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觀察日記怎么寫四年級范文1
一、作業設計應多樣化
傳統作業設計形式單一,以書面作業為主。實際生活是豐富多彩的,教師要善于在學生活動中捕捉時機,設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項活動增加目的性,要充分發揮學生的主動性和創造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合,讓學生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點,把語文技能的培養與活動相貫穿,讓學生的多種感官參與活動,參與學習。
(1)觀察性的,如:養小蝌蚪、種蒜苗,觀察其發展。觀察大自然的四季變化,寫觀察記錄。
(2)興趣性的,如:成立童話、故事小組,收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經常交流?！罢勌煺f地三分鐘”等形式。
(3)競賽性的,賽詩會、速讀會、語文智力有獎游藝會、成語接龍等。
(4)游戲性的,如猜謎語、游戲作文、對對聯等。
二、作業設計應興趣化
常言說“興趣是最好的老師”,沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態,長此以往,對語文學習的厭倦就在所難免,就會出現學生應付了事,作業效率不高,甚至還會有部分學生老是不完成作業的情況,語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中,針對學生的個性特點以及認知水平,我設計了既要符合兒童心理特點,又要符合語文的學科特點的盡量讓孩子感興趣的作業練習激發學習興趣,變機械重復為快樂實踐。
如很多學生喜歡繪畫,學習了古詩《暮江吟》后,我讓學生根據詩文畫出詩中所展現出的秋天傍晚及夜晚時江面及江邊的美麗景色,更深入的體會詩文所創設的意境。學完了《中國石》,可讓學生畫一畫酷似中國版圖的中國石,并試著在上面標明祖國的名山大川。很多學生喜歡寫模仿文,《故鄉的楊梅》這篇文章雖不是單元的主體課文,但文章卻很適合仿寫,可引導學生進行仿寫。學習了《濫竽充數》后,可讓學生續寫南郭先生逃走后會怎么想怎么做……
三、作業設計應層次化
學習能力先天有差異,有差異的學生做無差異的作業,勢必會造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”的現象。這樣,學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異,是主體性學習的一個重要特點。因此,對不同水平學生的要求應有所側重。如低年級抄寫字詞類的作業,對優生可不必抄寫幾遍,要求他們將這些詞語抄一遍選擇幾個喜歡的詞語造句。中生則可以選擇一或兩個造句,對于較差的孩子則可只抄寫。再如中年級寫觀察日記,對好中差三類學生要求各不相同。對好學生要求不僅能細致觀察,具體描寫,還要表達出一定的喜愛之情。對中等學生,要求細致觀察、條理清晰、描寫較具體。對差生要求仔細觀察,能比較有條理地抓住主要特點,寫一段話就可以了。
觀察日記怎么寫四年級范文2
狂火犬就是瘋狂，才兩三秒鐘，就降落在了風菊鎮。小凱的頭發都豎起來了，到現在還驚魂未定，搖搖晃晃地走下狂火犬的背。他輕輕地拿出了風銀石。突然從風銀石里跳出了一個酷酷的精靈。他鞠了一躬說：“我是風精靈影。請問能為您做點什么，主人？”而瑩瑩也獲得了雨精靈語。他們異口同聲地說：“帶我們去找雪龍的主人云渺！”頓了頓，不好意思地補充：“還有——教我們學習魔法！”鷹和語相視一笑：“只要我們為主人輸入魔法功力就可以了！”
小凱他們躲在一個偏僻的角落，讓鷹和語幫他們倆輸入魔法功力。正當他們輸入到一半時，一個和小凱他們年齡相仿，非?？蓯鄣呐⒆幼吡诉^來：“你們在這兒干什么？”小凱和瑩瑩都嚇壞了，而鷹和語急忙躲到他們的身后，偷偷地，重新為他們倆輸入魔法功力。小凱最先反應過來，露出一個心虛的笑容：“額，我們……我們在……在……額……在……”他眼珠子一轉，瞟到了角落的一只可憐的流浪小貓。他靈機一動，可說出來的話還是那么的結結巴巴：“我們在寫……寫……寫觀察……觀察日……觀察日記！嗯！我們就是……是在寫……寫……寫……觀察……觀察日記！對吧，瑩瑩？”瑩瑩這時還懊悔著又要重新輸入魔法功力，聽到小凱這話，嚇了一大跳，“嘿嘿”地笑著說：“對……對?。∥覀兪?hellip;…是……是在寫觀察……察……察……日記！”小凱話鋒一轉，說：“對了，我叫小凱，她叫瑩瑩，你呢？”這女孩子一愣，微微一笑：“你是第一個敢問我名字的人。”小凱呆住了：“什……什……什么？納尼？”女孩子的話語漸漸轉回冰冷：“因為，我，云渺，有法力！”這時，鷹和語剛幫他們倆完成輸入魔法功力。“納尼？！你就是云渺？”小凱驚叫道。云渺點點頭。瑩瑩不以為然地插話：“有法力就有法力唄！有什么大驚小怪的？”云渺的語氣冷漠如冰：“你們很奇怪。這個鎮上所有人聽說我有法力都十分驚奇，而你們，沒有！今天，我可以很難得的為你們展示一次我的法力。”小凱輕哼一聲，朝她丟了一個白眼：“呸，別說是我男孩子欺負你，我也有法力！”云渺很吃驚：“什么？你也有法力？”一直被無視的瑩瑩不屑地哼了一聲：“不是你，是你們！我也有法力的耶！”云渺沉默了。許久，她發話了：“那好吧！小凱那你就和我比一比吧！”小凱興奮極了，他正想試試剛輸入的法力呢！
戰斗開始了。由于只有擁有精靈的人才能看見精靈，所以鷹一直在旁邊指導。云渺使出了雪之魔法——“雪球之巔”。鷹很興奮地叫：“太好了，小凱，你的風魔法是克制雪魔法的！還有，小凱，我剛查到云渺的等級是23級，你的是31級哦！”小凱微微點頭，使出了“狂風亂舞”，大雪球一下子，全都飛到撒哈拉大沙漠去了。云渺咬咬牙，使出了23級的絕招——“冰封雪精靈”。小凱只是不屑一顧地使出了15級的“風卷漫天”。對他而言，31級打敗23級的法師是綽綽有余。只是那一剎那，云渺跪在了地上，大口大口地喘著粗氣，問：“你到底是什么人？”小凱急忙扶起她。
觀察日記怎么寫四年級范文3
一、補齊積累的短板，引來源頭活水
葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。于中年級學生而言，積累就是他們習作的源頭活水。只有補齊了積累的短板，有了足夠豐富的素材，學困生才會有話可說，有情可抒。
1.觀察起步
大文學家魯迅告訴我們：“如要創作，第一須觀察，第二是要看別人的作品。”我深以為然，并且極力踐行課堂習作從觀察起步。
中年級學生還沒有掌握有效的觀察方法，需要教師進行方法指導。我這樣指導學生去觀察：首先告訴他們觀察要有方法、有順序，接著我帶領學生觀察校園的一處景物，讓動點觀察法、定點觀察法、靜態觀察法、動態觀察法、比較觀察法、聯想觀察法一一進入學生的視野。
有了觀察的方法儲備，我再拋出第四單元的觀察任務：
1. 觀察你最喜歡的小動物，走近看看它是什么樣子的（靜坐時、站立時、休息時）？
2.用心看看小動物喜歡吃什么？是怎么吃的？
3.仔細瞧瞧小動物喜歡玩什么？是怎么玩的？
很顯然，要完成三個觀察任務必須綜合運用學到的觀察方法，持續對小動物進行觀察。因為觀察指向明確、任務細化，觀察的又是孩子們喜歡的小動物，所以，他們一個個興致勃勃地投入到觀察行動中。
2.競賽激勵
中年級學生的心理特征，典型的表現就是有觀察的熱情，但往往不能持久，最易導致觀察活動半途而廢，使積累大打折扣。所以把孩子們領進了觀察的大門，還要通過各種方式引導他們將觀察進行下去。
3.練筆跟進
有了觀察的基礎，有了競賽的激勵，還需要把外在的要求轉化為學生的內在需求，幫助學生加深對事物的感受與體驗。因此，寫觀察日記是積累的重要環節。
接下來，我布置學生練筆：寫小動物觀察日記，讓學生把自己觀察到的現象訴諸筆端，加深體驗。
如我班劉詩怡同學寫的小金魚觀察日記系列，可有意思啦：《小金魚到我家》著重寫金魚的樣子;《愛搶食的小金魚》《金魚怎么啦？》主要觀察了金魚的生活習性;《金魚躍“鞋”門》更是出乎所有人的意料，寫了金魚跳到鞋子里的獨特經歷，讀來令人捧腹大笑……
大量的練筆幫助學生理順了思路，促進了學生之間的相互學習，又為教師了解學生習作基礎、確定課堂習作的指導重難點提供了事實根據?？芍^一舉三得。
觀察，競賽，練筆，補齊了學生積累的短板，在此過程中，孩子們認識了事物，經歷了心靈的體驗，有了練筆表達的思考，源頭活水滾滾來。
二、撩開思維的窗簾，承接清新陽光
學生腦中有了滿滿的觀察與積累，如何將積累的素材轉化為血肉豐滿的作文，還有一個分析比較、思考完善的過程，因為寫作實際上是積累的再現與深化。怎么啟發學生思考，撩開思維的窗簾，承接那清新陽光呢？
1.精心預設，大問題定向
贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。”所以激發學生積極的喚醒性情緒在習作教學中尤為重要。
《寫寫自己喜歡的動物》開課創設出的是一個盤點觀察式的問題情境：課前，你觀察了哪種動物？它哪些特點給你留下了深刻的印象？
“哪種動物？”說觀察的動物名稱，沒有思維難度，起點低，很容易引領學生進入角色，課前的觀察積累一下子被調動起來，沒有表達障礙，幾乎人人能開口。“它哪些特點給你留下了深刻的印象？”給學生的思維定向――“特點”，導引學生從外形、性格、生活習性等方面展開思考，有了一定的思維難度，但又沒有束縛住他們，因為可以任選一個方面思考、表達。
2.順學而導，小追問啟思
教育家陶行知說過“教的法子要根據學的孩子”。習作教學啟思更要做到：因生而異，因“說”而異，順學而導。
三、耕耘方法的土壤，綻開習作百花
朱熹曾指出：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟?！蹦７率菧贤ㄗx與寫的橋梁，教材習作更要借課文范例引導學生得法，得言，進而仿說，仿寫。
1.例文得法
《寫寫自己喜歡的動物》習作課上，我是這樣指導的：怎樣寫生活習性，讓動物活靈活現呢？我們先來看看《白公鵝》一課的一個細節描寫。
PPT出示《白公鵝》片段“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币龑зp析：這個語段主要寫什么？作者怎樣寫白公鵝走路這一動作細節？指名學生回答，教師通過理答與追問，逐步引導學生體會出“分解動作過程”的方法要點。
小結與點撥：作者用了4個準確的動詞“抬、合、擺、放”，把白公鵝走路的動作分解成了四個小動作，這就叫分解動作過程。
2.范文引路
用“動作分解法”寫動物的活動，在同學們的動物觀察日記中就有呢。瞧瞧。教師出示學生例文例句，引導品讀，引導賞讀。
來自同伴的習作例文更易打動學生的心，激起學生的競爭意識、模仿欲望。在強烈的競爭意識驅使下，孩子們會更用心地品讀，在品讀中，課文中習得的方法進一步得到印證。在強烈的模仿欲望推動下，孩子們會更投入地賞讀，在賞讀同伴優秀的表達方式、優美的習作語言潛移默化地影響著他們，得法、得言水到渠成。
3.仿寫定型
接下來讓學生針對自己觀察的動物細節進行動作分解仿寫訓練。仿寫訓練不僅定型了方法，還閃亮了細節。
習作課上，學生品評著仿寫的片段，分享著自己成功的動作描寫，一會兒手舞足蹈，一會兒躍躍欲試……看著他們燦爛的笑臉，我知道例文已經打動了孩子們的心，動作分解法幫助孩子們觸摸到了寫作的門徑。
觀察日記怎么寫四年級范文4
孩子們喜歡活動課，更喜歡參加這種熱熱鬧鬧的公開課。留哪一個都會傷害一顆單純的心?？墒牵也荒懿慌浜瞎ぷ?，而且小實驗室也確實坐不下40個同學。這可怎么辦呢？
帶著復雜的情感，走進教室。幾個來得早的孩子一下子就把我圍住了。
“老師，老師！金盞菊發芽了！”巍巍喊著我。
“真的？”我也喜出望外。跟著巍巍來到窗前，只見窗臺上的花盆里已經冒出了四五棵嫩生生的綠芽芽。有的完全長出了土面，兩片米粒寬的長卵形葉片伸展著，像兩只充滿熱情的小手；有的剛剛冒出土面，芽芽還頂著種子那帶著絨刺的殼殼，像個好奇的小腦袋。
孩子們和我一起看著，你一言我一語地議論著，怎么保護這幾棵小苗苗。
當初大隊部送來花盆和種子時，我也很發愁，種花容易養花難，就班上幾個調皮鬼，整天摸爬滾打，這出了芽苗還不掐了去呀！這可怎么辦？于是我親自帶著這幾個調皮鬼找土裝盆，浸種播種。然后任命他們為護花使者隊，送給他們一個精致的日記本，每天輪流寫觀察日志。
或許是因為自己親手栽種，這幾個孩子對這一盆花格外關注，每天一人澆水、記錄，他們還特意湊錢買了一個小噴壺呢。這花兒也真的不辜負他們，這么快地長出了芽苗。
我突然有了主意。
早自習，我鄭重其事地對大家說：今天，我們的金盞菊發芽了，這都是巍巍幾個同學認真照料的功勞。聽到這個消息，我們四年級其他五個班的老師都想邀請有經驗的同學去介紹一下種植經驗。你們看哪五位同學代表咱們班去呢？
這一說很多同學都舉了手。大家有的自薦，有的推薦。巍巍幾個也高高地舉起了小手。
“不過……”我的一個不過，讓大家睜大了眼睛。
“做代表的同學，不能參加今天的綜合研究課了。因為只有班會課，其他班才有時間。”
這一說，好幾個同學放下了手，巍巍也透出了猶豫。
“誰能為集體犧牲一下？我可是答應了其他老師。”這一回，巍巍幾個又堅定了起來。于是，我鄭重地挑選了5位，請他們利用課間互相溝通，翻閱觀察日記，再到我的辦公室，和我一起做好準備。
下午的班會課，大家都去上課了。巍巍5個小朋友，分別來到其余五個班級，成功地介紹了我們班的養花經驗，贏得了老師和同學們的稱贊?？吹轿∥讉€孩子依舊燦爛明朗的笑臉，我才放下心來。
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關鍵詞：小學作文；教學困惑；解決措施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-193-01
作文是小學語文教學的重點，又是難點。長期以來，對于作文教學，教師走上講臺充滿信心，一段時間后開始灰心，最后是力不從心，不少語文教師步入了困惑之中。固然，寫作難，作文教學更難，這無可厚非，但我們的作文教學存在的諸多弊端是其主要原因。如何解決作文教學難題，走出小學作文教學的困惑呢？我認為可從以下幾方面去努力。
一、明確小學作文教學目標
新課程標準指出，小學作文教學的任務是培養兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現，作文教學應促進這兩種能力的和諧發展。
二、從興趣入手，讓學生有感而發
興趣是學生學習中一個積極活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣?！币虼耍寣W生有話可說，就要求教師把作文課上得生動活潑，讓學生喜歡，樂于其中。
1、先觀察積累再作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，這樣寫出的文章才言之有物。
2、先生活實踐再作文。比如有計劃地設計游戲，編導小品，外出旅游等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫出的文章很有條理性，語言富有趣味性。
3、先激發靈感再作文。靈感需要激發，學生寫作的靈感，因時間、地點、環境的變化而變化，教師要善于抓住有利時機，趁熱打鐵，讓學生騎著靈感的快馬進行寫作，學生樂于完成，也易于完成。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發生的一個有趣“風波”……可不失時機地讓學生寫下來。這樣“趁熱打鐵”式的作文練筆，學生寫起來容易，也非常感興趣。
三、指導觀察，獲取作文材料
巧婦難為無米之炊。開辟題材，是解決學生作文“無米下鍋”問題的重要途徑。其一，從生活中學習作文，即引導學生寫觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風花雪月，寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。一方面，在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結合課內作文，緊扣訓練重點，統一要求，嚴格訓練。另一方面，指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，提高作文能力。
四、抓好三個階段訓練
小學語文新課程標準明確指出：小學階段的作文訓練，是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓練”，三個階段有著內在的聯系。三個階段具體的要求是：即低年級說寫提早訓練，貫穿在閱讀教學的全過程中，每周設兩節說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內容具體，條理清楚，到四年級由片段訓練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合訓練，突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功訓練，達到內容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯想。
五、注重三種能力培養
在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓練。
觀察能力。觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養。培養學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導看圖，看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生觀察方法；留心生活，培養學生的觀察習慣。在培養學生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓練：細致地觀察；有序地觀察；抓住重點觀察；用多種感官觀察；邊觀察邊想象和聯想。
思維能力。要真正認識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，作文訓練必須充分地調動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯想能力的訓練。低年級注意培養兒童的形象思維；中年級注意培養他們的形象思維和初步的抽象思維；高年級要有意識地抓好學生的形象思維和抽象思維的轉化，使學生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。
觀察日記怎么寫四年級范文6
一、寫作內容，身邊找
應該說小學生的生活就是一首詩、一幅五彩的畫，他們的充滿童趣的生活就是最好的寫作內容。如果實在沒有內容，我們不妨改進一下他的生活，讓他去做一件事，去欣賞一處景，去瞧一個人，去逛逛動物園。如果還不行。讓他再去做，再去看，再去感受；邊做邊說，邊看邊說，邊想邊說。慢慢地他們就會懂得寫作就是需要體驗，就是離不開觀察。看得越細，寫得越趣；做得越認真，寫得越具體。萬萬不可讓他背例文，仿范文，養成了這樣的惡習，學生一生的作文都沒戲了。有一位四年級的小學生以往寫日記，總是從起身刷牙寫到放學回家，純粹流水賬。我知道后。讓他對著鏡子仔細觀察自己“刷牙”的情景，第二天，我讓他回憶刷牙的經過和感受，然后鼓勵他寫下“刷牙”這件事，誰知一寫就寫了幾大段。打這以后，他明白了：生活每天都是新的。只要注意觀察，勇于實踐，關心時事，做生活的主人，每天都有寫作的新鮮話題。正如課標所言：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”
二、提出問題，開思路
只要孩子們能寫出一句話，都說明他有寫作的內容，有寫作的潛質。此時只要我們給他一些問題，或者讓自己學會提出問題。他的寫作思路馬上就會打開。自然就會沉浸在自己的經歷中，就能從一句話寫到幾句話，由一段話寫到幾段話，寫作的興趣也會越來越濃。因此我們教師和家長一定要有信心。比如寫學騎車，可以這樣啟發：你為什么想騎車?你是怎樣學騎車的?會騎車的感覺怎么樣?讓他寫人，可以這樣開導他：他的哪一件事令你難忘?從這件事中，你看到了他的什么?不要總是從外貌寫到愛好，從熱愛學習寫到樂于助人，把人都寫“定型”了。讓他寫小動物，你這樣試一試：這個小動物長得什么樣?它吃東西怎么有趣?它睡覺怎么好玩?它有哪些特殊的本領?讓他們一邊想一邊說，說好了，還愁寫不好嗎?讓他寫命題作文，鼓勵他扣住關鍵詞，學會提出幾個連貫的問題，思路也就清晰了。比如讓他寫“我給同桌提個醒”，你完全可以這樣來啟發：這個題目中的關鍵詞是哪一個?你要提醒他注意什么?你為什么要注意這些?你想通過哪些事來提醒他?長期這樣堅持，孩子們學會了自己提問題，學會根據問題想象情境，組織語言，變成寫作的主人，那么好作文就會源源不斷地從他們的筆下誕生。
三、仔細修改，出佳作
