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數字教育行業分析范文1
關鍵詞：繼續教育 數字學習資源 知識產權管理 內容研究
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0193-02
1 研究背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》確定到2020年“基本形成全民學習、終身學習的學習型社會”，從業人員繼續教育參與率50%，2015年比2009年提升近50%[1]。國家教育改革和發展戰略提出要創新繼續教育發展思路，鼓勵行業企業依托普通高校和職業學校聯合共建專業化、綜合化的職工繼續教育基地和產學研基地，組建各類繼續教育聯盟，擴大優質資源開放共享，大力發展現代遠程教育。
行業系統繼續教育，是由行業系統根據行業特點和自身發展需要，針對該行業系統人員進行的教育培訓。以水利行業為例，其行業規模大，涉及面廣，人力資源需求量大，水利職工人數多，分布廣，人才培養任務重。開展現代遠程教育，可通過現代信息技術手段充分開發、利用優質水利高等教育資源，使高水平水利院校的名師、精品課程、優秀教材通過網絡在水利系統范圍內實現資源共享，從而構建水利職工接受繼續教育和終身學習的公共平臺。數字學習資源是現代遠程教育的核心內容，是保障數字化學習可持續發展的重要內容。
2 現狀分析
行業繼續教育特色的數字學習資源較傳統學習資源具有多樣性、共享性、互動性、擴展性、再生性等特點，隨著數字網絡技術的快速發展和廣泛應用，互聯網在為人們獲取信息提供便利的同時，也深刻影響了知識產權的管理模式。數字學習資源的知識產權涉及到教學管理、教師、制作者、投資者、公共教育平臺服務提供者，以及資源使用者等諸多利益相關主體。其知識產權的管理模式出現了許多與傳統信息介質不同的特征。
根據現代遠程教育資源應用經驗可知，便捷的網絡數據資源能夠讓更多人獲得學習機會，但任何無限制的資源開放都是不能長久的。依靠制度對資源建設者的知識產權給予保護，能夠有效調節資源分配，讓有限的資源發揮更大的作用，同時調動建設者的主觀能動性，保障終身教育資源持久發展。綜上，研究并實施數字學習資源的知識產權管理創新模式，是保障其可持續發展的重要內容。
3 行業繼續教育數字資源知識產權管理內容研究
數字學習資源的知識產權管理涉及到投資者、制作者、資源素材提供者或創作者、公共教育平臺服務提供者，以及資源使用者等諸多利益相關主體。該研究涉及到的水利行業繼續教育特色的數字學習資源，是由水利部和行業教育聯盟內院校共同投資，由聯盟內院校承擔或委托制作并提供服務平臺，由聯盟內師生制作完成后在服務平臺，供行業職工學習之用。因此，在該研究中可將上述利益主體具體化為聯盟內院校、聯盟內師生和聯盟外相關者。
由于這些數字學習資源的來源和授權使用方式不盡相同，下面將根據資源的不同種類和性質，分別研究討論它們的知識產權歸屬、授權許可、使用方式以及保護等幾個問題。
3.1 產權歸屬研究
可按資源的構建模式分為獨建資源與共建資源，獨建資源是指由聯盟內某一院校的職能部門作為資源建設的主要承擔者，成立資源建設小組，組織校內各相關院系參與該資源的建設。共建資源是指以某學科專業教學指導委員會為依托，選擇聯盟內此學科杰出的院校作為牽頭單位，多所院?；蚱渌逃龣C構共建資源。兩類學習資源知識產權的歸屬都涉及到諸多利益相關主體。
獨建資源知識產權的歸屬應從如下幾個方面考慮。
（1）院?；蚱渌逃龣C構享有所制作資源的所有知識產權，并享有將之用于遠程繼續教育的權利。
（2）授課師生享有資源的署名權、并依法就其講授的作品享有權利，即修改權、保護作品完整權和獲得報酬的權利。
（3）授課師生有權在其個人網站、博客中提供該學習資源的簡介或指向服務平臺中該學習資源網址的鏈接，但不得以盈利性目的使用該學習資源。
共建資源知識產權的歸屬在授課者享有的權利方面是相同的，但在校方享有的權利上有所不同，可以規定如下：負責投資并承擔制作的幾所聯盟內院?；蚱渌逃龣C構共同享有該數字資源的知識產權，但任何一方不得私下以盈利性目的使用該資源。
3.2 授權許可研究
知識產權為私權[2]，這就意味著，第一，權利人享有對其作品的專有權，除法律規定可以不經過許可的之外，任何人使用作品應當取得權利人的許可。第二，權利人可按照自己的意志決定作品是否被使用，選擇使用者、使用方式、使用條件。使用者應當取得權利人的許可，與權利人訂立合同。知識產權使用許可是純市場化的安排，權利人和使用者能否達成許可使用協議，取決于交換各方的價值取向。
在水利行業繼續教育特色的數字學習資源知識產權管理中，授權許可涉及到投資制作方（即聯盟內院校）、授課者（聯盟內師生）以及使用者（行業職工、聯盟內和聯盟外師生）三方的利益要求。對于獨建學習資源，首先投資制作方要通過許可使用合同從授課者那里得到雙方共同建設的數字資源的全部知識產權的授權許可;其次制作方再和使用者簽訂使用協議。對于共建學習資源，每個教育機構除了要和該單位授課者簽訂許可使用合同之外，當其要以盈利性等目的使用該學習資源時還需取得其他共建方的授權許可，并簽訂許可使用合同。
根據水利行業繼續教育的特色，該研究提出的解決思路是通過市場尋求授權許可的方式，在實際案例中可根據協議各方的具體意愿制定知識產權協議書，并依此為根據，對授權許可的使用關系、許可的權利和價格做出具體詳細的各方滿意的說明。
通過以上分析，該研究制定了以下兩種授權許可方式。
（1）投資方將授課者授權許可使用的相關權利一次性買斷，付酬標準可以由當事人約定，也可以按照國務院著作權行政管理部門會同有關部門制定的付酬標準支付報酬。
（2）在合同有效期內，投資方根據該學科學習資源一段時間內的點擊使用量實時支付授課者授權許可使用相關權利的報酬。
3.3 使用方式研究
該研究中的數字學習資源，不論是獨建資源還是共建資源，它們又都可以分為兩類：即，公開資源和特色專有資源。對于公開資源，其不僅允許行業聯盟內部各院校的師生無償使用，同樣允許聯盟外行業職工或其他教育機構的師生可以無償使用。對于特色專有資源，其有償使用的方式又根據獨建和共建的構建模式不同而有所不同。
（1）獨建資源中的特色專有資源有償使用方式。
該資源的有償使用方式可以根據使用者性質制定三個標準：該教育機構內部師生有償使用標準、聯盟內其他教育機構師生有償使用標準和聯盟外教育機構師生有償使用標準。詳細的使用條款協議由投資制作方另行制定，由服務平臺管理者具體實施。所得收益由投資制作方按照機構內部各院系部門所做出的貢獻按比例進行分配，并需要拿出一定的收益作為授課者的獎勵，以此來調動師生的主動參與性，保證行業內繼續教育、終身教育學習資源的可持續發展。
（2）共建資源中的特色專有資源有償使用方式。
該種資源有償使用方式可以分為兩個標準：聯盟內各教育機構師生有償使用標準和聯盟外教育機構師生有償使用標準。詳細的使用條款協議由參與建設該學習資源的所有投資制作方共同制定，由服務平臺管理者具體實施，根據每個投資制作方的貢獻比例簽訂相關的收益分配協議書，按協議書進行收益分配。同樣，每個機構也要拿出一定的收益作為該機構授課者的獎勵。
3.4 產權保護研究
數字學習資源可以無損地任意復制和傳播，這給人們的學習生活帶來了極大的便利，然而無償下載、任意復制和隨意傳播也使數字學習資源所有者的知識產權受到了損害，因此，對于數字學習資源的知識產權，不僅需要從法律角度進行保護，同時也需要從技術手段上進行保護。
（1）法律保護措施：在使用該資源之前，權利人與使用者明確使用條款，使用者享有的權利以及需要遵守的各類事項，使用協議中還應包括侵權處理方式和違約責任，用法律手段來約束使用者，盡量避免侵權的發生。
（2）技術手段保護：現在用來保護數字學習資源的知識產權而被廣泛使用的技術手段主要是應用數字水印技術[3]，針對特色專有資源該研究主要分析采用了雙水印保護措施。基本原理是通過在原始資源中嵌入可見水印信息和不可見水印信息來達到知識保護的目的。當用戶非法對資源進行拷貝傳輸時，資源的權利人就可以追蹤資源作品的不可見水印信息，從而證實資源的知識產權歸屬，維護權利人的合法權益。
綜上，水利行業繼續教育特色的數字學習資源知識產權管理模式應促進資源的共建互享和可持續發展，具體體現為：共建機構享有優先使用參與建設形成的各類學習資源的權利;創作者按許可協議等相關規定依法享有勞動報酬和授權許可報酬;知識產權所有者的各項權益均通過協議約定;使用者遵守學習資源開發單位制定的使用條款;依據法律的同時采用技術手段維護資源的知識產權。
4 結語
該研究結合水利行業繼續教育特色，探討了數字學習資源知識產權管理的相關制度。研究結果主要包含：不同類型學習資源的知識產權歸屬、授權許可方式、使用方式和保護措施。同時在實際案例中根據研究結果制定了知識產權協議等相關文件。
參考文獻
[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）[Z].
數字教育行業分析范文2
[摘 要] 我國出版產業已進入數字時代，數字技術與出版產業有關系越來越緊密，新技術、新媒體發展和信息傳播多元化趨勢，對出版產業的從業人員提出了新的工作要求，也給高校數字出版編輯技能人才的教育培養提供了新的思路，高校在教學改革過程中，應不斷創新，新構建多元化的數字出版人才培養路徑的綜合體系，推進高校教育教學綜合改革，全面提高高校教學質量，構建應用型的高校教學及創新人才培養特色。
[關鍵詞] 全媒體；數字出版；人才培養
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 117
[中圖分類號] G230.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0214- 03
1 數字化經營管理人才現狀
據統計，當前我國200多所高校編輯出版類專業，主要是以數字出版編輯方向作為人才培養的主要目標，每年向社會單位輸送1萬多名畢業生。目前全國各類數字出版編輯需求日益增多，保守估算也有600萬人，人才的培養與需求差距太大，人力資源供需極不平衡。高校應當適應社會發展需要，努力推進教育教學管理改革，加大數字出版類人才的培養數量和質量，全面提高高校人才培養的質量規格和標準，為全媒體更好地發展提供優秀的人力資源。
1.1 高校出版人才培養面臨的困境
目前我國非常需要掌握數字出版技術和數字化管理的人才，有創新思維和創新能力人才尤為搶手，人才的缺乏現象嚴重，一直困擾著我國數字化的進程。隨著社會的飛速發展，傳統出版業與新型數字出版企業，無論是紙介或者網絡電子媒體，都越來越需要大量的專業技術人才，而當前從事數字出版類人員的知識結構已難以滿足數字出版行業快速發展需要，尤其是進入了融媒體時代以后，高等教育出版學專業正在讓日益緊迫的形勢倒逼教學課程改革，出版專業類從人員也需要在時代的潮流中轉型或者充實擴展自己的實力。
1.2 高校編輯出版類專業人才的培養與時展不協調
從高校出來的學生或者只學習了技術上的操作，掌握了基本的理論知識，缺乏相應的實踐動手能力，或者是僅有一些傳播學、社會學方面的理論，真正能夠將理論運用與實踐操作的人才很少。高校的培養目標沒有從大出版的視角出發，僅局限于對書刊編輯人才的培養，而現在社會的多元化所需要的是能勝任包括圖書、報刊、電子音像、網絡等傳媒的全能型編輯出版人才。如果再不改革這種培養模式，會出現出版行業在到處招聘人才，畢業生卻在四處謀求工作。
2 以行業需求為導向，構建編輯出版專業人才培養體系
當培養與社會發展需求不相統一的時候，畢業生就面臨就業的困難。如今出版行業缺乏專業性的數字出版人才，現有的編輯出版類畢業生為無法施展自己的才華而遺憾。高校必須轉變現有的人才教育培養模式，形成新的培養機制與就業策略，為社會輸送出一批有創新，能引領出版業潮流的先鋒人才，是高校亟待解決的教育培養問題。
2.1 對編輯出版學專業畢業生的調查分析
據統計，編輯出版學專業畢業生在編輯出版業內就業的僅占51.9%。而從國內外出版企業用人標準來看，應用能力強的人才越來越受到用人單位的熱捧，我國大部分出版企業更多需要有專業、多技能型的人才，就業崗位需要有廣博的知識，在教育、經濟、法律、醫學等其他學科都有一定的涉獵。單一知識結構的人才已不能適合現代出版工作要求了，尤其是在數字化時代，人事技術管理、銷售等工作中，還要特別強調從業人才的計算機的應用能力。
2.2 行業倒逼高校轉換教育培養理念
以行業導向型的人才培養模式與傳統培養模式相比，人才培養不僅重視基礎理論的W習，而且重視實踐能力和動手能力的培養；不僅要求畢業生具備編輯出版行業的背景，而且要求畢業生熟悉多個領域的專業背景。高校需要從培養模式上變革和創新，以培養應用型、復合型數字出版人才為主要目標，強調培養學生在出版活動中的策劃創意、分析和處理能力，重點培養擅長數字出版產業領域的策劃、設計、編校等新媒體產業技術、管理等崗位的應用型、復合型人才。
2.3 商業運作對人才培養規格的要求
現在我國出版企業用人的趨勢是從編輯出版專業向非編輯出版專業轉變，在高學歷人才的招聘中，出版企業偏向選擇多學科和跨學科背景人才。我國大部分出版企業需要以應用型人才，具有出版的商業性與文學性的策劃能力，必須具備良好的信息處理能力。如果沒有扎實的實務基礎、不能掌握出版工作的綜合技能，就不能進行品牌建設及新產品的創新及服務提升，沒有能力勝任工作崗位。
3 構建高校數字出版人才教育培養途徑
3.1 開展頂層設計，明確培養定位
3.1.1 教學理念的創新改革
高校在培養過程中首先要轉變培養類型，在人才培養目標、課程設置、教育教學、教學評價等過程中融入職業素質和能力的培養，構建可操作的實踐教學模式，培養出應用型、復合型的數字化出版人才；再者要改革教育辦學模式，加大職業培訓力度，培養技能型、創新型人才，建立學歷教育與職業技能培養相結合的課程體系，實現與企業無縫對接的實踐教學體系；最后還要從重視理論教學轉變為理論教學與實踐雙驅動的教學模式，搭建多種支持平臺，如學科建設與科研平臺、校企合作平臺、創新創業實踐平臺等協同創新培養人才。
3.1.2 課程設置創新改革
編輯出版專業對教育教學內容進行創新改革，實施“產學研用”人才培養模式，加強對學生創新意識與創業能力的培養，建立綜合立體長效的教學改革機制，切實提高編輯出版學專業人才培養質量。強化學生的數字出版選題策劃能力、現代化出版業的應用能力、數字編輯以及市場營銷能力，在重視人文社科教育的同時，應增加新媒體理論等應用課程的設計，如：網絡通信、信息處理、數字化多媒體制作等技術，管理學、有關法律法規等行業基本知識也必須具備，還應給學生設置三維動畫創意技術、平面媒體電子排版等課程，學會多學科課程的整合應用技能。
3.1.3 師資隊伍創新改革
名師出高徒，要培養出高素質應用型的人才，首先就得有一批“技高一籌”的指導教師。目前國內的編輯出版學專業教師大部分都沒有經過實踐鍛煉，對新知識、新技術掌握不夠熟練，由于環境局限，難以講授和再現出數字出版中復雜的多學科知識交叉融合的過程，不能給學生提供實踐和創新的空間。高校應給專業教師提供進入出版機構觀摩考察的機會，同時可引進數字出版行業專家參與課程設計與專業建設，聘請企業管理專家、技術人員、媒體行業研究者等人才參與制定專業規劃、課程設置、企業實踐等計劃，加強人才培養與社會的“無縫對接”。
3.2 數字出版類人才實踐能力培養途徑
高校數字出版編輯類人才培養要進一步加強度對學生海量信息發掘能力、策劃能力和經營管理能力等的培養，以不斷適應數字時代對高素質、高水平，應用性、復合型出版編輯人才的迫切需求。高校要發揮自身資源優勢，嘗試合作辦學、訂單式培養、產學研一體化等培養方式，實現人才的多樣化培養目標，不斷滿足行業細分對人才的需求。
3.2.1 構建雙元制的人才培養模式
高校出版社應充分利用本校的教育資源，采用“雙元化”高校培養模式的時代加強與計算機、網絡技術、編輯出版、新聞傳播等相關專業的深系，在教學方面進行深入實踐創新，將校企合作作為人才培養的路徑選擇，與這些專業聯合培養出版社所需要的專門人才，如數字出版策劃、數字內容制作、數字營銷及管理人才，使人才培養的定位更加清晰，人才培養和就業更具特色和優勢。
3.2.2 采取工學結合與產學研結合的模式
政府、學校、行業企業等共同努力，制訂產學研結合標準和規范，政府應發揮主導作用，出臺相關政策，鼓勵、推動企業和學校之間大力合作。高校要以需求為導向，探索建立以提升職業能力為導向的人才培養模式，建立專業實習、實訓基地，通過定向培養和實訓平臺，把綜合素質教育和能力培養相結合，讓學生參與出版項目的立項和參與項目運作過程，在真實生動的項目實施過程中發現人才、培育人才，推動數字出版類專業人才培養模式改革，不斷突出專業建設特色，切實提升人才培養質量。
3.2.3 構建行業對話，建立人才培養交流平臺
第一，高校與出版企業合作教學，以市場為導向，直接輸出培養人才。第二，爭取出版企業作為高校教學實踐基地，為師生提供直觀了解企業運作和產業發展狀況的平臺。第三，采取國內與國外高校合作教學的方式，為培養具有國際化視野的人才營造良好的教育環境。第四，積極邀請行業專家與高層經營管理人員到校作指導交流，多參加實踐與教育培養交流訪問，提升綜合素質和實踐能力。
3.3 數字出版人才應用實踐能力培養策略
3.3.1 培養學生的創新意識
數字出版人才的創新實踐能力培養作為重要培B目標，必須有超強的時代感和創新意識。高校在教育培養時首先要把創新的思維培養、方式方法、實踐訓練、能力評價等都應納入到人才教育培養的全過程。編輯出版人員要具備經濟、法律、營銷、管理等學科相關知識與能力，市場調研分析與預測能力，以市場需求的視野去策劃和設計能力，能打造出具有時代特色的出版物。
3.3.2 培養學生的專業技術能力
數字出版人才最重要的是專業的策劃能力。包括必須具備的專業能力，特別是核心的專業能力。其次，對數字出版專業人才而言，應具備信息處理能力。另外，數字出版專業人才，必須具備良好的運籌協調管理能力和團隊合作的精神。高校設立數字出版專業可與信息工程專業、公共管理專業等應用型專業開展合作，這些專業的技術和實力可以為數字出版提供一定的技能。
4 結 語
出版行業作為文化產業的一個重要部分，已經朝著傳統媒體、新興媒體融合發展的方向前進，只注重單一專業的出版類人才培養模式已經不能適應融合媒介的發展對復合型、應用型人才的需求，創新傳媒人才培養模式成為大勢所趨。高校作為編輯出版專業人才培養的重要基地，應把握好行業發展動向，洞悉動態性、前瞻性發展方向，調整人才培養目標和方向，與時俱進，構建適合行業需求的人才培養體系，承擔起培養適應媒介融合發展的傳媒人才的歷史重任，為行業的發展和轉型培養大批復合型、應用型的出版專業技術人才。
主要參考文獻
數字教育行業分析范文3
關鍵詞 數字時代 動畫專業 教育改革
動畫產業是一個綜合型的產業，它是藝術中非常豐富的表現形式，有人將它比喻為20世紀歷史的奇跡，也有人將它比喻為21世紀最有發展潛力的藝術。動畫產業將人們的生活展現的淋漓盡致，成為了當代非常知名的朝陽產業。因此，動畫專業成為了藝術和科學相結合的綜合類學科。當今社會已經進入了數字時代，動畫專業更加豐富多彩。
1我國動畫專業的發展現狀
當今社會，藝術很好的詮釋了我們的生活現狀?？萍嫉难该桶l展，數字化的時代悄然的走進了我們的生活，給我國傳統藝術帶來了很大的沖擊，傳統藝術的展示形式已經無法滿足人們的生活需求，為此，將傳統藝術和先進的科學技術融合在一起，形成了數字時代藝術。時代的快速發展，數字藝術越來越展現出重要性。數字藝術是利用計算機藝術為根本，展現出交互性和科技性的新藝術。
數字藝術包含的范圍非常廣泛，其中動畫藝術是數字藝術中非常重要的一種表現方式。動畫藝術已經越來越受到當代人的歡迎，被大眾所認可。動畫藝術能夠展現出高度的娛樂性和觀賞性，成為了新時代的標志。
動畫行業是一個綜合能力非常強的行業，它容納了當今社會上所有知識特征，涉及到藝術、傳媒、研究等多個領域，在文化界占據著非常重要的位置。改革開放后，很多知名的動畫制作公司在我國發展，促進了我國大地上出現了很多廣告公司和動畫制作公司，推動了我國動畫產業的發展，動畫相關的產業成為了時下非常熱門的行業。在這種情況下，我國高校紛紛開設動畫專業，滿足動畫產業的發展。根據專業數據顯示，我國已經有70多所學校有動畫專業，網絡技術的飛速發展，為培養動畫專業的人才開辟了有力的資源。隨著社會的進步，關于動畫產業有著非常高的需求，動畫產業將推動經濟的快速發展，促進社會的經濟發展。
當今社會，有很多動畫公司的工作人員都是美術專業畢業的，雖然他們在技術水平方面非常好，但是在思維創造和專業水平方面相對于動畫專業的人存在著一定的差距。由于我國動畫專業在各高校開設的時間比較短，其教育仍處在初級階段。很多動畫專業的學生畢業以后從事動畫創作的人非常少，更多的學生選擇從事動畫工匠。隨著計算機融入到動漫專業中，給動漫專業的培養提出了新的要求，需要培養藝術創造思維和技術過硬的綜合型人才。因此，動畫專業的教育需要遵循其發展規律，注重培養學生的綜合能力，完善其科學、合理的教學系統。
2動畫專業教育存在的問題
面對國際的市場形勢，動漫產業將成為未來文化行業中非常重要的一部分。由于數字動畫產業的人才非常稀缺，嚴重的制約了數字藝術的發展。因此，針對動畫專業，設計出一套科學的、系統的教學模式勢在必行。
2.1動畫專業的理論研究內容需要豐富
動畫的發展歷程非常短，通過回顧歷史，動畫藝術和電影藝術有著非常緊密的聯系。數字藝術開始在20世紀末期，國內對于動畫專業的理論研究相對比較少，其內容非常匱乏。
2.2動畫專業的課程不合理
我國很多高校設置的教學模式都是培養技術，針對這一模式，設置了計算機課程。在高校課程的設置不僅需要滿足技能的培養，更要具有科學性和靈活性，展現出動畫專業的特色，這樣培養的人才才能滿足社會的發展需求。
2.3動畫專業的師資力量薄弱
我國很多院校中，從事動畫專業的老師都不是動畫專業的，而是研究傳統藝術或者計算機出身的，也就是說，高校在教學過程中，老師很難傳授給學生精準的理論知識，幫助學生提升藝術素質。由于動畫專業教育缺乏成功的經驗指導，使得很多院校在設計課程的過程中，只注重了器材和計算機軟件的培養，對于理論知識存在著很大的欠缺。
2.4藝術創造能力偏弱
目前，我國動畫專業教育主要注重技能的培訓，使學生能夠熟練的掌握計算機軟件的操作，對于藝術創造思維方面很少專項的訓練。由于缺乏必要的訓練，導致很多作品沒有吸引力，抄襲作品事件經常發生。動畫作品是數字藝術作品的一部分，最核心的部分是創作藝術。在傳統動畫中，我們用筆來進行繪畫，而數字動畫也僅僅是將筆換成更加方面的工具，利用計算機軟件。
3完善動畫專業教育的措施
動畫專業的教育核心是藝術創作，但是現在教育中，往往注重于技能的培訓，忽視藝術創作。在教學過程中，將藝術語言靈活的應用到數字動畫設計里，有助于提高學生理解動畫專業知識，掌握相關技巧。
3.1完善師資隊伍的力量
現在很多高校的動畫專業老師都是計算機專業出身的，在很多方面需要提升。加強高校師資隊伍的建設，在專業、實踐和教學模式方面需要完善。老師不僅需要提升自身的能力，還需要對所講授的課程給予充分的準備，拓展學生的知識背景，經常組織學生進行活動，進行研究和討論，開啟學生的創造性思維。
3.2培養學生的創造能力
學校可以開設有特色的工作室，為不同時期的學生提供實踐的機會，在實踐中鍛煉自己的能力，從而將自己打造成為專業的人才，能夠應對市場的需求。
3.3和企業之間建立和諧的關系
學校和企業之間構建良好的關系，高校的學生可以到企業進行實習，參與到項目設計，在實踐工作中，將知識融會貫通。在平時課程安排中，可以聘請專業的人才到學校為學生講課，從而提高學生的實戰能力。
4總結
綜上所述，隨著數字藝術時代的到來，動畫專業教育迎來了新的機遇和挑戰，為了滿足社會的發展，要將以動畫為基本載體，將資源進行充分的利用，弘揚中國傳統的文化。以計算機為基礎的數字藝術，動畫專業將開創一片新的歷史，促進我國經濟的快速發展。因此，恰逢數字時代，不斷完善教育改革，有效的推動中國數字藝術教育。
參考文獻
數字教育行業分析范文4
[關鍵詞] 教育信息化 安徽出版集團 傳統出版 電子書包
[中圖分類號] G237 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2015） 04-0054-04
信息技術在當前的變革中，最深刻的變化莫過于大數據時代的來臨。微軟全球資深副總裁、微軟亞太研發集團主席張亞勤認為，每個企業都要有一個大數據的戰略，有的話，你會在數據鴻溝的右面；如果沒有，可能就在數據鴻溝的左邊，這樣企業之間就會產生競爭差異。面對新興產業的迅猛發展，傳統產業必須適應新興技術的發展，并與之融合、再融合。
1 教育信息化對出版產業的深刻影響
眾所周知，出版產業中最核心的板塊是教育。行業人士都清楚，當前中國的傳統出版行業中70%的產值都是由教育出版貢獻的。根據《2011年新聞出版產業分析報告》（摘要）中披露的數據顯示，2011年全國出版單位總體經濟規模綜合評價前10位中，人民教育出版社、高等教育出版社、外語教學與研究出版社等教育類出版單位占據了半壁江山。從各個省的出版情況看，也是如此。人口多的省份，相對來說出版產業規模就比較大，究其根本，也是因為學生人數較多。因此，教育對于出版行業來說，其重要性不言而喻。
1.1 挑戰――由內而外
隨著全球性教育數字化進程的快速推進，數字教材、數字教學資源和出版服務將成為未來教育出版的主戰場，教材教輔圖書的生產、提供和服務的方式勢必發生革命性變化。從發展趨勢看，傳統出版社提供的紙質教材單一產品形態，以及一年兩季的征訂銷售方式等已不能滿足教育發展的需要。教育信息化帶來的是系統的變革，從產品的設計思路，到內容的呈現形式、介質和載體，再到分銷渠道、服務平臺和盈利模式等都與傳統的圖書出版不同，因此對傳統教育出版造成很大沖擊。
2012年，244歲的《大英百科全書》停止了紙質版的出版。近兩年，從《牛津詞典》到《紐約時報》，大牌新聞出版商不斷放出要停止出版紙質讀物的風聲。在維基百科的沖擊下，《大英百科全書》無奈倒下。或許所有的傳統讀物，都將面臨一場“維基百科們”的狙擊。在互聯網無處不在、無時不在的今天，中小學生遇到不認識的字已經不是去查閱《新華字典》，而是打開各種各樣的搜索引擎就能即時獲取所需的知識。遇到不會念的英語單詞，不再查電子詞典，而是用點讀筆一點，馬上就能聽到純正的發音；遇到不會做的數理化題目，已經不需要打電話詢問同學或者老師，只需要聯網與網絡上的名師視頻即可。技術的變革讓教育出版從服務模式上就發生了根本性的變化。如果傳統出版行業還在死死抱著教材教輔這一簡單粗放式的出版發行模式，勢必被新興的技術“拍死在沙灘上”。在這種境遇下，國內很多出版集團紛紛“搶灘”數字教育，電子書包應運而生。雖然在一段時間內，教育信息化還不會對傳統出版產生足夠致命的沖擊，但傳統出版面臨的新技術、新手段、新媒體挑戰已深入骨髓，迫使每一家傳統出版單位都不得不嚴陣以待。
1.2 最大的挑戰――人才問題
從當前的形勢看，教育信息化對傳統出版實質上的沖擊還不是很明顯，但不出三五年，傳統出版編輯就會慢慢感到不能適應教育信息化條件下的各項工作。傳統案頭工作中只會看稿子的編輯已不能適應形勢的變化，既懂技術又懂專業的復合型人才才是時代的需求。如果這個核心問題得不到解決，傳統出版就會逐步陷入“老辦法不管用、新辦法不會用、軟辦法不頂用、硬辦法不能用”的尷尬境地。
1.3 機遇――由外而內
挑戰和機遇總是并存的，挑戰越大，機遇也就越多。雖然教育信息化的日新月異對傳統出版造成越來越多的沖擊，但作為在教育行業“深耕細作”多年的出版行業，仍然掌控著數字化教育領域的主動權?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》中明確提出，要加快教育信息化進程，促進教育內容、手段和方法的現代化，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。2012年，教育部等九部委聯合下發了《關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》，強調要加快建設“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，大力打造政府主導的“教育資源公共服務平臺”。
要實現上述種種，沒有強大的教育內容做支撐，各種平臺也好，手段也罷，通通都是擺設。而恰恰傳統的出版單位，特別是教育出版單位，在幾十年的出版實踐中，積累了海量的優質教育資源。必須了解到：出版與教育是相輔相成、互為促進的關系，在數字化環境中，出版工作的社會地位和重要意義將依然存在。撥開“數字化迷霧”，數字化教育出版的本質仍然是出版，各種終端設備取代傳統出版的紙張，數字技術取代復制，網絡傳播技術取行，這些只是形式上的變化，而編輯出版工作對知識內容的聚合、加工、提煉在數字時代將始終存在，并將更加凸顯其重要性和必要性。
2008年由湖南出版集團與深圳華為技術公司合資成立的天聞數媒科技公司，就是傳統出版內容與先進技術結合的一個典型代表。從某種意義上說，傳統的教育出版僅限于教育部門，只和學校打交道，而教育信息化的發展，讓傳統出版將業務面拓展到技術研發部門、硬件生產部門、系統集成部門、平臺建設部門等出版的，大大拓展了教育出版的外延。教育科學出版社社長所廣一曾在接受采訪時說過，未來各種線上的課程教學、課外輔導、家庭作業、虛擬體驗等方面應該會有盈利前景。另外，在各種移動終端上的應用會越來越豐富，比如教育游戲、電子書、案例庫等，尤其是手機上的應用可能會是教育出版盈利的突破點。
2 安徽出版集團在教育信息化出版方面的探索和實踐
2005年底安徽出版集團成立之初，就把教育信息化出版方面的探索作為集團新興業務模式的一個核心板塊，由分管老總帶領以安徽電子音像出版社為主的多家單位進行積極探索和實踐。經過多年的實踐，安徽出版集團逐步形成了自身特色的數字化教育出版模式。這里需要進行說明的是，安徽的教育出版在全國屬于比較特殊的一個省份：首先安徽沒有自主教材，也就是沒有任何可以依托的“源”，這給出版集團的數字教育開發帶來了較大的困難；其次安徽的出版和發行是獨立的，這讓出版集團在新產品的推廣上也遇到一定的政策壁壘。但這些并沒有阻礙安徽出版集團在數字化教育出版上的前進步伐，反而更促進出版集團在新一輪的教育市場分割中積極搶占更大的市場。
總的來說，安徽出版集團的教育數字出版實踐可以總結為：充分孵化，匯集平臺，形成品牌，全面推廣。
2.1 孵 化
依托時代數碼港建設一個1000平方米的“教育數字出版研發與示范基地”，搭建教育云計算中心、數字教育培訓中心、教育產品體驗中心。全面整合集團公司教育資源，實現科研技術集成創新，形成教育出版信息化產業示范應用。當前安徽出版集團內部已基本形成以時代新媒體出版社為龍頭，以安徽教育網絡公司和安徽時代漫游公司為主力的多方位布局，分別在視頻教育、電子書包、數字校園和幼兒互動教育等多領域拓展。
2.2 平 臺
依托安徽出版集團與安徽省教育廳聯合創辦的“時代教育在線”，搭建教育數字出版云平臺，建立面向區域級教育主管部門和學校的兩級云平臺服務體系，實現與政府主導的省級教育云平臺的互聯互通。
2.3 產 品
經過多年的探索，安徽出版集團形成了多方位的產品線。
2.3.1 無紙化教材的開發
針對來勢洶洶的電子書包，安徽出版集團早在2009年就開始立項“無紙化教材”的開發，并被省發改委列入安徽省861項目，現在首套無紙化教材――初一《信息技術》已經開發成功，正在16個地市的學校進行試點。地理、歷史、生物等科目也已經立項，正分步驟開發和學校試點同步進行。
2.3.2 時代e博?智慧校園
安徽出版集團圍繞學校搭建自主管理的分平臺，提供“云+端”技術集成研發和教育資源數字出版雙重服務，以“創新服務模式，共享教育資源”為建設目標，重點為學校提供應用服務。目前這個系統正積極與人教社的數字校園系統進行嫁接，形成具有安徽特色的地方版“數字校園”。
2.3.3 時代名師堂
集團旗下新媒體出版社作為國內首家主動從傳統音像出版單位轉型的出版社，近幾年整合省內外一線名師的資源，利用先進的演播設備，自制了大量的優質教育視頻節目。內容涉及從小學到高中的全部課程，歷年中高考經典題型的講解等。經過對這些視頻的各種技術加工，逐步形成了以多屏融合的“空中課堂、在線課堂、移動課堂”為一體的內容庫。
總的來說，安徽出版集團結合數字教育產業特點，重點圍繞技術集成創新、教育資源編輯策劃、硬件設備集成應用和市場運營推廣，形成了支撐數字教育產業的四大業務板塊，拓寬了數字教育產業鏈。
2.3.4 推 廣
教育信息化從根本上改變了當前的教學模式、學習模式，更改變了傳統出版行業的市場推廣模式，以前單純的跑學校找模式不實用了。安徽出版集團在市場拓展上也是積極尋求突破，另辟蹊徑，以技術創新和系統集成等方式形成新的市場訴求。比較典型的有：全國出版領域首款平板電腦――少年派名師教育平板，已經推向市場兩年多時間，銷售一直很好；與移動運營商合作“數字校園”，實現教育的全面增值服務；開發基于互動點播技術的“教育頻道”，在電信、廣電的雙向網絡上進行付費點播，已經實現在多省份接入運營；通過自主的技術開發，針對社會教育推出了自助式點播系統。全國首套學生心理健康自助交互式咨詢系統已經在合肥一中等名校試點，里面不僅結合國內知名心理專家的海量內容，還有美國當前最主流心理專家的內容。以上的推廣模式，都是基于安徽出版集團海量的內容體系，而且這些內容均為該集團所獨有。
3 對出版產業全行業應對教育信息化的思考
客觀地說，隨著技術的迅猛發展，教育信息化對出版全行業的影響將是深遠的，更是積極的。曾幾何時，人們對電子書包的認識僅限于電腦終端等硬件取代紙介質圖書，因此傳統出版的業內人士處于害怕失去教育這個主導出版行業主要利潤支柱的恐懼之中。從最初的抵觸情緒，不愿意接受教育信息化對傳統出版產生的變化，經歷漫長的糾結過程，才意識到唯有從思想上徹底轉變，積極適應教育信息化對傳統出版帶來的影響，最終實現師夷長技以制夷。
3.1 不懼怕，不抵觸，積極應對
安徽出版集團在3年前就在人才上特別是數字出版的復合型人才上進行布局，這兩年又大膽創新，提拔了一大批70后、80后干部，讓他們充實在業務一線；給他們提供平臺，讓他們去闖、去干。
3.2 急不得，緩不得，分步實施
從宏觀上說，教育信息化要想全面在出版行業有所建樹，最重要的還是要得到國家政策層面的支持。作為出版行業最大的教材板塊，目前仍以政府采購為主，而各種新型的信息化教育產品，要想納入國家采購的范疇，從操作層面來說還有很多的問題。
3.3 丟不得，亂不得，內容為王
對于教育信息化的洶涌浪潮，傳統出版決不能亂，要胸中有丘壑，更不能把自己擅長的內容策劃整合等優勢丟失。從長遠來說，電子書包也好，教育平臺也罷，最終都需要海量的優質內容方可落地生根。
3.4 左不得，右不得，適時整合
教育信息化是一個全新的產業鏈，不可能是一兩個行業所能完成的，比如技術開發商、渠道建設商、硬件提供商、系統集成商等，都涉及不同的行業、不同的領域。這也是當前很多行業都介入電子書包開發當中的緣故。但從各個省實施電子書包的情況看，只有整合成一個完全的產業鏈，方可順利實施。所以出版行業要介入到技術商到硬件生產廠家，深度整合，形成合力。
4 結 語：對政府主管部門的建議
百年大計，教育為本。教育信息化的建設和發展，關乎國家大計，關乎子孫后代，作為國家主流的傳播陣地，更要為我們的子孫后代把好教育信息化的內容關。從近五年來電子書包發展的各種現象來看，筆者認為，教育信息化是一項系統工程，需要政府部門盡快制訂相關政策并給予大力支持，要明確標準、規范管理。
一是確定標準。教育信息化也好，電子書包也好，現在都是莫衷一是，所有從事這個行業的都說自己是電子書包，但其實是不是真正的電子書包，恐怕全國目前沒有幾家能排得上。政府部門應確立電子書包和教育信息化的標準，確定準入門檻。
二是規范管理。對于開發電子書包和進行教育信息化整體建設的企業和單位，政府應確定主管部門，形成有效的管理和監督。
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數字教育行業分析范文5
[關鍵詞]互聯網時代 數字出版 課堂合作教學
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0205-02
在互聯網時代背景下，傳統出版業正在推陳出新，接納新的出版技術，數字出版是未來出版業發展的主流和主要方向。數字出版產業與傳統的出版產業有所不同，具備更多優質的特性，數字出版產業不僅呈現出多樣化的形式，而且內容豐富多彩。除此之外，數字出版產業對于行業從業人員的要求也越來越高，他們不僅需要具備應有的文字編輯基礎理論以及編輯出版知識儲備，還需要通曉計算機專業技術以及新媒體知識體系等新興領域。高等院校是我國專業人才培養與輸出的搖籃與通道?；ヂ摼W時代的到來，帶給我國出版業一個全新的“改版”，高等院校出版類專業的教育體系也應該隨之發生改變。當前高等院校的出版類專業教育中存在著一些狹隘的教育思維，不僅不利于優秀出版人才的培養，也成為制約行業發展的一大阻礙。積極地探究互聯網時代數字出版類課程合作教學模式，成為當前相關行業專家學者研究的重點。
一、當前高校數字出版類課程教學現狀
（一）學科歸屬模糊，人才培養專業性不高
1983年，武漢大學首先開辦的圖書發行專業成為我國高校編輯出版類專業教育的起點，30多年之后的今天，我國設置編輯出版學專業教育的高等院校已經達到了一百多家。在我國高校的教學體系設置中，編輯出版學并非一級學科，不一樣的學校有著自身獨特的教學特點以及不同的教學實力水平。因此，不同的高等院校立足于自身教學能力，將編輯出版學設置在不同的專業下面，這就產生了一個問題：此專業在高校教育中的學科歸屬相當模糊，沒有明確的界定。伴隨數字出版產業的不斷興起，對專業人才需求量的不斷擴大，我國一些高校開始在已有的編輯出版學的基礎上設置數字出版學相關專業，開設相關課程。但是成熟的教學體系以及明晰的學科歸屬，并沒有在當前高校數字出版類課程教學過程中得以應用和體現，缺乏學科專業性，人才培養的質量水平受到影響和制約。
（二）課程設置單一，缺乏科學性與合理性
數字出版產業跟傳統的出版業有所不同，數字出版業的行業形態更加豐富多樣，這也就要求從業人需具備豐富多樣的知識儲備，專業性與復合性成為數字出版產業人才的需求標簽。當前，我國高等院校受到傳統教學模式的影響，仍然將傳統的編輯出版理論知識教學作為教學的重點甚至是主體，并沒有根據數字出版產業的特點和需求與信息技術學科甚至經濟管理學科等進行一個合理的穿插與融合。比如，一部分高等院校并未開設網絡建設學科、平面設計學科、營銷管理、多媒體技術學科等，致使就讀于數字出版專業的學生不能夠掌握新媒體編輯技能，無法熟練地借助信息平臺進行業務操作，也不知悉市場的動態，課程設置得單一與不合理，也造成了教學模式多理論教學，缺乏實踐教學，大部分課程還是填鴨式的教學體制，對于數字出版類教學來說是一大弊端以及阻礙。
（三）教學設備投入不足，師資力量比較薄弱
數字出版產業因其自身的先進性與前沿性，決定了高校數學出版教學需要更加科學與超前。當前，我國大部分高校數字出版類專業教育的設備投入不足，很多教學內容缺乏教學設備的輔助，教師的課堂教學受到一定的限制，無法保證教學的效率以及教學質量。除此之外，就目前情況來看，我國高等院校普遍存在數字出版類課程師資力量薄弱的情況。大部分高校的數字出版類師資的教師通常是傳統編輯出版專業的教師資源的共享，盡管保障了傳統出版教學的理論知識儲備資源，但是缺乏對于數字傳媒以及數字出版等領域的資源儲備，相關專業的復合型教師數量相對較少，一些高校甚至需要借調其他院校的教師課堂授課，還有一些高校由于師資力量欠缺，就去除了原本應該開設的相關課程。如此薄弱的教學硬件條件以及軟件條件難以滿足數字出版類人才的培養要求。
二、數字出版類課程教學存在問題的原因
（一）人才教育理念落后
高校教學活動的開展離不開教學理念的樹立。對于一個學校來說，教學理念是這個學校開展教學的指向標以及根基，教學理念跟不上時代的發展，勢必就造成了人才培養質量水平不高?；ヂ摼W時代的到來，信息技術進一步普及以及發展，數字出版類課程無論在哪一方面都存在著較大的改變，對于數字出版類人才的要求也越來越高，越來越多。但是當前高校并不先進的教學理念嚴重影響了人才培養計劃的優化，也成為復合型專業人才沒有大量呈現的主要原因。
（二）教育主管部T缺乏對數字出版類課程發展的重視
自從我國高等院校開設編輯出版專業以來，編輯出版學一直列入二級學科，大部分高校都將此專業設置在新聞傳播學的一個下屬學科里。對此，很多行業專家甚至一些學者多次呼吁設置出版學一級學科，但是就我國教育主管部門最新的高等院校本科專業目錄來看，對于編輯出版學這個學科并沒有發生任何變化，仍然是一個從屬性的二級學科，而且學科從屬模糊的問題仍然沒有得到解決，這也就導致了高校數字出版類客場規范發展的過程更加緩慢和曲折，致使人才培養目標無法統一，人才培養質量更是得不到保障。
三、互聯網時代數字出版類課程合作教學模式優化具體措施
（一）借助互聯網時代的新思維樹立科學的教育理念
互聯網時代的盛行帶給出版行業信息化發展一個良好的平臺，甚至契機。對于一個高校來說，數字出版類課程合作教學質量的提升離不開教學理念的優化與完善。互聯網時代的背景之下，優化了學生的學習方式，帶來了很好的便利條件，豐富了學生的知識接受形式。高校應該積極地借助這一系列的良好條件，樹立以學生為主體的教學模式理念，無論是教學方法還是教學內容，都要立足于學生的基礎甚至差異，科學規劃，通過互聯網的惠利，多樣化教學。除此之外，數字出版人才教育培養質量水平離不開師資力量水平的優化，信息時代不斷普及，新知識日益呈現，數字出版類的教師應該不斷提升自身的教學知識儲備，終身學習，不斷進修，廣泛地進行相關學科的充電補充，豐富教學背景，拓展教學思維，優化自身的教學理念，完善知識結構體系，同時應該改變教師過去教學模式的教師角色，翻轉課堂，為培養專業人才奠定良好的基礎。
（二）高校借助互聯網平臺，創新教育模式
互聯網時代的到來，一定程度上對于高校教學來說是一個有利之處，高校應該改變過去單一的面對面教學，拓寬線上教學的教育平臺，不斷地將兩種教學形式的結合轉變成數字出版類課程教學的一種新常態。數字出版類專業本身就是一個與信息技術聯系密切的專業，在教學專業設置上高校更應該推陳出新，不斷進行自主性創新。高?？梢苑e極借助互聯網信息網絡，將不同高校的優質教學資源進行整合，結合數字出版相關企業的實際案例，為學生提供更加豐富以及優質的教學資源，把教學過程中積累的知識體系以及習題集合等通過互聯網學習平臺給學生傳遞一個巨大的信息資源。除此之外，高?？梢詫⒁恍秃辖徊嫘蛯W科的課程，進行教學視頻以及多媒體課件的制作，實現教學資源共享，提升數字出版類課程合作教學模式的優化。
（三）借助行業力量，積極開展產學研一體化發展
互聯網時代是一個時代的轉型與反轉，數字出版類課程不僅理論基礎深厚，而且要求具有較強的實踐性。互聯網的發展在高校與企業以及科研院所之間形成了更便捷的聯系紐帶，對于數字出版類課程發展來說，理論基礎的學習是最基本的前提儲備，更是融會貫通的條件。高校應該積極地實現產學研一體化的成熟發展，有效地通過出版企業以及科研場所等組織的協助，進一步實現數字出版類課程教育的良性科學發展。積極地在校外設置教學實踐實訓基地，吸引企業與高校形成良好的合作關系，讓學生在專業知識學習的基礎上進行實踐鍛煉，提升學生的實際操作能力，進一步借助科研力量帶動教學質量的提升。學校應該定期邀請相關專業的專家學者走進學校的課堂進行講座，讓師生共同學習更前沿的數字出版教學知識，提升數字出版知識儲備容量，進一步促進數字出版類課程合作教學模式的完善。
四、結語
信息時代的高效與便捷惠及各個領域的同時，也給傳統產業帶來了全新的挑戰。傳統的出版業一方面享受互聯網時代的產業優化福利，另一方面也面臨著新的威脅。高校應該在行業革新的帶動下積極完善數字出版類課程合作教學模式，提升教學水平，為數字出版產業培育出更多優質的應用復合型人才。
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數字教育行業分析范文6
關鍵詞：新媒體；數字媒體藝術設計；教學改革
隨著信息技術的迅猛發展，數字媒體藝術設計專業在各行各業都得到了全方位的推廣與應用，呈現出日漸壯大的發展趨勢。在國務院的《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》和重要配套文件中，將數字創意產業納入國家戰略性新興產業發展規劃中，數字創意產業成為與新一代信息技術、生物、高端制造、綠色低碳產業并列的五大新支柱之一。這意味著對數字創意產業提供了重要的方向性政策，為數字媒體藝術設計專業的發展也提供了新的機遇與挑戰。同時，作為培養技術型人才的高職院校的教學提出了更高的要求。由于數字媒體藝術作為新興專業，又是多學科交叉性專業，貫穿著人類的生活、文化、傳統、科技等社會要素，高職院校就要反復不斷地以培養技術型人才優化人才培養方案，細化并完善教學體系，構建綜合型評價標準，以提高學生的實踐水平和創造性能力。因此，高職院校數字媒體藝術設計專業的教學改革工作，就成了必然要求。其中，如何使高職數字媒體藝術設計專業實踐性更高也是重點關注的話題之一。
一、高職數字媒體藝術設計專業教學現狀
高職院校數字媒體藝術設計專業作為新興的產業，無疑對數字創意產業的發展起到了重要的支撐作用，但就現階段高職院校本專業教學而言，部分實踐性課程依然采用以往的傳統教學法進行授課，存在課堂教學與職業能力培養脫節問題。
（一）學生基礎與跨學科的課程性質之間的矛盾眾所周知，數字媒體藝術設計課程是藝術與技術相結合的跨學科的專業課程。本專業所學軟件居多、內容具有難度、學生水平參差不齊，在基礎軟件掌握后要求學生綜合性的運用所學軟件進行設計，更加注重設計思維、創新思維進行設計作品或解決方案。然而學習該專業的學生大多為藝術專業學生，學生在高中時文化理論基礎掌握得不夠牢固，也沒有養成良好的學習習慣，在運用到數學和英語時就會產生抗拒的心理，導致對學習軟件沒有興趣，更沒有信心。同時，在學習過程中缺少自我管理的意識，課下更沒有學習的主動性，尤其是對一些難度較大的學習任務不能夠堅持完成等特點。
（二）教師的專業實踐能力滯后與當今時代的發展之間的矛盾當前我國處于新媒體的時展下，其中離不開新技術、新方法的支撐。在數字媒體藝術設計課程設置和教育教學中提倡通過不同專業學生共同合作完成真實的企業項目和任務進行綜合性的項目化教學，運用形成協同合作的機制，在教學過程中注重以學生為中心，教師根據學生反映出來的問題將教學內容、環節等依據數據的變化進行重新整合，精心設計教學環節和內容，逐步引導學生在項目過程中進行自主設計、自主分析、學生間的互動講評，最終完成教學目標。因此，在專業理論基礎上還要求任課教師具有豐富的適應當前社會背景下的專業實踐能力。然而，通過大量的調研分析，目前大部分的專業教師缺乏在企業專業崗位的實際參與項目的實踐經驗。因此，在課堂上只能依附以前的教材內容，無法根據自身經歷項目的經驗對學生進行指導，更好地完成項目實踐；教學內容往往脫離社會生活實際，與時代脫軌，沒有更新教學材料，教師與學生產生代溝，無法形成共鳴，學生學習沒有興趣，產生教師在知識傳授時困難，學生想要學但沒有能夠激發學生興趣的知識點，最終形成了惡性循環的課堂教學，教學效果無法達到要求。
（三）教學資源與新媒體時代的發展之間的矛盾數字媒體藝術設計課程專業教師常常面臨課程教學資源準備的巨大壓力，因其更新速度快，其中必學軟件在更新速度上更是難以想象的，只有不斷地進行更新換代，才能保證課堂教學資源的有效性，從而與新媒體時代同步發展。另一方面，由于高職院校資金和實力等限制，一些學校無法實時更新換代教學設備，也間接導致部分畢業生在就業前期仍然需要進行相關崗前培訓，不利于學生的發展。
二、高職院校數字媒體藝術設計專業教學改革的必要性
目前，高職教育的主要任務是培養滿足社會需求，實踐能力強，具有高素質的技術型應用人才，從而為社會輸送優秀的新鮮“血液”。數字媒體藝術設計專業作為特殊學科，體現在其作品的呈現方式為數字化的，在面向數字媒體相關的產業需求下，針對如：網頁設計師、界面設計、交互設計師、虛擬現實、數字拍攝、數字視頻編輯等相關的崗位技能需求，在高職院校數字媒體藝術設計專業主要培養界面、影視、媒體等行業崗位，從事數字媒體創意設計、數字化制作等工作，能夠將基本技術與藝術設計專業技能結合應用，同時，在設計時能夠做到“有創意、通技術、強應用”，具有較高文化水平和藝術修養的復合型人才。目前，在高職院校的發展中可以看到一些教育方式上出現了不符合當前社會需求的偏差，例如：在教育上只看中知識本身，而弱化了學生動手實踐能力的培養。因此，在新媒體時代下高職院校數字媒體藝術設計專業應采取全方位的教育教學改革進而為社會的發展貢獻自己的力量。
三、高職院校數字媒體藝術設計專業教學改革策略
（一）實現高職院校數字媒體藝術設計專業課程的分層、分類教學，強調以學生為本的教學理念的新突破在教學中，應用多媒體教學模式，基于學生的文化基礎、學習習慣等復雜多樣的差異性，高職院校必須要創新人才培養模式，重構課程標準，分層分類進行教學，注重個體差異，創新課程體系，提高人才培養的質量。同時，應不斷鼓勵以增加學生學習的自信心，在學習專業知識的基礎上注重學生的思想道德的培養。利用與時代接軌的現代化手段讓復雜的知識結構更容易被學生所接受，學習興趣高等特點自主開發高職院校數字媒體藝術設計專業課程移動資源APP，實現教學方法上的實質性突破。首先，利用移動APP的方便快捷、時效性強、傳播廣泛的等特點突破傳統上信息傳播的時空性。其次，利用移動APP的雙向高效的交互性，由傳統的單向灌輸轉變為新時代的雙向或多向交流，師生之間、學生之間的互動性得以充分體現，改變傳統單一的教學模式。最后，教師通過移動APP能夠更迅速、更準確地將把知識點和技能點指導信息傳輸給學生，學生也可以把自己已掌握和未解的問題反饋給教師，讓教師在第一時間掌握學生的學習情況，以便更好地進行教學重難點的設計，提高課堂學習效率，讓每位學生能接收到更適合的知識技能，從而為行業培養出高素質的人才。
（二）實現高職院校數字媒體藝術設計專業教師綜合素質的提升數字媒體藝術設計專業的教師要從以往的“填鴨式”教學模式進行全方位的改革。在以往教學中，教師注重知識的灌輸和實踐操作的能力，往往卻忽略了對學生的德育教育的培養。在新時代、新媒體背景下要求專業教師應主動提升自身人文素質和思政教學理念，通過與時俱進、豐富的行業經驗和獨特的視角，將思想政治教育更好地融合到專業教學中，做到潛移默化地對學生進行思想教育，使學生無形中改變世界觀、人生觀和價值觀，基于行業標準對自己進行職業規劃，力爭做到在注重對學生專業技能培養的同時更注重教書育人的核心理念，確保學生在掌握最新技能和知識的基礎上培養具有德、智、體、美全面發展，符合社會需求的高素質強技能人才。
（三）實現高職院校數字媒體藝術設計專業在新媒體時代下創新實踐技能教育與思政教育相結合的飛越數字媒體創作人員需要多學科的知識儲備，具有良好的人文素質和社會責任，對于社會上的熱點問題應具有敏銳力和洞察力。這樣才能夠創作出具有內涵、又富有影響力的作品。但高職學生大多文化基礎薄弱，與行業要求形成較大的差距，這種差距需要通過德育教育進行彌補。高職數字媒體藝術設計專業可以結合本專業的特色和優勢，定期舉辦優秀作品展，提升學生的人文素養和精神內涵；定期帶領學生到所在的地區進行寫生，熟悉本土歷史、文化、傳統、建筑，培養學生的文化修養。引導學生積極參加數字媒體專業技能比賽，用作品生動講述弘揚社會主義正能量。充分利用學院微博、公眾號等新媒體平臺，鼓勵學生創作優秀的動畫短片、微視頻、動畫角色設計等作品，激發學生的積極能動性。
（四）實現高職院校數字媒體藝術設計專業網絡資源的共享和教學經驗的分享在當今信息時代下，網絡資源的意義在于更快捷、方便地使各項資源和經驗得到共享。作為新興產業的數字媒體藝術設計專業就更加要具有敏銳性，充分利用網絡資源、多媒體技術、虛擬現實技術等手段將與時俱進的知識點、典型案例、實踐操作剖析等進行資源共享，實現合作共贏的效果。同時，教師通過自主開發的移動APP，打破不同專業之間的界限，以相似或相近專業的學生提供開放的學習平臺，為高職學生提供接觸更多不同學科知識的機會，擴大知識面和獲得教學資源的范圍，完善知識結構，實現教育資源的整合，探索出符合新媒體時代要求結合學生自身特點的新型教學模式，有效推動教育教學的改革發展進程。
