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描寫人物外貌的作文范文1
76、工筆細描法
【特點】
工筆細描不進對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側面地進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。采用工筆細描法描寫人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現出一幅人物的彩色照片。
77、畫龍點睛法
【特點】
魯迅說過：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。“眼睛是會說話，會傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點和精神品質。描寫人物的眼睛，可以用細描的方法，也可以采用聯想的方法，通過對眼睛的觀察，想象人物的心理活動。采用畫龍點睛法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點的意思，也就是說要把最富有個性特點的東西寫具體，把人物寫活。
78、人物特寫法
【特點】
特寫是電影藝術的一種表現方法，是用極近的距離拍攝人或物的某一部分，使其特別放大。人物特寫法就是圍繞人物的最顯著的特點進行細致的描寫。采用人物特寫法描寫人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據這個特點，把有關部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。
79、動態速寫法
【特點】
速寫是繪畫的一種方法，即一邊觀察，一邊用簡單的線條把人物的主要特點迅速勾畫出來。動態速寫法就是把人物動作過程中神態和表情的最主要的特點寫下來。采用動態速寫法描寫人物肖像，要求抓住人物動作過程中最能反映人物特點的一個鏡頭進行描述，好像是作者用照相機拍下的一張彩色照片。采用動態速寫法描寫人物肖像時，既要用簡筆勾勒出人物神態和表情的特點，還要適當地對人物的外貌進行描寫。
80、動靜結合法
【特點】
采用動靜結合法描寫人物肖像既要寫出人物靜態時的身材、衣著、外貌，又要寫出人物動態時的神情、姿態和氣態。采用動靜結合法描寫人物時要注意圍繞人物的特點來描寫人物性格特點的動作和動態，做到靜態特點和動態特點的統一。描寫人物動態時，要在平時觀察的基礎上，找出最能反映人物性格特點的動作來寫。描寫人物靜態，可以從人物的身材、體型、衣著、容貌等方面選擇最能反映人物個性特點的地方來寫。
81、展開想象法
【特點】
采用展開想象法描寫人物肖像，可以根據人物外貌的特點，想象他的過去，進一步說明人物具有這些外貌、衣著、打扮的原因；也可以根據人物外貌的特點，想象他未來，進一步塑造人物的形象。采用展開想象法描寫人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依據。這樣，讀者看了以后就會信服。
82、比較描寫法
【特點】
有比較才能有鑒別。所以比較是反映人物特點的一種好方法。采用比較描寫法，可以寫出人物外貌與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會留下深刻的印象；也可以寫出人物的神情、態度與別人不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點。要注意客觀地進行比較，不要故意貶其他人。
83、人物漫畫法
【特點】
漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法來達到尖銳的諷刺效果。在描寫人物肖像時，有時對人物的某一特點進行夸第描寫，以充分反映人物的性格特點，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫畫法時，要注意夸攻得適當、合理，這樣讀者看了有真實感。人物漫畫一般用于對人物的貶斥或諷刺。
84、自我介紹法
【特點】
要描寫自己，首先要正確地認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的不足。這樣自我介紹時，就能做到實事求是描寫自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正確認識自己，還要知道別人怎樣看自己，因此在平時要經常留心老師、父母、同學對自己的評價和議論。其次，描寫自己要抓住自己的最主要特點寫。要對自己的過去進行回憶，找出自己的優點和缺點，然后抓住最主要的寫。
85、結合時代法
【特點】
時代不同，人物的外貌特點不同。例如清朝的男子，腦后都有一根長辮子；現代的男子一般是理西發或小平頭。時代不同，人們的衣著打扮也不一樣，舊社會的人穿著長袍、馬褂；現代人穿中山裝、甲克衫等等。描寫人物的肖像，要反映時代特色。人們生活的地域不同，生活習慣不一樣，外貌、衣著、打扮也不一樣。少數民族的打扮與漢族的打扮就大不一樣。所以描寫人物的肖像還要注意地域性。采用結合時代法描寫人物肖像時，要把人物最具有時代特征和地域特點的外貌、衣著、打扮、形態描寫出來。
86、步步深入法
【特點】
步步深入法是肖像描寫中的一種動態描寫，也就是要寫出人物外貌的發展、變化。因此采用步步深入法描寫人物肖像要注意前后聯系，做到前后描寫，同中有異。這樣，文章才能前后連貫。步步深入法是在記敘人物活動時對人物的肖像進行描寫，因此描寫時要自然、恰當，不能使讀者看了不協調的感覺。步步深入法是分成幾次描寫人物肖像的，而且每一次的描寫均有變化，因此在描寫外貌前，要對變化的原因作必要地說明。
87、連續動作法
【特點】
連續動作法一般用于描寫一個人的動作過程，如跳高、跳遠、游泳、切菜、燒飯、釣魚、挑水等。描寫連續動作時，要按動作的順序依次進行描寫，這樣文章才能通順、連貫。其次描寫連續動作，要注意準確地使用動詞。
88、交替敘述法
【特點】
運用交替敘述法描寫動作，主要有兩種情況。一種是人與人之間的一對一比賽，如乒乓球比賽、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一種是描寫人和動物的爭斗，如打虎、捉蟋蟀、釣魚等。采用交替敘述法描寫雙方的動作，首先要注意動作合拍，即防守一方的動作與進攻一方的動作對應。其次，要注意各自動作的連貫性，即每一方的動作都是連續的。
89、概括描寫法
【特點】
連續動作法和交替敘述法一般是把人物的每一個動作過程都描寫出來，而概括描寫法則并不把每一個動作過程都描寫出來，而是抓住動作的特點進行概括描寫。采用概括描寫法描寫動作，要先對動作的全過程進行仔細觀察，然后通過分析，總結出動作的特點，再進行描述。采用概括描寫法描寫比賽過程中的雙方動作，要注意有總有分，有詳有略。
90、天女散花法
【特點】
天女散花法是場面描寫的一種方法。采用天女散花法描寫人物活動場面中的動作，首先要注意圍繞一個中心來寫，即每一個人的動作都要與確定的中心有關。其次所選擇的動作要有代表性。這樣，全篇文章才能有整體感。采用天女散花法描寫人物的動作，一般采用先總后分法。先介紹動作的起因，再分述不同人物的動作。
描寫人物外貌的作文范文2
描寫人物外貌是寫人記事記敘文的寫作基礎功之一。小學生描寫人物外貌時容易出現三個方面的問題：一是頭一句腳一句沒條理；二是抓不住外貌特征千人一面；三是表現不出人物的精神面貌和性格品質。葉圣陶先生說：“實踐證明，指導學生從描寫順序、人物外貌特征、人物的精神面貌性格品質三個方面分析體會課文中的外貌描寫片斷，再把課文的外貌描寫方法遷移運用到觀察、描寫和評改的實踐中，是解決這個問題的行之有效的方法?！?/p>
一、從描寫順序、人物外貌特征、人物精神面貌性格品質三個方面領悟外貌描寫片斷
指導學生學習外貌描寫。我們的訓練目標是使小學生能夠留意學校、家庭、社會中許許多多有關的人，能抓住他們的外貌特征有順序地描寫下來，表現出人物的精神面貌和性格品質。實現這個訓練目標，需要教師進一步結合閱讀教學對學生進行外貌描寫訓練。小學語文課本為我們教學外貌描寫提供了許多好范例：如《挑山工》里的挑山工，《老水牛爺爺》里的老水牛爺爺，《在艱苦的歲月里》的老和小，《豐碑》里的軍需處長，《我的弟弟“小蘿卜頭”》里的小蘿卜頭，《少年閏土》里的閏土，《金色的魚鉤》里的老班長……課外書刊上也有許多描寫人物外貌的片斷。這些外貌描寫片斷在描寫順序、人物外貌特征，人物精神面貌性格品質三個方面各不相同。教師要引導學生閱讀分析這些外貌描寫片斷，使他們進一步提高對外貌描寫的認識，也積累外貌描寫的詞匯?，F以《倔強的小》為例說明。
教學《倔強的小》的第二課時里，我讓學生找出描寫小外貌的片段（小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。）然后提出了三個思考題：1.這段話是按什么順序描寫小外貌的？2.小的外貌有什么特征？3.小的外貌特征表現出他怎樣的精神面貌和性格品質？
在三個問題的啟示下，學生通過閱讀思考， 懂得了課文描寫小的外貌時，先從整體上寫了年齡，又按從上到下的順序寫了五官（包括臉、眼睛、嘴唇、鼻子），衣著，腳；懂得了小的外貌特征是：年齡“十一二歲”，臉“黃黃”“小”，眼睛“大”，嘴唇“薄”，鼻子“翹”，草鞋“破”，腳“又青又紅”；懂得了小年幼又長期忍受饑餓和寒冷折磨身體極度虛弱，但“有點兒翹”的鼻子表現出他不把一切困難看在眼里，性格“倔強”。我訂正學生的答案并填寫了下面的表格：
在上述閱讀分析的基礎上，我又提問：學習了外貌描寫片段，你認為在觀察和描寫人物外貌時要注意什么？啟發學生思考討論總結出以下幾點，即：按順序，抓特征，表現出精神面貌性格品質（板書）。這樣引導學生從理解外貌描寫片段的內容到分析總結外貌描寫的方法，為下一步觀察和描寫人物外貌做好了鋪墊。
二、把課文的外貌描寫方法遷移運用到觀察、習作、評改實踐中
閱讀是吸收，寫作是傾吐，只有讀寫結合，將閱讀教學中學到的外貌描寫的方法運用到觀察、習作、評改實踐中，才能提高學生的寫作能力。這里分三步進行。
第一步，讓學生學習課文“按順序，抓特征，表現出精神面貌性格特征”的方法，觀察班級中一個外貌特征和性格品質較為突出的同學，根據觀察填寫下面表格。然后我找兩名學生說說他們的觀察結果，讓大家評議優點和缺點。
第二步，讓學生寫一段話描寫同學的外貌。
第三步，啟發學生對照“按順序，抓特征，表現出精神面貌性格特征”標準自評自改，再組織他們在小組互評互改，然后謄抄出來交給我，最后我批改后做講評。
描寫人物外貌的作文范文3
一、從生活中提煉素材
“巧媳婦難為無米之飲”,進行寫作訓練得先有“米”,為使學生有話可說,有話可寫,教師要指導學生認真觀察、實踐,通過觀察,激感,通過實踐,積累感受。教師加強對學生觀察能力的指導,幫助學生選擇寫作的材料,讓學生把日常生活中的所見所聞所感,用通暢的文字寫出來,是作文訓練是最實用的方法。例如對人物描寫的練習,教師可指導學生選擇以下材料:
1.描寫人物的外貌
在作文教學中,我們常常會遇到這種情況:一遇到寫人物外貌,大部分學生就會寫“一雙水汪汪的大眼睛”,“紅蘋果似的小臉”,男女老少千人一面、萬人一腔,甚至寫八旬老人也是“一笑就露出甜甜的小酒窩”,令人啼笑皆非。造成這種情況的原因就是很多學生不善于觀察分析人物外貌,導致筆下空洞無物,語言概念化。在作文教學實踐中,教師在指導學生描寫人物的外貌時可先指導學生在生活中留心觀察熟悉的人物,如老師、同學、家人、親戚、鄰居、朋友等,對所要描寫的對象的身材、外貌、衣著、表情各有什么特征進行細致入微的觀察和分析,然后因人而異地描寫。要求真實生動地描繪出人物的形象,給人以立體感,而且還可以從一個側面表現出人物的性格特征、精神面貌,使文章具有新鮮感和獨創性。
2.描寫人物的對話
教師在指導學生描寫人物的對話時,可先指導學生觀察師生對話、同學對話、鄰居對話等,然后要求寫出不同人物說話的不同語氣、不同內容、不同神情等。
3.描寫人物的動作
教師在指導學生描寫人物的動作時,可先指導學生觀察一些與自己相關的動作,課外活動時同學們做各種活動的動作、姿勢,然后要求學生寫出動作的變化。
4.描寫心理活動
教師在指導學生描寫人物的心理活動時,可結合課文,提供題材,啟發學生進行練習。例如第一步描寫自己的心理活動:“今天我幫助了同學,老師表揚了我,我想……”然后把所想的內容寫出來。第二步通過描寫他人的動作表情來刻畫他人的心理變化。
二、從閱讀中學習寫法
要有效地提高學生的寫作水平,提高語文教學效率,讀寫結合是一條理想的途徑。讀與寫二者是相輔相成的。讀,是理解,是吸收;寫,是表達,是運用,吸收有助于促進表達。反過來,表達的過程,又可以加深理解,二者相互促進。
說明文可以綜合運用幾種說明順序,使說明的內容更加條理化。如義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級第三單元13課,葉圣陶先生的《蘇州園林》一文,這篇文章綜合運用了從整體到部分、從概括到具體、從主要到次要幾種說明順序,極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美、人工美這一說明對象的特征。具體說明順序為:先從整體說明蘇州園林之美處處入畫,后介紹各部分的景物之美是如何處處入畫的。其中先總后分按方位順序描寫事物的方法,尤為值得學習和借鑒。教完這篇課文后,教師可讓學生按方位順序觀察自己的房間,校園、家鄉的一角,進行寫作練習,經過幾個回合的訓練,學生描寫景物基本上就能達到言之有序了。
讓學生從閱讀中學習習作者表情達意的方法。在教學中教師要引導學生再讀課文,分析寫作目的,體會作者的感情。例如在教學義務教育課程標準實驗教科書九年級人教版第三單元第9課魯迅先生的《故鄉》一課時,魯迅先生有兩次刻畫了閏土的外貌,寫出了人物的變化:少年時,閏土的臉是“紫色圓臉”,三十年后“我”與閏土見面時,“先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋,眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅……”;初見時少年閏土“頭上戴著“一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”,說明當時閏土的家境尚可,而三十年后的中年閏土“頭上是一頂破氈帽,身上只穿一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;……”,閏土出門見老朋友尚且穿著如此破舊,說明家境非常困窘;初見時,少年閏土年輕而充滿活力的“紅活圓實的手”中“捏一柄鋼叉”,是那么健康,那樣有朝氣,而三十年后,那手“卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”,閏土已經被當時的社會折磨成木頭人了。作者通過人物形象的變化,表現了人物苦難的命運,因此教師要讓學生學習魯迅先生細致入微的刻畫能力,在描寫人物的外貌時注意寫出人物常由于時間、環境的變化和性格特征的發展而發生的變化。
描寫人物外貌的作文范文4
關鍵詞：人物描寫 作文教學 技巧與方法 創新研究
寫人的作文，就是以人物描寫為主的文章，人物可以是一個人，也可以是群體。寫人文章不同于一般的記事文章，記事文側重于寫一件具體的事，落腳于事情發生的詳細過程，人物不是主要的描寫內容；寫人的文章則著眼于描寫人物的言行舉止、心理動態等，人物是主要描寫的對象，事是為突出人物的性格特點、思想品質服務的。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：
一、步驟與方法
心理描寫：是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。
人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
二、生動傳神的動作細節描寫，寫人千姿百態、儀態萬千
什么是動作細節描寫呢？動作細節描寫是指對能夠展現人物性格和情節發展有特殊作用的動作，包括一些不經意的細微動作。正是這些看似多余的小舉動，卻能一針見血得使人物躍然紙上、栩栩如生，給人留下過目不忘的深刻印象。作家劉真就曾這樣說：“作品中的細節就像活人身上的細胞，是藝術作品當中的靈魂。所謂作品的高度深度是由它的細節部分決定的?！币粋€出色的作家之所以能讓筆下的人物彰顯個性本色并能給讀者留下持久的印象，是他們用自己的如椽大筆來描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。這樣的例子在古今中外文學創作大師的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小說家吳敬梓在他的小說《儒林外史》中用一個“攥”字和一個“縮”字不僅成功刻畫出胡屠戶嗜錢如命，唯利是圖的性格，也能讓我們揣測出這一形象當時的復雜心情。就這樣胡屠戶這一形象深深地鐫刻在我們的記憶深處。
三、動作細節描寫，既要真實貼切，又要言簡意賅
動作細節描寫要真實可信，以現實生活為依托并高于現實生活。動作細節描寫完全是為了塑造人物形象和表現主題思想的，因此要精挑選那些最能體現主旨和人物特有品質的動作，特別是屬于所寫人物獨有的細小動作加以描寫。作文就要從真實生活細節中取材，書寫現實。因此學生在對人物進行動作細節描寫時一定要能夠精確、逼真地反映現實中的人事特征。但真實地表現生活中的“真實”并非真的發生過，但必須符合生活實際，決不能憑空想象。用動作細節描寫人時，要能把握人物特有的個性特征，并非不加選擇的全部描繪，洋洋灑灑不著邊際。人物個性不同表現出來的動作也不盡相同。鑒于動作細節描寫在刻畫人物、凸顯主題特殊的作用，我們在用詞句對人物進行刻畫時務必反復推敲以傳其神韻。只有這樣才能讓這些細小的動作鐫刻于紙，銘刻于心。
四、動作細節描寫的提高要訓練得法
使學生扎實掌握動作細節描寫的方法并在寫作中熟練運用，只是靠觀察生活和品讀有關寫人的經典篇章是遠遠不夠的。教師更應該對學生進行科學系統的訓練，讓他們靈活巧妙地正確運用動作細節描寫來刻畫人物。聚沙成塔，集腋成裘。我們想寫好細節描寫少不了平時的深厚積累，多讀勤思是主要的途徑。教師要教會學生捕捉生活中的的細節，讓自己獨特的觀察和體悟成為細節描寫的泉源。抓住那些有意義的細小情節濃墨重彩，于細微處見精神。梅里爾的教學理論指出：只有向學習者提供輔導并且遵循從扶到放、逐漸獨立的原則，嘗試應用才能收到實效。教師通過專題訓練授之以技法，給學生提供細節描寫訓練的平臺，通過有梯度的訓練，為學生的獨立寫作做好鋪墊。進行有關精當動詞地填（選）詞訓練，反復推敲用哪一個動詞更貼切、更巧妙。
參考文獻：
描寫人物外貌的作文范文5
“作文”與“快樂”在學生的眼里似乎是很難共處的兩個詞，而要真正讓學生的作文煥發出生命力，必須讓學生在心理上認同作文、接受作文、喜歡作文，讓學生找到習作的入門之道，克服他們害怕作文的心理。因此，教師在閱讀教學中，應確定每篇課文的寫法和模仿技巧，精設練題，引導學生深徹理解、有效吸引，讓學生及時仿練學寫。
一、模仿技巧，突出中心
茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”在模仿的過程中，要讓學生有意識地把作者謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學習“怎樣寫”的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。
例如，在教學課文《鄉下人家》時，在學生理解課文的內容后，設計“填文”這一教學環節。教師可以先讓學生口頭仿寫，舉手發言，從而趁機從用詞、句、段、內容等方面對學生進行指導，等到大部分的W生已經參與其中，再讓他們動筆仿寫。
二、選定仿點，著重教學
每篇課文，作者在布局謀篇、遣詞造句方面，總有它獨到之處，這就是學生學習寫作最有效的借鑒之處，也是讀中學寫的最佳“仿點”。因此，教師應該緊緊抓住、著重教學，讓學生在讀中吸收、在練中仿效。仿點怎樣選？一是依據單元重點項目；二是根據課文的寫作特點；三是結合學生寫作實際；四是通關全冊，作好統籌。幾者優化組合，則取最佳仿點。
例如，在《少年閏土》一課中，單元重點訓練項目是：抓住人物特點寫。課文中作者對少年閏土的外貌的描寫很是獨到，簡單幾筆便勾畫出一個聰明活潑、機智勇敢的海邊農村少年的形象。而學生的寫作時千人一面，搬別人寫外貌的語句，寫老師總是“長長的烏黑的頭發，慈祥的臉上總帶著笑容，一張很會說話的嘴巴”；寫同學總是“又圓又紅的臉蛋，炯炯有神的目光，穿著整齊的校服，戴著紅領巾”。這樣寫出的人物沒有獨特的 個性特點。因此，這一課教學中，教師可重點教學生描寫人物外貌。以課文最精彩的“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”作為讀中學些的最佳仿點，引導學生掌握課文寫法特點，訓練學生學著抓住特點寫人物外貌，克服千人一面的寫法。
三、掌握本質，有效吸收
仿寫點選定了，該怎樣教與學呢？如果只是讀一讀課文，說一說這是什么寫法，那是什么修辭，這是蜻蜓點水，并非吸收。要引導學生深入理解為什么這樣寫，這種寫法的實質是什么，找到寫法方法規律性、本質性的東西，才是真正理解、有效吸收。例如，寫人物的外貌，一般總少不了寫眼、鼻、嘴、臉等，而課文寫少年閏土，就不同于一般，不落俗套。作者選了少年閏土的獨特的臉色，小氈帽，銀項圈來寫。雖只寫了幾個語句，卻非常形象，不僅寫出他外貌獨特之處，也反映他生長的那個年代、那個地點的特點，很有鄉土氣息，時代風貌。抓住這一點，教師可從閏土的外貌特征（臉紫、小氈帽、銀項圈）、臉紫的原因、小氈帽所反映的年代地方文化、銀項圈所表現的感情等方面，引導學生從本質上去理解寫法，吸收語言。
描寫人物外貌的作文范文6
您好！最近身體好嗎？已經很久沒有見到你啦，我很想念你，因為爸爸春節沒有假期，所以沒有能回老家過年，也就沒有能見到你老啦，不過今年暑假，等我初考結束了，我一定回去看看你，現在我們全家都很好，請勿念。
爺爺，我告訴你一個好消息吧，我上個學期期末考試取得了好成績，這些成績都是和老師的關心是分不開的，我們班的班主任是一個年輕的女教師，姓薛，我們都叫她薛老師。記得我剛上高年級的時候，我的作文十分的"爛"，每次考試都考得不好，特別是作文，每次考試，不是偏題，就是字數不夠，平時老師布置的作文，我都是不能按時交上的，經常受到老師的批評，薛老師知道我的底細后，先找我談話，然后教我怎樣做讀書筆記，怎樣摘錄好詞好句，教我怎樣審題，怎樣選材，怎樣描寫人物外貌，描寫環境，描寫人物動作等等，經過一段時間的努力，我的作文有了很大的進步，上個學期期末考試，我的作文還得了滿分呢，我的作文老師還當作范文讀給大家聽呢。爺爺，你聽到這個消息，你高興嗎？？？
哦，爺爺，我還告訴你一件事，薛老師今年調走了，可是又調來一個年輕的男教師，他姓馬，剛來時，我們大家都不很信任他，以為他不會教好我們，可是，恰恰相反，馬老師是一個很幽默的老師，上課很輕松，他知識很豐富，他讓我們在快樂中學習，在快樂中成長，不久我們都相處得很好……
