前言：中文期刊網精心挑選了經典詩文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
經典詩文范文1
古詩文是我國古代優秀文化的寶貴遺產，它凝聚了中華民族的人文精髓。屈子賦離騷、陶潛詩田園、杜工部、李青蓮、坡、辛稼軒，千古詩人各領數百年。古代詩文誦讀已成為提高學生語文素養的新風尚，遼寧省燈塔市（以下簡稱“我市”）也借著這股東風，先后舉辦了：“第一屆小學語文學術年會”“中秋詩文誦讀會”“新年詩文誦讀會”等形式新穎，內容豐富多彩的活動，這種把古詩文誦讀與語文新課程改革相結合的做法，深受教師、學生以及家長的喜愛。學生在活動過程中，不但提高了語文知識的積淀，還增強了表演能力，一舉多得。
《語文新課程標準》要求1~6年級學生背誦古今優秀詩文160篇，強調“學生能誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，它要求我們能“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優秀文化的營養” 。少年時代記憶的內容往往能終生不忘，而中華傳統文化內涵深刻、意存高遠，讓每一名學生品味這些膾炙人口、悲壯激揚的佳句，讓他們在中華傳統文化的大河中游弋，是每一名語文教師應有的責任。我國偉大的教育家葉圣陶曾說過：“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！币虼?，誦讀得法對于這項工作來說，非常重要，與圣賢同行，與經典同在，我們做好了準備。
一、讓誦讀之花開遍校園
遼寧省燈塔市沈旦堡鎮中心小學（以下簡稱“我?！保┙陙硪恢痹谛１菊n程中采用課外閱讀以及古詩文誦讀作為主要內容，自編教材，為不同年部的學生定下不同的詩文內容，每當晨讀和午讀時間，校園內都充滿了悅耳的讀書聲。
（1）激趣。興趣是最好的老師，學生只有發自內心熱愛詩詞，才能讀出韻律，背出感情。激發學生的興趣，詩歌的背景資料是個非常好的切入點，如背誦杜甫的《登高》，詩前半首寫登高所聞所見情景，是寫景；后半首寫登高時的感觸，為抒情。學生只有了解了杜甫長年漂泊老病孤愁的復雜感情，才能激起興趣，學習詩的內容。還有些詩，是有故事的，如張繼的《楓橋夜泊》，張繼趕考落榜，返鄉途中作詩《楓橋夜泊》，沒想到這首詩卻使其名留千古，而“寒山寺”也拜其所賜，成為遠近馳名的游覽勝地。
（2）正音。這是讀好詩文的先決條件。古代詩文博大精深，在閱讀課外詩文篇目時，我首先要求學生，讀準音節，利用字典、課外書等工具，把音讀準，正如朱熹先生說的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記”，這樣才能在讀中體會詩詞的含義。
（3）誦讀悟情。課外詩文的詩意不必像課內詩詞那樣逐字逐句地的理解其中的深意，我最常用的做法就是品讀。以多種形式練讀，如小組讀、指名讀、讀名句比感情、輪讀等做法，正所謂“書讀百遍，其義自見”，個別難懂的地方，只需教師點撥即可。
（4）背誦展示。在熟讀的基礎上，積極調動學生背誦的興趣，在多樣背誦的同時使學生受到語感的熏陶，在班級內開展朝代及詩內容連線比賽，以及小組抽簽背誦經典詩文比賽，這樣可使學生對一些名詞佳句印象深刻，對已經背誦熟練的古詩進行復習鞏固，不易混淆。
二、讓誦讀新風吹向舞臺
我市及我校都對詩文誦讀活動異常重視，所以在詩文誦讀表演方面，也需要教師下足工夫進行編排。首先，表演形式要配合詩的意境展開，這樣學生才能準確生動的表情達意，在誦讀中提升自身素質，積累語文素養。如表演李白的《將進酒》，這首詩是李白詠酒的詩篇，極具個性，他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，氣勢瀟灑。于是我編排學生進行飲宴場面的表演，配合氣勢恢宏的吟誦，效果非常好；再如表演徐志摩的現代詩歌《再別康橋》，這是一首意境優美的詩歌，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永。于是在表演中，我加入了配樂與舞蹈的元素，兩位女孩在透明傘下翩然起舞，更加烘托出了那淡淡的離愁。其次，表演中的朗誦比普通的背誦、吟誦更難，除了要做到字正腔圓，還要配合詩歌的感情，或高亢、或委婉，尺度很難拿捏。因此形式要多樣，如吟誦曲調雋永的宋詞，適合單人表演，而邊塞詩適合鏗鏘有力的齊誦，我還把太極瀟灑扇的武術表演融入到邊塞詩的朗誦中，學生朗誦時能配合動作發力，韻律感強，創意獨特。
經典詩文范文2
有一天，外婆看著我背詩詞，外婆要去買東西，我暗自高興，心想：哈哈，外婆出去我就可以玩了，真是個好機會。外婆走了，我迫不及待地把門關上，出去玩了。傍晚我回到家中，看見外婆臉色不好，就知道自己犯了大錯。外婆嚴肅地說：“今天把這幾首背出來才能睡覺。”我樂極生悲，黃豆般的淚珠不停地滴落，可外婆一點也不憐惜。我真后悔中午偷跑出去玩。含著淚花，我在外婆嚴厲的目光中背完了那幾首古詩，心里真是對古詩厭煩得要命。
到了上學的年齡了，我看到每一冊書上都會有兩三首古詩，而且有時候在試卷上和課外的題目都會有。頓時我醒悟了，明白了外婆為何在小時候就讓我學習古詩詞，我真感謝她。
漸漸地，我知道的古詩詞越來越多了，后來我發現每一首詩的最后一個自都是押韻的，例如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首詩“光”、“霜”、“鄉”的最后一個韻母都是“ɑńɡ”，掌握了這一點，我發現背古詩就容易多了。
經典詩文范文3
由于古詩高度凝練，學生受認知能力等因素的限制，理解古詩文意境存在一定的障礙，如果我們僅僅停留在讀背上，那將遠遠達不到我們誦讀經典詩文的目的，單純讓學生聽老師講解來體會意境，也只能是膚淺的、表面的。近年來以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術在教學中得以廣泛運用，優化了教學效果，也為詩文誦讀開辟了新天地，讓古詩文綻放出無窮的魅力。
一、培養學生搜集能力，調動學習積極性。
機械的背誦古詩文素來不受學生歡迎，從開設經典詩文誦讀以來，我堅持每周上一節古典詩文綜合課――古詩誦讀課。上課之前，我都會給學生創造一種環境氛圍，使學生在誦讀之前就積極活動起來。誦讀之前提前安排學生根據自己的實際，或查閱工具書或上網搜集有關作者生平、作品特點等方面的資料，在課堂上以才藝展示或小組討論的方式集體共享這些資源。這樣不僅可以培養學生收集處理信息的能力，還在無形中讓學生集體參與到其中，激發了學習熱情。
如：《破陣子》是宋代詞人辛棄疾的一首詞。這是一首慨嘆報國無門，壯志難酬的詩。表現了詩人“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的抱負。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，都會造成學生理解上的困難，于是，我讓學生回家各自去查詢詩人的有關資料。學生們有的到網上查詢，有的去書店查詢，有的問家長，有的從《宋詞三百首》等詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質和收集信息的能力。
在學習王昌齡的《出塞》時，我先讓學生介紹自己搜集來的資料，并讓學生說說是從哪兒搜集來的。接著老師用多媒體課件出示王昌齡的生平介紹及寫作的時代背景，并告訴學生以后搜集資料要根據需要搜集，要搜集跟詩詞有關的，有助于理解詩意的材料。然后多媒體課件再打出中國地圖，幫助學生知道“龍城”“陰山”的地理位置，加深了學生對詩詞的理解。這樣，運用多媒體，讓學生在介紹王昌齡及寫作的時代背景時，也為理解古詩的內容做好準備。
二、由詩到畫，感悟意境
清人王夫之曾說，詩人“只于心目相取處得景、得句”。詩歌中 “意境” ，就是詩人根據一定的審美理想，對客觀現實中的人情、風物進行觀察、體驗之后，憑借藝術想象力所創造出的審美意象?！霸娭杏挟嫛笔俏覈旁姷囊粋€顯著特點，要讓學生融入詩境，必須讓學生通過聯想和想象，進行再創造。
在誦讀《沁園春雪》時，我利用多媒體展示這樣一幅景象：遠處大雪紛飛，長城在雪中蜿蜒伸向遠方，黃河在雪中靜立，近處是主席沉思的側影。引導學生探究：“詩人在什么地方？他看到了什么？有什么感受？”讓學生想象詩人寫詩時的情景，直觀的形象激發了學生的興趣，調動了學生積累的經驗與情感，活躍了學生的思維。由老師介紹當時中國遭受日本侵略、國內戰火不熄、中國工農北上準備抗日的大時代背景，運用多媒體創設一定的教學情境，不但能使學生潛移默化地進入到學習的狀態中，喚起學生高漲的求知需求，還較好的刺激了學生的感官，形象的理解了詩詞意境。
經典詩文范文4
關鍵詞：小學生；經典詩文；誦讀；培養
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0044-01
1.現狀：
經典詩文是中國傳統文化的結晶，學習經典詩文是繼承中國優秀傳統文化的重要途徑。學生從小就開始學習經典詩文，既達到繼承傳統文化的目的，又能學生在道德和文化的洗禮中受益。經典詩文誦讀，其重要性不言而喻。新《語文課程標準》明確指出："小學各年級閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。"經典誦讀活動對于提升學生的語文能力作用非常明顯，但在經典誦讀學習過程中，依然存在很多不足之處。
1.1 學習習慣培養的欠缺。筆者所在學區每一學年都會組織大型的經典詩文誦讀比賽活動，但是由于平時課堂任務繁重等原因，只有在臨近誦讀比賽時，個別語文老師才開始"臨陣磨槍"，使得經典誦讀流于形式，經典誦讀沒有得到應有的重視。此外，作為班主任，在指導學生進行經典詩文學習時，重點放在背誦，這樣不僅不利于學生理解，更打消了學生的學習經典詩文的積極性。學生誦讀的習慣更加無從培養，更沒有得到應有重視。
1.2 教師指導單一化。教師在誦讀過程中指導方法的單一化，也顯出了教師自身的專業素質的薄弱。很多教師仍然把指導的目標聚焦在"讀了什么"，而不是關注"怎么去讀"，也有教師已經注意到了，卻不能運用于指導過程中。在一次語文常規性聽課時，進行誦讀的內容是一組古詩。教師選擇了五年級學生熟悉的《渭城曲》、《別董大》。這兩首古詩都是送別詩，通俗易懂，情感真切，冀教版教材把這兩首詩編成一課的目的，目的之一在于讓學生體會這兩首詩歌送別情感中的不同。所以教師把教學重點放在了指導學生把握詩歌的情感上，讓學生反復地練習。但對詩歌的句型節奏、讀音輕重以及語調變化等并沒有具體地展開指導，這大大地降低了經典誦讀的效率，學生對于兩首古詩的體會依舊停留在理解情感，會讀會背會寫的基礎上。
1.3 誦讀評價不夠多元化。當前經典誦讀活動還是一種相對并不成熟的教育活動，所以相應的評價系統也并不完善。學校對教師的評價指標主要集中在"是否開展"上，導致教師形成一種應付觀點，積極性難以調動，教師對學生的評價也比較隨意單一。低年段教師主要以背誦的方式考查學生經典誦讀的情況，這種方式操作起來似乎方便易行，但會影響學生的誦讀興趣。
2.對小學經典誦讀教學的實施對策
2.1 培養學生良好的誦讀習慣。良好的閱讀習慣一經形成，遇到特定的閱讀情形就會自動進行，從而可以取得理想的閱讀效果。由于小學課堂注重的是小學生德智體美勞的全面發展，所以課程的種類非常豐富，語文課程的課時不是十分充裕，能獨立安排經典誦讀的時間并不多，筆者認為可以充分利用每天的晨讀與午讀或者其他空余的時間，或者學校在綜合實踐課中給經典詩文一席之地，進行學生自主的經典詩文的誦讀活動。晨讀和午讀可依據班級情況抽一部分時間進行經典誦讀。日積月累，每天10分鐘的誦讀也將取得驚人的效果。
2.2 提高教誦讀教學能力。一部分教師對于經典誦讀的教學并不熟練，學?？梢越M織相關學習培訓，從而使教師完善對于經典誦讀的知識結構的認知。教師自己也需要擴大閱讀面，了解經典誦讀的理論研究，特別是要補充在國學經典方面的知識。只有教師樹立正確的經典誦讀教學觀，提高專業化的指導能力，才能有一個明確的經典誦讀教學方向，切實有效地開展經典誦讀活動。小學課程種類豐富，語文課業內容繁重，經典誦讀可占用時間不多，所以要將經典誦讀融入語文課堂教學中，使得誦讀形式更豐富多彩。
2.3 完善誦讀評價體系。"語文課程評價……目的是為了考查學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。"[2]可見建立一個完善的誦讀評價體系尤為重要。在進行經典詩文誦讀的教學中，改變教師評價主體，進行學生可以參與的評價。在評價指標設立明確、有依據性、客觀公平的基礎上，學生進行評價可以極大提高學生的積極性，而在自定的誦讀目標、目標的達成度反思的過程中，學生可以發現問題，然后自我改進。經典誦讀不應該只局限在學校里，家長最大限度的支持孩子的經典誦讀，"我媽媽一起讀書"等類似活動側重對經典詩文的理解，可對孩子進行及時的評價和監督。
經典詩文范文5
文素養；目標；技巧；寫作
能力
〔中圖分類號〕 G623.23
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
09—0073—01
誦讀古詩文是指圍繞經典古詩文展開的一系列有意義的吟誦、理解、欣賞、研究、創新和積累，以尊重學生的個性為前提，以發展學生的個性為目的的實踐活動。提升學生的人文素養是在誦讀、欣賞、研究的過程中，營造濃厚的校園文化氛圍，逐步提高學生的人文素養、愛國情操、審美情趣和文化品味。
一、什么是誦讀經典
經典是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。所謂誦讀經典就是在2-13歲這一人生中記憶的黃金時期，誦讀和熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、陶冶情操和培養健全人格的目的。
二、鼓勵學生自主閱讀
教材中的課文特別是優秀的古詩文作品，帶有作者鮮明的個人風格。學生通過富有個性化地吟誦、理解、欣賞、研究、創新和積累，能夠更好地領悟作品的內涵，感受古詩文千姿百態的風格魅力，從而獲得對自然、社會及人生的有益啟示，促進學生形成良好的個性和較高的人文素養。學生是閱讀的主體，是真正的讀者，讓學生自主閱讀、直接閱讀，可以使其在文本的對話中，讀出自己的見解和感受，提出疑問、發表觀點，這樣有利于獲得啟迪，提高人文素養。
三、明確誦讀目標，提升人文素養
1.誦讀經典的詩文，可以培養學生良好的閱讀習慣，擴展閱讀量，增強人文素養，促進語文水平的提高。
2.熏陶涵泳，可以使學生的性情變得平和，班級氣氛變得融洽，還可以提高學生的記憶力，開啟學生的心智，陶冶學生的情操，提升學生的氣質，引導學生建立正確的人生觀和價值觀。
3.誦讀經典的詩文，積累精美的詞句，不僅僅是讓學生記住名篇佳作，還要讓學生明白一個道理，養成一種品格，學會一種本領。
4.對學生進行品德和審美方面的教育，借助經典詩文中的名句的研究，來提高學生的藝術審美能力和閱讀分析能力。
5.培育學生的民族自豪感和民族自信心。研究經典詩詞中的名句，可以繼承和弘揚傳統文化，構建有特色的書香校園文化，構建學生理想的成長環境。
四、掌握誦讀技巧，事半功倍
1.化整為零，步步為營。對于較長的文章，學生背誦時不妨化整為零，各個擊破。這樣段段背、段段清，做到化整為零，步步為營。
2.以寫助讀，感官兼用。俗話說：“眼看十遍，不如手抄一遍?！比绻b讀時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，既能調動眼、口、手、腦等多種感官的參與，又能為默寫打下堅實的基礎。
3.互讀互背，合作“經營”。背書時三兩人一組，互讀互背，相互提示，合作“經營”。這樣背書便于思路集中，同時具有提神互補、教學相長之功效。
4.按圖索“意”，讀圖背文。此法特別適用于背誦古詩詞一類，將詩文的意境、內容，用象征、抽象、夸張和寫意等手法，勾勒出簡圖或簡表，然后按圖索“意”，一邊讀圖，一邊“說”文，最后達到背誦之目的。
5.以唱助讀，別有滋味。有些歌曲意境上取材于古詩詞，或是古詩詞的詩譯作品，選用現成的曲譜與古詩詞巧妙聯姻，便捷實用，別有情趣。中國的古詩詞本來就可以唱，以“唱”助讀不失為一個好方法。
五、增強理解 ，提高寫作能力
誦讀是為寫作筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出；只有積累得多了，才能融會貫通，產生新的聯系，形成自己的新觀點。學生誦讀經典，就是為了培養其閱讀能力、寫作能力，增強其分析問題的能力和解決問題的能力。只有理解了書義，才能提高對事物的認識、分析和理解能力，才能形成正確的人生觀和價值觀。
經典詩文范文6
【關鍵詞】有效性 精選內容 課內外結合 誦讀訓練 積累
古詩文博大精深，燦若繁星，是我國文學史上最有生命力的瑰寶。千百年來，經典古詩文熏染了一代又一代龍的傳人，滋養了一代又一代人的心靈。它已成為一種長效的民族素質滋養劑。三千多年前孔夫子就曾經說過“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識鳥獸草木之名?！闭Z文新課標也指出：誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和應用，可以提高學生的欣賞品位和審美情趣。 “讀書百遍，其義自見” “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等對誦讀古詩詞的詮釋都說明了誦讀經典古詩文是何等重要。而誦讀，是語文課堂教學中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具創造力，最為精彩紛呈的因素。那么如何提高古詩文誦讀的有效性，提高學生的審美能力和鑒賞能力，是我們十幾年來小學語文教學實踐一直努力和致力于探索的問題，下面就我們對古詩文誦讀有效性教學進行一些淺略探討。
一、精選詩文內容
中華文化浩如煙海，小學階段時間有限，如何讓學生在有限的時間內誦讀有價值的內容成為實驗開展的首要問題，“不學《詩》，無以言，不學禮，無以立”，……這些流傳至今的至理名言，指導著我們對內容的選擇。小學生的年齡特點，欣賞水平有限，所以，根據不同年級的實際情況，得精挑細選誦讀內容。要本著“循序漸進”的原則和有益處有意義的原則，結合課文中的古詩學習，適當拓展延伸。小學語文教材按單元主題來編排，每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內容。因此可以針對每一單元的內容，將傳統詩文中表現相關單元主題的經典名篇等進行整理，列出篇目。教學中適時、適量地為學生拓展經典古詩文內容讓學生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發孩子們學習經典古詩文的興趣。
二、注重課內外結合
傳統經典詩文，語言精煉，具有節奏美、韻律美，非常適合學生誦讀，一卷在手，朗朗上口。在教學實踐中，教學生首先學會教材中古詩文的學習方法，再遷移到課外經典古詩文的誦讀中。
（一）學法引導
小學語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的感染力。首先讀懂教材中的經典。以教材中的經典為載體，教會學生學習經典的方法，并運用所學方法讀懂經典，運用經典。
（二）課堂引詩文
語文教學承載著對學生進行思想引領和人文素養的培養，語文教材中選用了較多的經典詩文，各單元也安排了相應的主題，在教學中要求教師結合單元主題，補充相應的經典，讓經典滲透在課堂中。在課堂教學中教會學生學習古詩文的方法，讓學生感悟詩文的內涵，并引導學生圍繞課堂學習的內容，去搜集與之相關的古詩文。如學習《長相思》這首詩時，引導學生讀《望月懷遠》《泊船瓜洲》等詩篇，使學生進一步感受思鄉之情；學習了《送元二使安西》這古詩時，同學們很快會誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“ 海內存知己，天涯若比鄰”等送別詩句。學生百讀不厭，回味無窮。
（三）活動誦詩文
堅持開展“每天一誦讀”、“每周一詩”、不影響學生其他課程的學習，讓學生在寬松的環境中快樂地閱讀、背誦古詩文。每天固定誦讀的時間，并做到持之以恒。老師事先進行朗讀輔導，加強老師及優等生的范讀，讓每位學生能讀出詩味兒。
首先確保誦讀時間：如早上十五分鐘、午讀十分鐘、課前三分鐘和校本課程時間進行誦讀訓練。
早讀十五分鐘：將選定好的古詩文篇目設計好誦讀計劃，確保每天早晨十五分鐘的有效利用?；蚴抢首x新內容，或是復習舊知識，班長做好組織者，上好早讀十五分鐘。
課前三分鐘：可讓誦讀三分鐘成為課堂一支永恒的序曲。如一打預備鈴，可采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生熟讀成誦。學生一面誦讀，一面等全班同學歸座，這不僅加深了經典詩文的復習鞏固，也調整了學生的課前狀態。
充分利用每周兩節的校本課，將本月所吟誦的內容全面復習，以及在班級內舉行小型的經典背誦比賽。
將時間分散安排，遵循學生注意力發展的規律，避免長時間由于單調重復而產生疲勞，較好地體現“學而時習之”“溫故而知新”“書讀百遍，其義自見”的理念。
三、加強誦讀訓練
古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嘧x精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！币虼私浀涔旁娢囊槐橐槐榈刈x，一遍比一遍讀得好，最后熟讀成誦，其義自見。
四、引導巧背多積累
古人云：為文之道在于厚積而薄發。小學生只有背誦大量的經典詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學中我主要采用多種形式背誦方法引導學生巧背，實現“量”的積累。為了調動學生背誦古詩的興趣，我們常常采用競賽法，激勵學生快速記憶。如兩人賽、小組賽、男女組賽、全班賽，又如限時背、師生背、接龍背，抄寫背、聽記背、問答背等多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調動了學生背誦的積極性。
牛頓說：“我之所以比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上?！苯浀湔b讀正如一把閃閃發光的鑰匙，它可以打開孩子們的心門，讓童心乘著“經典美文誦讀”的翅膀振翅飛揚。
參考文獻
[1]劉華.經典語文教育研究[M]，北京，人民教育出版社，2009.
