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描寫大海的作文范文1
我懷著忐忑不安的心情扣響了青島之行的大門，觀賞著車外陌生而又親切的景象，滿心的驚喜與期盼，都化作笑容溢出。齊魯大地上，滿眼翠滴的綠，滿眼婀娜多資的艷，構成了一幅天衣無縫的畫卷。
經過16小時的顛簸，終于到達了夢寐以求的青島市，你從車窗微敞的縫隙中，就能嗅到那沁人心脾的空氣，濕潤且清涼，還滲著一種海水特有的味道。
下了汽車，踩在松軟的沙灘上，任陽光灑在身上，那感覺就是無限的輕松，仿佛拋掉了所有的煩惱。我們所到之處叫做金沙灘，土質輕柔而細，大家便打起了赤腳，與大自然親密地接近了一番。可當老師說這里是螃蟹出沒之地時，引起了女生們一陣陣快樂的尖叫，而男孩子卻埋頭找起那令人發迭的東西，準備隨時逮一只，捉弄一下某個女生。
我把腳浸在海水里，舉目?望：水是藍的，天也是藍的，水天相接的地方重合成了一條線，海水猶如被一雙永不休止的大手所源源不斷地推進，形成了一個接一個的浪頭，而來到我們身邊時，卻又小了下去，像是尊敬我們這些遠道而來的客人；浪花翻滾起來，像是身態輕捷的仙子，蕩起了白色的泡沫。
隨后，我們一起收集貝殼：有棕白相間的波紋；褐白相間的圓點；潔凈的玉白色的……左右環顧，只見孩子們有的把貝殼兜在衣服上，有的像寶貝似的攥在手里，有的則干脆裝在脫下的鞋子中。當然嘍，在臨走前，我們都滿足了那些小生靈求生的強烈欲望，送它們回了“海洋之家”。
天色漸暗，斑斕的天空像一位眼簾低垂的大家閨秀，臉上泛起了紅暈。大家在進行了沙灘排球，水上拔河等活動后，都已經疲憊不堪，肚子也咕咕叫抗議了，于是我們吃了一頓富有情趣的自制烤海鮮。
晚餐過后，起了風，涼爽的海風刮著我們一張張稚嫩而快樂的小臉。大家圍著篝火靜靜地坐在沙灘上，開起了篝火晚會。我的手玩弄著沙子，望著瞳瞳的人影，心早已飛遠；回顧一天的游程，心中有說不出的滿足，心也深深地扎在了這里……
“滴滴”汽車鳴著喇叭，示意我們該返程了，我望了一下那碧波蕩漾的大海：海浪高高翻蕩起來，似乎在向我們揮手道別。我登上客車，心中默念道：青島，再見！
寫后札記：
大海是我的最愛，而這次青島夏令營正是我夢想的寄托。每當回憶到青島之行的酸甜苦辣，就不禁沉浸其中，心都醉了。通過這次寫作，我學習到了寫游記的要領：1.抓住景物的特征來描寫。2.把自己的親身感受溶入其中。做到這兩點，我就可以把自己的快樂分享給大家了。
同學點評：
1． 這篇作文寫出了小作者游歷青島的所見所感，向我們展現了大海的博大和柔美。文章語句優美，寫出了大海的特點，寫出了作者游覽青島的喜悅心情?？戳怂?a href="http://www.www-68455.com/haowen/172111.html" target="_blank">作文，眼前似乎已展現出那藍天碧水，海鷗白帆，仿佛身臨其境。
2． 這篇文章通過視覺，觸覺，寫出了作者的真實感受，并且用了大量的修辭，使文章更為生動。
3． 這篇文章記敘了作者游青島的所見所感，文中使用了比喻，擬人的修辭，使文章的內容更為生動。
教師點評：
描寫大海的作文范文2
1.明引
明引就是直接引用。直接引用的方法是把要引用的詩文（或名句）直接嵌入到行文時所寫的句子中，加上引號即可。這樣一來，所寫出來的句子就顯得很有文采且底蘊深厚，具有很強的感染力。如山東濱州市滿分作文《讓陽光永駐心中》一文寫道：
面對波濤洶涌的江水，有人抒發“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的豪情壯志，也有人發出“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的哀嘆；面對煙波浩渺的大海，有人高唱“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，為大海的浩瀚無邊而贊嘆不已；也有人會低吟“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，因大海的遼闊而嗟嘆自己的渺小。夜空中劃過一顆流星，有人會說：“唉，美麗只有一瞬?！庇腥苏f：“呀，雖一瞬卻很美麗?！币欢浠ǖ蛑x了，有人悲嘆：“一個美麗的生命消逝了!”有人卻欣喜地說：“我仿佛聞到了果實的芬芳!”
文中為了說明要“敞開心扉，讓陽光永駐心中”的道理，考生旁征博引，不論是千古傳誦的名篇還是現代詩人的佳作，不論是詩歌還是詞作，都能信手拈來，為己所用，做到了水融、自然貼切，顯示了考生寬廣的閱讀范圍、深厚的文學積累、豐富的文化底蘊，讓人賞心悅目。
2.暗引
暗引，又叫間接引用，是同明引相對的。不說明引文出處，不直接引用原文，只是化用其中的句子或詞語，把它們編織在自己的文章中，這種引用叫做暗引。間接引用詩文，使語言更加靈活多變、形象生動而富有朝氣，如果我們能在作文中合理地運用間接引用，那么作文一定會文采飛揚。如四川南充市滿分作文《堅守自己的形象》中寫道：
無際雪域，在一串馬蹄印前，翹首而望的岑參在送別；滾滾長江，于驚濤拍岸處，拈須微吟的蘇軾在深思；青青荷塘，一灘鷗鷺驚飛處，微醉幸福的李清照在體會……
行云流水般的散文語言，整齊勻稱、錯落有致的句式，豐富奇特的想象以及細膩的描寫筆觸，使文字含蓄雋永，意境深遠，語言魅力無窮。化用岑參、蘇軾、李清照等古代名人的詩詞名句，為本文增添了幾分文化的底蘊，也說明我國由古至今堅守自己性格的人從未斷過，從而深化了主題。
3.單引
單引就是引用的句子本來是成雙的，但運用時只引用了一半。只取需要的，舍去不要的，這完全是行文的需要。這樣一來，所引用的句子就顯得更貼切，并且合情合理，具有很強的表現力。如浙江寧波市滿分作文《一根有思想的葦草》中寫道：
有一種叫歲月的東西，從我的指尖滑過，水銀一般沉重而不可捉摸。當我試著想要捉住它時，它卻義無反顧地流逝了，于是想起了孔子的“逝者如斯夫”。
將眼前的意境或景象同某一名句的一半連結在一起，構成美句，給人以美感，給人以深思。“逝者如斯夫，不舍晝夜”，這是孔子說的原話。這里只單引“逝者如斯夫”，來感嘆時間的易逝、人生的短暫。
4.雙引
雙引是相對于單引而言的。將連續的兩句詩文原句巧妙移用，意向組合，如此“眉眼盈盈”，閱卷老師才會“一見鐘情”。如浙江嘉興市滿分作文《我因生活在江南而自豪》在“流水”一節中寫道：
江南的流水淌進了白居易的《憶江南》：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！苯系牧魉３至私系哪欠萸逍?，不張狂也不浮躁，完全是小家碧玉的樣子，說話是微啟朱唇，走路是金蓮晃動。然而河水在入海的時候卻顯得開闊起來，小家碧玉也逐漸成了風姿綽約的婦人，舉手投足間將風韻流傳，流水就這樣將一抹姿色表現出來，不卑不亢，沒有故作姿態也沒有故意賣弄，這是整個江南的性格。
這里寫“流水”，引用了白居易的《憶江南》中的兩句詩，彰顯了考生廣闊的閱讀視野，豐厚的文學積累。
5.組引
組引就是引用一組句子。歷代名人的詩文佳句、名言警句以及民間諺語、俗語，構成了一個豐富的語言寶庫，如果同學們在寫作時，信手拈來，合成一串排比，定會為作文平添許多文化意蘊，使作文流露出濃重的靈氣。如山東淄博市滿分作文《平凡深處，美亦燦爛》中寫道：
描寫大海的作文范文3
一、 交代故事發生的時代背景
通過自然環境描寫來交代故事發生的時間、地點以及時代背景。比如《蘆花蕩》一文中,“夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上?！边@一段景物描寫揭示了當時蘆花蕩正處于日寇不斷掃蕩以及嚴密的監事和封鎖中。
二、推動故事情節的發展
通過自然景物的描繪,著力渲染環境氛圍,為下文埋下伏筆,推動故事情節向前發展。如,《孤獨之旅》一文中,“一早上,天就陰沉下來。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時,雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來,過不一會,暴風雨就歇斯底里地開始了,頓時,天昏地暗,仿佛世紀已到了末日。四下里,一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲?！弊髡咭藻賱诺墓P力,繪聲繪色的描寫了狂風肆虐、大雨滂沱、天地一片黑暗的極為惡劣的自然環境,讓主人公置身于惡劣的環境之中,成為促使情節發展的一個重要環節和契機。杜小康就是在這種孤獨惡劣的環境中逐漸長大成熟起來,推動了故事情節的發展。又如,《智取生辰綱》一文中,“此時正是五月半天氣,雖是晴明得好,只是酷熱難行。”“正是六月初四日時節,天氣未及晌午,一輪紅日當天,沒半點云彩,其日十分大熱,當日行的路都是山僻崎嶇小徑,南山北嶺,卻監著那十一個軍漢。”對天氣酷熱的極力描寫與渲染,為下文楊志丟失生辰綱埋下了伏筆。
三、渲染環境氣氛,烘托人物心情
劉勰在《文心雕龍?物色》中寫到:“詩人感悟,聯類不窮;流連萬象之際,沉吟視聽之區。寫氣圖貌,既隨物以婉轉,屬采附聲,亦與心而徘徊?！睂懢巴窃⑶橛诰?借景抒情。記敘文中的環境描是“情景交融”的環境,它融入了人物的情感。清代著名詩論家吳喬在《圍爐詩話》中如是說“情樂則景樂,情哀則景哀”,把情融入景中,通過景物傳達自己的喜怒哀樂,做到情景的交融。如,《故鄉》一文中,“時候既然是深冬;漸近故鄉時,天氣又陰晦了,冷風吹進船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣?！边@一段文字作者從嚴冬的時令、陰晦的天氣、蕭索的荒野等著自然景物的描繪,渲染了故鄉的荒涼凋敝的氣氛,烘托出“我”寂寞、沉重、無限痛苦悲涼的心情。
又如《我的叔叔于勒》中也有兩段經典的自然環境描寫?！拔覀兩狭溯喆?離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄霸谖覀兠媲?天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”前一段環境描寫,運用了柔和和富有希望的形容詞,“平靜”“綠色”,寫出了大海景色的平靜和美好,借此襯托出我們終于完成了夢想已久的凡爾賽之行的愉快和喜悅;后者則通過“紫色”“陰影”“鉆”等詞語寫出了大海的昏暗,襯托出我們遇到貧窮的于勒叔叔,明白了我們從前建立在他的經濟援助基礎上的種種計劃都成為泡影之后的沮喪與失望的心情。
四、預示人物命運
在敘事類的文體中如果能恰當的運用環境描寫,可以豐贍人物內涵,預示人物命運。如《孔乙己》一文中,寫孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形時,“中秋之后,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了?！蔽闹械闹魅斯磳⒃谶@陰冷的自然環境中最后出場,也預示著孔乙己的悲慘命運。
五、體現人物性格特征
描寫大海的作文范文4
一、激發學生寫作興趣，讓學生樂于寫作
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極的非智力因素，是學生學習的動力。學生對寫作感興趣，就會以高漲的熱情、積極的情感來對待寫作，會積極調動一切知識儲備來主動完成寫作。這樣，寫作過程是愉悅的、快樂的，學生會把寫作當做喜歡的事物與游戲來認真完成。相反，如果學生對寫作不感興趣，就會產生消極甚至是對抗情緒，這樣就會抑制大腦皮層的興奮點，會直接影響到學生寫作動機、寫作行為，寫作就如同一件繁重而艱苦的任務，學生懶于動筆，不愿完成。因此，歷來的作文教學中，我們都非常注重學生寫作興趣的激發與培養。多媒體的運用使得傳統寫作教學枯燥無味的寫作氛圍、機械呆板的教學模式得以徹底扭轉，可以優美形象的圖片、動聽悅耳的聲音與精彩動態的視頻來吸引學生的注意力，集中學生的精力，給予學生多種感官刺激，這大大增強了教學的直觀性與形象性，使得寫作教學更富有趣味性與吸引力，更能激起學生對寫作的激情與動力，使學生對寫作產生強烈的參與欲，改變學生被動機械寫作的教學模式，實現了學生主動參與，樂于寫作。因此，在寫作課上，我們要精心運用多媒體，提前制作精美的多媒體課件，將與要寫作的內容相關的各種文字資料、圖片資料、視頻資料等呈現給學生，甚至可以將優秀的文章以滾動字幕的形式出現。這樣可以吸引學生的注意力，實現學生注意力的順利轉移，進而使學生對寫作產生激情與動力，讓學生主動參與到寫作中來，樂于寫作。
二、再現真實生活情景，讓學生有內容可寫
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”只有寫作的激情是不夠的，沒有寫作素材再優秀的學生也無法寫出好的文章來。以往學生不愿寫作的一個重要原因就是沒有什么內容可寫。讓學生積累豐富的寫作素材，解決無內容可寫的問題是寫作教學的一個重要內容。生活是寫作的源泉。教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！敝挥兄哺谏睢⒃谏?，我們的寫作才會擁有取之不盡、用之不竭的素材。初中生已經具備一定的生活經驗與生活閱歷，這些寶貴的生活經驗就是學生寫作豐富的素材。我們要喚起學生的回憶，強化學生的生活體驗，讓學生將豐富的生活寫入自己的文章。多媒體可以突破時空的限制，將真實的生活場景再現于學生眼前，給予學生強烈的感官刺激，這樣就可以喚起學生對生活的回憶，讓學生積極調用相關的生活經驗，幫助學生打破課堂教學的限制，激起學生對生活的回憶與體驗，使學生產生更多的想法與感觸，從而不會出現無內容可寫的問題。在教學中，我用多媒體為學生呈現與寫作內容相關的生活場景。如讓學生描寫春天時，我用多媒體為學生播放與春天有關的相關圖片，并配以悠揚的音樂，這樣學生所看到的、感受到的與春天相關的經歷等就會出現在學生的頭腦里。在此基礎上，讓學生展開交流，以說促寫，學生發言的積極性非常高。我在學生充分交流的基礎上再讓學生展開寫作，打破了以往筆有千斤重、不知從何下筆的狀態，學生一氣呵成，優美的詞語句流于筆端，出現了不少優秀之作。
三、引導學生展開想象，讓學生寫出個性化的文章
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中實在的因素，它比知識更重要。”想象是一種創造性思維能力，沒有想象就沒有創造，沒有想象是無法寫出新穎的文章來的，可以說想象是作文的翅膀。但是，想象不是空中樓閣，不是憑空捏造的，而是有一定的基準點。以往的寫作教學過于呆板，并不能有效刺激學生。而多媒體可以圖文聲像來傳遞信息，可以將學生帶入圖文并茂、聲形兼具、動靜結合的特定情境中，能夠給予學生視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官刺激，這樣更能激活學生的思維，激發學生的靈感，使學生展開充分而大膽地想象。如許多學生并沒有親眼見過大海，只是從電視上或文字中了解了一些內容，因此在布置學生寫關于海的文章時，我用多媒體從聲、形等方面來呈現大海，讓學生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心來感觸。學生如癡如醉，如同身臨大海，看到了大海的遼闊、聞到了漲潮的氣息、聽到了大海的聲音。這時再讓學生展開充分的想象與聯想，那么學生在寫作時就不會出現那些類似的詞語，而是極富個性色彩。在學生的文章中，我們可以看到閃現的學生個性與創新的火花，這樣的文章更富感染力與吸引力，更能打動讀者。
四、培養學生觀察能力，讓學生的寫作有質的飛躍
寫作離不開觀察，只學會觀察，學會發現，才能更好地認識大千世界與現實生活，才能為寫作積累豐富的寫作素材。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！睕]有觀察，寫作就會成為無本之木、無源之水。觀察是捕捉信息、表情達意的重要手段，也是提高學生寫作水平的重要手段。語文新課程標準明確提出：在寫作教學中應注重培養觀察、思考、表現和評價能力。只有認真觀察、學會觀察，才能將大千世界收入腦海，在寫作時才能進行加工與整合，寫出鮮活的人物形象與真摯感人的情節。運用多媒體可以將大千世界搬到課堂，再現于學生面前，讓學生進行集中觀察，利于學生觀察能力的培養，利于學生積累豐富的感性材料，利于學生寫出內容豐富的作文來。這樣的教學效果是其他教學手段所不能達到的。
描寫大海的作文范文5
感悟人生作文加評語一
年青人，氣志非凡，如晨曦的朝陽未顯露臉方以勃勃生機。
年青人，心胸寬闊，如浩瀚的星空融為一絲氣體深藏于心。
不過，年青人即使有莫大的強悍與榮耀，即使有氣宇軒昂的非凡氣勢，即使再有滿腹經綸的學識，也敵不過時間的埋沒。年華定能消磨他的青春與意志，讓他的容光與鋒芒在歷史的翻折中，漸漸暗淡。
窗前的楓樹，變紅了。這是在秋天。一陣夾雜況味的凄風吹拂著楓樹。楓葉紛紛揚揚的落了下來。我似乎覺得楓樹正在枯萎，從前一年的那一片欣欣向榮的景象，到今年，真讓我吃驚。讓我更加深了魯迅說的“浪費別人的時間，就等于謀財害命”。本來是件不大的事情，偏偏我又是感性的人，落葉歸根的道理我不是不知道的，可時間的消磨是可怕的，這正是我深思的。這點兒深思的精神我是感動的。因為牛頓也是對著砸了自己頭的蘋果樹，才發現萬有引力的。性質一樣的。對象也一樣，只不過時間他比我早幾百年。
時間可以讓東西變成古董，也可以讓東西變成碎土。
青春10年，即使可以再長些，也不能不被歷史的沙子刻下五字曰“我正在衰老”。衰老就衰老吧，就這樣衰老下去。哎，我說真話，我每次似乎都用消沉的態度來看問題。這都歸功于那些我看過的消沉性的散文罷了。真的，我還沒有考慮到以后，如果就這樣悠閑地過著每一天，那么“生于憂患，死于安樂”的古訓，大概是對于我的最好諷刺。賣弄著、掙扎在時間的邊緣，青春可能走遠了。
10年，如“彈指一揮間”而已，沒有留下任何痕跡。如昨日晚下的暴雨，今日早出溫晴一般，安寧平靜。10年拿來了我入學的見證。10年，我已沒有這樣的10年。
我抱怨著，我發怒著，我衰老著，我想告訴青春年華，我想告訴時間老人，我想喚回那熟悉而又陌生的10年。可是時間老人的沉默，青春年華的嘆息巳打破了我昔日的懷念。
10年，我人生路上巳缺少了一個沒有意義的10年。
感悟年華，如果你正在為缺少昨天的美好回憶而發愁時，不如迎接每一個有意義的明天吧!
點評：這篇散文立意深刻。富有豐富的意蘊，作者告訴我們人生短暫，要好好的把握時間，不要虛度光陰。富有哲理，更給人深深地啟示。 文章情感真摯，不事雕琢。
感悟人生作文加評語二
成熟不完全取決于年齡。年齡主要是生理成熟的標志，而不是心理成熟的標志。
成熟不是隨波逐流，人云亦云，不是察言觀色、八面玲瓏，不是見風使舵，老奸巨滑。
成熟是面對誣陷而不喪失自信，面對恭維也不會飄然自傲，對誣陷和恭維都可以象對灰塵一樣輕輕拂去。
成熟是面對無禮取鬧也能從容不迫、沉著冷靜;面對突發事件也能鎮定自若。沒臨大事有靜氣。
成熟是同村夫交談也保持謙恭之態;陪王侯散步也毫無諂媚之顏。
成熟是住在茅草棚也不覺的沒臉見人;住在瓊樓玉亭也不感到身價倍增。
成熟是他人的愛憎喜怒左右不了自己的情緒，與任何人為伍都能卓然自立。
成熟是視生命和權力為責任，現而不是視生命的權力為實惠;對親人、對同事、對工作和對社會更加牽掛，更加負責，更加珍愛。
成熟是愛、寬容、寧靜的淡泊越來越多，而恨、狹隘、浮躁和張揚越來越少。
成熟是榮辱不驚，去留無意，慘遭失敗也敢于從頭再來，功成名就也能從頭做起。
成熟是擁有包容一切、寬容任何的博懷。
成熟不是沒有失誤，不是完美無缺，是不刺眼的光輝，是恰到好處地把握過去、現在和未來。是堅持不懈地提高修養，堅持不懈地向成功的人生挺進。
點評：語言太平淡，不會描寫，詳略不當
感悟人生作文加評語三
風如生命，生命如風。
這是一個亙古的比喻。
纏綿的風，怒號的風，殘逝的風，正如生命中的起起落落。最終，如風般逝去，來也匆匆，去也匆匆，然后消失在長街的盡頭，不著一絲痕跡。
我們在這個亙古的的比喻中走馬而過，是否應該停下來，看看風。
莎蒂文作為一個聾啞盲的孩子的老師，實在是太無奈了。面對像個小暴君的海倫，她該怎么辦?莎蒂文老師和海倫坐在院子里時她在想。她真的想放棄了。忽然吹起了風。風輕輕柔柔，吹起海倫的頭發，吹起無盡的花瓣。多么美的圖畫啊!可憐的海倫，永遠無法看到了。莎蒂文哭泣了，她堅定了信念：一定要帶海倫走出痛苦的深淵。她感謝風帶給她美麗的畫卷，激起了愛的漣漪。
惟有風，才可如此多情。
海倫后來成了人類的驕傲，莎蒂文老師也默默的死去。只是那夜的花瓣，那夜的風，已無人見得了……
梵高看見了風。他正處于人生的低谷，痛苦盤踞了他的心。為什么自己十幾年來的心血、那些比自己生命還寶貴的畫作，竟沒有任何一個人欣賞?為什么自己心中的偉大藝術被世人視為垃圾?為什么自己付出了那么多卻被稱為瘋子?他在曠野上狂喊，回答他的只有黑色的杉樹和死寂的荊棘,還有一陣狂風——
沒錯，就是風。幸而他看見了風。這陣風想穿越樹林和荊棘，卻被阻擋了。他被徹底地激怒了!全然不管杉樹的針葉和帶刺的荊棘把自己撕得支離破碎。只管向前!向前!向前!他們成功了。
他也成功了。在他死后，《杉樹》一作價值連城?？赡且固S的杉樹，張牙舞爪的荊棘和怒號的風，卻無人見得了……
惟有風，可以穿越荊棘。
當風吹著號角，呼嘯而過叢叢荊棘或吹起片片櫻花時，相信很多星星看到了他們，以及它們所昭示的……
感悟大自然
大自然以最獨特的手法，裝點了我們周圍，讓我們無時無刻不在感受心靈的美麗。
當清晨的第一縷金光撒像大地，走在陽光燦爛的小路上，不經意地一瞥，一朵花瓣，在枝頭滑落，伴隨著幾片落葉，飄飄揚揚地落在地上，微風輕輕吹拂，將它們帶到了那遙遠的天邊……
當我們駐足芳林，耳邊總響起婉轉而動聽的聲聲鳥語、陣陣歌聲。藍天上飛翔的鳥兒，展翅翱翔的雄鷹。它們都用自己最親切的語言表達自己對大自然的喜愛，用最柔美的歌聲表達對大自然的感謝，感謝大自然給了自己生命，感謝大自然給了自己一個美好幸福的家園。
當憩于靜靜的小池邊，遙望遠處那密密的竹林，實在是綠得可愛，一條幽幽的小徑直通遠方。低頭傾聽橋下的流水聲，淅瀝淅瀝地歡快而平靜地流淌，仿佛在與大自然愉快地私語，傾吐自己的心思與喜悅。
在瑟瑟的秋風中，落葉順著秋風飄到了地上。從相伴了一生的指頭上悄悄地落下來。它沒有一絲埋怨因為她的一生都奉獻給了人類。冬天，為了大樹的休息生養，它依然犧牲自己，不向大樹爭養分，不給母親添煩惱，斷然從樹上落下來，悄然離去，回到了哺育、撫養它的土壤中，化做養分，把自己的一切又全部獻給了大地。
當我們身臨浩瀚無垠的大海面前時，聽著海的呼吸，感受海的氣息，體會大海的那種種與世無爭、平靜和那深沉的力量以及那沉默的美。尤其是它那寬廣的胸懷，包容萬物的情懷。它對待世界萬物是最公平的。
點評：這篇文章語言精美含蓄，作者把生命比作風，舉了莎蒂文和梵高的事例，證明風帶給他們的幫助，因為風可以穿越荊棘。但是文章的后半部分卻另起話頭，和前文毫無關系，使得文章看起來支離破碎。
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描寫大海的作文范文6
一、個性化指導
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們應主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應立足于學生的生活經驗對學生開展作文教學。強調寫真情實感，要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活，對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
在教學過程中應充分反映出教師尊重小學生的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。比如我提前讓學生們搜集小時候的老照片，在根據例文《爸爸逗我玩》選擇一件童年趣事進行描寫的課堂上，出示討論題目，學生進行小組討論，他們通過回憶自己經歷過的事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，?x擇自己印象最深的事情來進行寫作，體現其個性化。提醒他們要學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
二、生活化命題
葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”積累可以從生活方面下功夫，比如教師要積極引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的事物，培養對事物敏銳的感知力，漸漸養成觀察生活的好習慣。除了觀察也要積極的參加社會實踐，豐富生活感受。
例如，寫游記為主題的作文時，可以組織學生去春游、去踏青、去欣賞名勝古跡，不斷地增加學生的生活經歷，豐富學生的生活感受。這樣做無形中就拓寬了學生的視野，增強了學生的生活感悟。當學生把這些感悟寫進作文中去時，作文就顯得生動了很多，肯定也就更富有個性化。
三、想象力作文
《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”老師應大力提倡“百花齊放，百家爭鳴”的方針，尊重學生的選擇，尊重學生的表達。小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒，充分享受語文作文帶來的快樂。
四、培養觀察力
個性化作文教學的展開應當首先注重對學生觀察能力的培養。作文并不是簡單的語言表達，表達內容的來源是作文教學中的重點。許多學生在作文時都言之無物，或者完全不知道如何下筆，這在很大程度是因為學生積累的寫作素材不夠，缺乏對生活的觀察與體驗。教師應當給予他們更多有效的指引，讓他們慢慢養成觀察生活中的人、事、物的好習慣。這不僅能夠給他們自己習作時積累更多有效的素材，也是作文個性化教學中很重要的組成部分。
寫景是作文習練中的難點，對于小學作文而言這更是教學中的重要關口。寫景的前提與重點在于觀察，因此，教師可以很好地透過這部分題材的作文習練有效地培養學生的觀察能力。在引導學生們正確觀察身邊的景物時我做出了兩方面的總結：
1.要善于觀察，找出景物獨有的特點。我會讓學生們意識到，觀察就是運用人的各種器官，如視、聽、觸、嗅、味覺等來感知事物。我會進一步給學生強調，觀察時要細致，要學習抓住景物的特點，也就是找出觀察景物與其他不同類景物及同類景物之間的區別。應從不同角度入手，寫準景物，寫活景物。
2.注意描寫表達，使景物活靈活現。要對景物進行描寫，最重要的就是對景物的順序描寫不能亂。我會給學生列舉合適的寫作順序，例如，可按景物的空間順序來寫，如左、右、前、后、東、西等方位。也可以時間順序來寫，如一天之內的早、中、晚，一年內的春、夏、秋、冬等。還可以按游覽順序來寫。這些理論知識都總結得非常準確，透過生活化的語言也能夠促進學生對理論的理解與吸收。培養學生的觀察能力非常重要，這也是個性化作文教學的重要體現。
五、積累寫作素材
首先，在培養小學生閱讀習慣過程中，教師要幫助學生確立閱讀方向，指導學生閱讀哪一方面的書籍；還要綜合考慮學生的興趣、接受水平等因素，優先選擇適宜學生閱讀的內容；同時還要善于聯系教材內容，保證閱讀的針對性。其次，教師要培養學生閱讀過程中勤于動筆、善于記錄的能力。好記性不如爛筆頭，閱讀不能走馬觀花，要一邊思考一邊記錄，增強對書本中知識的印象，否則就是白白浪費了時間。學生不僅要記錄下名言佳句，還要記錄下自己彼時彼刻的閱讀心得，在思考中提升自我。
