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高中美術教案范文1
多媒體利用圖片、文字、動畫與聲音于一體的技術抓住了高中學生的眼球，給他們展示了生動形象的教學內容，強烈地刺激了他們的感官，賦予了他們源自知識的新穎感與驚奇感，同時營造了一種輕松愉快、新穎和諧的教學氛圍，使課堂極具生命活力，促進學生融入進來，眼觀，耳聞，口述，身臨其境地體驗異域文化。
案例一：當講到Frightening Nature單元時，教師可以課前播放《唐山大地震》的視頻做引入，將四十多年前的悲痛歷史重現在學生眼前，導入問題：“What happened in Tangshan in 1978？ Do you know something about it？ ”這樣的方式不僅可以吸引學生的注意，而且可以讓學生成為學習的主體，讓學生可以自由地搜索、組織及互動交流，從傳統教學模式中的被動接受者轉變成主動探索者，大大提高課堂的學習效率，真正實現高中課堂的快節奏與高密度，可以學習更多的內容，創造良好的英語學習氛圍，提升學生的英語語言思維能力與口語表達能力，提高學生的英語素質。
二、多媒體在高中英語教學中的瓶頸
多媒體技術在教學過程中的廣泛應用也會帶來許多的不良影響。一方面，教師過多地依賴多媒體授課，不能正_地認識到多媒體在教學應用中的本質屬性其實與黑板、粉筆一樣，都是教學的輔助工具，它們存在的意義就是更好地服務于教師，提高教學效率。如果教師將一單元中所有的知識點不經梳理就胡亂堆砌到PPT中，不精心梳理重點知識，學生找不到學習的重心，久而久之會對多媒體教學產生厭煩的情緒，覺得多媒體的引入對教學模式的創新發展是不利的，還不如傳統的教學模式。 另一方面，如果教師只是做到將Flas、PowerPoint和一些教學視頻引入教學中，而不讓學生張開嘴去說、去交流，可能會造成“邯鄲學步”的反效果。
案例二：就英文歌The Day You Went Away來說，即使聽很多遍，但是不自己親自唱出來，就不可能知道發音是否標準。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，不張口說，即使聽過千百遍正宗地道的英語口語發音，也練不出自己的真本事，反而將自己以前積累的一點口語能力給荒廢了，所以創造良好的語境讓學生大膽地嘗試也是英語教學中的重點，教學工作者不可等閑視之。
三、多媒體在高中英語教學中的優化
教師應該樹立現代化的教學觀念， 轉變思想，合理地選取教材，更好地駕馭多媒體技術，科學地、正確地引導學生進入學習英語知識的殿堂，并且將傳統模式與新型模式相結合，對傳統模式取其精華，去其糟粕，更好地推陳出新，防止出現“一邊倒”的跛腳現象。 案例三：教師在不斷提升自身修養的過程中應該精心設計自己的教學結構與方式，圍繞高中英語介紹Canada的單元，教師可以在課前要求學生們自主上網查閱有關資料進行預習準備，課上以video的形式播放一小段源自Canada的經典電影或網絡視頻，也可以通過展示一些有特色的pictures來引入話題，并梳理好文章脈絡，總結好重難點與作者想表達的思想感情，設置在PPT上，側重人文知識氛圍，課后可以布置合理的任務，像口頭表述“If you are a travel guide in Canada，please introduce your country to your tourists. ”
總而言之，多媒體作為輔助教學的新型工具，是一把“雙刃劍”，在高中英語教學中應該合理地使用，這是英語教學走向輕松愉悅、靈活協調、生動形象、豐富多彩的重要途徑。只要我們能夠重視多媒體帶來的有利因素，集中精力克服不利因素的影響，科學正確地使用新工具，就一定可以給學生創造自由高效的課堂學習環境，促使學生更加積極主動地探索學習，做知識的擁有者，優化英語教學，提高他們的英語素質。
參考文獻：
高中美術教案范文2
信息技術的飛速發展使多媒體教學成為一種新的教學模式，越來越多的教育基于多媒體教學而實現，多媒體作為新生事物，進入化學課堂已經顯示了它強大的生命力。
目前，應用多媒體教育手段進行教學主要體現于課堂教學形式上，即課件形式，并與傳統教學方法相結合，通過電子課件設計，教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學生。同時，這種教學方式又以其特有的形象性和科學性，在教學中發揮其魅力，促進了教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給教育教學注人了新的活力和生機。
在提倡素質教育的今天，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理。但如何讓學生在課堂教學中作為主體，積極主動的去探索知識，從而培養學生的觀察、思維、動手、創新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學必修2《化學反應速率和限度》一節內容在新課程環境下具體的教學實踐，本人利用多媒體技術與實驗探究相結合組織教學，是多媒體技術與高中化學探究式教學的一個整合案例。
二、教學分析
1.教材分析：課程標準關于化學反應速率與限度的內容在初中化學，高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內容上前后還有交叉和重疊，學生概念的形成和發展呈現一種螺旋式上升的形態。本節從日常生活中學生熟悉的大量化學現象和化學實驗入手，引出反應速率的概念，在此基礎上又通過實驗探究，總結影響化學反應速率的因素，但不涉及對反應速率進行定量計算或同一反應中不同物質間反應速率的相互換算。在教學過程中應注意嚴格把握教學內容的深、廣度和教學要求，不能隨意提高知識難度。
2.學情分析：學生通過一年多的化學學習，了解到不同的化學反應速率有快有慢，同一個化學反應在不同的外界條件影響下也可能速率不同，以此為契機在教學中變驗證為探究，激發學生學習的主動性，并培養學生嚴謹求實的科學態度。
三、教學目標
知識與技能：
1.通過實例和實驗初步認識化學反應的速率及其影響因素。
2.通過探究化學反應速率的影響因素，學習實驗探究的基本方法，提高觀察和動手實驗的能力，初步學會比較、歸納等科學研究方法以及變量控制思想在科學研究中的應用。
過程與方法：
1.合作完成探究化學反應速率的影響因素的相關實驗。2.通過實驗形成化學反應速率的概念，并且探究影響化學反應速率的因素。
情感態度與價值觀：
1.通過學習，培養小組合作、交流表達及科學探究的能力。
2.激發學生參與化學科技活動的熱情，培養其將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。
3.通過對化學反應速率影響因素的探究，增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。
四、教學重點、難點
教學重點：
1.化學反應速率的概念及表示方法。
2.設計實驗探究影響化學反應速率的因素。
教學難點：
1.實驗探究化學反應速率的方法設計和操作。
2.如何克服學生自主活動時間與完成學習任務的矛盾。
五、教學方法與手段
多媒體技術與實驗探究相結合。其主要過程設計為：
創設情景，引導發現，探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學習活動，收集信息內化、概括、建立概念體系實際應用。
六、探究實驗的準備
5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸餾水，冰塊。
燒杯，試管，鐵架臺（帶鐵圈），石棉網，酒精燈，溫度計，玻璃棒，藥匙。
六、教學過程
模塊一 化學反應速率概念的提出
教師活動學生活動設計意圖
[引入]影像資料展示：不同食品的保質期（不同溫度）；煙花爆竹的燃放過程；建筑物的腐蝕風化；鐵橋生銹；溶洞的形成……聚焦問題情境，展開討論，在這里會有更多的關于不同化學反應速率的日?，F象在學生的討論中產生激發學生興趣，加強對化學反應速率的感性認識
[提問]不同的化學反應進行的快慢千差萬別，根據什么現象來判斷化學反應的快慢？小組思考、討論、匯報感性認識，培養學生思維發散能力與知識遷移運用能力
引導學生，拓寬思路歸納總結：氣泡的多少，固體量的減少，渾濁程度，溫度的變化，顏色的變化……化學反應速率的定性觀察，為后面引入定量實驗做鋪墊
[引導]有的化學反應進行得快，有的化學反應進行得慢，“快”和“慢”是相對而言的。集中注意，傾聽學生的求知欲被激發，思維能力也活躍起來
[提問]如何定量表示化學反應的快慢？小組思考、討論、匯報：單位時間產生氣泡的個數，單位時間固體量的減少，單位時間溫度的變化……引入正題，由感性認識到定量分析，引導學生尋找知識間的相互聯系，逐步學會比較、歸納等學習方法。
[引導]要統一標準，用單位時間內某個物理量的變化來表示，在實際應用中，很多化學反應都在溶液中進行。歸納總結：與物理中的速度很接近，化學反應速率是用單位時間（如每秒、每分、每小時）內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。內化、概括、建立概念體系，培養學生歸納總結的能力
[強化概念]進一步用更簡略的數學語言來表示化學反應速率，并且推導化學反應速率的單位。通過簡單的練習了解化學反應速率的含義提高知識的可利用性，將陳述性知識組織成程序性知識。培養學生思維發散能力與知識遷移運用能力
高中美術教案范文3
關鍵詞：微課；高中美術；實施
隨著信息時代的到來，一些全新的教育教學理念正影響著教師日常的教學行為，不斷沖擊和改變著教師的傳統教學方式，同時也拓寬了教師的文化視野，對優化教育教學的策略提出了新的挑戰。
“微課”作為一種新時期教育信息化的產物，為教學提供了豐富的資源，創新了教學模式，引領了新的教學理念。在這場“微課”革命中，廣大美術教師要緊跟時代潮流，努力轉變傳統觀念，重新定位自身角色，不斷嘗試“微課”教學模式，提升課堂教學的效率，使課堂教學達到事半功倍的效果。
1.側重與學生溝通，了解學生的學習需要
在“微課”實踐中，教師要注重課前與課后的交流、討論環節。教師可以通過網絡平臺或參與學生討論等方式，了解學生對“微課”教學的真實想法以及對“微課”中所講解的主題內容的掌握情況，以便在后續的教學中做適當的調整。
課前教師可以在網上公布教學目標及教材中的重點、難點以及疑點，引導學生做好課前的預習并將不解之處反饋給老師，并征詢學生樂于接受的授課方案。
“微課”教學降低了學生的學習難度，同時減輕了教師的教學壓力。通過與學生的交流，可以了解學生的學習心理和迫切需要解決的問題，進而合理地安排好“微課”所講主題的側重點，讓學生在短短的幾分鐘的“微課”中最大化地吸收知識，實現“微課”的教學價值。同時還能增進師生之間的感情，讓教與學成為快樂、和諧的統一體。
2.增強課堂互動，提升美術課堂教學效率
視頻作為“微課”的教學核心，其時間較短，內容精煉，可以牢牢抓住學生的注意力，達到快速教學的目的。教師可以根據知識的難易程度和學生的興趣所在，設置教學時間和內容，引導學生全身心地投入到學習活動中，實現高效課堂的目標。
例如，教學人教版的高中美術《工藝》課本“鳥巢的設計與制作”一課時，教師通過微課從不同的角度展示、講解鳥巢的結構特征、用料選材以及設計理念，激發學生對立體造型的興趣，培養學生的藝術創想能力。然后，教師再請學生分組討論鳥巢的造型特征與所蘊含的文化精神以及造型制作的注意事項。教師引導學生從力學與美學上分析制作流程，拓展學生的空間想象力。最后請各小組自行總結，并運用生活中的一些廢棄物品制作一個鳥巢，教師可以做技術指導。通過學生間的互動交流和動手操作，提升了學生自主探究的學習能力，讓美術設計課充滿活力。
“微課”教學方向明確，運用靈活、方便，教師在這堂美術設計與應用課上，利用“微課”形象地展現鳥巢的設計理念和結構特征，培養了學生的設計思維能力。它以教學片斷為主線，以學案、課堂多媒體素材、教案、課件、學生意見、教學反思及教師點評為綜合教學資源，從而全面地幫助學生理解教學內容，使教學中的重點、難點、疑點變得簡明易懂。
3.引導學生學習，讓學生成為課堂的主人
在“微課”教學中，不管是教學理念還是課堂活動設計，都應該切實地從學生的角度出發，充分調動學生的學習熱情，讓學生成為課堂的主體。
例如，教學人教版的高中美術“美術鑒賞”。教師本來的教學內容是古代中國畫，但學生對古代中國畫的興趣不濃，比較偏向現代中國畫、油畫。教師可以轉變一下教學方式，根據學生的愛好來教學，在講授現代中國畫的同時與古代中國畫進行比較，引發學生思考不同時期的中國畫的特點和美。教師可以給學生展示兩種不同風格的作品，例如，現代國畫大師徐悲鴻的代表作《奔馬圖》和北宋著名畫家張擇端的《清明上河圖》。教師指導學生分析這兩幅作品之間的相似點與不同點，讓學生充分發揮美術想象力，體會畫家透過作品所表達出的情感。通過對這兩幅作品的賞析，在潛移默化中引導學生欣賞古代中國畫，從視覺、聽覺、想象力上品味中國古代畫的藝術魅力、藝術價值及蘊含的文化精神，提升了學生美術作品的鑒賞能力。
教師在教學內容上投其所好，增加與學生的互動，了解學生的興趣所在，以學生喜歡的方式教導學生，使他們自主發現、自主探究，讓課堂真正成為學生自己的課堂，全面提升學生的自主學習能力。
高中美術教案范文4
【關鍵詞】新課標審美能力
新課程要求高中美術教師具備全新教育理念，將"學生的發展"始終作為教育的中心。教育觀念的改變是改變高中美術欣賞課教學現狀的根本所在，也是美術教師適應新課程改革的前提，美術教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎上，才能在實踐中逐步提高自身素質，重新定位自己的角色，盡快適應新課程的要求。以下根據幾年的工作經驗總結了幾點思索：
一、 構建教師完整的知識結構，提高自身素質
美術教師大都具有美術專業知識并積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規教學勝任自如。美術新課程卻更強調學生的綜合能力培養，強調培養人文精神和審美能力，在內容上更加符合時尚，貼近學生的生活；課程的內容加強了學科知識和社會發展、科學進步的聯系，強調了美術和其他學科的融合；新課程強化了課程的選擇性，為學生的個性發展留下了充足的空間等等，這些要求促使我們美術教師要緊隨社會發展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法，形成開放狀的生態型知識結構，真正實現教師與新課程共同成長。
二、 轉變教師角色，調整教學行為
師生角色要有新的定位，改變過去教師代替一切的陳舊模式，擺正各自的位置和角色，充分發揮教學的民主性，把主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用，建立新型的師生關系。在平等、互動的原則下，進行雙向交流和合作，努力營造生動活潑、主動探索的課堂教學氣氛，努力實現教學創新的飛躍。采用豐富多彩的教學形式，培養學生學習興趣，提高課堂教學質量。美術欣賞教學中教師的角色，不應只是給學生提供正確答案，而是一種啟迪思想，組織和促進學生多渠道的獲取，為學生構建開放的學習環境，使其形成積極的學習態度，具有創新精神和實踐能力的指導者、合作者。教師在美術欣賞教學里的作用在于幫助學生明辨和討論探索與他們學習相關的問題，并留給學生探索的空間，避免把結論強加給學生。因而教師應開放自己的心態，努力擯棄權威習慣，以模擬接受學生的觀點作為開始，把教師和學生變成一個整體，共同進行有成效的學習、討論、探索、交流。同時，教師要對學生的個體性、獨特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學的前提。
三、 創新教學方法，提高課堂教學效率
目前，高中美術欣賞教學的教學過程一般是導入新課、講授新課、個別提問、課堂小結這幾個環節。整堂課教師滔滔不絕，引導著學生的思維和視線進行一幅又一幅作品的欣賞，學生始終處于"聽講的狀態"。整個教學過程是一個聽眾的角色。基礎教育課程改革綱要（試行）中，在"教學過程"的論述中強調："教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳統知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。"在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。
四、更新教學手段，豐富教學形式
高中美術教案范文5
一、現階段我國高中美術教學的現狀
1、內容多、課時少。眾所周知，高中美術教材中包含的知識十分豐富，空間和時間跨度都非常大，涵蓋了古今中外的工藝、民間藝術、繪畫、建筑等方面的內容。盡管教材編輯者已經為我們作了科學的篩選，教材中的內容都是最具代表性的，但是每一個藝術都不是單獨存在的，它們都是以豐富的文化底蘊為支撐的，是各種文化所組成的統一體，在美術鑒賞的過程中，這些蘊涵的文化是我們必須要了解的，所以美術課涉及的內容是很多的。
2、美術課程缺失，教育不連貫。長期以來，美術教育在我國的教育體系中處于被忽視的地位，從小學到高中，許多學校在安排課程時對美術課都不夠重視，常常會因為各種各樣的原因將美術課挪作他用。而在農村學校中，由于美術教師的缺乏，美術課只能由其他科目的教師代上，有的甚至不開設美術課。城鎮中的一些學校為了提高升學率，不斷地壓縮美術課時，以此加大升學考試課目的課時量，美術課早已形同虛設。
3、師生對美術教育重要性的認識不足。眾所周知，美術課不是考試科目，在應試教育體制的長期影響下，學?；蚨嗷蛏俣紩嬖谥匾暱荚嚳颇慷鲆暶佬g課的想法。在這樣的教學環境下，嚴重抑制了美術教師的教學熱情，美術教學的課堂效果也在不斷下降。而許多學生認為美術不是考試科目，不會影響升學，就對美術學習抱著無所謂的態度，能學多少算多少，不學也沒什么關系，再加上美術知識中確實存在一些難點，久而久之也就放棄了。
二、提高現階段我國高中美術教學課堂效果的幾點建議
1、最重要的是要找到美術學科與其他學科的交集，把交集部分列為教學的重點。同樣一個知識，不僅可以從藝術的角度來分析理解，還可以從語文（文學）、歷史、政治的角度來談，有的問題甚至還涉及到物理、地理、化學乃至數學。也就是說，美術教師在教學中除了美術專業的學科知識外，還要努力找出與別的學科相交融的知識點，開拓美術教學的新視點，開展綜合學科的學習，使得學生在得到美術專業知識的同時，又從另外一個角度拓展了對其它“主”科知識的理解，從而對其它主科的學習起到一個補充、重溫、預知、促進的作用。
2、營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣。為了提高高中美術課堂的教學效果，我們應該根據學生的自身特點和美術課程的要求，不斷探索和嘗試新的教學方式，營造豐富多彩的教學情境，形成輕松愉快的學習氛圍，最終培養起學生的美術學習興趣，激發他們的創作精神。
3、教師要不斷學習，提高自己的教學水平。一方面，教師要和學生建立自由平等的關系；另一方面，作為一名教育工作者，教師的知識儲備應該多于學生的，教師不僅要精通美術方面的知識，更要涉獵其他方面的與美術相關的知識。因為我們在欣賞美術作品時，不僅要感受美術作品帶給我們的美感，更要對美術作品的內涵、創作的社會背景以及地域文化進行分析，只有這樣才能完整地理解作品想要表達的內涵。
4、應當對美術教學大綱做適當調整和修訂。由于美術老師的個體差異，而目前又沒有現成的經驗和教案可循，因此，要達到創新教學目的，也會因人而異。也許有的美術老師會取得十分顯著的效果，而有的美術老師卻可能寸步難行。要解決這個問題，我認為應當對教參、教學大綱等基礎層面的內容做一些調整，讓大多數的高中美術教師上起課來有章可循，自然而然地達到創新的教學目的。
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《新課程導學》雜志社招聘啟事
讓數學教學充滿“數學味”
繪本——低年級閱讀的支點
自信走向成功
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精心打造充滿藝術魅力的音樂課堂
課堂語言:化平淡為神奇的“催化劑”——特級教師葉柱“重疊問題”課堂語言藝術評析
學生自主意識的養成策略芻議
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“五讀”模式:為小學文言文教學插上騰飛的翅膀
小學數學小組合作學習人數小議
“殘缺”更是一種美
淺議教師工作六步曲:備,教,批,輔,考,查
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中學數學有效教學中幾個關鍵學習習慣的培養
新課程背景下的數學分層教學實踐與探究
數學思想之我見
“減負”從“增負”做起——淺淡歷史與社會學科如何減輕學生負擔
新課改下如何做好班主任工作
審、聯、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧
基于動態生成教學下的初中政治有效課堂實踐探索
在生活中體驗在感悟中成長
談導致中學生早戀的因素及對策
用愛托起明天的太陽
淺談思品課學生合作意識的培養
高中美術教學中的文化內涵
參與式教學課堂設計三要“點”
提高化學課堂“實效性”的策略實施
新課程背景下提高義務教育階段教學質量的策略
新課程教學設計要體現教師的引導作用——關于滑動摩擦力教學的設計
小學低年級語文識字教學的策略
關于語文教案的思考
數學課堂中的“語文教學”
“五題”促教師專業化發展
七年級英語詞匯教學難點突破的途徑
數學思想的飛躍及其對于數學教學的啟示
倡導自主學習誘發創新意識
構建讓學生“怦然心動”的思想品德高效課堂
關于思想品德課教學有效收尾的再思考
讓思想品德教學課堂成為最受學生歡迎的課堂
在班級工作中讓學生寫日記的益處
淺析班主任在家庭教育指導中的作用
教師備課要真誠合作
營造美術課堂教學“亮點”摭談
初中音樂課堂學生意聽能力培養策略
高中美術教學中進行德育的思考
化學課堂主體性教學模式的思考與實踐
高中學生數學思維問題的成因、表現及解決策略
高中數學“雙基”教學的誤區及其應對策略與實踐
提高初中生英語口語能力的策略
