代化數字課程的呈現，只能供學生用來進行聽力活動的訓練，導致即使有好的現代化數字學習資源，很多院校也無法通過正常的課堂授課來實現，甚至是輔的實現，最終還是采用傳統的教學模式。
2很多英語教師沒有認識到數字化英語教學的重要性，教學觀念尚未轉變
在調研中，我們發現目前高職院校中還有很多英語教師沒有認識到數字化教學的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統的英語教學模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動。一部分教師認為原來沒有數字化教學，學生一樣學得很好，因此從思想上不愿意花費時間和精力進行教學創新；還有一部分教師雖然運用多媒體進行教學創新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對學生進行“滿堂灌”。教學過程中沒有師生之間、學生之間的討論學習、探索學習、協作學習等教學活動，學生英語學習的主動性、積極性沒能充分發揮出來，始終處于被動狀態，這種教學模式不利于培養技能型和創新型人才。
3學生學習的主動性差
目前能夠提供給學生的數字化資源有限，導致學生不愿主動去學習，或者是在主動學習中存在較大的自學壁壘。雖然老師可以通過數字化平臺的教學管理功能去監控學生的學習進程和學習時間，但由于內容枯燥和缺乏互動，往往是學生跟老師打游擊戰，上有政策下有對策。很多學生平常根本就不認真在線學習，純粹靠掛機在線來混時間，作業也基本是在網上搜索現成的資料或答案，然后復制粘貼拼湊完成。
4缺乏真正適合職業院校學生的優質數字教學資源
優質數字教育教學資源的匱乏也是導致傳統教學無法向數字化教學實現真正轉變的一個重要原因。目前市面上所謂的供職業院校學生學習使用的數字化資源質量參差不齊，很多機構打著外語學習資源的旗號，內容實則東拼西湊，未經過嚴格審核，錯誤和漏洞百出，而且缺乏教學理念的支撐，無法從根本上解決實際問題。
三、高職英語數字化教學改革的措施
1以數字化技術為手段，并專注教育本質
雖然數字化時代要求英語課堂教學形式的多樣和手段的現代化，但仍然不能忽略教育的本質。數字化只是手段，最終目的是實現高質量的教育，因此在數字化建設過程當中，不能違背基本的教學規律和教育理念，一味地追求形式上的創新，而要從教育本質出發，結合現代化信息技術，使兩者有機地融合。
2專注全面發展，打通教育的B端和C端數據
目前市場上為學生提供的數字化學習資源要么只專注B端學生的在校學習，提供的內容僅為學生的課堂服務，要么太關注學生職業發展，而忽略了學生在校階段的基礎學習。真正的職業數字化教育是需要將B端和C端的數據打通，通過對學生在B端的在校學習行為作出大數據的分析，然后將其運用到其C端個性化學習階段，使數字化教育真正實現精準化、智能化和個性化，提高學生的綜合能力和職業素養。
3加強對數字資源的質量監管，打造出一批高質量的數字化資源庫
由于開發數字化資源的機構不像出版機構一樣需要經過嚴格的資質審核和管控，導致很多小機構打著教育的旗號不斷侵權盜版，私下改編一些未經版權許可的資源，更有很多機構為了牟利而粗制濫造的資源流向市場，直接導致學生接觸到這些質量未經嚴格把關的產品，而使教育質量受到極大的影響。因此在未來專注創新的同時，也需要對數字化資源的開發機構和內容質量進行嚴格把關，加大知識產權的保護力度和范圍，支持鄰接權體系的完善和發展，保證受教育者基本的權益。
四、高職英語數字化教學的展望
在改革的推動下，高職院校的英語數字化教學將有效實現教學資源、教學設備、教學模式和學習模式的四路并進：通過支持優秀的出版機構進行數字化資源的出版，并將數字化資源的質量提升到現行紙質出版的資源水平，實現數據資源和紙質資源的互聯互通；通過現代職業教育發展資金支持職業院校的數字教學設備的更新和提升，尤其是軟件和視頻解析能力的提升，在財力有限的情況下可堅持軟件優化硬件的思路，大幅度提升教學設備條件；通過“政府+市場”機制的教師技能提升和數字化教學模式創新的方式，努力推進新型教育教學模式的普及，逐步將數字教育作為教師教學的必備技術和表現形式之一進行確定，并提升數字化教育的作用和功能；通過數字教育所具有的溝通功能和交互學習功能提升學生學習的興趣、主動性和便利性，將數字教育的優勢有效鞏固和突出，并形成穩定的學習渠道、資源渠道和教育渠道。在改革和創新的推動下，我們有理由相信，未來的高職英語數字化教學將有序實現全面性、泛在化、安全性、移動化、興趣性和互動化的教育教學目標，為現代職業教育的發展，為綜合技能型人才的培育創造良好的環境和條件。
參考文獻：
數字時代的教育范文3
[關鍵詞]數字時代 教育出版 趨勢
[中圖分類號]G21[文獻標識碼]A
數字化潮流正在加速席卷人類社會的各個領域，從根本上改變人們獲取信息的方式，也改變著教育出版的方式。這一點，相信中外的出版同人都已經取得了共識。我每年都參加法蘭克福書展，在2011年的書展上，我得到的信息是在科技、醫療、衛生、法律等專業出版領域，國際市場上的數字化程度已經達到了80%，在教育出版市場，這一比例是35%左右，其中音樂、藝術領域為10%～15%，大眾出版領域數字化程度最低，為5%～10%。如何順應數字化出版的大潮，分享數字出版的成果，是今天我們傳統出版人最為關注的問題。本文擬就教育出版領域的數字化出版新趨勢發表幾點看法，與各位同人交流。
一、傳統出版者從內容提供商向服務提供商轉型
數字出版時代的來臨不斷沖擊著傳統教材的形態及編寫模式，教育信息化和內容數字化的要求正在改變教學資源供應鏈上的傳統分工和角色地位。過去很長一段時間里，出版社的編輯們是在現有資源中選擇優秀作品提供給讀者，這是一種單向的內容生產和供給過程。而在數字時代，讀者對信息的要求越來越高。單純的傳統教育出版模式已經不能滿足今天讀者的需要，圣智集團總裁羅納德·鄧恩先生表示，在3～5年之內，圣智集團將會像軟件商那樣成為一個教育資源提供商。
什么是服務提供商，舉一個例子。近兩年，網易和新浪視頻都推出了哈佛、耶魯、牛津、劍橋等大學的中文字幕版公開課。除了自然科學類課程外，西方哲學和人文社科類課程也受到廣大網民特別是在校大學生的廣泛關注。哈佛大學邁克爾·桑德爾（Michael J. Sandel）教授的公開課《公正》，在網上已有近1 000萬次點播。其實，在我們的高校和科研院所，也活躍著一大批名師名課，深受學生歡迎。如何使這些名師名課特別是關于中國傳統文化、哲學、歷史和中國當代實踐的生動課堂，走出學校的圍墻，走向國內社會大眾和更加廣闊的國際空間，是我們教育出版工作者需要思考的重要文化使命性問題。在這個方面，中國教育出版傳媒集團旗下的高等教育出版社已經做了一些初步的嘗試。高教社承擔了教育部的國家精品課程的建設項目，“十二五”期間，計劃建成1 000門精品視頻公開課。2011年，以“985工程”高校為主體，已建成首批100門精品視頻公開課；2012—2015年，將以各大高校為主體，建成900門精品視頻公開課。除此之外，已將12 000多種教材制作成電子書，主要教材均可通過網絡購買，近2 000種教材提供網絡增值服務，約200種教材提供POD服務，已經提供了100多門課的網絡定制服務，并開發了40多個學科網站和500多個數字化產品。初步形成了以電子教材和數字課程為中心的數字出版產品群。
未來，我們的目標是打造集教材、資源庫、作業系統、測評系統、教學工具、在線學習平臺等于一體的綜合產品，針對高校存在的問題與學習環境需要提供個性化服務，發展成為教育出版全面解決方案的提供商與服務商。我想，以后最重要的是要提高大家對“教育承載文化傳播使命”的認識，探索運用數字技術，實現教育和文化傳播在互聯網時代的有機結合。我相信，數字教育出版成功的關鍵不僅是硬件系統的先進與普及，更重要的是教育內容的創新和系統化，為受教育者提供比傳統教育更有價值、更為有效的教育服務。
二、商業模式向以網絡平臺為核心的新模式轉型
在數字化、網絡化趨勢不可逆轉的今天，互聯網已成為重要的文化創作平臺、文化產品傳播平臺和文化消費平臺，網絡文化已經成為人們精神文化生活的重要組成部分。國有文化骨干企業更有建設具備正確引導力的網絡平臺，以承擔起傳承和弘揚中華優秀文化，建設和傳播社會主義核心價值體系以及體現國家意志的責任。
數字時代的教育范文4
關鍵詞：高等教育改革；電子音樂；電子音樂教育；課程設置；師資建設
1.電子音樂在教育領域的價值
電子音樂是現代音樂的一個分支，是一種與傳統音樂不完全相同的音樂形式，它在某種程度上說改變了整個音樂的傳統運作方式，也在現代教育領域深入人心，教育領域正在為建立系統和全面的電子音樂教育框架而不懈努力。它在中國教育領域的日漸強大和具備特色的發展意義重大，因為它不僅是中國音樂學術研究的重大課題，同時也是國際電子音樂學界極為關注的新動態。教育界電子音樂專業的建設過程可對每個學者提供專業上的借鑒和營養，對音樂藝術院校在學科和專業的發展方面同樣發揮著指導作用，甚至對整個中國電子音樂自身的整體發展和電子音樂學派在未來的發展都具有十分重要的意義。
發達國家無論是學科的基礎研究，還是綜合應用都走在了中國前面。從學科建設和發展的角度來看，與它們的差距并不僅僅局限于本領域。就某種程度而言，中國學科建設弊端的延伸甚至加速了我國這一專業的落后程度。我國沒有歷史性的深厚知識積累，研究和創新機制的完善程度不如發達國家。電子音樂在中國教育界的發展可積極吸取國外建設和發展的經驗教訓I，結合我國實際，揚長避短，對于建設有我國教育特色的新專業具有積極意義。
2.音樂教育領域中電子音樂的發展
20世紀80年代初電子音樂傳入我國，1984年上海交通大學建立中國第一個電子音樂實驗室，1987年北京大學成立了音樂聲學與電子音樂研究室，但是這些先驅嘗試因為缺乏技術支持而終止。武漢音樂學院劉健、吳粵北兩位教授秉承“傳統與當代結合，理論與創作并重，音樂與科技聯姻”的建學思想，于1987年首先開設了“音樂音響導演”專業，標志著中國電子音樂進入了專業教育階段。其后1993 1994年，中央音樂學院張小夫教授創建“中國電子音樂中心”，先后開設電子音樂作曲、電子音樂技術理論、音樂錄音等專業；上海音樂學院吳粵北教授創建了音響工程系。2002年全國12所音樂學院及師大藝術學院共同發起了“中國音樂家協會數字化音樂教育學會”，它標志著中國電子音樂教育步入正軌。與此同時，普通高校、高等師范、職業學院、民辦高校紛紛增設電子音樂專業。社會上各類培訓機構相繼發展。電子音樂也帶動了中小學音樂教育改革，從2004年起，十二個以上省和直轄市已將中小學音樂教師電子音樂培訓納入教育改革內容規劃，開始有計劃地分批進行電子音樂技術培訓，并列入教師業務考核。20年來中國電子音樂教育得到了長足發展，中國電子音樂的大環境更寬容、寬泛，與各領域的交流進一步加強。
3.中國電子音樂教育的不足之處
當今，美國和發達國家在電子音樂教育領域，其基礎研究和應用上都遠遠領先于中國。我國至今尚無完整的課程體系結構，教學內容、教學方法、硬件設施不完善且教學導向帶有盲目性；課程知識深度、教學范圍及知識聯系程度處于初級階段。立足我國現狀，借鑒發達國家的經驗，是發展和壯大我國電子音樂教育事業的必由之路。
(1)教師隊伍結構不合理，師資不足
當前，我國只有少數音樂學院真正有能力培養電子音樂專業的研究生、本科生等音樂和科技兩方面的復合人才，專業的全面性、多樣性及教師隊伍結構也欠合理。中國電子音樂教師隊伍中97％屬于音樂專業背景，3％屬于非音樂專業，幾乎無雙重專業背景的教師，電子音樂背景的教師則更少。美國教師除數量多之外，其隊伍結構是多元化的，65％為音樂類專業背景，27％屬于計算機、物理、數學等專業，且有近8％的教師有電子音樂的專業學歷。教師復合型結構對電子音樂學科水平的提高有大的促進作用，教師隊伍的培養和體系的合理化已成為我國最迫切的任務。
師資問題是限制中國電子音樂專業建設的核心問題，它直接牽制學科體系的建設和發展。我國教育硬件設施投入嚴重不足。不僅核心音樂設備價格昂貴，一系列的輔助器材的配備也難上加難，一般音樂院校沒有如此雄厚的財力配備多套系統?？陀^條件的限制嚴重影響了最終的教學成果。
(2)課程結構與研究能力的缺陷
我國的電子音樂類課程所涉及的知識水平較發達國家低很多，主要是介紹性和應用性課程兩大方面。無論是音樂系科還是非音樂系科都沒有研究類的課程，這一缺失決定了我國電子音樂專業無法進行基本概念、基本特性和深入的有價值的應用研究，難以將電子音樂的各個專業總和為一個體系，來進行交流和補充，這對于本學科的長遠縱深發展弊大于利。國內電子音樂的重點研究中心和實驗室建設力度不足，而這些專業化和以創新研究為宗旨的研究所和實驗機構不僅是進行電子音樂日常基礎教學的必要環節，而且是學術和科研升華檔次與水平的關鍵一環。今后，我國當大力建設研究中心以及專業實驗室，為加快電子音樂的科研力度指明前進的方向。
(3)教育觀念和體制僵化
電子音樂在我國教育領域發展壯大的關鍵是音樂教育觀念的革新，這同時也是世界各國教育技術發展的經驗之談。近年來隨著電子音樂課程的普遍建設和硬件投資的加快，國內對電子音樂學科的重視程度加強。但是據調查，目前國內許多學校的問題主要在于對電子音樂專業的發展缺乏準確而全面的認識。很大程度上來說，觀念和認識的不足直接阻礙了這些學校學科和專業的實際發展。
體制問題一直是音樂教育的深層次問題。就整個音樂領域而言，學科間缺乏必要聯系與合作渠道，嚴重影響了學科建設。專業音樂院校課程設置單純，學生綜合能力發展失衡，學生難以接觸到交叉學科的相關知識，且實踐能力在長期的學習過程中得不到很好的培養。這樣的教學體制對電子音樂這類具有學科交叉和融合特質的專業的發展產生了不良影響。
(4)交流和溝通的不足
在發達國家已經建立音樂領域跨學科的學術組織和機構，為電子音樂學科發展提供了良好的平臺。但是長久以來，我國音樂學科甚至藝術領域之間缺乏聯系與交流的有效途徑和機制。信息不暢，交流不便的的局面，形成國內音樂學科力量分散的不良局面，同時嚴重阻礙了電子音樂專業的迅速發展。今后當通過創辦學術期刊、雜志、網站，以及每年舉行定期的學術會議，為電子音樂人才間的交流與合作提供直接而有效的機會，同時應加強電子音樂和其他音樂學科的交流與合作。
4.中國電子音樂教育未來發展的幾點建議
(1)踐行與時俱進和科學發展的教育理念
在電子音樂教育的發展進程中，要注重與時俱進和科學發展，要以順應時代要求、符合時代特征的教育觀念為指導，摒棄局限于形式上的現代化發展。立足于我國電子音樂教育落后的現狀，將發達國家先進的教育教學思想和模式大力引進，并結合中國的教育現實，從而進行融合式的變革。2l世紀的高科技時代和知識經濟的來臨也要求電子音樂教育進行大的改革，以培養全面的復合型和創新型人才為核心。電子音樂教育，無論是學科建設還是學生的實踐能力，都不是一朝一夕能夠完成的，這就需要立足長遠，建立健全一套科學發展的模式，在長期可持續的過程中積累符合中國音樂事業現實的經驗。
(2)采取“系統性”的課程設置思想
一門學科的課程設置應具備系統性、原理性和普適性，應該形成一套由專業理論課到專業實踐課、由理論的一般性到實驗特殊性的教學規劃思想。只有從“經驗性”的傳授到“理論性”的系統指導，學生才會從單純和被動的使用工具轉變為工具的“主人”。電子音樂設備發展日新月異，我們應當拋棄追求設備的領先，而緊隨音樂的“本體”并去掌握教育理念的真諦。
重視本學科課程建設中基本概念、基本原理和基本方法等系統性范疇的課程，在決定學科和本專業基本結構的關鍵課程上下功夫。加強課程內容的知識面、內在邏輯性和相互聯系性，使課程設置規范化、系統化和科學化。電子音樂教育課程的結構體系設計應遵循內容的科學性，協調基礎原理類課程和開發研究類課程的比例，綜合型、應用型和普及型并重，創造合理的學科課程內部機制，使電子音樂專業具備自我改良的內部“微循環模式”以及可持續發展的動力。
(3)加強高素質和高質量的師資建設
高素質的電子音樂教師隊伍和充足的資金、設備投入是促進電子音樂健康快速發展的關鍵。首先，開展電子音樂教學技能的培訓，使教師掌握成熟的教學操作技巧與技能。在此，課程體系的系統化再一次成為重中之重，教學方式的多樣化和靈活化也有助于提高教學質量。其次，與國外大學和高等教育機構合作，派遣學者進修學習，引進人才，加強國際合作等方式來提高教師水平。借鑒發達國家的經驗，按照先進的課程結構要求，合理配置有限的教師資源，施行以復合型人才為重的培養策略。
世界各國的電子音樂教育事業都離不開巨大的資金支持。電子音樂是中國新興的學科和專業，相對來說人們比較陌生，要想普及必須花費大量的人力和財力；同時其實用性強，其電子器材昂貴，教學環境依賴性強。要保證基本的教學質量，就要有意識地加大人力和財力的投入，并進行合理的配置，并正確的進行教學導向，實現其真正的教學價值。
(4)“因地制宜”，發揮特長
因地制宜就是在不同類型的大學中按照各自學科的優勢，有針對性地選擇所開設的課程。美國電子音樂教育的布局中，很明顯的一點就是，綜合類大學利用自身雄厚的基礎學科優勢，大力開展基礎理論、開發研究性質的課程。而我國，教育水平排名前40的綜合型院校，除了部分師范院校外，課程比例的不合理大大浪費了其學科優勢。
今后應發揮綜合類院校之長，立足各自實際，因地制宜，大力推進基礎理論、開發研究性課程。對于文學藝術類的院校，根據專業特點，加強應用性課程開設。若電子音樂的課程建設不問實際情況和需求，綜合類大學非音樂專業和藝術音樂專業一刀切，這不僅是削足適履、事倍功半，而且可能帶來教學管理上的弊端甚至失敗。
(5)加大國內外學術交流力度，擴展信息傳播途徑
中國電子音樂教育發展，借鑒外來優秀思想，加大國內外學術交流力度、擴展信息傳播途徑是必由之路。與國外大學和教育機構合作進行研究創作，增加我國經驗，在合作中融會貫通國外模式。鼓勵留學和出國進修，從根本上提高教師素質。引進國外優秀專家和人才，對我國的專業發展和改革提出建設性建議。在國內，擴大受教育者范圍，常規課堂教學之外，綜合現代媒體和因特網等有效途徑來實現教學目標。加大我國優秀音樂院校的宣傳力度。
電子音樂專業在我國是一門新興學科，容易引進國外前沿的教育模式、授課方式和課程配置，并付諸實施和快出成果，這是其優勢所在。當然國內整個音樂界的體系也會較大的影響其發展，并與國外模式產生碰撞，這些都是在所難免的，我們真正要做的就是立足自身、尋找一條適應自己實際的道路。
數字時代的教育范文5
關鍵詞：農業；遠程教育；數字化；員工培訓
一、背景
農廣校系統已經建立了遍布全國的衛星教學系統，同時正在積極探索基于網絡的在線學習。雖然農廣校在教學硬件方面基本達到了開展現代遠程教育的需要，但各級學校的教職員工卻缺乏如何利用現代遠程教育手段進行教學的經驗，針對其崗位需要開展的培訓也還很薄弱，特別是在數字環境下如何進行遠程教育的教育管理、教學服務、教學設計等。教師的角色轉變也關系到教學效果的發揮，教學人員應成為學生學習的服務者、支持者和咨詢者，而不是教學內容的灌輸者。從“教師者為中心”的模式向“學習者為中心”轉變已成為當務之急。
為加強農廣校開展遠程教育的能力，聯合國糧農組織援助中國政府實施了“加強中國農業和鄉村發展遠程教育”技術合作項目，把數字式授課方式融入中國農業和鄉村發展教育的過程中。為了解決農廣?！皢T工能力”這個瓶頸問題，項目聘請國際專家通過“管理員及行政管理人員”、“學習材料設計人員和生產技術人員”、“輔導教師”三個層面對農廣校系統的員工分別進行培訓?！皵底汁h境下的教與學”作為項目的一項重要產出，主要是提高農廣校輔導教師在數字化環境的教學能力：一方面整體提升農廣校的各類工作人員利用遠程手段服務農民教育的水平；另外一方面，培訓在設計理念上充分考慮了利用各種現代遠程手段，把培訓本身當作案例來學習和研究，探索在農村地區運用數字技術開展遠程教育，縮小和跨越數字農村鴻溝的經驗和模式。
二、數字環境下的教與學培訓
(一)培訓的目標
如何有效地將數字式授課方式融入農業和鄉村發展的培訓之中；如何組織農民和其他鄉村教育目標群體的教與學，并為之提供幫助；怎樣使用虛擬教室；怎樣進行非同步的計算機會議；怎樣將參與式的需求評價和考評融入遠程教育的實踐中。
(二)培訓課程的設計和內容
來自菲律賓開放大學的Flor博士編制了培訓課程教材并擔任主講老師。Flor博士有著豐富的項目執行和教育培訓經驗，但他對中國的國情并不十分了解，為了使編制的培訓課程適合農廣校的特點，農廣校的負責人向Flor博士詳細介紹了農廣校系統的一些背景資料并陪同Flor博士前往基層農廣校進行實地考察。在此基礎上，雙方就課程內容進行了反復的協商、修改和完善。教學模塊結合了世界信息技術的最新發展和成果，特別考慮了“以學習者為中心”的互動教學理念。培訓前，組織者隨機采訪了一些學員，錄制了他們在培訓前的想法和建議；培訓中，Flor博士與這些學員通過衛星音視頻系統進行了對話，建立教與學之問的紐帶。為了取得更好的培訓效果，農廣校組織者對培訓的材料進行了翻譯，并將培訓講義在農廣校網頁上，供學員提前預習。培訓課程共有七個模塊：
模塊一：區分模擬與數字化學習環境；描述數字化學習的優點與特征；列舉數字化環境下的學習原則。
模塊二：詳細說明電子學習的主要戰略。
模塊三：列舉傳統的和數字的媒體及學習資料；描述傳輸方式；復述數字媒體的優點和局限性。
模塊四：詳細解釋術語“多媒體”；詳細解釋“計算機輔助教學”。
模塊五：描述農廣校教學設計和課件開發的過程；把參與者需求評價和評估結合到這些過程中；確定參與者的進入點。
模塊六：在萬維網上進行網上沖浪和瀏覽；通過網絡進行信息交流和協作；通過搜索引擎和網絡人口進行網上搜索；描述農廣校的網上信息；組織和協助在線討論。
模塊七：了解社會資本的定義；描述數字環境中社會資本的形式；討論動員學習者的方法；開發一個動員學習者的計劃
(三)培訓的實施
培訓采用面授與衛星直播相結合的方式進行，歷時5天。來自全國各地的60名骨干教師在北京的直播教室接受面對面的培訓，同時衛星向分布在全國各地的60個衛星小站進行了同步直播，共計1800多名輔導教師同時參加了培訓，所有60個虛擬教室的培訓者均可以通過音視頻的雙向傳輸與直播教室的主講教師交流。
(四)培訓的評估
為及時對每天的課程進行評價，并讓學員積極參與到互動式的教學活動中來，每晚各虛擬教室的負責人把當天小組討論的情況匯總，通過電子郵件反饋給北京直播教室，全國學員也可在中國農村遠距離教育網站上的留言板上提出問題、發表意見、交流心得。工作人員則連夜將其歸納、整理，反饋給Flor博士，并在第二天課前安排答疑和交流。
培訓最后一天，直播教室的每位學員填寫了評估調查表，每個虛擬教室選派了十名學員填寫評估調查表，并寄回中央農廣校。培訓結束后共收到705份反饋表，超過了預期的數量。多數學員踴躍填寫評估表。以尺度1―5進行衡量(5表示非常好)，在“授課內容”、“小組討論形式”、“現場便利程度”指標上選擇5的學員分別占54％，52％和35％，對本次培訓班的組織、實施和效果給予了充分的肯定。在“我學會了描述數字學習的特點和優勢”、“我學會了對傳統式教學和遠程教學及其傳輸方式進行比較”兩項上選擇5的學員分別占47％和51％，而在“我學會了如何開發課程。進行數字技術教學”、“我學會了在一個虛擬教室組織和協助教學活動”兩項上選擇5的學員分別只占20％和21％?？梢钥闯觯和ㄟ^培訓，學員們在思想上對數字化教學的概念有了很深的認識，但是對于利用數字化手段去教學卻還需要回到工作崗位上不斷實踐，總結經驗，才能真正體會和應用好。70％的學員在“我建議多組織些類似的培訓”上選擇了5，農廣校廣大教職員工渴望通過這樣的崗位培訓和繼續教育來不斷更新知識，提高業務水平，使農民教育事業的發展能跟上時展的需要。多數學員都對今后農廣校的師資培訓工作提出了很好的意見和建議。
三、培訓班的幾點啟示
(一)授課教師Flor博士在培訓課程的設計理念、授課方式和評價測試上給農廣校教學人員提供了很好的示范，展現了一套數字化環境中的教學模式
在講義的編寫和修改中，他認真傾聽農廣校的情況和實踐，與農廣校人員密切合作，很短的時間內，把國外先進的技術與農廣校的實際情況有機的整合到培訓模塊中，同時針對每天學員的反饋意見，連夜調整和更新教學內容。在課程教授過程中，他幽默詼諧，利用各種手段調動學員們的積極性，在教學內容的設計上豐富多樣，教與學的互動貫穿始終。學員在傾聽Flor博士培訓內容的同時，通過其組織培訓的整個過程，看到了從教材設計、教材修改、教材講授到教材評估這樣一整套培訓流程，這本身就值得我們廣大教職員工研究和借鑒。
(二)培訓活動的成功舉辦，離不開強有力的組織協調和后勤保障
歷時5天的培訓，通過衛星向全國60個小站同步直播，共1800余名學員同時參加培訓。在培訓過程中北京的直播教室與各衛星小站始終保持著互動交流，大家雖然地處四面八方，但卻又處在同一個課堂中。教學中充分采用了一系列的現代遠程教育手段：音視頻雙向交互，電子郵件、BBS、留言板、在線學習平臺等。組織這樣一次規模如此之大、覆蓋面如此之廣、手段如此之先進、效果如此之好的培訓在中國農業遠程教育歷史上具有劃時代意義的，它標志著中國農業遠程教育進入了一個嶄新的階段。
數字時代的教育范文6
摘要：網絡數字技術的發展給攝影領域帶來了巨大的變化，也給攝影教學帶來了巨大的挑戰。本文先從我國攝影教學的現狀出發，分別討論了攝影多媒體教學的必要性及存在的一些問題，并提出了在攝影教學中正確使用多媒體手段的方法，以適應網絡數字化環境對攝影教學帶來的機遇與挑戰。
關鍵詞：網絡數字化；攝影教學；教學媒體；智能Agent
攝影是一門完整的獨立的課程。它有其豐富的嚴謹的理論和大量的復雜的技能，它是機械、電子、光學、美術、計算機等多學科知識的綜合運用。攝影教學是理論與實踐相融合，以實踐帶出理論以理論深化實踐，教學中不僅要讓學生耳有所聞、眼有所視，而且要手有所觸、心有所想地培養學生的動手操作能力。因此教師在教學中對整個教學過程的科學設計將深刻地影響著教學效果。
隨著網絡數字化技術的飛速發展，人們的生活方式、學習方式都在發生著重大的變化。攝影課作為高等院校廣播電視新聞學專業、教育技術學專業的基礎課程，其教學方式正遭遇著一場前所未有的革命。攝影教學如何迎接數字化環境的挑戰，如何更好地實行多媒體教學，使攝影課程以新的教學模式呈現，從而取得較好的教學效果，值得我們研究和探索。
1 當前我國攝影教學主要面臨的問題
目前，我國許多高校都開設攝影課程，其主要分布在廣播電視新聞學、教育技術學、美術學及旅游管理學專業的課程中，且形成了相對比較成熟的教學模式，但是依然還存著在很多現實問題和現象。
1.1 學生的攝影文化底蘊薄弱
由于家庭和社會的關系，許多中學生在升學壓力面前，把學習精力都用在了考試科目的學習上，基本沒有太多的業余時間接受攝影文化的教育，也就談不上使用照相機去進行攝影創作了。為了掌握學生的學習動機與特點，發揮他們的創造能動性，本人對我校100名廣播電視新聞學專業的大一新生進行了一次簡單的問卷調查，結果驚人地發現，這些學生的攝影文化知識幾乎為零，70%的學生在入學前從未使用過照相機進行攝影創作，30%的學生只是偶爾使用過照相機，有65%的學生學習攝影是為了提高專業素質，35%的學生是為了完成自身學業。
1.2 教材的選擇滯后
由于網絡數字化技術的飛速發展，各種新型數碼相機如雨后春筍般涌現，攝影理論也是日新月異。而當前許多高校所使用的攝影教材內容基本處于滯后狀態，有的甚至還在講解傳統相機的操作使用，尤其對于新式的數碼影像技術講解得很少。這就要求教師在選用教材時，一定要結合自身專業特點選擇既有一定基礎理論知識，又注重實踐的教材。有一定經驗的教師，還可以根據具體情況，自行編寫實用性教材。
1.3 實驗設備緊張
目前許多高校一個本科教學班至少40人，由于相機數量有限，在進行攝影技能訓練時只能分組進行。有時甚至要四五個人一組，這樣學生技能訓練的效果就大打折扣。某些高校還是前幾年購置的以傳統相機為主的設備，有些雖然購置了部分數字相機，但在數量上及更新程度上明顯不足，根本無法為學生提供足夠的實驗器材，還有數字照片的后期處理環節也沒有及時跟上，使攝影教學的數字化明顯滯后。
1.4 教學方式落后
在許多高校教學計劃中，攝影課程的課時量并不是很多，一般在廣播電視新聞學專業有51個課時，旅游專業36個課時，其中還包括復習和考試時間。這點課時就是作為攝影入門教育也大大地不足，基礎理論知識再占去一大半課時，真正留給學生實踐的課時就更少之又少了，雖然還可以讓學生利用課余時間實踐，但是教師往往又無法親臨現場指導，這樣便嚴重地影響了學生的學習興趣。
在實際的授課過程中，有些教師往往又把技術提到不恰當的高度，似乎只要技術過關，就一定能拍出好的作品來。無視現代數字相機已經高度自動化的現實，對于攝影的構圖思路、創意想法講的很少，這實在是一種不正確的教學方法。好的攝影作品往往是創意、思維和技術完美結合的產物，我們的教師在如何創意、如何思維方面的講授往往是比較缺乏的。
2 網絡數字化時代攝影教學引入多媒體手段的必要性
在攝影課上進行多媒體教學，給學生創造了一個全新的學習情景，使抽象的概念更具體化、直觀化。這種教學模式在一定程度上可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習欲望，有助于達到教學的最優化效果。
2.1 攝影多媒體教學有助于明確學生的認知目標
在許多高校教學計劃中，攝影課程的課時量并不多，要想在很短的時間內完成《攝影》課的教學任務，傳授更多知識的信息量，就必須借助多媒體教學手段。教師在制作課件時以多樣的方式呈現教學內容，對重點和難點內容，采用突出主體的方法，通過對圖片或視頻的講解，將抽象的概念轉化為具體而直接的信息，化枯燥為生動，使學生加深對知識點的理解。對于非重點內容，可以讓學生自己觀看老師的課件，自己總結結論，這樣可以提高學生的學習能力，更好地實現認知目標。
比如，單反照相機取景與拍攝曝光兩種狀態下的變化，以前教學中一般是借助于反光鏡斜置和反光鏡翻彈后平置的兩幅示意圖來講解，學生聽了、看了后往往不得要領，對兩種狀態下的轉換總是不很清楚，利用照相機實際演示也因照相機太小、變化太快而難以讓全班學生看清、看全?，F在教學中，教師可以借助于動畫，將按下快門鈕后光圈的收縮、反光鏡的翻彈、快門的開啟、光路的變化，以及曝光后光圈的回復、反光鏡的下落、快門的關閉等過程，形象性地加以展現，更加有助于提高學生的認知效率。
2.2 攝影多媒體教學有助于培養學生的實踐能力
在攝影課堂教學中使用多媒體技術，不但有助于培養學生接受新知識的能力，還可以培養學生獲取和處理信息的實際動手能力。比如要想學生充分掌握光線對畫面造型效果的影響，了解順光、側光、逆光等不同受光方向下的造型特點，以及光線的聚、散、軟、硬對畫面效果的影響?？梢哉埌嗬锏耐瑢W做“模特”，在課前事先拍攝好各種光線的畫面，然后在課堂上展示，讓學生觀察感受角度“稍微”變化對效果產生的巨大影響，讓學生從這些信息中學會獲取知識的技能，培養他們收集、檢索及處理信息的能力，從而更好地實現能力目標。
2.3 攝影多媒體教學有助于學生實現自己的情感目標，提高學習興趣
多媒體計算機集多種信息傳輸于一體，在一定程度上激發學生的學習興趣和動機，增強學生的學習信心。比如在攝影教學中，講到景深效果的拍攝時，老師可以展示由不同光圈和快門配合所拍攝出來的虛實結合的圖片給學生觀摩，初步了解什么是景深，不同景深得到的圖片效果，有效地調動學生的學習興趣，達到實現情感目標的目的。
3 當前攝影多媒體教學中所存在的一些弊端
在進行攝影課堂教學的過程中引入多媒體技術手段，確實給學生創造一個全新的學習情景，刺激了學生的學習欲望和積極性，但是這種強大的優勢后面也存在著一些弊端。
3.1 濫用媒體信息
在攝影多媒體教學中，組合了文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息，但是如果媒體信息使用不當，很可能事與愿違，反而會影響學生的學習積極性。比如，在介紹景深的概念時，有一位老師為了追求學生的學習興趣，采用了多種媒體信息。首先用圖形展示加文字敘述的方式，介紹了景深前界與景深后界、前景深與后景深直至景深的概念。接著，用了一些照片實例進一步闡述了景深的概念。其實到這里，學生已經基本掌握了景深的概念，只要在課后加以消化及實際應用，便可以達到目的。但是，該老師為了使學生加深印象，又采用動畫的方式引進彌散圈的概念來解釋景深，最后又播放了一段用焦深和超焦距來解釋景深概念的教學錄像。結果學生越聽越糊涂，自然學習的積極性下降了。
3.2 過份依賴性教學媒介
攝影多媒體教學可以讓攝影的技術性和應用性得到進一步的深化，可以將一些實驗教學搬到課堂上來，從而節省大量的人力物力資源。但這畢竟只是一些理想化的教學環節，它遠遠不能代替某些實際的操作環節。在這樣的情況下，往往是學生在課堂上聽得津津有味，實際操作起來卻不知所措，問題百出。對于在實際過程中出現的不確定干擾因素，學生往往很難從容應對。比如，在介紹黑白膠卷沖洗時，學生只有親身下到實驗室，才能掌握如何控制時間與溫度、如何辨別底片密度等能力。
3.3 容易導致課堂秩序的不穩定
攝影多媒體教學的交互性與智能性，確實拉近了師生之間、學生之間的距離，為攝影教學中的因材施教、個別教學、討論教學提供了條件。在攝影賞析課中，老師除了指導學生欣賞攝影大師們的作品外，還可以將自己的作品讓學生們“評頭論足”，也可以將個別學生的作品調出來讓全班學生賞析。同時，可以讓學生交流各自的攝影經驗，讓優秀學生講述自己的創作心得等。但這種教學往往難以控制課堂秩序的穩定性，教學主題也難以集中。比如在上面介紹的攝影賞析課中，尤其在人體攝影賞析中，如果控制不當，學生們會漫無邊際地亂侃亂論，甚至會將一些不健康的言論帶入課堂等。
4 網絡數字化時代攝影教學引入多媒體手段的正確措施
由上所知，攝影多媒體教學的過程中雖然存在一些弊端，但是綜合來看，優勢還是遠遠大于弊端的。我們不能因為存在這些弊端，而放棄多媒體教學方法，當然也絕不能忽略或不予理睬這些弊端。相反，我們要靈活運用教學中的多媒體手段，盡可能地取長補短，用傳統攝影教學的長處去克服攝影多媒體教學的不足。
4.1 首先必須要做好多媒體攝影課的整體教學設計
多媒體是教師用于教學的輔助工具，必須進行教學設計。教學設計是一個完整的、動態的并不斷加以調整改進的過程，教學設計是解決教學問題的系統方法，應該引起我們的高度重視。
比如，在介紹景深的概念時，老師在備課時必須設計好詳細的教學步驟、教學策略及媒介的使用?？梢圆捎脠D形展示加文字敘述的方式，將景深前界與景深后界、前景深與后景深直至景深的概念介紹清楚。接著，還可以用了一些照片實例進一步闡述景深的概念，并安排學生進行課后的實際應用。這樣便可以順利達到既定的教學目標。
4.2 其次要根據教學內容選擇合適的教學媒體
在攝影教學中，并不是用了多媒體，其教學質量就高，而是選擇最恰當的媒體在最合適的時間介入，將現代教學媒體的優勢最大限度地發揮出來。比如，在講解照相機的主要結構時，就可利用多媒體進行教學，以畫面語言來表達教學內容，全方位講解照相機主要裝置的性能、作用、特點、調節及使用方法與技巧等。操作過程可如此：首先可以通過實物展示臺、投影機，讓同學們看到照相機的實體，接著分別展示鏡頭的種類、焦距與口徑、鏡頭的卡扣選擇等；然后再分別展示光圈系數、光圈的調節方法；快門速度標記、快門的作用、快門的種類；常見聚焦方式、取景指示方式及視差等內容。如此分段介紹，學生可以看得清記得牢。在講授彩色攝影“三原色”、“三補色”時可采用photoshop等圖像軟件向學生展示色彩疊加、混合的實際效果，解決同學們難記難懂的問題。
4.3 攝影多媒體教學的設計要掌握合適節奏
一首歌有節奏地唱才能悅耳動聽，一節課有節奏地講授即教學內容的重點與非重點，難點與非難點交替組合才能收到良好的教學效果。同樣，攝影多媒體教學中一定也要要掌握節奏。比如，在講解攝影構圖時，所選擇的畫面一定要動靜結合，“靜”的畫面使學生能看得真切，了解畫面的精巧之處，使記憶更深刻。“動”的畫面加強對畫面學生的視覺刺激，在學生頭腦中形成連續的影像。例如，欣賞體操運動員做自由體操向后翻騰的靜止畫面時，利用多媒體技術對其進行旋轉濾波加工，模擬高速旋轉，使照片中運動員具有高速旋轉的動感，使人感到如同在比賽運動場觀看一樣，既增加了“動”又增添了照片的藝術性。
4.4 建立網絡數字時代的教學資源平臺
4.4.1 建立優秀攝影作品資源庫
老師可以利用課余時間，在一些攝影網站上下載優秀作品，并將其存儲在計算機中，比如“中國攝影在線”、“中國攝影網”、“攝影比賽在中國”、“車壇影協”等網站，然后在課堂上展示給學生。當學生看到這些精美作品時，必然會產生攝影創作的欲望，學習激情自然極其高漲。而在實際創作中，這些優秀作品又會給他們帶來創作靈感，使他們在生活中產生創作靈感。
4.4.2 利用Agent、Blog或微博來建立師生互動的網絡教學平臺
現在越來越多的人喜歡運用網絡工具進行思想心靈的溝通，比如Blog、BBS、微博等。作為攝影教師在要想自己的教學領域能夠與時俱進，和學生進行順暢的互動交流，則必須利用這些網絡工具建立自已的教學平臺，將學生的作業遞交、批改、與學生的交流都通過網絡進行。
教師將攝影教學課件存放在Web服務器或是Blog、微博平臺上，供學生自學使用。同時，學生拍攝創作的作品，也要及時并進行“網上點評”，點評人可以是老師也可以是學生間的互評，拍攝作者也可以回答別人的提問。教師也可以在學生拍攝前展示相關題材的優秀作品，讓學生自己思考這樣的拍攝效果是怎樣取得的、用了什么拍攝技巧、事先做了什么樣的案頭準備等。幾次下來，同學們的“眼界”就高了，對自己的要求自然也就高了。
此外，還可以利用智能Agent來設計專業的教學互動平臺，Agent是計算機軟件領域和人工智能領域中一種新興的技術。Agent技術應用于網絡教學系統中，各種用戶Agent、管理Agent、任務Agent構成了一種基于Agent的網上智能教學系統，從而給攝影多媒體教學的發展提供了新的發展空間。Agent技術可以解決當前網絡遠程教學系統卻普遍存在智能性差、個性化不突出、交互性手段匱乏等問題。在網絡遠程教學系統中，利用人工智能Agent技術可以實現網絡個性化課件的智能開發，為實現教育“以人為本”“因材施教”的理念加入了新的動力。
5 結束語
綜上所述，在網絡數字化時代，從事攝影多媒體教學的教師不僅要具有豐富的學科知識，藝術的教學方法，還必需具有熟練的現代教學媒體應用技能。教師要從講授者變為啟發者，學生從被動、單純地接受知識轉變為自我學習。教師要對教學資源、教學方式進行不斷的改革和探索，不斷嘗試新的教學模式，不斷提高我們的教學效果，使我們的學生不斷提高攝影技術水平，提高他們的綜合素質和就業競爭力。
參考文獻：
[1] 劉旭煒．淺談高校攝影教學[J]. 江蘇技術師范學院學報，2004(3):83-86.
[2] 羅紅梅．BLOG與攝影教學整合初探[J]. 吉林省教育學院學報，2009(8):137-138.
[3] 楊瓊．對多媒體攝影教學設計的認識與實踐[J]. 文山師范高等專科學校學報，2004(12):370-371.
