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數字教育的利與弊范文1
【關鍵詞】多媒體技術 原子物理 優勢 問題
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0162-01
我國政府對教育事業十分的看重，并且投入了大量的資金，幫助其實現現代化教學。很多學校對于教育設備的投入也在不斷的加大，多媒體等先進的教學設備在課堂中的應用已經十分的廣泛。多媒體技術就是應用計算機將聲像、圖片、文字視頻等信息組合起來。而且多媒體技術可以使得原本死板的知識變得更加的生動，使其圖文并茂、聲像俱佳，也因此特點受到廣大師生的喜愛，同時也掀起了教學領域的一次新的改革。改變了傳統教學方式對于學生的束縛，為教育領域增加了新的生命力。
一、應用多媒體進行原子物理教學的優勢
原子物理是物理專業相鄰近的一門本科院校學生的基礎課程，這門課程主要是闡述原子的結構，原子的運動規律以及原子之間的相互作用力，同時還需要在教學過程中加入量子力學的關鍵思想，為學生后期學習量子力度奠定基礎。原子物理是普通物理與量子物理教學的轉折點。對于學生而言，原子物理的學習有著一定難度。所以應當如何幫助學生可以更好的理解和掌握原子物理知識，已經漸漸成為原子物理教師教學的重點、難點。多媒體技術在原子物理教學中的應用，能夠對此不良現狀進行有效的改善。但是新的教學技術、必定會產生新的教學方法，這對于原子物理教師以及學習的學生本身就是一次挑戰，也是教育領域發展的一次契機，下面就闡述原子物理教學多媒體技術應用的優點[1]。
（一）豐富課堂內容，增強課堂效率
對于學生來說，他們都希望能夠通過很少的時間花費較少的精力去掌握新的知識，也就是應用最短的時間去接收新的知識，并且全部的領會。對于原子物理教學而言，很多高校開展的課時有限，基本上都是一學期四十八課時。本文以某個高校為例，原子物理教學選用的是褚圣麟著作的《原子物理學》為教學教材，全書分為十一章，那么，相對而言每一章教學內容應用的時間為四個學時，存在著教學內容繁多但是教學時間明顯不足的茅盾。在原子物理教學過程中，常常會出現許多十分復雜的圖形，例如：原子光譜、動態的效果外力磁場對原子作用的過程。傳統的教學方式需要教師花費大量的時間進行板書和圖形的描畫，不僅花費很長的時間，還不能夠產生動態的教學成效，也不能取得良好的教學效果。利用多媒體技術，教師可以把非常復雜的原子物理知識轉變為動態化的教學課件，給學生直觀的感受，不僅豐富了學生的課堂內容，還有效的節約了課堂時間，增強了課堂效率。
（二）有利于幫助學生了解學科發展的最新狀態
雖然，很多院校選用的教材都十分的經典，也都適用于學生的原子物理教學。但是，對于學科發展的最新動態還存在一定的缺陷，也就是教材中的一些知識需要不斷的進行更新。原子物理是一門研究微觀物質的課程，其研究的對象是肉眼不能夠直接看到的。舉一個較為簡單的例子目前最熱門的研究課題，尋找“上帝的粒子”對其進行講解就具有很大的難度，如果應用多媒體技術進行教學課件的制作，可以幫助學生清楚的認識到當前原子物理發展應用的手段和方法，對于培養學生的科研意識、創新意識很有幫助。
二、利用多媒體技術進行原子物理教學需要注意的問題
雖然，多媒體技術對于教學有很大的幫助，但是它如同一把雙刃劍，有好的促進作用，也有消極的影響作用，下面就分析利用多媒體技術踐行原子物理教學需要注意的問題。對于原子物理教學，最為重要的就是學生對于知識的理解和掌握，但是知識的理解是需要時間的。利用多媒體技術進行原子物理教學，教師不容易掌握課堂教學節奏，在原子物理教學過程中學生對于原子物理的理論知識只是存在一定的認同感，但是還不能進一步思考，教師就已經步入了下一個教學環節，原子物理教學十分容易走入“填鴨式”教育的誤區。
綜上所述，多媒體教學有很多的優點，同樣也存在著一定的缺點。多媒體技術的應用對傳統的教學模式發起了巨大的沖擊，為教育領域的改革增加了新的動力。原子物理教學中應用多媒體技術，一定要正確的看待優點和缺點，發揮優點克服缺點，將多媒體教學的優勢全面的展現，促進我國高校原子物理學科教學質量的提升。
參考文獻：
數字教育的利與弊范文2
楔狀缺損是一種較常見的牙體非齲性疾病,在修復楔狀缺損時要根據楔狀缺損的大小合理選擇修復材料。增強型玻璃離子與光固化復合樹脂在臨床上經常使用,都是良好的牙體充填材料。本人近年來將兩種材料應用在楔狀缺損的修復中并進行觀察?，F將觀察兩年的263例,962個患牙修復情況報告如下:
1 臨床資料
患者均為前、后牙楔狀缺損(活髓牙,死髓牙均有)。男性患者161人,女性患者102人。最大年齡74歲,最小年齡27歲。
增強型玻璃離子充填病例134例,男性患者82例,女性患者52例,共542個患牙。
光固化復合樹脂充填病例129例,男性患者79例,女性患者50例,共420個患牙。
2 治療方法
2.1 增強型玻璃離子充填:備洞、消毒、隔濕、吹干,將 增強型玻璃離子粉液按比例調合,進行充填并迅速修整成形,而后涂上一層保護劑(凡士林)。
2.2 光固化復合樹脂充填:備洞、酸蝕、沖洗、干燥、涂粘合劑、光固化、樹脂修復成形、光固化、拋光。
3 治療效果
3.1 療效標準:成功:充填后雖有酸痛感,但在幾周后消失,充填物兩年以上完整,修復邊緣密合,無縫隙,無叩痛,活髓牙牙髓活力正常,無叩痛及根尖周癥狀。
失敗:充填體外形明顯缺損或全部脫落,修復體邊緣有縫隙,充填后疼痛加劇。出現牙髓病變,牙髓活力喪失。其中出現任何一項者均為失敗。
3.2 充填兩年后觀察療效結果(見表1)
4 討論
4.1 增強型玻璃離子充填楔狀缺損成功率高達97%,在光澤和透明度色澤上不如光固化復合樹脂,自然逼真,抗張強度較弱,但它與牙釉質和牙本質有較強的粘結性,不需要嚴格制備洞形,更不需要酸蝕牙齒,無毒、不易變色、不用磨光,患者容易接受,對牙髓刺激很小,邊緣密封性良好,并能釋放氟離子,防止繼發齲。但在失敗的21個牙中,有7個牙發生牙髓炎,所以在缺損大的時候一定要墊底。
4.2 光固化復合樹脂充填楔狀缺損獲得很好的效果,在色澤上都比其它充填材料好,在臨床治療中有部分患者充填后對冷熱刺激有酸痛感,可在幾周后漸消失。
4.3 光固化復合樹脂修復后發生牙髓病變及脫落的原因有以下幾種:
4.3.1 物理因素:制洞時,切割產熱,使牙髓充血,嚴重者引起牙髓病變。
4.3.2 酸蝕:在酸蝕過程中,如酸蝕了牙本質,酸蝕劑內的磷酸可滲入其內刺激牙髓。在酸蝕后應用水槍徹底沖洗20s。
4.3.3 未墊底或墊底不完全:窩洞較深如未墊底或墊底不完全,充填的光固化復合樹脂內的化學成分對牙髓具有刺激性。因此對缺損較深,近牙髓者一定要墊底,避免樹脂直接接觸牙本質。
4.3.4 樹脂光固化時間短:光照時間短,一次性填入的樹脂過多,光照無法達到深層,未固化的樹脂引起牙髓癥狀,所以充填物超過3mm時,應分層充填,分層光照,以免引起脫落。
4.3.5 唾液、齦溝液進入缺損部位,影響樹脂的粘結:在充填時嚴密隔濕、吹干,如患有牙齦炎,應先治愈牙齦炎后再進行充填。
4.3.6 固位形不佳致脫落:制備固位形是非常重要的,在洞緣的牙釉質上做短斜面,擴大粘結面,有利于固位。
參考文獻
[1] 侯本祥綜述.復合樹脂修復中的夾層技術.國外醫學口腔醫學分冊,1993,20(3):156
數字教育的利與弊范文3
1月-2015年12月在筆者所在醫院泌尿外科接受專業診治、且已確診的良性前列腺增生患者，共有100例，隨機分為經尿道前列腺電切術治療組（A組，共50例）及經尿道雙極等離子電切術治療組（B組，共50例），術后隨訪半年，觀察兩組入選對象各項手術指征。結果：A組入選對象手術時長（79.85±18.11）min，B組（61.75±13.55）min；A組入選對象出血量（362.56±60.77）ml，B組（223.46±56.75）ml。術后隨訪半年發現，A組入選對象有14例出現不良癥狀，B組有3例，差異有統計學意義（P
【關鍵詞】 前列腺增生； 經尿道雙極等離子電切術； 泌尿科； 經尿道前列腺電切術
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.32.080 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）32-0140-02
良性前列腺增生屬于臨床上一種比較常見的疾病，多發于老年男性群體，該病的主要發病機制為：機體前列腺組織異常增大，對其尿道與膀胱出口造成壓迫感，從而引起病癥[1]。良性前列腺增生患者通常伴隨著尿頻、尿急、排尿的次數持續增加以及排尿難等多種癥狀出現，患者出現這些癥狀之后，如果未及時采用科學、有效的治療措施進行治療，就極有可能會導致患者的泌尿系統受到感染與血尿等多種并發癥，對患者的正常工作與生活造成嚴重的影響[2]。當前臨床上治療前列腺主要的方式包括經尿道前列腺電切術方案、經尿道雙極等離子電切術方案等，本文將重點介紹上述兩種術式應用于前列腺增生癥患者治療中的臨床效果。
1 資料與方法
1.1 一般Y料
選擇2006年1月-2015年12月在筆者所在醫院泌尿外科接受專業診治、且已確診的良性前列腺增生患者，共有100例，隨機分為兩組。A組：經尿道前列腺電切術治療組，共50例，該組患者年齡54～82歲，平均（62.5±4.2）歲；B組：經尿道雙極等離子電切術治療組，共50例，該組患者年齡54～82歲，平均（62.0±4.2）歲。本次所選患者均為男性，研究均無合并心腦肺等器質性疾病者，且兩組臨床資料比較差異無統計學意義（P>0.05），有可比性。
1.2 手術方法
（1）經尿道前列腺電切術方案所用電切鏡是ACMI美國順康電氣化鏡，將其電切功率調試至80 W，輸出功率調試至160～180 W，并用5%葡萄糖對患者進行低壓灌洗。（2）經尿道雙極等離子電切術方案所用是GYRUS英國320 W超脈沖等離子電刀系統，將其電切功率調試至80～100 W，同時電凝功率調試至160～180 W，并用0.9%氯化鈉溶液對患者進行低壓灌洗。（3）兩種術式切除方法相同：①給予患者腰硬聯合麻醉，對其前列腺病灶組織進行定位、評估。②如果機體前列腺組織的重量超過60 g，提提升手術操作程序的清晰度，術者應定位患者恥骨上端的膀胱組織，并置入導管設備予以引流[3]。③若患者出現中葉增生現象，需對其中葉組織進行切割，確保其中葉組織與三角區、膀胱頸組織處于平行狀態后，再予以切除處理[4]。④如果機體前列腺組織的重量約為15 g，其病情屬于輕度增生，在予以電切前列腺的基礎上，還需采取針狀電極方案，對機體膀肌頸纖維組織的9點方向、3點方向進行切開處理。⑤術后觀察患者尿液顏色，及時拔出尿管，并予以隨訪半年[5]。
1.3 觀察指標
記錄兩組不良癥狀發生率、手術時長、平均住院天數以及住院的費用、住院時長、IPSS評定分數（前列腺癥狀評分）等指標。
1.4 統計學處理
采用SPSS 19.0軟件對兩組臨床數據進行統計，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組入選對象不良癥狀發生率對比
3 討論
良性前列腺增生癥是泌尿外科常見疾病，該病多見于50歲以上男性群體中。良性前列腺增生癥的臨床癥狀主要表現為尿急、尿頻以及尿不盡等，對其的治療若不及時，極易導致腎功能損傷，最終危及到患者的生命安全[6]。當前，臨床上對于良性前列腺增生癥的治療多采用手術方式，具體涉及經尿道前列腺電切術方案以及經尿道雙極等離子電切術方案等，盡管兩種術式都可緩解患者病情，但經尿道前列腺電切術方案的不僅操作難度較大、應激性較強，而且手術的創傷性、膀胱沖洗液的溫度較低、麻醉后機體調節受限等因素的影響，以至于出血量、術后并發癥均非常多，不僅會給患者帶來創傷，而且還影響其預后，以至于該術式應用范圍受限[7]。
與經尿道前列腺電切術方案相對照，經尿道雙極等離子電切術方案的優勢更加突出：（1）該術式的電切溫度相對偏低，通常在40 ℃～90 ℃，可避免患者病灶附近健康組織受損；（2）該術式選擇氯化鈉溶液進行沖洗，可防止出現水中毒、電切綜合征等現象，改善患者預后；（3）該術式選擇雙極回路模式，因此工作電流不會從人體內直接穿過，可避免機體組織功能受損；（4）該術式操作時間較短，通過對機體毛細血管進行氣化凝固，可加快其閉合速率，有助于降低出血量；（5）該術式在切割操作程序中，其創面組織的厚度適中，同時切割表面適中保持低溫模式，可避免熱穿透受損現象發生[8]。本研究發現，落實經尿道雙極等離子電切術方案后，B組入選對象手術時長、平均住院天數、IPSS評定分數以及手術時長等指標都優于A組，且A組不良癥狀發生率是28.00%，B組是6.00%，差異有統計學意義（P
綜上所述，將經尿道前列腺電切術方案、經尿道雙極等離子電切術方案落實至良性前列腺增生患者中都具有可行性，但是經尿道雙極等離子電切術方案的優勢更加突出，除了操作時間短及出血量較少以外，還能避免不良癥狀出現，在安全性方面更具優勢，因此在泌尿外科有繼續推廣的意義。
參考文獻
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數字教育的利與弊范文4
一、服務教育改革：教育理論刊物的責任之一
2010年7月29日，《教育規劃綱要》正式。與會代表一致認為教育理論刊物必須勇于承擔使命，擔當責任，充分發揮教育理論刊物對教育改革的引領作用，促進教育改革的深入健康發展，進而提升教育理論刊物的社會影響度。
教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學教育科學學院院長、《教育科學》雜志主編傅維利教授在主題發言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數量、結構和質量三個維度的變化。從當下中國教育現狀來看，“增數量”的目標達成是順暢的，但“調結構”、“提質量”將會面臨巨大的挑戰。面對這些挑戰，一方面，需要寄希望于國家要繼續加大對教育的投入，特別是提高公用教育經費所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現實問題以及在教育改革過程中產生的新問題?！案母铩彪m然已經成為中國教育運行發展的主題，是實現“結構調整”和“質量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴謹的教育科學研究的基礎上。以往教育發展的歷程告訴我們，沒有教育科學研究為基礎的改革，其成功概率是很低的，而給教育發展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機遇期，勇于承擔使命、擔當責任，積極引領教育科學研究方向，主動引導作者關注重大教育改革問題，促成和推動相關研究，并及時研究成果，為建設教育強國與人力資源強國做出貢獻。
與會代表還就今后一段時間內教育科學研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學前教育普及問題；義務教育均衡發展問題、減輕中小學生負擔問題；普通高中多樣化發展問題；高等教育質量提升問題、債務負擔問題；職業教育強化問題；素質教育改革問題；終身教育體系建設問題；創新人才培養問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現代學校制度建立問題；深化辦學體制改革問題；教師隊伍建設問題；教育投入保障機制問題等。分會倡議，教育理論刊物應當積極主動地發揮自身優勢，通過設立專欄、編輯專刊等形式，為推動中國教育事業科學健康發展承擔起使命，擔當起責任。
二、應對數字出版：教育理論刊物的責任之二
十余年來，數字出版迅猛發展，迅速完成了由小到大、由弱到強的高速擴張。當下，各種學術期刊網以其特有的優勢逐漸發展成為強勢媒體，不僅直接影響了傳統紙質教育理論期刊的發行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發展。與會代表針對如下問題展開了充分討論：
問題之一：是機遇還是挑戰？
有的代表認為，數字化時代的到來是時代的必然，數字出版是大勢所趨，網絡閱讀已經深入人心。伴隨著科學技術的迅猛發展，網絡技術的日益成熟，數字出版已經成為必然。從這個視角分析，數字出版是教育理論刊物發展的機遇。同時，伴隨著數字出版這一“朝陽產品”逐漸走向強勢，來自數字出版的挑戰愈益彰顯。其表現有：一是要求編輯部與其簽訂獨家入網協議：即只能加入我的期刊網，不能再加入其它期刊網。二是要求編輯部加入數字化優先出版系統：即在紙質版刊物尚未印刷出來前，就已經在期刊網上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰。
問題之二：數字出版的利與弊？
與會代表就數字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認為，數字出版之所以迅猛發展，是因為其固有的長處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學術期刊網為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產品策略，不斷擴大延伸服務的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉引率等提供便利。二是通過免費提供編輯部采編系統、學術論文不端檢測系統等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數字出版尤其是學術期刊網只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網就成了死水一灘。在某種程度上可以說，期刊網有點“不勞而獲”。二是上網下載費用相對高昂，沒有實現免費化。目前，每頁下載費用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。
問題之三：是消極適應還是積極應對？
與會代表就如何應對數字出版的挑戰各抒己見。絕大多數代表贊成積極應對。概括起來其應對策略有：一是增強法律意識。一方面，積極學習《中華人民共和國著作權法》、《國家知識產權戰略綱要》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強知識產權保護意識，完善刊物的守護職責。
二是教育理論刊物一方面可以在出版發行紙質版的同時，重視出版發行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯合建立教育學術論文數據庫、期刊網，利用行業優勢及各期刊編輯人員良好的專業素養，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發表的數字平臺。
三是聯合起來保護知識產權。有的代表指出，在當前的形勢下，教育理論刊物只有聯合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學術期刊網之所以可以在短時間內形成強大的數據庫，就在于其采取各個擊破策略，在學術期刊沒有意識到知識產權保護的前提下，簽署了合作協議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學術期刊網展開談判，爭取刊物應有的權益。
四是強化作者的知識產權保護意識。有的代表認為，學術期刊網的發展雖然方便了作者，但同時也直接侵害了作者的知識產權。例如，目前已經有作者對每頁幾角至1元的下載費用提出質疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯系這一優勢，與作者聯合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細介紹了我國臺灣地區教育理論刊物要求作者簽署“作者授權書”的做法。
數字教育的利與弊范文5
【摘 要】 大數據時代的來臨，使各行各業都受到了巨大的影響，而在大數據時代背景下的中小學教學，也呈現出和大數據時代的各種信息技術相融合的趨勢。本文以大數據時代為背景，對信息技術在中小學教學中的利與弊進行了具有一定深度的分析研究，并以某縣A小學信息技術教學為例展開深入的探討分析。
【關鍵詞】 信息技術；教育教學；融合
所謂的大數據時代，究其本質而言，就是在互聯網技術為基礎的條件下，海量的數據產生逐漸形成了大數據庫。在大數據庫中具有很多有價值的信息，對大數據時代背景下信息技術在中小學教學中應用的利與弊，本文一一展開了論述。
一、信息技術在中小學教學中的益處簡析
其一，多媒體教學創造了前所未有的立體式教學環境，立體式教學環節的創立在一定程度上提高了教W的效率，因為多媒體教學在教學的過程中使得學生的多種感官都進行了有機的結合，使得知識能夠多角度、多層次地展現在學生面前。其二，互聯網是多媒體教學的基礎，因此信息技術和教育教學的結合擴大了教學的信息量，拓寬了教學的資源。其三，現代多媒體教學能夠突破一些教學的難點，將一些難以言述的、較為抽象的知識通過計算機模擬的形式較為直觀地展現在學生面前。例如在進行《走進PowerPoint》課程時，相關教師可以利用PPT軟件制作幻燈片等形式的課件，在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫等圖片文件，并且采用自選圖形的基本操作方法。這些教學圖片的插入能將較為抽象的知識進行形象化的展現，有利于學生的記憶。其四，信息技術和教育教學的融合有利于培養學生的個性，從宏觀的角度而言，信息技術和教育教學的融合促使整個教學面進行了大范圍的擴大，因此學生可以根據自己對相關知識的掌握，以及自身的思維能力、學習興趣等等來選擇適合自己的學習內容、學習方式。
二、信息技術和教育教學結合的弊端
現階段我國教育教學領域雖然對信息技術的應用程度已經逐漸提升，但是一些問題也逐漸凸顯出來，文中以A小學在《認識鍵盤》的多媒體教學中凸顯的問題進行了分析總結。
1.教學目標。掌握本節中的各項知識點，明確鍵盤的分區，掌握主鍵盤區的字母鍵、數字鍵等等。
2.教學模式。此節課完全采用了多媒體的教學的方式，教學資料全部是從網絡下載而來。
3.教學準備。資料圖片；幻燈片；投影片；專伺微機人員
4.教學過程凸顯的問題。相關教師在教學的過程中，主要以大量的圖片為主，從表面上看，課堂氣氛確實熱鬧，但從實際情況而言，其已經脫離了教學的目的。學生僅僅是被眾多圖文所吸引，教師也并沒有進行更深層次的提問，因此學生對于知識的掌握僅僅停留在表面現象。學生只是了解了鍵盤的相關知識，并沒有精確掌握一些關于鍵盤的使用知識。因此教學目標并沒有達到。根據筆者對這些教師的訪問后得到，有很多教師僅僅將信息技術當做備課的捷徑以及裝飾，并沒有深入地認識到兩者融合的效用。
5.本節總結。在整個教學活動中，無論是教師還是學生對于書本的知識并沒有進行重視，主要以多媒體為主，因此這就造成了課后一些學生完全脫離了課本，對鍵盤上主要的字母鍵以及數字鍵等沒有一個明確的認識，不能進行字符的輸入等實際操作等。
6.弊端簡析。根據對此節課的分析研究后筆者對信息幾乎是對教學教學結合的弊端進行了以下三方面的總結。其一，在現階段的教學領域中出現了在進行教學時以多媒體為主，造成偏離教學目標的情況。此類教師一旦沒有了沒有了多媒體的支持就會無所適從，因此此類教師必須明信息技術的和教育教學是融合，而不是結合。其二，部分教師注重活動形式，輕視活動效果。在此節課中我們發現，教師所設計的相關活動僅重視了活動形式，忽視了活動效果，雖然課堂氣氛顯得比較熱鬧，但是教學的目標并沒有達到。因此筆者認為課堂中的教學活動一定要和本節課的教學目標進行有機的關聯，所有的教學設計都必須以教學的目標為基礎。只有如此才能促使學生在兩者融合的教學模式中提高自身的理解能力、表達能力，提高對相關知識的掌握。其三，在后期的調查工作中，筆者發現很多的教師僅僅將信息技術當做裝飾品，在其利用上，具有一定的盲目性。在本節課中我們發現，教師只有在相關人員的幫助下才能正常的操作投影儀、幻燈片等設備，所以我們可以斷定教師僅僅是將信息技術當做了教學的裝飾品，因為如果教師自身都無法純熟地掌握關于多媒體教學的相關知識，其教學的質量必定不會太高。
總之，大數據時代背景下信息技術和教育教學的融合是無法阻擋的時代潮流，因此無論是教師還是學生，都必須適應，教師自身應掌握相應的多媒體教學的知識，明確兩者是融合的關系，而不是結合，只有明確的認識才能在實際教學工作中提高教學質量。
【參考文獻】
數字教育的利與弊范文6
一、教學觸摸一體機在教學中的優勢
我校裝備的是觸摸一體機附帶滾動式能自動消除特定墨跡白屏的設施。作為一種高科技的教學模式，教學觸摸一體機在實際教學中當然比普通教學方式優勢多多。
1.教學觸摸一體機內含電腦，它“支持PPT，Word，Flash等應用軟件播放、遙控批注以及相互之間的轉化，可以使用手指、教鞭、書寫筆等任意不透明的物體進行書寫和觸摸操作，無需專用書寫筆，操作更便捷”的特性，除了便于教師熟練使用多媒體進行教學，更便于教師隨即備課、隨手用來上課；尤其是教學觸摸一體機改變了以往多媒體課件不能批注的缺點，讓教師能根據教學實際中出現的突發事件，隨機應變，因材施教。例如，以前的多媒體課件是通過投影儀與計算機的配合使用投影到顯示屏上進行教學，教學內容都是老師事先設計好，每一步教學過程都要通過幻燈片自定義設置，一旦教學過程在幻燈片上設計好，老師就必須嚴格按照課件設計教學過程，甚至說的每一句話都被模式化了，上課時一次突發事件就攪亂了老師的上課思維，影響了正常的教學。這種固定的教學課件不僅嚴重制約了老師的臨場發揮，還讓老師一味引著學生按設計好的渠道思考問題、解決問題，不利于老師發現、挖掘學生創新的智慧火花，也容易使課堂教學流于形式。
2.教學觸摸一體機附帶滾動式白屏不僅能自由書寫，還能隨老師書寫的增多自動上升或老師根據需要消除墨跡，不再使師生一次次地擦黑板，既浪費時間，又飛白粉筆灰，特別是對我這樣小個子的教師更是免去了踮著腳尖掛在黑板上書寫的苦楚，少了“白頭，白手”，也和他人一樣教態大方了。
3.教學觸摸一體機屏幕大，“具有豐富的中央電教教學資源庫，教材版本包括人教、蘇教、北師大、華北師大、西南師大、浙教、翼人等11種新課標教材”，而且教材設施全面，即使不用多媒體，教師在授課模式里也能隨時調用相應的教具、器材、圖片，幫助教師更具體地展示概念和注釋授課過程，在有限的課堂教學時間里解決教學重點難點，讓老師隨時調動學生的情緒、思維、注意力，突破了學生的思維限制，拓展了學生的視覺，使學生真正地融入課堂，全面理解知識，多方位觀察物體，從而加深學生對所學知識的認識，提高了教學效率。記得以前給一年級學生教學數字的書寫及作業的書寫要求時，因為黑板上不好天天畫田字格只好草草了之，結果學生的書寫總是不盡如人意，難以矯正，面對書寫錯誤苦不堪言；今年有了教學觸摸一體機，只要打開授課模式，就可以調出田字格，或大或小，或多或少由著我展示數字的書寫，老師書寫演示學生能看得清，數字就寫得規范，尤其是從資源庫里隨意調取的各種小圖片輔助教學，孩子看著這些精美、漂亮的圖片數數，既高興，又記憶深刻，還能照著畫圖寫算式，整個課堂其樂融融，這樣老師組織課堂就不言而喻了。
4.教學觸摸一體機突破了傳統教學中單純的學生讀書和教師講解的固定模式，它“支持兩點、五點同時定位和書寫，多種手勢動作識別，可以自然地進行縮放、旋轉，使演示更加直觀，互動更加直接”的新穎、科技的使用方法，不僅提升了教師的自身素質，勉勵教師不斷地學習，更能激發學生的好奇心，開發學生的動手和探究能力，讓學生真正融入課堂學習，不僅活躍了課堂氣氛，鞏固了教學內容，還讓學生感受到學習的喜悅，增進了學生與老師之間更多的交流。剛開始使用教學觸摸一體機，有些方法容易混淆或錯誤操作，每當屏幕不聽指揮時總有反應靈敏的學生給老師指點怎么怎么操作，讓師生在交流、探討中掌握了技能，鞏固了知識，從而達到意想不到的效果。
二、教學觸摸一體機在教學中的局限性
經過這一學期的教學，教學觸摸一體機在實踐教學中也體現出了它的局限性。
1.作為電化教學，電腦控制會出現故障、不感應、反應遲緩的現象，不可避免地出現老師使用不熟練或違規的“不聽指揮”，從而影響正常教學，耽誤教學計劃。
2.教學觸摸一體機長時間使用，學生的視聽容易產生疲勞感，尤其是教學觸摸一體機安裝靠左不居中，適合小班額教學，對我們60多個學生的大班額教學，每個教室的座位打破了正常秩序，桌凳跟著觸摸一體機一邊偏左排，尤其讓師生頭疼的是觸摸一體機的屏幕特別反光，靠右的學生總看不清老師的教學內容，大白天上課師生也忙著拉窗簾開燈管，18個班每天6個小時如此上課，不僅費電費錢，更容易造成學生身心疲憊，視力下降，不利于小學生的健康成長。
3.滾動式白屏的書寫需要專門的筆和專制的注入式液化墨水，局限長時間教學使用，尤其是書寫保持時間不長，容易褪色，削弱了學生正常的知識回顧。
總之，每一種教學模式的引入都有它的利與弊，我們回憶黑板粉筆的自如，也欣慰高科技教學的方便，希望科技教學裝備朝著師生使用便捷、身心健康的方向發展。
