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數字校園培訓范文1
[關鍵詞]高校；圖書資料；管理人員；培訓
[作者簡介]譚玉萍，廣西大學校友總會館員，廣西南寧530004
[中圖分類號]G258.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2007)10－0234－03
21世紀是知識經濟和科技迅猛發展的世紀，知識經濟的興起使科學、技術、生產三個環節日益一體化，知識的生產、學習、創新將成為人類最重要的活動。處在這樣的知識經濟時代，作為高校的圖書館(包括學校內各學院、系、部的圖書資料室)，正面臨著重大挑戰：一是作為傳統意義的圖書館，將被日益普及的網絡化、數字化、電子化圖書館所替代；二是現代管理手段的引入和運用，將使傳統圖書館電腦化，信息貯存、處理、傳遞更加科學、方便、快捷、高效。在這種情況下，圖書館應從傳統信息載體單一、信息處理慢、服務周期長、手段單調等束縛中解脫出來，盡快更新觀念，轉變運行方式，提供全方位、多元化的優質服務。為此，對圖書資料管理人員的培訓和再教育就是當務之急。
一、高校圖書資料管理人員素質的現狀分析
本文所指的高校圖書資料管理人員包括高校圖書館管理人員以及學校內部各學院、系、部圖書資料室管理人員。
英國圖書館專家哈里森說：“即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優勢、效率和訓練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務?！庇纱丝芍?，要充分挖掘圖書館及圖書資料的功能，提高信息服務質量，圖書資料管理人員的素質和水平是關鍵所在。新時期的圖書館將是網絡環境下的信息服務中心，同時也是廣大師生員工終身學習的教育中心，更是培養具有創新意識和創造力的高素質人才的重要陣地。以上說明，新時期對圖書資料管理人員的素質提出了更高的要求，如何造就一支思想素質好、開拓能力強、科技知識面廣、業務技能精的圖書資料管理人員隊伍是當前高校的重要任務。
然而，我國高校圖書資料管理人員隊伍的現狀卻令人擔憂。由于我國高校管理體制和運行機制的特殊性，使得高校圖書館及圖書資料室管理人員的進入門檻低。更深層的原因是，人們的觀念陳舊，認為圖書資料管理人員只是一批借書還書、守書庫的工作人員，這就使得安排或招聘圖書資料管理人員時，忽略了許多關鍵的條件要求，結果是使得高校圖書資料管理人員的學歷結構、專業結構、年齡結構、知識結構、性別結構極不合理。以前多是照顧安排具有初、高中學歷的教職工配偶或家屬，后來對學歷有了進一步的要求，即大?；虮究粕５嬲龑W過圖書館學或情報信息學專業的人員很少，大多沒有受過圖書館學專業正規教育或培訓，普遍缺乏相關圖書館專業管理知識。更為關鍵的是，相當部分圖書資料管理人員只熟悉傳統文獻資料的處理和加工，而面對日新月異的信息技術和浩如煙海的科技、人文信息卻束手無策，觀念陳舊。
總而言之，當前高校圖書資料管理人員隊伍的綜合素質和業務能力水平已經不能適應時代的要求。針對這一現狀，高校圖書資料管理人員的學習、提高迫在眉睫。所以，高校圖書資料管理人員的培訓和再教育是更新知識、增長能力的必由之路。
二、高校圖書資料管理人員培訓的必要性
21世紀以來，全球化的競爭日益加劇。國與國的競爭，表面上是綜合國力的競爭，實際上是科技的競爭和人才的競爭。競爭勝負的關鍵是一個國家的創新能力，而這種創新能力的培養和形成全靠營造一種全社會繼續學習、終身學習的氛圍。因此，培訓教育就成為全社會繼續學習和終身學習的必由之路。
眾所周知，人才是構成生產力諸要素中最為活躍最具能動性的要素。當然，圖書資料管理人員的素質，也是制約高校圖書資料能否發揮最大功能的關鍵因素。隨著圖書資料管理人員的外部環境、管理手段和服務范圍、內容的變化，圖書資料管理人員專業技術水平和業務技能也將要隨之適應這種全新的要求。當今時代對圖書資料管理人員的綜合素質提出了越來越高的要求。沒有終身學習意識、不會學習、不善學習的圖書資料管理人員，將面臨著被淘汰的危險。如何加強培訓，實現圖書資料管理人員的綜合素質轉型，是當前高校圖書館及資料室亟需解決的問題，這就使我們對圖書資料管理人員的培訓和再教育有更深層的思考。
現代高校師生員工對圖書資料乃至各類信息的要求越來越多元化，要求的服務更加周全迅速，如果圖書資料管理人員不加強學習不加強培訓，思想素質和業務素質不隨之提高，就應付和滿足不了讀者對知識與信息的需求，知識與信息需求者與提供者之間的矛盾將會激化。因此，對圖書資料管理人員的培訓和再教育將會大大促進高校圖書館事業的發展，圖書資料以及各類信息為教學服務，為科研服務、為教職工服務的功能將得到極大發揮。
圖書資料管理作為一種社會職業，是有其崗位標準和任職要求的。圖書資料管理在未來的信息環境和網絡環境下起的作用將變得更為重要和突出，要做好圖書資料管理工作關鍵是要有高素質的圖書資料管理人員。要保證有一支隨著時代變化而不斷適應的高素質的圖書資料管理隊伍，就必須要加強終身學習和終身培訓?，F代科學技術的發展可以說是日新月異，知識的更新周期大大縮短，信息技術和網絡技術在現代圖書資料管理中的廣泛應用，使得圖書資料管理人員必須要不斷適應時展和科技發展，更新知識，不斷改善自己的智能結構與知識結構，提高技能水平和業務能力。因此，建立一個對圖書資料管理人員終身培訓教育的體系并實行終身培訓教育是十分必要的。
三、高校圖書資料管理人員培訓中應遵循的原則
高校圖書資料管理人員的培訓涉及有效開展培訓活動的程序、計劃、內容、教材、技術與方法等各個方面，它直接影響到培訓的成效，是培訓的核心。經筆者調查，當前我國高校圖書資料管理人員培訓中存在著三個問題：第一，缺乏程序化、系統化的制度安排，不能根據不同高校圖書資料管理人員的實際狀況進行培訓需求分析、培訓活動策劃、培訓教材選用、培訓方法手段選擇以及培訓效果評價等各項工作。第二，培訓調控不力，效果評價滯后，結果在培訓計劃執行過程中不能根據信息反饋來及時糾正產生的偏差，進行有效的培訓調控，也不知道培訓最終達到的效果和效益。第三，培訓方式落后，實踐性差；大部分培訓仍沿用傳統的“灌輸式”方法，在教室由講師照本宣科，沒有針對性和實際案例，沒有提供培訓中的實踐機會。存在以上問題的主要原因有：第一，由于對培訓的重要性和必要性認識不足，培訓的組織機構沒有得到落實，培訓計劃自然無法得到執行。第二，缺乏勝任的培
訓師資和有針對性的培訓教材。有實踐經驗的圖書資料管理專家作為老師卻缺乏課堂講授的技巧和藝術，有教學經驗的圖書館學或情報學人員作為老師卻缺乏圖書資料管理實踐經驗，因此，只能是照本宣科，從理論到理論。不少培訓老師不了解圖書資料管理人員的培訓需求，不懂成人學習的心理和生理特點，不注意培訓內容和方法的選擇，因而造成培訓效果大打折扣。
鑒于以上分析，筆者認為，要使培訓工作真正收到實效，在高校圖書資料管理人員培訓和教育中應該遵循如下原則：
(1)穩定性與靈活性相結合的培訓原則。要根據不同的培訓需求分析，針對不同的受訓對象以及要達到的培訓目標，制訂培訓計劃，定期對圖書資料管理人員進行培訓。同時，將培訓方式、費用、教材等以規章制度形式確定下來，使之規范化、程序化。
(2)針對性培訓原則。圖書資料管理人員的培訓是以增加新知識新技能、增強技術業務能力，使受訓者適應和勝任新時期圖書資料管理工作為目的的一種繼續教育。因此，圖書資料管理人員接受培訓應根據社會需求、高校教學與科研需求、讀者群體需求和圖書資料管理的需要，力求盡快掌握新知識新技能，學用結合，學以致用。
(3)戰略性培訓與戰術性培訓相結合的原則。根據高校圖書資料管理適應教學與科研的需求，在圖書資料管理人員的培訓中要做到戰略性與戰術性培訓相結合。既要有培訓的長期項目和計劃，又要有中期項目和計劃，還要有短期項目和計劃。如年培訓計劃、季培訓計劃、月培訓計劃、周培訓計劃等等。這樣才能使圖書資料管理人員的培訓真正做到持續性、終身性。
(4)理論培訓與實踐培訓相結合原則。要收到良好的培訓效果，必須堅持理論與實際的結合，在理論培訓中用實際案例作為支撐以加強理論掌握，在實踐培訓中用理論指導并將實踐經驗上升為理論，這樣才能做到學以致用。
(5)終身性培訓原則。社會在不斷發展，科技在不斷進步，信息在不斷更新，知識在不斷更換。因此，高校圖書資料管理人員的培訓工作是長期的事業。因此，圖書資料管理人員的培訓將是終身的培訓。
四、高校圖書資料管理人員培訓計劃的制訂與實施
培訓計劃的制訂是培訓實施的第一個步驟，其質量直接決定培訓績效。培訓計劃的管理從縱向、橫向來看都是一個系統運作過程。制訂一個良好的培訓計劃的前提首先是確定一個良好的培訓目標。良好的培訓目標必須具備三個特點：具體、可量度和可觀察度。由于培訓是針對圖書資料管理人員，所以一個良好的培訓目標就應該能夠準確描述受訓者接受培訓的行為表現。一旦培訓目標確定，就可以著手編制培訓計劃。一個良好的計劃應該能夠使受訓者真正學有所獲，而且能激起受訓者學習的渴望，愿意并樂意接受培訓，從而促進培訓過程的良性循環。同時，一個成功的培訓計劃應該能使廣大的受訓者充分認識到培訓的重要性和所能達到的目標。因此，制訂培訓計劃是培訓中最重要的工作之一。培訓計劃制訂的主要內容應包括培訓計劃結構的規劃、培訓課程的編排以及培訓方法的選擇。
培訓計劃的實施是體現計劃執行力的關鍵，也是培訓工作的主要階段。為了能夠使圖書資料管理人員的培訓卓有成效，在實施培訓中要根據目標和計劃，對培訓過程中出現的問題及時作出調整，以便控制整個培訓過程的順利發展，力圖使培訓計劃得以實現。無論培訓計劃制訂得多么成功，如果實施工作做不到位，仍然收不到良好的效果。因此培訓實施工作的好壞，對培訓項目的成敗具有關鍵性影響。根據實際調查，筆者認為，高校圖書資料管理人員培訓實施中要做好如下幾方面具體的工作：
(1)確切通知參加培訓的圖書資料管理人員培訓的時間、地點和日程安排，以上通知要做到人手一份。
(2)安排好培訓設備設施，確保培訓使用的設備設施能夠正常運行，保證培訓按計劃執行。
(3)印發培訓指南，將培訓目標告訴培訓對象，讓參加培訓的人員大致了解培訓的內容，知道培訓中各個環節及其連續性。
數字校園培訓范文2
[關鍵詞]中職學校；數字化校園；現狀；對策
[中圖分類號]G718.3 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）15-0040-02[作者簡介]梁倉（1981―），男，廣西興業人，本科，廣西理工職業技術學校講師。
數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。
一、中職學校數字化校園現狀
雖然現在的網絡技術日新月異，但是很多中職學校數字化校園建設明顯滯后，基本存在以下問題：
（一）骨干網絡裝備落后
部分中職學校現階段的骨干網絡帶寬還比較窄，還處于較原始的窄帶階段，甚至部分學校的局域網帶寬只有10M/S，相對于現在高速發展的網絡技術來講，已經遠遠不能滿足現在的教學和辦公需要。
（二）教師教學組織意識不夠
現在還有部分中職學校教師教學觀念比較落后，還停留在一支粉筆滿堂灌的教學方法，對于一體化、現代化等教學方法不夠了解或者是不知道如何運用。
（三）精品課程建設意識不夠
在高校中，精品課程的建設已經深入人心。教師可以通過已經建設好的精品課程進行詳細授課，學生課余時間可以通過精品課程自學，提高學習能力和積極性。但是，在中職學校當中，學生想學習只能在課堂上聽老師講課，課余時間想自己再針對某一門課程進行學習時卻發現不懂該如何復習或者預習。要是有了精品課程，學生可以隨時隨地從里面節選自己還不掌握的知識再進行學習。
（四）教育資源有待整合和充實
中職學校教師對教學資源的整合以及共享還不是很重視。往往幾個老師上同一門課程，可能對這一門課程的教學大綱理解就會有幾個不同的板本，沒有能做到很好的整合。
（五）教師信息技術應用能力存在一定的差距
在信息技術應用方面，雖然計算機越來越普及，但對于年紀較大的教師和部分非師范畢業教師來講，由于接觸計算機機會相對較少，他們信息技術與學科教學整合的能力有待提高。
二、中職學校數字化校園建設對策
為了加快中職學校數字化校園建設和應用，我們認為可以從以下幾方面入手：
（一）“數字校園”建設工程
中職學校網絡建設要重新規劃或者完善，實現光纖到樓層――“層層通”，實施“數字校園建設工程”、視頻會議系統進入校園工程等網絡建設。力爭實現網絡“班班通”，搭建起校園數字廣播網、校園管理網等綜合網絡平臺，最終實現數字化校園。
（二）進一步抓好教學資源庫建設，努力為教育教學服務
建設教學資源庫，采取各專業分塊建設，全校資源共享，以自建教學資源作為特色，建立起服務于教研、教學卓有實效的教學資源庫。
首先，組織優秀骨干教師、學科帶頭人著手開展學科教學資源庫的建設工作，實現學科教學內容與資源配套。
其次，將學校中原有價值的一些視頻資源、教學素材等，經過篩選和有效處理全部轉換成數字格式的文件，不僅使文件大小縮小，而且還能在線播放、瀏覽。
更主要的是要求教師學會利用各種搜索引擎從網上下載瀏覽資源，實現巨大的遠程教育和因特網資源庫共享，這也是我們獲取教育教學資源的主要渠道。
（三）加強教師培訓和自主學習，促使教育信息化全面推進
對信息技術的應用是實現信息技術與課程整合的關鍵，只有在不斷的應用中才能逐步形成積極的教學經驗，形成有效的教學模式。往往技術的價值由人決定，提高教師的應用水平不能依賴教師的自然成長，要有組織、有計劃地開展多種形式的教科研和培訓活動，有針對性地逐步提高和完善教師的理論修養和實踐能力。
1.多媒體使用
強調合理地使用媒體教學，堅持“安排細密、培訓翔實、注重實效、加強整合”的原則，有使用就必須有記載、有總結、有改進。出臺系列激勵措施，如開展帶頭人評選、優質課評選、優秀論文、教案評選等，并在年度考核實行獎罰機制。
2.培訓機制
從可持續發展的角度堅持培訓。將教師的教育技術能力列入教師繼續教育的必修內容之一，作為教師職務晉升的必備條件（按年齡段或出生年份劃分），有利于提高教師的教育技術應用水平，根據教師的需求，繼續開展有針對性的使用培訓，如利用網上教學資源開展教學的使用培訓，教學資源的二次開發、利用培訓等。
（四）建設較高標準的信息化平臺，實現數字化校園
在學校內部教學資源網建設上制定統一建設標準，具體提出校級網絡中心機房及資源、管理平臺基本設備配備最低標準，并定期培訓教師參加數字化平臺的建設。
（五）建設教育信息網絡，完善保障機制
教育信息網絡的建設和運行，離不開完善的保障機制。
1.經費投入機制
確保網絡建設、維護及正常運行需要必要的經費，學校必須在每年年初預算經費中按一定比例劃撥專用的經費用于教育信息建設，以保障學校數字化校園建設和網絡正常運行。
2.管理機制
設立專門管理機構，配備專業技術人員，并給予專業技術人員合理的崗位待遇，強化服務功能，建立管理及監測體系，確保資源發揮作用。
3.師資培訓機制
把信息技術作為教師上崗的首要條件列入培訓內容，明確目標，開展以校本為主，骨干示范的多層次、多形式、全員化培訓，提高應用效率。
4.督導評估機制
把信息化建設和應用水平納入各級教育行政部門和學校的考核之中，制定專項督導、考核、評估體系，實行激勵機制，定期檢查考核。
（六）充分調動各位教師學習信息技術的積極性
要加強教師隊伍建設，培養合格的信息技術教育教師，各學科也要進一步加強對專業教師技術人員和骨干教師信息技術使用的培訓。現在很多中職學校的課件制作都是依靠計算機專業的老師開發，這樣在很大程度上不利于學校其他專業的信息技術工作的開展，不利于其他專業教師本身的提高。
參考文獻：
[1] 沈培華，蔣東興，等.數字校園理論與實踐[J].辦公自動化，2002（4）.
數字校園培訓范文3
關鍵詞 網絡 數字化 教學資源 校園網
Abstract At present， with the rapid popularization of information technology and mobile intelligent terminal， intelligent campus construction into the fast lane. In this context， how to promote the digital construction of school teaching resources， and enhance the true level of digital campus construction， is the key to the implementation of intelligent campus construction. This article from the construction background of smart campus based on the specific idea of digital teaching resources construction， concretely discuss from the five aspects of strengthening the construction of infrastructure， the digital campus website construction and management mechanism construction， informatization training and innovation performance evaluation model， in order to provide reference for the construction of digital teaching resources.
Keywords network； digital； teaching resources； campus network
0 引言
S著計算機技術和互聯網技術的迅速發展，大部分學校都在建設校園網的進程中邁出了重要步伐，依托校園網推動教學資源數字化建設，成為智慧校園建設的重要環節。在衡量一個學校智慧校園建設水平時，教學資源數字化建設和利用水平已經成為重要參考指標。隨著移動智能終端如平板電腦、智能手機的日益普及，傳統的使用電腦終端獲取教學資源的方式逐漸顯示出滯后性，必將被智能化的手段替代。
1 智慧校園背景下教學資源數字化建設的必要性
在智慧校園建設過程中，教學資源數字化指的是在使用通訊技術、計算機技術和網絡技術的基礎上，推動學校管理、教學工作、科研發展、生活服務等各種信息資源全面數字化，從而為師生提供便捷的信息服務。
教學過程的數字化是推動教學資源數字化建設中難度最大也最重要的部分。這是因為，實現教學數字化，必須依托于優良的信息化教學環境，既要完成配套硬件設施的建設，也要構建相應的軟件平臺，同時還要不斷完善和豐富教學資源，從而有效推動數字化校園的發展。同時，為了實現教學的數字化，學校必定會加強對教師的培訓工作，使他們學習新的教學理念和方法，轉變傳統的教學習慣，不斷提高數字化教學技術的使用水平，自覺地對教學內容進行信息化加工，不斷提高新課程教學體系的應用水平。
此外，教學資源數字化建設也是推動學校管理模式朝著服務型方向發展的關鍵，這對提升辦學水平具有積極意義。智慧校園背景下，學校管理正在進行從“管”到服務角色的轉變。學校必須投入相當力量進行校園數字化建設，從硬件水平、網站建設、人才培養、管理模式各方面提升數字化水平。對于學校來說，不斷提高智能服務的水準，才能突破傳統教學方法的限制，為用戶提供更好的數字化服務。
2 智慧校園背景下學校教學資源數字化建設的思路
2.1 加強基礎設施建設，提高信息化硬件水平
推動教學資源數字化建設，必須具備配套的硬件建設水平，不斷提高學校的數字化基礎能力，為建設智慧校園奠定良好的“硬件”基礎。首先，學校必須具備完備的常規教學設備，如滿足教學需求的校園廣播網、電子考勤系統、電子圖書館以及校園安監系統等。在此基礎上，加強校園信息化基礎設施建設，強化信息化基礎能力。首先，應該引入適合校園實際發展情況的網絡管理的硬件和軟件，加強校內網建設，提高校內網的運行帶寬，并擴大網絡信息點的覆蓋范圍，確保整個校園管理能夠在統一的無線網絡下運行，各個信息點也安全可控。推動綜合化、系統化、智能化的智慧校園建設，建設符合學校發展定位的多媒體應用中心，應用中心應該分成多個板塊，包括課件制作室、放映室、動畫創作室、平面設計創作室以及錄播室等，其中重點加強網絡錄播教室的建設。
2.2 加強校園網站建設，奠定教學資源數字化建設基礎
學校可以根據多元化原則加強校園網的建設，推動教學資源的數字化共建共享。首先，對校園網站容量進行擴容建設，提高網站建設檔次，形成一體化的展示學校形象、集成學校教育資源、發展師生個性特長的功能，實現學校、社會和家庭環境的有機融合；其次，打造年紀、院系和班級的網絡主頁，全面展現教師教學和學生學習風采，營造良好的教學氛圍；再次，引導全體教師開辟個人的網絡空間，有效引導骨干教師個人網絡主頁的建設，為教師教學特色呈現提供網絡化平臺，通過優秀教師的示范，從而有效推動教學資源的校內共建共享，為師生的網絡交流提供平臺，為學生自主上網下載學習資源提供便利；最后，對于表現優秀或者具有某方面特長的學生，開辟個人網絡空間，推動學生交流互動，實現學生個性化發展。
同時，充分發揮校園網的快速信息流通功能，逐步實現教學資源的數字化建設，將備課環節、課堂教學環節、反饋練習環節、課后輔導環節、學生自學環節、在線考試環節等都容納進來，在豐富校園網容量的同時，實現教學環境的開放式發展。為了進一步結合智能校園建設理念，學?？梢蚤_發本校校園網站的app，這樣通過移動智能終端，教師可以隨時隨地上傳教學資源，學生可以隨時隨地下載學習資源，從而突破教學的時空限制，極大地拓展教學的延伸范圍。
2.3 加強管理機制建設，提高數字化資源利用水平
推動教學資源數字化建設的過程中，W校應該變革管理理念，以適應新形勢下數字化教學改革的客觀需求。校園網站的建設為教學資源數字化提供了平臺，如何利用好這個平臺去管理和推廣數字化教學資源新產品，需要學校管理者大膽創新，運用公共產品管理機制和市場理念推動管理方式的變革。只有創新管理機制，才能滿足數字化平臺運作的具體要求，為教學資源數字化建設和利用做好“后勤”工作。傳統的教學管理模式效率低下，通常采用課堂聽講評價結合學生評價投票的方式進行，這種監管教學的方式覆蓋范圍小，很難從本質上起到實際的監管作用。
學校應該轉變管理理念和方式，通過網絡教學平臺做好文章。以網絡教學平臺的強大數據庫為依據，統計分析各類教學狀態，從而獲取準確客觀的數據，為教學質量的監控管理提供有力依據。學校管理人員在獲取數據分析結果后，可以準確掌握當前教學情況的利弊，為后期改進和戰略調整指明方向，合理調整學科優勢、師資力量，并開發新的教學資源數字化建設點。同時，推動支撐評定、評先評優等相關制度的改革，將在教學資源數字化建設中做出的貢獻和成績作為評價指標納入到評定體系中，為教師在數字化方面的教學改革注入動力。
2.4 加強信息化培訓，提升教師數字化應用能力
在教學資源數字化建設利用的過程中，教師的應用能力起到了關鍵作用。只有具備較強的數字化能力，教師才能在教學實踐中對教學內容進行數字化提煉和加工。因為，學校必須樹立教師教學能力數字化發展的現代教學理念，加強教師應用信息化技術能力的培訓，提升教師的專業水平。學?？梢栽O立特定的信息化技術培訓中心，配備專門場地、延請專業培訓人員，采取靈活的授課方式，通過分散授課、集中授課、網絡授課相結合的方式開展培訓，提升全體教師的數字化教學能力。
網絡培訓幾乎不受時空限制、可以進行實時的在線交流，這種自主靈活的方式有利于推動優質資源的互利共享。通過培訓，確保教師能夠形成計算機操作的基本能力，掌握網上查找資料的技巧，并掌握制作課件、上傳課件、網絡信息瀏覽和反饋的能力，能夠熟練運用校園網絡平臺開展辦公和教學科研工作，逐步推動辦公的無紙化發展。學校應該積極引導教師開展視頻公開課教學、網絡課程、精品課程教學，推動精品教學資源的共享，鼓勵教師養成瀏覽網站的習慣，及時了解學生的學習動向和需求，把握學科的教學發展趨勢，為制作更加優質的教學課件奠定基礎。
2.5 創新績效評估模式，實施數字化績效評估
績效評估是考核教師教學水平的有效方式，也是推動教學變革的有力途徑?？梢詫⒖冃гu估引入到教學資源數字化建設中，作為有效的導向性手段推動教學變革。當前，部分教師在對待數字化建設問題上，存在著消極抵制的錯誤思想，加強績效評估改革是必要的。數字化績效評估可以從兩方面展開，即自評和他評。教師自評，一方面教師根據學校頒布的建設標準和相關要求進行終結性評價，一方面依據自己在網絡平臺應用推廣數字化資源的記錄和學生的學習狀況信息等開展過程性評價，此外設計調查問卷，進一步搜集學生的反饋信息開展形成性評價，結合這三方面的評價結果完善自評報告。他評則由學校負責引導實施，可以邀請學科領域內在教學資源數字化方面具有突出貢獻的教師從技術層面和教學內容兩方面展開評價，評估資源數字化建設的適用性，也可以聘請更加專業化的第三方評價機構，對全校教師在數字化建設方面做出的成績展開定期評估，從中遴選出優秀資源。這樣，通過自評和他評相結合多元化評價方式，有效提升教師在教學資源數字化建設方面的積極性和創造能力。
3 結語
當前，我國正處于探索和建設智慧校園的快車道，以智慧校園為背景開展教學資源數字化建設是一項復雜和系統的工程，需要長期的建設努力。數字化建設，不僅要建設相配套的基礎設施，同時也要加強軟件、人才、管理方面的建設。只有實現從內到外的全方位轉變，才能真正在教學資源數字化建設中取得成績。
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參考文獻
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[2] 蔣達央，姚琪.基于大數據背景下智慧校園的可視化管理信息系統的研究[J].常州工學院學報，2016.29：73-76.
數字校園培訓范文4
關鍵詞：數字化校園；信息技術；規劃
中圖分類號：TP文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0360-01
0 前言
隨著現代信息技術和通訊工具的不斷更新,人類利用互聯網傳遞信息變得越來越快捷,越來越頻繁,基于數字化和計算機化的電子文化的發展給傳統的書本文化帶來巨大的沖擊,更使教育領域的課堂模式、教學手段、學習方法、課程教材等面臨嚴峻的挑戰。其應對策略,是努力實現教育的信息化。所以推進教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學技術和學校教育發展到一定階段的必然要求。誰抓住了教育信息化工作的主動權,誰就抓住了學校發展的主動權。
1 數字化校園的概念和特點
1990年由美國克萊蒙特大學凱尼斯•格林(KenneGreen)發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”,是數字化校園概念的最早出現。1998年,美國前副總統戈爾在一次演講中,提出“數字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“數字城市”、“數字校園”等多種理念。
數字化校園是以網絡為基礎,利用先進的信息化手段和工具,實現從環境(包括設備、教室等)、資源(包括圖書、講義、課件等)到活動(包括教學、管理、服務、辦公等)的全部數字化,以拓展實現校園的時間和空間維度,提升傳統校園的效率,擴展傳統校園的功能,最終實現教育過程的全面信息化,從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。
從技術層面看,數字校園的基本特點是網絡化、智能化和多媒化。網絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現;智能化使得系統能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務化;多媒化使得信息表征多元化、復雜現象虛擬化、教學信媒一體化。從教育層面上看,數字校園的建設必然導致教育過程信息化。信息化教育具有以下顯著特點:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。
資源全球化:利用網絡,可以使全球的教育資源連成一個信息海洋,供廣大教育用戶共享。教學個性化:利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同需求進行教學及提供幫助。學習自主化:由于以學生為主體的教育思想日益得到認同,利用信息技術支持自主學習成為必然發展趨向。
活動合作化:通過合作方式進行學習活動也是當前國際教育的發展方向。信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用,其形式包括通過計算機合作(網上合作學習);在計算機面前合作(如小組作業);與計算機合作(計算機扮演學生同伴角色)。
管理自動化:利用計算機管理教學過程的系統叫做CMI(計算機管理教學)系統,包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。
環境虛擬化:網上活動空間是一個空間距離為零、時間維度具有高度彈性的虛擬世界,這意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制,這是電子網絡化教育的重要特征?，F代已經涌現出一系列虛擬化的教育環境,包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館、虛擬學社、虛擬出版社等,由此帶來的必然是虛擬教育。
2 數字化校園建設原則和目標
（1）教學創新。依托學院各示范專業群的建設，整合形成數字化教學資源，構建共享型教學資源管理服務平臺，實現網絡教學模式。實現教學資源共享，為其他高職院校相關專業深化教學改革提供信息和借鑒，同時為各專業不同層次的技能人才職前培訓和職后提升提供自主學習的平臺。
（2）管理創新。以就業為導向，建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網絡平臺。通過網絡平臺將以課堂教學為主的學校教育和承擔企業職業能力培訓服務等任務有機結合起來，使學校與企業、教師與企業技術人員建立起廣泛的聯系，形成與企業生產實際緊密聯系的培訓體系，更好地為學院工學結合的辦學模式提供服務。
3 數字化校園建設實施規劃
數字化校園的特點是涉及面廣、任務重、項目復雜，同時由于與原有系統的整合問題，整個工程時間跨度較長，因此規劃在分階段完成整個系統的實施。
總結以往實施系統的經驗和教訓，建議整個項目劃分為兩個階段實施。
第一階段是基礎建設階段，其總體目標是：完成信息化基礎設施以及基礎平臺的建設，同時要選擇能在短期來產
生效果的應用系統，從而為為后續階段的建設打下良好的基礎。其主要任務包括：
（1）信息化基礎設施建設。將校園網主干升級為千兆，建立與中國教育網及其他網絡多樣化的寬帶連接，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡，同時網絡覆蓋學生宿舍，為宿舍學生訪問互聯網提供方便。校園網實現全網的安全控制與管理。在校園網的硬件設施建設上滿足數字化校園建設需求并為數字化校園軟件應用建設打下堅實的基礎。
（2）完成數字化校園基礎平臺，包括共享數據平臺、信息交換平臺、綜合信息服務門戶、統一身份認證平臺的建設，完成主要應用系統與數字化校園基礎平臺的整合，同時選擇綜合性全局應用進行建設。
（3）信息化應用技術培訓和制度建設。成立數字化校園管理中心，引進信息技術專業人才，加強數字化校園的管理和維護。建立信息化應用技術的培訓制度，對教師不斷開展網絡新技術培訓和網絡應用培訓。
第二階段的深化建設階段，其總體目標是：在第一階段建設成果上，繼續深化各應用系統的整合，推動全局性業務系統的建設。其主要任務包括：完成數字化校園基礎平臺對其他應用系統的整合，同時全局性業務系統的建設。主要包括：
（1）數字化圖書館建設。建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統；建立海量圖書資料存儲系統，有計劃地實現圖書文獻數字化計劃。
（2）綜合教學資源管理系統平臺建設。實現資源的統一管理和應用服務。
（3）教學資源庫建設。圍繞專業教學目標與標準、課程體系、教學內容、模擬實驗實訓、教學指導、學習評價等幾個模塊進行資源的建設。
（4）基礎數據庫與平臺建設。建立學院行政管理工作的各項數據資料，形成數據庫。開發完成全校綜合性的管理信息系統。
（5）校企合作的網絡平臺建設。建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網絡平臺，通過Web服務器技術建立為社會、企業提供職業能力培訓服務和職業技能鑒定的交互式服務平臺，實現職業能力在線培訓和職業技能在線鑒定等功能；提供職教集團企業人才招聘、人才資源統計、在線查證；向社會、企業提供職業能力發展培訓和職業技能鑒定的資源及相關信息。
（6）校園網絡社區服務系統建設。建立校園一卡通系統，從學校環境、資源到活動的全部數字化管理，充分利用銀行的金融服務，實現“一卡在手，走遍校園”。
4 結語
數字化校園的規劃和實施是一個龐大的系統工程,因此在進行系統開發時需要有一個整體的考慮,以保證各個系統之間的無縫連接,使得數字化校園形成一個有機的整體。
參考文獻
數字校園培訓范文5
大峪第二小學在“以尊重為核心、以信任為前提、以自強為根本，促進人的全面和諧可持續發展”文化核心價值觀的引領下，于2015年提出了“世事洞明皆智慧，實時精進即生長”的智慧生長教育。利用數字化校園打造智慧教師，通過智慧教師鑄就智慧課堂，通過智慧課堂培養智慧學生。
為實現學校 “世事洞明，實時精進”的辦學目標，學校通過信息技術，打造數字化校園展示平臺，實現信息隨時隨地、查看、搜索，達到校園內信息的全覆w；打造數字管理辦公平臺，實現對教師、學生的考核、評價等功能，并做到無紙化辦公；建設微課教學平臺，實現教師自主制作微課、上傳微課，利用微課改變教與學的方式；建設新媒體終端平臺，學生可利用終端隨時、隨地都可以進行學習。
學校于1996年開始數字化校園建設的研究，2012年完成了數字化校園的一期工程，并成為北京市第一批數字化校園實驗校。2013年開始了數字化校園二期工程，后期將啟動三期工程。在數字化校園建設中，我們做到了硬件建設服務于教學，軟件建設服務于管理和發展。
硬件建設，服務于教學
學校提出的智慧生長教育理念即是讓學生會學習、會提問、敢質疑、善思考。因此，學校引進了互動反饋技術，即學生人手一個反饋器，根據教師設置的問題，選擇自己的答案，教師可以及時統計出每一名學生答題的情況。同時系統還會統計出每一個答案占總人數的百分比及具體人名單。互動反饋技術統計每一個學生的答案，保障了每一名學生都能積極參與到教學當中來，體現了公平性。每個人按鍵選擇答案，使得選擇具有隱蔽性，克服了學生從眾的心理；答案統計是匿名的，又保護了學生的隱私，克服了學生的羞愧心理，促使學生敢于質疑；教師提出的問題具有思維深度，促進學生善于思考。
為了形象地展示學生的思維過程，促進學生善于思考，學校還在每間教室安裝了電子白板。學生通過在電子白板上的拖動、批畫、連線等功能把自己抽象的思維形象具體地展示在大家面前，教師也能根據學生的思維過程發現學生的優點與不足，并及時調整自己的教學策略。
好的教學設備為數字化校園的應用增添了動力，要把數字化校園充分的應用起來，還需要優秀的教師隊伍。為了突破這個瓶頸，我們成立了數字化應用中心組。選取各個學科的骨干力量，組建數字應用的先行軍，進行數字化校園應用的研究。中心組選定研究課題，制定研究計劃、目標和制度，在課堂中實踐研究任務。為了提升所有教師的數字化校園應用能力，我們還聘請專家到校指導，提升教師的理念。同時學校還對教師進行了分層培訓，保障每名教師都能使用教室內的任何數字化設備，部分教師能夠利用移動終端、數字化校園網，創造性地進行課堂教學。我們還健全了數字化校園應用制度，把數字化校園的應用與評優、評先和職稱晉升掛鉤，極大地調動了教師參與數字化校園應用的熱情和潛能，從而有效提高了工作效率，提升了學校信息化工作的管理水平。
軟件建設，服務于管理和發展
軟件建設主要分為兩個部分：校園網外網和內網。外網負責學校的宣傳和展示教師風采，內網集中學校的各個辦公、學習、培訓模塊。通過內網的建設實現無紙化辦公和對智慧型教師的培養，使我校教師“善于學習、樂于研究、勇于創新、勤于反思”。
1. 網絡教研
網絡教研是我校數字校園的特色，它也為學校創設了教研氛圍。我?，F有任課教師113名，每名教師每周最少18節課，平均每位教師每天大約4節課。要想把大家集合起來進行教研活動十分困難。網絡教研打破了時間、空間的限制，有效地促進了教研活動的開展。因此，我?；趯嶋H問題需求，在校園網網絡教研的模塊中加入要學習研討的文本、視頻，大家就可以在規定的時間內隨時進行研討?，F在我校的電教組、英語組已實現了每兩周一次的網絡研討。每學年進行全體教師的教研活動不少于23次，參與教研活動1000余人次，涵蓋了語文、數學、英語等多個學科。
網絡教研促進了教師的發展，提升了教師的研究能力。通過網絡教研，我校教師都能熟練地在教研模塊中觀看視頻、發表自己的看法；在討論中尋找到自己的不足和改進的方法；在教學實踐中不斷地驗證自己的想法，提高自己的教學能力。2014年7月北京舉行的全國互動反饋教學交流現場會中，我校獲得12個一等獎2個二等獎的好成績。正是網絡教研的活動推動和激發了我校教學的發展和教師教學的積極性。2015年，我校又有17名教師錄制了白板錄像課，參加“2015年新媒體新技術教學應用研討會暨第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”。同時還有23名教師錄制了信息技術與學科整合課例，10名教師撰寫了教學論文參加門頭溝“三優”評比活動。通過網絡教研，大家參與課堂教學研究的信心大增，教學能力也在不斷地提高。
通過調查反饋，大家一致認為，網絡教研為大家提供了方便，不用再為了一次教研活動到處去調課了，也不用再每次寫一大篇感想了，只要把自己的看法在網上留言即可。有時匿名發言就可以直抒己見，減少顧忌，提高了教研效率，促進了教學能力的提高。
2. 數字資源庫
我們擁有360多小時的錄像課資料和700多張DVD圖像資料。海量的資源當中，大部分是學生參加各種活動的資料，由于人力、設備和技術的限制，資料成為檔案長年存放。學生看不到自己活動精彩的圖像資料，教師查找教學資料也是耗時費力。視頻資源庫，實現了把海量資源按時間、年級、主要人物等關鍵詞進行編目整理；實現了在線點播、預覽、下載的功能。教師、學生可以通過終端直接查找到自己感興趣的資料進行點播、下載。這樣，我們的海量資源有了活力，方便了師生的學習和工作。
榱伺浜廈教遄試純猓我校的數字校園還設計了校園無線系統和校園文化展示系統。校園無線系統使得教師、學生在學校的任何地方都能登錄校園網和媒體資源系統。而校園展示系統為學生增添了學習終端和瀏覽終端。學生課間就能在教室、樓道、操場等任何學校的空間進行學習和瀏覽自己活動的圖像資料。這樣的組合使得數字校園更加人文，更好地服務于師生。
3. 即時通信系統
即時通信、工資系統提升了學校的辦公效率，初步實現了辦公數字化。通知公告系統是利用率最高的一個模塊。它分為兩個功能，一是在校園網上設有通知系統，每名教師只要登錄校園網就可以查看所有的通知公告。二是及時通信，就相當于是學校內部的一個QQ群。可以實現個別對話、集體發言、傳送文件、及時提示的功能。教師每天的教學任務都很重，需要大量的互相通信和互相傳送文件，使用即時通信系統非常方便。發送離線文件即使對方沒有開機都能實現，開機后消息會自動彈出?，F在我校教師每天使用及時通信傳送信息不下300條。我校的所有通知、上交材料、教師之間的及時聯系、各種設備的報修等一系列活動都通過及時通信系統完成。工資系統減輕了財會人員的工作量，方便了大家及時查閱工資，提高了大家的辦公效率。
4. 學生成績統計實現過程化
每學期學生的成績都要通過數字校園網進行統計。在統計的過程中不僅統計學生期末考試成績，也統計學生的平時作業成績。而且還要對學生的每一道題的具體得分進行統計并形成統計表和統計圖，方便學生對自己一段時間的成績走勢變化進行分析，也能對自己具體掌握知識的情況進行分析。教師和學生利用統計的結果進行查漏補缺提高學習效率和教學效率。成績統計模塊還針對每一個學科以及每一位教師所教的學科進行統計，幫助教師和管理者發現問題、解決問題，提高工作效率。長期的統計為學生的過程性評價提供了依據和幫助。
數字化校園建設感悟
層層推進，逐個突破。我們在進行數字化校園培訓的時候采用了每個模塊逐層推進的方法，這樣教師既不會感到任務過重，還能熟練地掌握每一個模塊。在對數字化校園推進當中，我們先培訓了網絡教研模塊，然后利用網絡教研，培訓其他模塊的應用。這樣既讓大家熟練地掌握了網絡教研模塊應用的方法，還推動了其他模塊的應用。在培訓中由于教師年齡差距較大，我們讓信息技術教師先掌握數字化校園的應用，然后抽調各科骨干力量組建數字化校園中心組。利用信息技術教師培訓中心組成員，再讓中心組人員培訓其他教師，從而達到數字化校園的廣泛應用。
數字校園培訓范文6
關鍵詞：數字化校園；規劃；實踐
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Digitalization Campus Planning and Practice
Wu Lieyong
(Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineering,Guangzhou510925,China)
Abstract:Digital Campus colleges and universities has become a basic school facilities,university management and personnel training to become an important part.This article describes the Guangdong Water Conservancy and Electric Power Vocational Technology College Digital Campus building.
Keywords:Digitalization campus;Planning;Practice
一、學校信息化現狀分析
廣東水利電力職業技術學院是國家骨干職業技術院校，學院有九個系，在校生12000多人，教職工近600名。目前我院兩校區已經建成了千兆主干高速以太網，網絡覆蓋校園所有的教學、行政、學生及教工宿舍，通過光纖分別接入中國教育和科研網（CERNET）、中國聯通、CHINANET，向全院師生提供高質量的網絡基礎服務，為數字化校園的建設與運行奠定堅實基礎。
近年來，學校進行了信息化的建設，建設了教務管理系統、郵件系統、圖書館管理系統、網絡教學平臺等應用系統，還建設了學校門戶、二級系、部處等多個網站。這些信息系統多年來為學校的建設發展、教學、科研、信息服務等發揮了很大的作用，但也要看到學校的信息化建設存在的問題：缺少總體、全面、系統的規劃，存在重復建設；缺乏統一的數據標準，“信息孤島”現象嚴重；流程不夠順暢，運行效率不高，信息服務不及時；組織與體制建設力度不強，內部關系不順。
二、建設目標
數字化校園信息平臺的建設目標是以校園內各類信息資源的集成和交換為基礎，建成技術先進，覆蓋面廣、應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園信息平臺，消除信息孤島和應用孤島，建立校級統一信息平臺，實現部門間流程通暢。
通過數字校園項目的實施，將初步建成學校數字校園和運行保障體系，基本實現校園數字信息的標準化、信息資源的數字化、應用系統的統一化、校園信息應用的全面化、校園信息資源的豐富化、支撐平臺的集中化。
三、建設思路
分別按兩個緯度對學校整體業務進行逐步疏理：1.學生一條線、教師一條線、財務一條線、資產一條線；2.管理、教學、科研、生活服務。
具體按照網絡基礎層、系統層、應用層、服務層的層次架構來構建數字校園；建設網絡安全保障系統、相應的管理制度體系、運行維護服務體系和適合學校的組織結構體系。明確每個階段的具體建設目標，分階段實施數字化校園的項目建設，重點抓好資源建設和信息服務。
四、建設內容
建設時間為3（2010-2012）年，分兩期進行建設。
第一期主要建設內容：改進網絡和硬件環境，增加無線網絡；建設學校信息標準建設、統一信息門戶平臺（含一站式服務中心、網站內容管理），統一身份認證與授權平臺、數據中心（含數據交換與共享服務平臺）。規劃建立基于信息平臺之上的協同辦公管理系統、招生管理系統、迎新服務系統、學生工作管理系統、人事管理系統、離校服務系統；集成教務管理系統、郵件管理系統、圖書管理系統、網絡教學平臺等學校現有系統及本項目新上系統，包括數據集成、統一身份認證集成、用戶界面集成。
第二期建設主要包括：建設基于平臺之上的就業管理系統、設備資產管理系統、高校收費管理系統、繼續教育管理系統、科研管理系統；建設校園一卡通應用項目，滿足學生證、數字迎新、注冊、離校、餐飲、生活管理、購物、門禁、考勤、圖書證、信息查詢等多項功能。
五、建設成果
經過一年多的建設，第一期工程的工作基本已經完成，逐漸體現建設數字化校園給學校的教學、管理帶來了效果。這主要表現在：
一站式服務針對學校的各個角色提供信息服務，學校教職工和學生可以在平臺上得到查詢、報表、統計分析、個人業務操作等多種服務，還可以根據系統數據得到數據填報、提醒、報警等服務；一站式服務還可根據不同的角色有不同的服務內容。
教職工和學生的網絡上辦事流程豐富、方便；結合短信平臺，使學院的收發文、各種類型的業務流程（如報修流程、調課申請流程、招待所入住申請流程、請假申請流程等）及學生的網上申請等流程的流轉更加快捷，并可通過手機短信的內容作為部分流程的憑證進行辦理（如招待所入住申請流程，就可憑手機短信內容辦理入住）。
六、建設經驗及思考
要完成一個成功的數字化校園項目，不僅需要資金和技術力量的保證，更需要學校從上到下的管理及服務體系的配合。
加強領導，建立良好的運行機制。學校成立了信息化建設領導小組，組長為學校院長，各系部主要負責人為組員，電教中心為日常辦公機構，負責制定學校信息化建設發展規劃、信息化工作的各項規章制度、校內各種信息的編碼標準；推進學校住處信息資源共享、信息資源整合；教學資源網規劃與建設、校園卡建設與服務、多媒體教學服務、攝像與視頻制作、信息化培訓與宣傳推廣工作。
優秀的項目負責人員。數字化校園是一個龐大的系統工程，要建設好必須有強有力的人才保障。招標結束后，把數字化校園項目分成了各個子項目，每個子項目由中標公司技術員與我校技術員組成，中標公司主要負責大部分的開發任務，我校技術人員由電教中心與計算機系組成，主要負責技術與協調工作，因此在挑選人員時，我們不僅要求有過硬的技術，同時要求有較強的溝通、協調能力。
