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含有星的詩句范文1
文/李新華
變體同票成為珍郵
是指郵票在印制過程中,由于某種原因,造成郵票在圖案、文字、齒孔、紙質等方面與發行部門公布的資料不同,與原票有明顯差異的郵票。變體郵票可分為小變體和大變體。
加蓋郵票成為珍郵
其中大清郵政發行的“紅印花”加蓋票就是其中的一種。在世界范圍內產生了郵票中的“紅學研究”。老一輩集郵家稱清代郵票有“前四寶”,其中就有三種是由于加蓋而造成的“寶”。即“紅印花”加蓋小字“當壹圓”票、“紅印花”倒蓋“當伍圓”票、“紅印花”小字“暫作洋銀貳分”倒蓋兼覆蓋郵票。四寶的另一寶是指“紅印花原票四方連”。而以小字“當壹圓”票最為珍貴。
印樣和樣票成為珍郵
1968年9月24日至26日,郵電部印制了一批“文15”《給日本工人朋友們的重要題詞》手跡郵票。準備10月1日發行,后來因故停止發行,收回銷毀。題詞內容是“只要認真做到馬克思列寧主義的普遍真理與日本革命的具體實踐相結合,日本革命的勝利是毫無疑義的。應日本工人學習積極分子訪華代表團各位朋友之命,書贈日本工人朋友們。一九六二年九月十八日”。此票只有極少數樣票流出,成為舉世珍品。另外,還有一些樣票是送有關部門備案、備查或供宣傳及饋贈用的樣品。由于其數量很少,“物以稀為貴”,受到集郵愛好者的喜愛。
未正式發行郵票成為珍郵
1968年11月25日,郵電部發行了一套《全國山河一片紅》郵票,首先在北京發行,剛一出售,地圖出版社的一位編輯購到郵票以后,憑職業的敏感性,發現票面上地圖的輪廓不準確,于是用電話向上級反映了自己的看法。郵電部采納了他所提出的意見,決定發出緊急通知,停售這套郵票,但還是有一小部分流入社會,成為我國著名的珍郵之一。
保存了25年的十二生肖糖紙
文/李建增
收藏是凝固美好情愫的一種方式,是用一件件老物品去保留內心的記憶――就如同我這套保存了25年的十二生肖糖紙。
20世紀70年代后期,糖塊的包裝紙變得講究和花哨起來。那時候,誰要去上海出差,準會給親戚朋友捎回服裝、皮鞋或奶糖等。有次我去上海出差,食物店里一種奶糖吸引了我,奶糖花花綠綠的包裝紙上是十二生肖的圖案,我興高采烈地買了一公斤帶回了濟南。把一張張糖紙展開,便是一套十二生肖畫面。我把它們貼到本子上,保存至今。這套生肖糖紙由大紅、湖藍、蔥綠和淺黃等彩色油光紙制成,包裝紙的長、寬分別為70毫米和41毫米,主畫面四周寫有“花生太妃”、“上海黃浦區糖業糕點公司經銷”等字樣,每張糖紙的中央都有一個生肖動物裝飾畫,姿態各異,惹人喜愛。這種糖的包裝方法也與眾不同,糖紙不是在糖塊的兩端隨意扭住,而是在塊糖的兩端很規則地折疊的。而現在的糖果包裝,大都改為塑料薄膜彩色印刷、熱合封口包裝,像我收藏的這種油光紙彩印包裝的已經很難覓到了。
含有星的詩句范文2
【關鍵詞】Hopf分支；時滯；局部漸近穩定；平衡點
1.引言
針對一些通過細菌傳染的疾病，如腦炎、淋病等康復后不具有免疫力，可以被再次感染，1932年kermack-Mckendrick提出倉室模型。近些年學者們將傳染病動力學與種群動力學結合起來建立模型，得到一些成果，如文獻[1-3]。而關于模型研究主要特性主要體現在染病者被治愈變為易感者的恢復期階段，故考慮恢復期時滯更具實際意義。本文考慮加入恢復期時滯，研究如下系統的平衡點及其穩定性與Hopf分支，即：
其中分別表示時刻易感染者的數目，感染者的數目，為傳染率， 為內稟自然增長率，為環境容納量，為移出率，為疾病的死亡率，為潛伏期， 均為正常數。
2.平衡點及局部穩定性，Hopf分支存在性
帶入并結合得知，即從小于到大于特征方程（2）的根在復平面上從左到右穿過虛軸。
定理4：若時，是特征方程（2）的根，且滿足，，，同時系統（1）也是條件穩定，因此在處出現Hopf分支。
3.結論
本文將種群動力學與傳染病動力學結合考慮了含時滯的傳染病模型，主要討論了平衡點及局部穩定性和Hopf分支。當時滯由0變化到臨界值時，系統在正平衡點附近發生Hopf分支，即當增加通過臨界值時，從平衡點分支處周期解，此時，疾病會出現周期振蕩現象。
參考文獻：
[1]宋新宇，肖燕妮，陳蘭蓀.具有時滯的生態-流行病模型的穩定性和Hopf分支[J].數學物理學報，2005，25A（1）：57-66.
[2]徐為堅.具有種群Logistic增長飽和傳染率的模型的穩定性和Hopf分支[J].數學物理學報，2008，28A（3）：578-584.
[3]趙仕杰，李大普.一類具有種群Logistic增長及非線性發生率的時滯傳染病模型的穩定性與Hopf分支[J].廣西科學院學報，2011，27（1）：6-9.
[4]鄭祖庥.泛函微分方程理論[M].合肥：安徽教育出版社，1994.
[5]J. K. Hale.Theory of Functional Differential Equations[M].Springer_Verlag ，New York，1977.
基金項目：
四川文理學院院級項目“具有時滯的傳染病模型動力學研究”（2011Z0031）。
含有星的詩句范文3
一、與高中生物學相關的詩詞佳句
二、詩詞佳句在生物學教學中的應用
1. 運用詩詞佳句引入新課，激發學生求知的欲望
恰當的運用詩詞佳句導入新課，既可導出本課的主要教學內容，又能在新課一開始就吸引住學生的注意力.如在學習《細胞的能量“通貨”-ATP》時，可運用唐?杜牧《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星.”的優美詩句導入新課，讓學生思考討論以下問題，探究夜晚螢火蟲發光的機理.螢火蟲發光的生物學意義是什么？螢火蟲體內有特殊的發光物質嗎？螢火蟲發光的過程中有能量的轉換嗎？從而激發了學生的探究的心理和欲望，為學好這節內容奠定基礎.再如，學習“果酒和果醋的制作”新課前，我讓學生給下面的兩句典故加上標點，“養豬大如山老鼠頭頭死； 釀酒缸缸好造醋壇壇酸”，在此基礎上講述了民間流傳的秀才捉弄財主的的故事，讓學生思考討論：為什么釀酒不成會變酸成醋呢？ 進而引導學生對本節內容的探討.
2.利用詩詞佳句設疑，引導學生思考，促進學生理解新知
有些詩詞佳句中涉及的生物學知識，其科學性不強，不夠嚴謹，有的甚至還有錯誤.課堂教學中，運用這些詩詞佳句向學生提出疑問，不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生的學習情緒，而且還能抓住問題的實質，積極啟發學生的思維，使學生形成準確的生物學知識.例如，在學習“群落的結構”時，可向學生展示《詩經?小雅?小宛》中的詩句， “螟蛉有子，蜾蠃負之”，讓學生查閱資料思考分析這兩種生物之間存在怎樣的種間關系？從而讓學生明確，這句話事實上反映的是一種小青蟲被細腰蜂抓來作為幼蟲的捕食現象，從而徹底否定過去人們一直以為是蜾蠃養螟蛉作為義子的錯誤認識.在學習“生物的多樣性”時，我讓學生欣賞杜甫的七言絕句《兩個黃鸝鳴翠柳》，同時讓他們體味 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天.”這句話所蘊含的生物多樣性的美學價值.在學習“生態系統的穩定性”時，我引用“野火燒不盡，春風吹又生”的詩句，讓學生知道當草原生態系統遭遇火災，受到破壞，短時間即可恢復到火災前的狀態，就說明了草原生態系統的恢復力穩定性很強.對學生進一步理解“生態系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性的關系”作了鋪墊.
3.借用詩詞佳句， 突破難點，深化重點
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【關鍵詞】意象；意境；風格；抒情
詩歌的創作離不開意象、意境、語言、抒情手法的運用。因此在鑒賞詩歌時可以從這三個方面著手去欣賞唐詩。
一、抓住意象，把握意境
在古代詩歌中，意象是頻頻出現的，在唐詩中亦是如此，意境是抒情性作品達到的最高藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟古詩的意境是鑒賞的最高層次，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩的藝術境界。
如李白的《靜夜思》中的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”。寫這首詩時，作者正客居他鄉，漂泊在外的他餓思念家鄉，那又成就拿什么來寄托自己的思鄉之情呢？于是詩人就以一輪明月來喻指家鄉，看到明月仿佛也就看到了自己的故鄉。這首詩把“明月”作為意象，不僅表達了自己的思鄉之情，而且也襯托出詩人身處異地 孤獨無依的傷感。
在唐詩中有一個很常見的意象就是“酒”，例如：王維的送別詩中經典名句：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。自己的友人即將離開，自己內心縱有萬般不舍，卻也留不住。于是詩人就借“酒”來表達依依惜別之情和與友人之間的情深意長。在古代，“酒”作為意象，它所表達的意境不是單一的，因此在欣賞古詩時我們要根據整首詩來判定“酒”所要表達出來的情感態度。
中國唐詩中還有很多意象，如“梧桐、浮云、鴛鴦”等。梧桐是凄涼悲傷的象征，詩人用“梧桐”一般來表達凄清的意境。浮云比喻在外漂泊的游子，詩人借“浮云”來抒發孤獨飄零的際遇。鴛鴦喻指恩愛的夫妻，借“鴛鴦”來表達和諧、歡樂的意境。意象是一個古老的美學概念，是詩人抒感的最基本的方式，也是鑒賞詩歌最基本而又最重要的審美單元?？梢哉f把握了意象也就抓住了詩歌的意境、風格及作者蘊含其中的思想感情。
二、賞析語言，辯明風格
中國古代詩歌說到底就是一種語言的藝術，詩歌豐富的思想感情、優美的意境都是通過語言來表現的，詩歌的語言風格往往決定了作者的創作風格，因此在欣賞詩歌時一定要抓住詩歌的語言特點，分析詩歌語言，除了分析語言的用法，也要分析這種表達效果，進而把握詩歌表情達意的語言特色。
如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”、“春風又綠江南岸”的“綠”都是這種新奇的語言。再如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。這里的“知”、“乃”、“潛”、“潤”、“細”幾個字，詩人不僅賦予了春雨以人的情感，表現出它了解人們的意愿，適時而降，而且從聽覺上描繪了春雨的形與神，深含著詩人對春雨的喜愛。在唐代詩歌語言呈多樣化發展。其主要有豪放、雄渾、清新、絢麗、悲慨、沉郁、自然等幾種語言風格。
豪放：即是豪邁奔放，李白是豪放風格的集大成者，情感激蕩，格調高遠，想象奇特，夸張出格，是李白詩歌的特點。表現其風格的詩句主要有“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。詩人把黃河波濤洶涌的氣勢展現了出來，體現了作者豪放的創作風格，通過語言可以看出詩人豪邁、大氣的人格魅力。
雄渾：雄渾是盛唐詩歌的時代風格，它反映了盛唐欣欣向榮的景象和朝氣蓬勃的活力。其代表作有王昌齡的《出塞》，氣勢雄偉，浩瀚壯麗。王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”。是多么壯麗。而真正能夠稱得上“雄渾”的是以高適、岑參為代表的邊塞詩人，在他們的筆下有狼山，有大漠，有孤城，有奇塞，有酷熱，有寒冷，有同仇敵愾的憤慨，有誓死戍邊的決心。從他們雄渾的語言中，可以體會出作者的創作風格，詩人所要表達的強烈感情。
清新：是用語新穎，不落俗套。杜甫《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。這兩句是寫景，色彩絢麗，語言清新生動，給讀者耳目一新的感覺，也體現作者明朗輕松的創作風格。
絢麗：絢麗是有富麗的辭藻，絢爛的色彩，奇幻的情思。李商隱的詩就體現了這一特點。因此在賞析李商隱的詩時，一定要抓住他詩對仗工整，善用典，雍容典雅的特點。
沖淡：沖淡含有閑逸、靜穆、淡泊、深遠的特點。王維的山水田園詩就有閑、靜、淡、遠的特點，他的詩句“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”。詩人筆下的大自然，無不跳動著詩人自己的脈搏，他把主觀的情思化入客觀的景物中，追求忘我無我的空寂境界。用短短的二十個字，就給我們展現了一幅清新自然，幽靜深遠的畫面，體現了作者對“空靈”境界的追求。也可以看出詩人用字造句的功底很深。
悲慨：即是觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨。大凡詩人，慨嘆風云變幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目睹人民災難之重，深受命運坎坷之苦，而憂心忡忡，慷慨悲歌者，均以悲慨目之，可見，悲慨是時代的心聲，是詩人的呼喊，詩人面對動亂的現實，出于嚴肅的責任感，遂作悲慨，陳子昂的《登幽州臺歌》就是以悲慨享譽詩壇?！澳钐斓刂朴疲殣砣欢橄隆?。面對著悠悠蒼天，茫茫大地，其悲壯歌聲，響徹云霄，慷慨之氣，橫絕太空。通過語言藝術就把作者的悲憤之感毫無保留的展現了出來。
沉郁：沉郁是指情感渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。沉則不浮，郁則不薄。杜甫之詩，為濃郁之極至。他的“三吏”“三別”“兵車行”都是沉郁的力作。他通過語言的描述來展現當時社會的黑暗，民不聊生的殘酷現實，表現了作者憂國憂民的情懷。同時也體現了杜甫“沉郁頓挫”的創作風格。
三、分清抒情，理出手法
在唐詩中，詩人用詩來表達思緒，但表達思緒的手法又有所不同，不同的手法表達的情感效果也不一樣，因此在欣賞唐詩時一定要明確抒情手法。唐詩中的抒情手法有兩種，即是直接抒情和間接抒情。間接抒情又主要包括借景抒情、情景交融兩種手法。直接抒情即是直抒胸臆，這是一種不帶任何“附著物”，由詩人直接對有關人物和事件等表明愛憎態度的抒情方式?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”。這一句詩人直接表明了蔑視權貴，追求個性自由的政治態度。
含有星的詩句范文5
芋頭也稱芋魁、母芋,其周圍衍生的小體長大后稱為芋子、芋奶、芋艿,其他別名還有香芋、紫芋、土芝等。它們雖然“其貌不揚”,但經煮熟或煨熟,剝除外皮,作為人類食物,給人以香、柔、滑、酥、糯之嗅覺與味覺享受,很受大眾喜愛。用芋頭、芋子烹調的食品,種類繁多,有簡單充饑的粗食“芋魁豆飯”。清代唐孫華曾寫有“苦草王瓜隨地滿,芋魁豆飯一生過”的詩句(《夏日園居雜詠》);也有用芋頭或芋子和其他食物合煮成的雅食“玉糝羹”,此處的“玉”字,據認為是“芋”字諧音。宋代詩人坡特別贊賞地寫道:“莫作北海金齏,輕比東坡玉糝羹”。其他,如芋子包、芋子餃、芋頭糕、糖芋艿等等,都是用芋做成的美食。
每年中秋節前后,是芋頭、芋子收成時節。它歷來是中國人中秋節前后常食之品,不少地方還形成了含義不同的食芋民俗。廣東《順德縣志》有“八月望日,尚芋食螺”的記載。農歷“八月望日”(中秋節)前后收成的芋頭、芋子質優,此時期田螺肥美。另據說,臺灣高山族雅美人對芋頭、芋子有特殊喜好,中秋節前后不僅要食芋,倘若某家有新漁船下水,往往把芋頭放置于船艙里,因“芋”和“魚”、“余”諧音,寓意捕魚豐收和年年有余。在慶祝新船下水儀式后第二天,主人會取出船艙里的芋頭,分送給親友鄰居,祝愿大家都有豐收、有余的好運。
根據現代科學知識,進食芋頭、芋子,人體能獲得不少保健效益:它們含豐富的淀粉,其顆粒大于馬鈴薯的淀粉,較易消化吸收,食后較容易出現飽腹感,從而減少米、面的進食量,避免增肥;芋頭、芋子含有某種黏液和硒,能提升人體免疫力,抑制細胞異常增生,有助防癌;“芋艿蓮子羹”即是接受放化療者的良好輔助食品;芋頭、芋子屬堿性食物,能中和人體內酸性物質,減少胃酸與胃痛,并兼有健益脾胃、潤腸通便和止瀉作用。其所含氟元素,有益于防止齲齒。
小貼士
鮮魚芋艿羹
含有星的詩句范文6
一、課例回顧
師：從大家的回答來看，對《氓》中的難字難詞和古今異義詞掌握得很好。接下來，以小組合作探究的形式，思考以下兩個問題：
①找出每一章中女子對男子的不同稱呼，討論分析每一種稱呼背后的人物形象和情感變化。
②女主人公的悲慘結局是哪些因素造成的？（討論約4分鐘）
師：請各組派一名代表就題①發言。
生1：第一節中對男子的稱呼有“氓”和“子”。“氓”是“民”的意思，而“子”在古代是對男子的尊稱，相當于“您”，表現了女子對男子的情意。
師：“氓”是一個會意字。從民亡聲?！巴觥痹诠糯刑油觥⒘魍鲋?，“氓”特指外來的百姓。詩歌中的“氓”可能是一個游走的商人。
生2：第二節中對男子的稱呼是“爾”。如“爾卜爾筮”“以爾車來”。“爾”就是“你”，表明女子和男子拉近了距離，兩人之間關系親密，稱呼隨意而親切。
師：第二節中還有一個稱呼，誰來說說？
生3：“乘彼垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言?！痹姼柚械摹皬完P”都是代指男子，用地名代稱人，表現女子因愛男子而對那個地方充滿了柔情蜜意。
生4：第三、四節中稱男子為“士”，“士”是對男子的通稱，這說明愛意被破壞了，女子和男子疏離了。尤其是“士貳其行，士也罔極，二三其德”這句中，應包含有女子的怨恨、不滿。
生5：下一節中已沒有了稱呼，表現女子對男子徹底失望，懶得搭理，不愿提起那個人。
生6：最后一節中的稱呼是“爾”“其”?！凹盃栙衫稀笔菬釕贂r女子的一種美好期望，而當婚變后，女子徹底失望了；“其”是第三人稱代詞“他”，“他”的稱呼意味著男女兩人間，生活距離和情感距離的疏遠，在女子心中，曾經的心上人已變成了一個“陌生人”，兩人間的親密蕩然無存了。
師：的確，從女主人公對男主人公的稱呼變化，我們就能窺一斑而見全貌，發現兩人的情感變化。
接下來，請大家反思一下，女主人公的悲劇是哪些因素促成的？
生1：社會原因。
生2：女子過分遷就男子，導致男子行為越來越過分，不懂得憐愛眼前人。
生3：男子喜新厭舊的本性。
二、課堂透視
《氓》出自必修二第二單元。單元提示：“學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創作手法上的獨創性，還要注意不同詩體的節奏，感受由此產生的不同情趣。”
以上課例在體察情感方面，教師巧妙地從“稱呼”這個角度切入，引導學生通過細致地比較不同稱呼來感受人物間微妙的情感親疏。問題直指課文的肌理，同時又落在實處。而且問題設置提綱挈領，貫通全篇，避免了“碎問碎答”，有利于學生對詩歌獲得整體性的了解。但值得反思的是，《氓》的詩性如何彰顯？《氓》的內容定位是否恰當？
首先，從學習對象來看，《氓》是古典詩歌，作為“詩歌”這一濃縮的藝術體裁，教師有必要引導學生通過品析詞句、想象等去還原、豐富詩歌，再現情境、畫面，使他們獲得更細膩、更深刻的感性認識，而不只是從理性的角度解讀一份破碎的愛情。
其次，從教學行為來看，在學習字詞后直接進入“稱呼背后的人物形象和情感變化”，將學生的注意力引導集中于“稱呼”這個狹小的點上，容易陷入“只見樹木，不見森林”的誤區。女主人公的純真、善良等被忽略，或僅僅只是停留在概念上，作品的血肉被榨干，喪失了其原有的藝術魅力，這違背了語文教學的初衷。
三、課堂再創舉隅
《氓》是敘事性的詩歌，有較完整的故事情節。根據思維由淺入深的邏輯順序，教師可設置不同層次的問題，將學生一步步帶入作品。
1. 意讀
你讀到了一個怎樣的故事？這一問適合初步感知階段，它能讓學生獲得對全詩整體的粗淺認知。
2. 畫讀
請發揮想象，設計一組連環畫，并給每幅畫命名。以第一層為例：
貿絲歡談―送子涉淇―淇邊允諾
登高遠眺―歡喜相逢―小心卜筮―聯姻賄遷
3. 悟讀
請根據原文中的有關詩句，給每一層中的女子設計一個“特寫”（包括外在和內在）。
①將子無怒，秋以為期。
男子一聽女子的婉言拒絕，頓時面露慍色，女子低頭微笑著，臉色緋紅，兩手絞著有些局促不安。她輕輕地對男子說：“要不，你就秋天來迎娶我吧?！贝藭r，不遠處，是青蔥的桑樹；腳邊，是緩緩流淌的淇水。
心理說明：女子雖自作主張卻不失少女的嬌羞和純真；她的內心充滿了矛盾：一方面是對“子無良媒”的不滿，另一方面有對男子惱怒、一走了之的擔憂，同時還有對家人態度的擔心。
②桑之落矣，其黃而隕。士也罔極，二三其德。
夕陽西下。窗外，桑樹上零星的幾片葉子枯黃了，秋風一吹，有的就在空中打著旋兒，然后輕輕地落在塵埃里。窗邊，蓬頭垢面的女子孤零零地呆坐著，臉上有明顯的兩道淚痕，她的額際，已有淺淺的皺紋。遠處，有個模糊的身影，那是正怒氣沖沖負心離家的丈夫。
4. 情讀
