前言：中文期刊網精心挑選了課堂教學優點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課堂教學優點范文1
關鍵詞：數學教學；課堂教學；數學游戲
將數學游戲引入數學課堂教學，結合若干具體的案例進行分析，提出合理運用集數學和游戲于一體的數學游戲，挖掘和發揮數學游戲的作用，對優化數學教學和推進課程改革都具有重要的現實意義。
數學游戲寓數學問題于游戲之中，同時具備知識性、趣味性和娛樂性，能讓學生在做游戲的過程中學到數學知識、數學方法和數學思想。學生學習數學的過程不再是單一的、枯燥的，不再以被動地聽、講和練習為主，它成了一個充滿生命力的過程。
一、有助于激發學生的學習興趣
由于數學游戲具有趣味性強、有挑戰性等特點，通過數學游戲可以培養學生對數學的濃厚興趣和探索未知問題的強烈好奇心。興趣和好奇心為學習數學和探索數學現象的奧秘提供了強大的動力，這就讓數學學習成為了一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。
許多數學家開始研究某一問題時，總是帶著小孩子玩新玩具的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發現的喜悅。在數學游戲的過程中，學生也會碰到一些困難，但是這能有效地鍛煉學生的意志品質，培養學生勇于面對數學活動中的困難，培養他們正確的數學態度，使之有學好數學的自信心。
二、有助于激發學生的主動性和創造性
教師應創設能引導學生主動參與的教育氛圍，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。數學游戲所涉及的內容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預備知識，只要掌握一般的基本知識即可。
例如：用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個平面的游戲，只要把兩個正三角形或正方形整齊地排列在一起就能鑲嵌成一個平面，非常簡單?？梢允嵌鄠€正多邊形、多種正多邊形的組合，千變萬化，能創造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在組合的過程中，學生需要對自己的設想進行判斷，需要獨立思考、自主探索，由于每個學生的思維不同，產生的結果是多種多樣的。在游戲中，學生的主動性和創造性得到鍛煉和培養，自主探索、合作交流能力和實踐能力也得到培養和提高。
三、有助于滲透數學思想
游戲與數學的相似，保證了數學游戲對學生數學思想的培養，使學生更深刻地理解數學精神。可利用游戲引導學生開展有趣的數學活動。同時，數學游戲還具有將抽象的知識形象化的作用。
比如：在研究“視圖”時，可引入游戲。先在桌上放一個茶壺，各小組四位學生從各自的方向進行觀察，并讓學生把觀察到的結果畫下來進行比較，說說發現了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等形式，能有效地將抽象的知識形象化。讓學生充分利用已有的觀察、鑒別、分析能力，根據直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式研究世界，用心去感悟。
四、有助于獲得數學知識
數學游戲可為不同層次的學生提供機會。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進行折疊，紙片上留下折痕會揭示大量的幾何知識，包括全等、對稱、四邊形的性質、相似等。如果紙片能夠一直折下去，當對折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多，通過計算，讓學生真正體會到“不算不知道，數學真奇妙”，從而對數學產生極大的興趣。
折紙的過程也極具啟發性：用一張正方形（二維物體）的紙張來折一個立體物體（三維物體）。如果學生折出了新的東西，那么教師可以指導學生把這個立體物體攤開并仔細觀察留在正方形紙張上的折痕。這個過程包含了維數的變動，一個二維物體變成三維物體，又回到二維。
通過游戲獲得知識，對數學教學也有一定啟示：教學必須適合學生的認知發展水平，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
五、有助于推動新課程的實施
課堂教學優點范文2
一、傳統教學的優點
(一)教學方式上傳統教學注重系統地教授科學知識，有助于培養學生的邏輯思維， 循序漸進的學習方式，也使學生能很快理解教材上的知識。 在這種教學方式下，教師能很好地掌控課堂，便于教師實施、組織整個教學過程;有助于學生精力集中，產生共同的想法，引起共鳴，增進師生感情，有助于感情交流和溝通。
(二)教學形式教師在講臺上授課，與學生面對面，這種方式有助于情感交流， 也能直接感受到學生的喜怒哀樂。 除此之外，教師邊講內容邊寫板書，學生也隨著邊聽邊記，引導學生的注意力在教學過程中， 教師對所學知識的重點及難點能進行有針對性的反饋， 并提出一系列相關問題，幫助學生理解，這有助于調動學生學習積極性，培養學生的學習興趣。
(三)教學方法傳統教學方法一般有：講授法、演示法、指導法、課外輔導法、布置家庭作業法等。 其中講授法是我們最常用的方法。 這種教學方法是我們無數先輩經過幾千年的錘煉和改造流傳下來的，它經過不斷篩選、淘汰，最終才被人們認識和利用的有效教學方法。 在傳統教學方法中，講授法是主體，布置作業和課外輔導等是作為輔助地位存在的， 這些主次方式融合在一起， 便于學生記憶和理解教學內容。 而且，傳統教學方法最大的優點在于其循序漸進、深入淺出，這樣有利于教師有效地掌握教學進度，促進學生綜合素質的提高。
二、傳統教學方式的不足
(一)教學目標達到教學目標， 完成教科書中要求的內容，這是課堂教學中的核心部分。對于新教師來說，只要能講清知識即可;對于經驗豐富的老教師來講， 就得在達到教學知識的基礎上再發展一些相關知識， 就是我們通常說的拓展知識面。再有其他的教學任務，則是可有可無的，沒有真正被重視起來。 例如學生工作、學生對知識的掌握程度等。
(二)教學過程在上每堂課之前， 教師已經按教師用書和教材上的內容安排好了這節課的主要內容，也就是我們俗稱的教案。 上課后，教師和學生都是按著教案設定好的按部就班地走。 教案是按著教材里所講的邏輯和順序，并適當設計一系列想過的問題或練習; 在教師的思路里，這問題和答案都是既定的，教師設計的每個問題，都是為了引出正確答案。 然后教師就按著順序解讀教案，教案就是劇本，教師是主演， 而學生就可以作為配角出現在劇情中; 他們的任務就是配合主角按著劇本演好每一場戲，而劇中的臺詞是早就擬好的，是不能更改的。最可悲的是， 由于這種長時間的編排模式， 學生已經忘了或者喪失了修改臺詞的能力， 他們心中也認為這一切都是事先安排好的，他們只要按照步驟進行就可以了。 在這個過程中， 教師最愿意看到的就是學生按照教案中的正確答案回答問題， 若學生沒有答出規定的正確答案， 則教師要繼續努力將學生向正確答案方向引導，直至學生了解為止。
(三)教學方式師者，傳道授業解惑也。 在傳統教學課程中，只注重傳授知識，而不注重創新能力的發展。 在傳統的教學課堂中，我們的模式基本是一致的傳遞接受。這種教育模式下的學生，都有同一種思維方式，都有同一種邏輯方法，大家注重了統一性，卻忽略了創新性。在傳統教學課堂上，學生主要的任務是把教材里的內容學好，教師的主要任務是把教材里的內容通順地說下來，所以就形成了現在的教學方式填鴨式、注入式、滿堂灌。在這種教學方式下，我們只研究如何教，卻從未研究學生如何學課堂上完全以教師為主導，忽視學生的主動性; 這種教育方式太保守、太封閉，無利于現代科學教育的發展。
三、新時代下傳統教學方式的危機
傳統課堂教學方式比較單一。 在課堂上，通常教師總是講解和論證一個觀點， 直到讓學生了解為止。 而教師很少讓學生自己發現并提出問題， 更很少讓學生自己獨立地來論證一個觀點。 長此以往，學生對教師、對課堂產生了一種強烈的依賴性， 不愛自己動手動腦，只是一味地等著接受。教師對學生往往一刀切，卻忘了每個學生的能力是不同的。在科技技術如此發達的時代， 我們需要的不僅是邏輯性極強的人才， 更需要創新型人才。 我們如何培養創新型人才，歸根結底還得需要教育改革， 將幾千年的傳統教學方式依據現代社會的要求作出適應性調整， 以求培養出國際頂尖級人才。
四、改革下誕生的教學新課改
(一)新課程下教材的改變以前， 我們用的教材是依傳統教學編撰、主要以講解知識為主的教材。 這種教材文字多、圖片少、習題多，學生看了會感到枯燥無味。 現在，我們采用了新編的教材，在新教材中，文字性的東西少了許多，只介紹一些基礎的知識，卻增添了許多圖畫內容，旨在調動學生學習的積極性，擴大學生的想象空間，學生要想追求自己感興趣的東西，必須自己想辦法去探索。
(二)新課改下教學方式的改變新課改下的教學方式摒棄了滿堂灌、填鴨式，現在的教學提倡互助合作。 形式上以小組合作學習為主， 要求教師實施啟發式的教學模式，讓學生用自己的思維方式獨立思考問題，課堂上要預留一大部分時間讓學生用來做些動手、動腦的活動，并且要積極鼓勵學生參加課堂討論，充分發揮學生的創造性思維，讓學生成為課堂的主導，參與課堂活動的全過程。
(三)新課改下的課堂教學要求新教改下的課堂教學要求就是尋求課堂最大有效性， 要求教師和學生充分配合，將45 分鐘的時間合理利用 ，將時間有效性發揮到極致，減少學生課下作業量，讓大部分學習知識、鞏固知識的事情都在課上完成。 在整個課堂教學活動中，都由師生共同參與完成，培養學生自己創造、自我發揮的能力，從而牢固掌握知識。在新課改下的教學課堂中， 教師變成了導演，學生變成了演員，在演戲的過程中，學生除了可以按照教師編排的劇本來完成， 也可以在現有劇情的基礎上融合自己的想法，添加自己的理解，將每一個情節都表演得精彩到位。傳統教學下的學生都失去了自己的個性，失去了創新能力，沒有自己的思想，只有服從。 因此，新課改應運而生了。 新課改要求先從課堂教學上改革， 從原來的填鴨式逐漸向小組合作學習、 由學生來主導的課堂教學方式轉變，最大地提高課堂效益。要提高課堂有效性， 教師和學生的理念都應該改變;教師改變以前機械性的教授，學生改變思維方式，不再是教師主導課堂，而是學生從課上到課下主動參與學習全過程，教師只起到導學、助學和促學的作用。
課堂教學優點范文3
關鍵詞：小學英語；課堂教學；游戲教學
在小學開展英語教學，每位英語教師都深感困惑，孩子們年齡小，學習興趣不持久，參與度不高，抑制力不強，學習質量很不理想。提高英語教育教學效果是每位英語教師義不容辭的責任與義務。從多年的英語教學研究中發現，游戲教學方法是一種非常值得提倡的教學方式，孩子們年齡小，樂于活動，喜歡游戲，因為愛玩是他們的天性。為此，在英語教學中實施游戲教學法至關重要。下面結合我的英語教學經驗，從實施游戲教學的重要性、實施游戲教學的基本途徑及注意事項三個步驟，談談我對小學英語課堂教學中游戲教學的幾點看法。
一、實施游戲教學的重要性
作為工作多年的英語教師知曉，我們最理想的英語課堂教學應是給孩子們創設良好的英語學習氛圍，使我們的孩子獲取到汲取英語知識的有利時機，讓孩子們沉浸于適宜的英語學習環境中，從而完成英語教學任務。英語課堂游戲正好解決了英語教學的難題，為孩子們創設適宜的英語學習氛圍。教學中適當運用英語小游戲，不要小瞧英語課堂中短短的幾分鐘時間，卻完全可以扭轉我們原來枯燥無味的英語課堂，為英語的課堂教學帶來良好的教學效果。而且，在英語課堂教學中開展豐富多彩的課堂小游戲，就可以全方位激發中高年級小學生對英語學習的興趣，并且能夠持久地保持下去，逐步形成W生學習英語的習慣及興致。由此可見，在英語教學中引入課堂游戲非常重要。
游戲教學方式完全符合小學生的生理及心理特點，孩子樂于活動，喜愛表演，極易接受新鮮事物。游戲教學法就是針對孩子們所呈現的這些特點，引導學生參與到英語課堂游戲中，形成有利于孩子們正常發展英語學習的習慣，全面提升小學生的英語學習效果。
二、實施游戲教學的基本途徑
1.利用恰當的游戲引入新課。游戲引入是英語課堂游戲教學的第一步，更是英語課堂教學的關鍵所在。充分利用恰當的游戲引入新課是激發小學生英語學習興趣的有效途徑，更是一節英語課堂教學成功與否的重中之重。
例如，我在上一節課時：
T：Dear children，let’s play a game？
Ss：Good！
T：Look at the teacher’s gesture like？
S1：The boat.
T：No，I’m not gesture.
S2：A heart.
T：No，I’m not gesture.
S3：A bridge.
這種以猜謎方式引入新課的方式所呈現的優點舉不勝舉，既可以引導小學生復量的英語詞匯和英語句子，為英語的新課做好鋪墊，還可以培養小學生的動腦、動口能力，激發小學生的求知欲。這種課堂引入方法來得輕松愉悅，孩子們樂于接受。
2.開展生動活潑的游戲活動。我們在英語課堂上可以帶領小學生開展生動活潑的游戲活動，例如謎語猜猜猜、詞語接龍、找伙伴、擊鼓傳花等等。孩子們對于這些活動的參與度都很高，為此，在活動時，教師應嚴格要求學生努力做到游戲而不慌亂，動與靜有機結合，努力使班級中的每一個小學生都有參與鍛煉的時機，讓全體學生都能夠得到鍛煉與發展。
三、實施游戲教學的注意事項
1.在英語教學中實施游戲教學必須具有一定的目的性。這是因為我們懂得英語游戲的最終目的是為學生英語教學而服務的，是完完全全從教學角度出發的，必須與我們的英語課堂教學息息相關。設計英語游戲的時候，英語教師應該充分考慮英語課堂教學的重點及授課要求。
例如，學習動物名稱的英語單詞時，我為孩子們設計了幸運轉轉轉游戲：做一個活動的轉盤，上面分八個區域，每個區域有一種動物，教師問：Can you guess？What kind of animal is it？孩子們爭先恐后舉手，有的猜小雞，有的猜小狗，有的猜小貓，有的猜小羊。之后，英語教師轉動轉盤，猜對的學生可以得到小紅花貼獎勵，這種游戲目的性極強，班級學生參與的幅度也大。
2.開展英語游戲活動應該具有一定的啟發性。我們在英語課堂上帶領孩子們進行英語游戲的宗旨是為了鞏固學生的英語知識，活躍英語課堂的教學氛圍，努力培養學生的智力和能力。
3.英語游戲的形式應該多元化。孩子年齡小，接受新鮮事物的能力強，厭倦也快。為此，我們選擇游戲方式的時候，要不斷充實設計新的英語游戲內容，使學生永遠不厭倦。
參考文獻：
課堂教學優點范文4
關鍵詞：語言運用能力；課堂教學質量；課堂教學模式
在大力提倡“培養學生的創新能力，全面推進素質教育”的形勢下，提高學生的語言運用能力，更新教學理念，提高英語課堂教學質量，已經成為所有英語教師的共識。曾幾何時，各種示范課、樣板課是鋪天蓋地，讓人眼花繚亂，無所適從。那么，在新形勢下，我們該如何不迷失自己，更好地提高我們的教學質量呢？我認為，提高學生英語水平的關鍵是把握好課堂45分鐘，向課堂的45分鐘要效率，而優化課堂教學應注意以下幾項內容。
一、想方設法營造輕松、和諧的課堂教學氛圍
平淡無奇、呆板乏味的教學方法只會壓制學生的興趣。相反，輕松、和諧的課堂氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環境中積極地發掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。
上課前三、五分鐘的“熱身”時間，我有時會以美妙的英語歌曲作為前奏，有時會安排學生上臺講趣事，體味一種親切、自然的感覺，在不知不覺中活躍課堂氣氛，猶如置身于一個英語樂園。
課堂上，教師親切、熱情的態度，耐心、細致的點撥，使學生對老師及其所教的英語頗有好感。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵。溫和的語氣、可愛的面容、鼓勵的話語，甚至一絲微笑、一個手勢，都能使學生感受到老師的關心、愛護、尊重、理解和期待。同時，教師在上課時應態度和藹，自然可親，富有感彩，就像是跟學生談心一樣，以此創造出愉快的課堂氣氛，使學生變苦學為樂學，同時，還要不斷鼓舞學生的學習情緒，堅持以鼓勵為主，對成績好的學生進行鼓勵時要留有余地，對成績較差的學生要給予較多的關注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會。以此來保持他們學好英語的信心，保持積極性，從而提高學習成績。
二、以“學生”為中心，突出“以教師為主導、學生為主體”的教學原則
英語素質教育提倡課堂教學必須以學生為中心，教師要樹立為學生服務的意識，摒棄“一言堂”“滿堂灌”“獨角戲”的做法，當好導演、演員、配角、觀眾或裁判的角色，大膽引導，啟發和幫助學生較好地完成學習任務，努力體現教師的主導作用和學生的主體地位，統一調整，尊重、贊賞每一位學生，幫助學生建立自信、認識自我、激發內動力，使學生高效、自主地學習。突出以學生為主體的關鍵在于充分發揮教師的主導作用。在生動、活潑的課堂氣氛中，教師能否有條不紊地組織學生積極、主動地投入學習，一方面要求教師必須做好充分的課前準備工作，另一方面要求教師不斷“充電”，提高自身素質。教師在課堂教學過程中必須熟練運用教育學、心理學等相關理論，正確、適時引導，靈活、巧妙地調整，必要時還可以調整對話或課文的結構，以達到合理創設語言學習情境的目的。教師要盡可能地使用簡單易懂的英語來激活情境，采用“激將”“獎勵”等方法，以“團隊、小組、個人”等分組方式，通過講故事、演小品、短劇、做游戲、辯論等靈活多樣的教學形式，充分調動學生的積極性。在此過程中，教師是導演，學生是主角，老師要努力引導學生進入角色，讓他們“身臨其境”，活學活用英語，在實踐中培養學生的語言能力。
三、把握好難點和重點，并設法逐一擊破
閱讀理解是中學英語測試的重點，也是學生學習的難點。在閱讀方面，學生花了許多時間和精力，但閱讀能力為什么還是很難提高呢？主要原因是沒有把握好重點與難點。如果教師指導不到位，學生往往覺得這也重要，那也重要，結果重點沒把握好，難點也就無法突破，更談不上找到規律和技巧了。所以，需要認真地設計內容，明確課堂教學的重點、難點。每堂課要根據具體內容、要求，精心設計突出重點。這樣，學生聽起來才能明確目標，有的放矢。例如，在課文教學中，我們可以“抓住一點，不及其余”。一節課只引課文，練聽力，回答問題，概括課文中心思想及每段的大意，強調課文的整體理解。而把分析細節，處理難句，講解語言點，操練句型等一系列繁瑣的過程放在下一節課，以加強針對性。這樣，學生才能感到英語課充滿情節性、趣味性，才能更好地把握每一節課的重點與難點。
四、以“活”為原則，合理引導，培養學生的創新能力
教師的備課有時會考慮不周。有些內容，老師一直認為是難點，而學生不一定認為難；老師認為學生應該掌握的，學生卻不一定掌握。因此，老師在課堂上要根據實際情況，靈活機動，適時調整講課內容，以“活”的原則，隨時根據課型的不同而調整課堂教學模式。比如，在進行課文教學時應該側重課文的理解，開放學生思維，讓課堂充滿學生智慧的火花，努力設計懸念，以喜聞樂見的形式啟迪學生進入開放性思維的殿堂。
摘 要：在新課改背景下，要提高學生的語言能力，更新教學觀念，提高英語課堂教學質量，就需要優化課堂教學。教師應想方設法營造輕松、和諧的課堂教學氣氛。課堂教學必須以學生為中心，把握好重點和難點，培養學生的創新能力。教師在課堂教學中，可以因地制宜地創設各種情境，培養學生的興趣，最大限度地開闊學生的視野，并適度應用多媒體，改善語言教學環境，優化課堂教學。
關鍵詞：語言運用能力；課堂教學質量；課堂教學模式 五、竭力挖掘“興奮點”，激發學生興趣
一部分學生學習初中英語時還頗有興趣，學習比較認真，但一段時間后就變得無信心了，對英語失去了興趣。在課堂教學中，教師可以因地制宜地創設各種情境，利用實物、圖片、簡筆畫等直觀生動地進行教學；利用錄音、錄像、投影片、VCD等電化教學手段來幫助學生化解難點，培養樹立他們學好英語的信心。在英語教學中，如果教師能自始至終地激發并培養學生的學習興趣，學生就會像服了靈丹妙藥，英語成績不斷提高?？傊?，只有學生感興趣的東西，他們才樂意學、主動學，才能克服困難，爭取勝利。因此，教師應該把激發學生的興趣當成頭等大事來抓，而且要常抓不懈。每堂英語課至少安排二三個興奮點，如穿插英語謎語、俚語、最新詞匯、外國風俗等內容，在笑聲中激發學生興趣，在笑聲中提高學生的英語水平。
六、合理利用多媒體技術，切忌“喧賓奪主”
毫無疑問，多媒體技術的開發利用可以改善語言教學環境，優化課堂教學秩序，以生動活潑的形式提供大量的語言信息和教學素材，并有容易保存教學資料的優點。但我認為，使用多媒體技術應該適度。一部分教師多媒體技術掌握水平很高，他們幾乎每堂課都運用多媒體，有的課件是自己做的，有的課件是借用別人的，產生多媒體依賴。事實上，多媒體技術僅僅是一項輔助教學技術，課件涉及的面很有趣，因此不能無節制地使用。
英語課堂的優化，內容可謂林林總總，除了上文提到的幾點外，還有導入的優化、啟發的優化、提問的優化、板書的優化等等。英語課堂結構是一個整體，它的各個方面的結構是相互滲透、相互聯系、相互影響的。只有抓住了英語課堂結構的優化，才等于抓住了英語教學改革的關鍵，我們的課堂教學才會引人入勝，成為全面提高教學質量的主陣地。
課堂教學優點范文5
一、教師要注意創設良好的數學情境
1.巧用多媒體創設情境，激發學生學習的積極性
“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣?！薄稑藴省分幸仓赋觯簽榱耸箤W生經歷應用數學的過程，教學應沿循“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的過程。教師除要有一定的數學知識和相關的技能外，還要能掌握小學生的年齡特點，盡可能地讓學生在短短的40分鐘時間內學有所思、學有所得?；谝陨险J識，我在數學課上都會創設一種良好的學習氛圍，讓學生在寬松、民主的課堂環境里生動、活潑、主動地學習，使學習情緒達到最佳境界。
2.巧妙設疑創設情境，促進學生有效學習
蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔?！苯處熞獎撛O一個比較現實、有趣或與學生已有知識相聯系的問題引起學生的討論，讓學生帶著明確的解決問題的目的去了解新知識、形成新技能，反過來解決原先的問題。
3.設計活動創設情境，提高數學學習效果
《標準》中指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，要切實開展有效的學習，必須調動學生的學習積極性。只有當學生迫切需要學習的時候，他們才能真正投入到學習中來。創設讓學生參與的活動情境，是促使學生開展有效學習的有力手段。而新課程倡導合作學習，教學中教師必須著眼于兒童獲取信息的多向交流的需要，創設有利于學生合作交流的活動情境，讓學生學會以合作的形式進行探討、交流，獲取知識，掌握技能。
二、教師要注意指明學生的學習目標
教學中，教師要讓學生知道今天要學什么、要達到的目標、學到什么程度以及要完成什么任務等，這樣，學生明確了目標，才會有意識地主動參與到學習活動中來。另外，教師還要注意循序漸進，因材施教，對不同程度的學生提出不同的要求，提倡分層指導，滿足不同層次學生的需求。讓不同的學生能學到不同程度的數學知識，這樣才能最大限度地調動學生學習的積極性。
三、教師要注意引發學生的學習動機
1.加強學習目的教育，啟發學生學習的自覺性
學習目的的教育，是學校教育的一項經常性的教育，它與學校的思想政治教育及學生的人生觀、世界觀的形成與培養是緊緊聯系在一起的。具體的學習動機的教育應通過各學科的教學來實施。教育實踐表明，學生對某些學科缺乏學習的積極性，常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識。
2.提供成功機會，增強學生學習的自信心
讓學生在學習過程中不斷得到某些成功的體驗，已經成為當今教育激發學生學習動機最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學習與動機之間的關系是典型的相輔相成的關系。因此教師在講授知識的同時，應該讓學生獲得成功的體驗。學生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學習動機就能獲得強化，又有助于學生產生自信心，增強學生的自我效能感。
3.利用學習結果的反饋作用，強化學習動機
學習結果的反饋，就是將學生學習的結果及時提供給學生，使學生了解自己的學習情況，包括運用所學的知識解決問題的答案、作業的正誤、考試成績的優劣等。當學生了解了自己的學習結果，可以強化正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促進學生進一步努力學習。這正是因為學生得知自己的學習結果后，一方面看到了自己的進步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態度和手段得到及時的強化，產生了進一步學好的欲望和愿望；另一方面又能看到自己的缺點和不足，增強克服缺點和不足的信心與決心。
4.適當表揚與批評，進行正確的評價
課堂教學優點范文6
【關鍵詞】高中化學；有效參與；課堂教學
化學是一門中心學科，它與物理學和數學密不可分，也與我們的衣食住行緊密相連，化學存在復雜的元素關系和方程式，同樣也是一門實驗科學，高中化學是高考的必考科目，好的教學方法將會事半功倍。
1.傳統教學方式的不足
傳統的教學方式只注重知識的傳授，并不注重培養學生的自主學習能力?；瘜W是一門具有悠久歷史并且充滿色彩與活力的學科。高中化學也是重要的高考科目。在傳統的教學模式中，學生主要接受教科書上相對呆板的知識，而老師主要采取“注入式”的教學方法，并不注重學生“學”的如何，也缺少課外的延伸，只在乎學生如何死記硬背，而化學是一門有著許多復雜的實驗、化學元素及化學方程式的學科，這樣的教學放法并不會給學生的學習帶來興趣，很容易造成學生乏味和抵觸的心理。
2.參與課堂教育的優點
學生參與課堂教學，與老師進行互動，使老師拋開了傳統教學所束縛的條條框框，使老師和同學之間形成了學習共同體，營造出和諧的課堂氛圍，形成了由“模式化”向“個性化”的重大轉變，使學生成為課堂的主人。而良好的互動既可以使老師與學生之間建立良好的關系，也會增加學生與學生之間的友情，學生之間相互學習，相互幫助，有利于學業和個性的發展。
3.有效參與課堂教育的策略
3.1提高教師的綜合素質
師者，傳道授業解惑也。老師作為學生的指路者，就不能拘泥于傳統的教學模式，要摒棄“注入式”的教學方式。老師要不斷的學習和總結，并將不同的教學方法進行比較，多了解國內外知名教師的教學方法和成功人士的學習技巧，掌握現代教育技術，熟練使用ppt等有助于教學的軟件，培養自我創新意識，勇于探索，以便提高自身水平和文化修養，順利激發學生的學習熱情。
3.2改變教師的傳統觀念
按照傳統的教學觀念，老師教學生多少知識，學生就必須要掌握多少，老師往往把學生當成被動接受知識的巨大的容器，不管學生是否愿意。因此，學生學到的都是課本上的呆板的知識，而對于化學這樣一門生動的實驗學科，這樣的教學方法對學生來說無疑是一種精神上的折磨。長期的應試教育讓學生養成了依賴教師的壞習慣。因此，老師必須改變以往的教學觀念，讓學生成為課堂的主角，以學生為課堂教學的中心，為學生建立信心，也要充分相信學生，敢于放手，讓學生參與到化學實驗及其他學習中，給學生一個自主學習的空間。
3.3改變教師的教學模式
教師的教學方法直接影響學生的聽課效果及課后鞏固，教師可為學生提前準備預習作業，采用預習提綱等方式使學生預先了解書本內容，在課堂上，為學生預設出充足的時間參與課堂內容，讓學生在課堂上能參與更多的活動。美國教育學家布魯納說：“只要給學生們足夠的學習時間，大多數的學生都能夠學好一門學科并達到高水平”。老師也要尊重學生，讓學生在歡樂、自主、互動的氛圍下接受知識。
3.4培養學生參與課堂的意識
學生的主動參與，具體表現為：對知識的渴望、敢于發言、愿意合作、尊重他人的意見，不固執己見。老師在教學過程中既要有與學生互動的想法，也要培養參與學生課堂的意識。老師應改變以往唯我獨尊的形象，努力營造親民的形象，使學生主動親近。老師要在教材原有基礎上主動擴大范圍，要將學生所學的知識與生活本質相連接，使學生認識到學習的重要性，尤其是化學是與生活息息相關的科學，讓學生體會他在日常工作、工農業生產等方面的重要性，才不會讓學生覺得索然無味。老師也可以找一些與學習內容有關的社會熱點問題吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂。老師也應該時刻注意同學的情緒，適當運用魔術化學來調動學習氛圍。在課堂氣氛活躍起來時，老師也可以采取“巧設問，形式活，不包辦，師生同創”的方法來教學。巧設問，即根據學生的知識水平來提出有一定思維深度而有趣的問題，訓練學生參與與合作的能力，也提高學生的學習熱情。將提出假設、原理設計、實驗驗證等方式利用起來，靈活使用，訓練學生的同時豐富課堂。老師在教學過程中要尊重學生的想法，要啟發拓展學生的思維。老師與學生在某些方面是平等的，可以共學習，共同研究。同時老師應該主動幫助學生了解學習的重要性，并幫助學生解決并克服困難。老師在教學過程中也應適當補充課外知識，讓學生學了書本意外其他有價值的知識，增加學生熱情，激發學生求知的心理，為不同層次的學生創造更多自我表現的機會。
4.結束語
良好的教學方法不管對學生還是老師都是有益而無害的，實踐表明，學生是否積極的參與課堂，會影響教學過程。學生有效的參與可以很大的提高教學質量，而老師的配合提升著教學相長，二者相互滲透，無懈可擊。在高中化學教育過程中，學生的積極參與和有效參與能使老師和學生快速的融入課堂，使教師與學生均終生受益。
【參考文獻】
[1]朱小琴 互動教學的好處[J].
