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一年級文明禮儀手抄報的資料：關于文明禮儀名言
1) 仁之發處自是愛。——朱熹
2) 無禮是無知的私生子。——巴特勒
3) 世界上最廉價，而且能得到最大收益的一項物質，就是禮節。——拿破侖·希爾
4) 自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。 ——鄒韜奮
5) 一個人如果在街上注意觀察的活動，我相信，他一定會在靈車上發現最愉快的表情。——喬·斯威夫特
6) 禮貌之風為每一個人帶來文明、溫暖和愉快。——諾·文·皮爾
7) 德必報，怨不仇。——趙謙
8) 不敬他人，是自不敬也。——舊唐書
9) 良好的禮貌是由微小的犧牲組成。——愛默生
10) 講話氣勢洶洶，未必就是言之有理。 —— 薩迪
一年級文明禮儀手抄報的內容：文明禮儀知識
1、 購物禮儀
(1)進超市購物，要按規定存包。
(2)購物時，若對已選購的商品感到不滿意，應主動將其放回原貨架區，不能隨意放置。貴重商品應輕拿輕放。
(3)超市內的商品不能隨意品嘗、試用。
(4)付賬時要自覺排隊。
(5)對售貨員的熱情服務要表示感謝。
(6)所有商品都要付賬，不“順手牽羊”，占小便宜。
2、 賽場禮儀
(1)文明觀看。有秩序地進場和退場，比賽精彩處要熱烈鼓掌，不喝倒彩，不向賽場內投擲物品，離場時主動清理自己使用過的物品，不亂扔垃圾。
(2)文明參賽。遵守比賽規則，不弄虛作假，騙取榮譽。尊重競爭對手，不故意傷害對方，對對方的冒犯要克制。如果認為裁判有問題，要按照程序向有關人員提出。
(3)文明裁判。要公平、公正。
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一年級五四青年節手抄報的圖片欣賞一年級五四青年節手抄報的圖片1
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一年級五四青年節手抄報的資料：青年節祝福語1) 無論身在何方，只要有夢想，我們就依然年輕;無論身遇何難，只要有信心，我們就依然年輕。為夢想而年輕，為年輕而堅定!送給過五四青年節的你我。
2) 五四節快樂!祝你：致富踏上萬寶路;事業登上紅塔山;情人賽過阿詩瑪;財源遍步大中華!
3) 青春不是生命的剪影，而是心靈的狀態，與年齡無關，與愛情無關，與事業無關，與貧富無關。五四青年節，愿你淡然身外物，把握青春的歡快。
4) 青春的你，青春的我，就等于青春的生活。親愛的，年輕的心為你跳動，青春的夢想為你奮斗，祝你我青年節快樂，擁抱夢想，一起高飛，青年節快樂!
5) 今年五四青年節不送禮，發條短信送給你。健康快樂長伴你，幸福美滿粘著你，還有我要告訴你，財神已經盯上你!
6) 今天世界青年節，明天王老五騙子節。假如你只過青年節，說明你風華正茂;假如你只過王老五騙子節，說明你守身如玉;假如兩個節一起過，說明你———青光眼。
7) 九十年輪回不改幾代人的抱負，又一個遍地鮮花的五月，又一群奮發向上的青年，這其中有充滿夢想的你我，讓我的祝福伴隨你，祝你青年節愉快。
8) 年齡沒有題目，心態決定狀態;成功沒有題目，思路決定出路;歡快沒有題目，想法決定方法;問候沒有題目，聯系決定關系。五四青年節，祝福愿你幸福。
9) 年輕是最大的財富，青春是最大的賭注，奮斗是最大的勝數。讓夢想乘著年輕的翅膀飛翔;讓短信載著溫馨的祝福到達。祝你五四青年節快樂。
10) 碰到煩惱深呼吸，青春腳步要繼續，牽手年輕不停歇，平安相伴幸福月。今天是五四青年節，愿你永遠保持年輕的心態擁有年輕的歡快。
一年級五四青年節手抄報的資料：清明節現代詩歌懷念五四
作者：西風烈
一個特殊的日子
被盛開的鮮花所簇擁
鮮血的顏色與紀念的顏色
用不同的力度將歷史截斷
在那個黑與白轉折里
有一種神光被一群學生
鐫刻成一個歷史的燈塔
塔下的人早已安詳地睡去
從他們的思想里發出的聲音
永遠不知疲倦地奔跑
歷史手抄報范文4
清明節到了，在這個微風輕拂，細雨滿天的時節里，學校組織了一次“網上祭英烈”活動，以此來祭奠那些曾經為國家、為人民，犧牲自己生命的革命先烈。下面是小編為大家帶來的2020年清明節祭英烈手抄報簡單圖片大全_清明節緬懷烈士手抄報，希望能幫到大家!
2020清明節祭英烈手抄報
2020網上祭英烈活動心得
用不同形式緬懷為了維護國家的尊嚴、爭取民族獨立解放、國家繁榮昌盛和人民自由幸福而獻出寶貴生命的無數英烈、先烈們。為了號召學生緬懷革命先烈的英雄事跡，繼承革命烈士的光榮傳統，根據教育局文件精神和我校德育工作的實際情況，組織開展了“清明節—網上祭英烈”活動，我校廣大未成年人登陸中國文明網網站，開展“清明節—網上祭英烈”活動?，F對活動情況作如下總結:
一、領導重視，統一部署
接到教育局“關于廣泛開展‘網上祭英烈’活動的通知”后，學校行政領導和少先隊大隊部非常重視該活動，校長給活動作了很多指示首先傳達上級精神，開展‘網上祭英烈’活動的通知”于當天下午擬寫了“開展‘網上祭英烈’活動的通知”，及時召開班主任會，就‘網上祭英烈’活動做了安排部署。
二、形式新穎，內容豐富。
1、統一組織“網上祭英烈，共鑄中華魂”網上公祭活動。
組織廣大少先隊員了解民族傳統文化、學國歷史、學習英模事跡，在網上向先賢先烈鞠躬獻花、抒寫感言寄語，同學們踴躍參與，積極響應。學生們自由點擊自己想要了解的相關內容，并向烈士們獻上鮮花、鞠躬，在留言欄上留言，
表達自己的緬懷之情。我校大部分學生在網上獻了花，留了言。學校選出部分優秀寄語進行了存檔。有的同學在“網上祭先烈”活動中寫到：你們用自己寶貴的生命換來了我們今天的幸福生活，我們要繼承你們的遺志，好好學習，天天向上，為了祖國蒸蒸日上!為了祖國繁榮富強，接過先輩的旗幟，迎接明天的燦爛輝煌!這樣的追悼形式吸引了不少同學的參與，參與的同學都表達了自己對革命先烈的敬意和思念，意義深遠，這次活動的一個特點就是把網絡引入活動中，富有一定的新意。隊員們可以接觸到大量的信息，活動內容豐富多彩。上網搜集信息，宣傳英烈事跡。學校組織隊員上網查找英烈的相關信息，在大量的網絡信息面前，學生們對先烈們了解得更深更具體了。
2、開展以歌頌、描繪和放飛“中國夢”為主題的征文活動。學生們熱情高漲，學校選出部分作品存檔。
3、各班召開主題班隊會。
4、學校利用多種形式進行宣傳：我們利用校網，廣播等多種形式進行了宣傳。
三、效果明顯，意義深遠。
在活動中，同學們進一步了解了烈士們為祖國為人民拋頭顱、灑熱血，不惜犧牲自己的生命的感人事跡，更深刻地體會到了先烈們那種堅貞不屈、英勇無畏的高貴品質和革命精神。他們紛紛表示不能讓烈士們的鮮血白流，要向英烈們學習，沿著先烈足跡，接過先烈手中的接力棒，繼承先烈的遺志，勤奮學習，奮勇拼搏，勇敢地挑起建設祖國的歷史重擔，為使中華民族傲然立于世界之林而貢獻自己的力量。本次活動是一次震撼學生心靈的愛國主義教育和革命傳統教育，雖然已經告一段落，但它帶給學生的影響卻是深刻而又長久的。此次活動使早已遠離戰爭、身處和平的同學們重溫了為國家獨立、民族自強、人民幸福而前仆后繼、不屈不撓、英勇斗爭的革命先烈的英雄事跡，心里迸發出了強烈的民族自豪感，也深感到今天的幸福生活來之不易。當代少年更應感到自己所肩負的重大歷史責任，學好科學文化知識，打好基礎，培養全面能力，提高自身素質，為國家的和平穩定、富強、繁榮，為中華民族的偉大復興積蓄力量。
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20xx清明節簡單好看的手抄報的資料：清明節掃墓祝福語1、總是那細雨紛飛，總是那行人匆匆，總是那杜鵑滿山，總是那炮竹聲聲，總是那惦念的惦念，總是那回憶的蔓延。清明節來雨紛紛，緬懷過去，祈禱未來。
2、陣陣春風吹綠，縷縷春光明心;絲絲春雨潤物，聲聲問候暖情。清明節了，只言片語伴隨你，愿你照顧好自己，關心親人和好友，祝你節日快樂!
3、在這個特殊的節日里，放下你手里的工作;即使你是個工作狂，也在這個特別的日子里稍作變化。生命中還有很多更重要的事情需要我們去做，好好地活。
4、清明時節雨無數，不澆花不澆樹，心底思念暗生霧。世事萬千看不足，塵歸塵土歸土，敞開懷抱邁大步。真情相牽人生路，朋友心遙相訴，一聲問候友情固。
5、清明雨是我的淚水，清明的風箏是我的思念;就讓風箏飛向天堂，它會帶著我的思念溫暖你的靈魂;就讓雨水回歸故土，它會帶著我的祝福滋潤你的心田!
6、認識你是刻意，想著你是情意，不見你時三心二意，見到你便一心一意
7、再多的安慰也無法拂去你的淚水，再多的短信也不能撫平你受傷的心扉。我只想輕輕地對你說：清明節到了!遠方的我永遠在你身邊祝福你、支持你。
8、在熱鬧中寂寞，在寂寞中熱鬧。想你的感覺是喝一杯加了酒的咖啡。想你會想我嗎?
9、在這個柳絮紛飛，櫻花爛漫的時節化做萬片飄零。清明節來了，在這個有愛的日子里，我們應該比以前更懂得如何去愛，更明白怎樣去愛!
10、如果天變了地變了心沒有變，那叫做永遠。我想要不說承諾不發誓言安靜的陪你走的那種愛戀!
20xx清明節簡單好看的手抄報的資料：清明節習俗蕩秋千
這是我國古代清明節習俗。秋千，意即揪著皮繩而遷移。它的歷史很古老，最早叫千秋，后為了避忌諱，改為秋千。古時的秋千多用樹椏枝為架，再栓上彩帶做成。后來逐步發展為用兩根繩索加上踏板的秋千。打秋千不僅可以增進健康，而且可以培養勇敢精神，至今為人們特別是兒童所喜愛。
蹴鞠
鞠是一種皮球，球皮用皮革做成，球內用毛塞緊。蹴鞠，就是用足去踢球。這是古代清明節時人們喜愛的一種游戲。相傳是黃帝發明的，最初目的是用來訓練武士。
踏青
又叫春游。古時叫探春、尋春等。三月清明，春回大地，自然界到處呈現一派生機勃勃的景象，正是郊游的大好時光。我國民間長期保持著清明踏青的習慣。
植樹
清明前后，春陽照臨，春陽照臨，春雨飛灑，種植樹苗成活率高，成長快。因此，自古以來，我國就有清明植樹的習慣。有人還把清明節叫作“植樹節”。植樹風俗一直流傳至今。1979年，人大會規定，每年三月十二日為我國植樹節。這對動員全國各族人民積極開展綠化祖國活動，有著十分重要的意義。
歷史手抄報范文6
關鍵詞：銅川；鄉土資源；中學歷史；教學
一、問題的提出
銅川是座歷史文化底蘊深厚、悠久的城市。作為歷史教師應該有責任與義務幫助學生了解并傳承本地歷史文化。然而，在我們的調查中發現，盡管本地區的學校領導69.2%的人認為自己所在的學校有開展中華優秀文化傳統相關的活動，但事實上關注本地區的歷史文化教育還是不夠的。87.6%的同學只是表面知道本地域的典型歷史文化名人，如孫思邈、柳公權、令狐德?、窢夙等?這些人對歷史的具體貢獻不清楚。此外，同學們很少意識到本地歷史文化的深厚。即便去一些歷史遺址，也只是走馬觀花式的看，而非真正從歷史文化角度感受。銅川鄉土史資源這樣一些接地氣的知識卻與同學們離得很遠。這對于地區教育發展是一種缺失。中學歷史教育只注重正統歷史的教育不能顧及各地實際的鄉土歷史文化。而真正更能讓學生體會的歷史卻恰恰是身邊的歷史、家鄉的歷史文化。怎樣將兩者結合并達到更好教育學生，提升本地學生人文素養，便是我們課題組思考的問題。因此，我們希望通過系統地開展鄉土歷史文化的學校教育，以點面結合的方式影響輻射更多學生了解家鄉歷史文化。
二、銅川鄉土資源在中學教育中的實踐應用
第一階段：探索階段，指導學生進行個人研究
從小問題入手，指導學生進行田野調查與文獻研究。我們從身邊的小歷史問題入手，教師帶領學生實地調查，并指導學生從歷史角度分析問題。學生調查相關的文獻資料，并形成研究性成果。引導學生確定研究本地歷史文化的主題，在收集、分析、整理信息的活動中、在與他人合作、交流研討中，通過手抄報形式展示研究成果。同時，我們還就活動本身出現的問題進行研究，在實踐中解決問題，同學們更進一步體會到實踐的重要。學生個人研究深入而有效，這些研究促進了學生個人的成長。這些教師參與指導研究的內容也對教師相應專業的成長有很大的促進作用。
這個過程中，我們逐漸形成指導個人研究的有效模式：每學年開學之初，對學生進行研究鼓動（學生此時對新的學習階段有所期待，將前面學生研究成果進行展示，以激勵學生的研究熱情。）
9月――12月，組織有興趣的學生進行野游，發現研究題。（學生在日常學習中存在學習倦怠，以此方式調整并轉移學生視野，對研究十分有益。）
2月_次年2月，學生收集整理相關地方文獻資料。（這段時間學生快放假，心理壓力稍減，制定研究計劃在假期進一步地進行研究，有效而有意義。）
次年3月，完成論文。（這樣的安排為參加每年一度的青少年科技創新大賽，學生在比賽中檢驗自己的研究成果，對學生也是一種促進。）
次年5月_6月，教師對學生研究內容反思與進一步整理。
教師在指導中，也逐漸摸索出了有效的方法：
1、指導學生選擇合適的研究題目。從身邊的歷史遺跡著手，發現問題，提出問題。
2、研究方法：盡管研究中都要進行實地考察走訪調查，但對不同年級的學生，研究程度要求不一。高中學生在研究中更注重相關史料搜集與論證，初中學生則只需簡單常識積累與簡要分析。
3、結果陳述上，初中突顯趣味性而高中則需更為嚴謹。這個過程中，完成最具代表性的研究有：《耀州延昌古塔文化遺存探源及其糾偏技術設想》、《孫思邈的后人哪里去了――陜西耀縣孫塬村姓氏文化探究》、《對清代耀州城內現存古民居建筑的調查與探究》等。
第二階段：實踐活動：豐富的校園活動拓展
由于本地歷史文化深厚，在學校實際的課程講解中沒有更多時間用于專門的課程講授。為了覆蓋更多學生，讓每個學生能接受到真正的銅川鄉土歷史文化的教育，我們在學校開展形式多樣的歷史文化教育途徑。這個過程中，我們開展了《我走過的銅川歷史遺跡》、《迎國慶、祖國家鄉美》主題手抄報活動；組織學生參觀身邊的歷史；大規模地組織學生搜集整理銅川歷史名人故事，以講故事比賽形式弘揚家鄉的優秀傳統文化。在實踐活動中，學生了解了本地歷史文化遺址，感受到了銅川歷史文化的魅力，激發了學生對本地歷史文化的探究興趣。綜合了地理、歷史、美術、通用技術等學科知識，培養學生的科技實踐能力和創新精神。學生利用課余時間，實地考察。并在參加學?；顒又蟹e累拓展鄉土歷史文化的相關知識。從 “身邊的歷史”感悟銅川地域深厚而璀璨的文化。這些活動，通過利用本地的歷史文化資源為學生的自主學習提供服務而實現教育目的，他們從中得到啟迪和感染，培養學生的探究精神，充分發揮學生的主體作用，并留下深刻的印象。尤其是圍繞參觀博物館等開展活動，集實踐性與參與性為一體，拉近了歷史與學生的距離，也拉近了學生未知的世界與現實了解歷史之間的距離。研究實踐活動以其獨特的視角為學生搭建了學習的平臺。在學?；顒娱_展中，尤其是手抄報等比賽活動中，逐步摸索有效的活動開展模式。以手抄報開展為例，活動包括⑴、活動籌劃， 在組織活動前，首先進行全面的考慮。包括近期學?；顒影才?，活動開展的可行性分析，學生自身課業負擔等是否有利于活動的開展。其次，活動的主題確定。以怎樣的方式展現學生理解清晰而明確，主題盡可能是熟悉而便于操作的。然后，才是活動的具體要求，包括活動安排、具體排版制作、評分方式等。⑵、發放通知環節，注意各個層面信息的多渠道。包括學校、班主任、學生、家長。⑶、實施環節，活動組織方，可以相應地科任老師聯系，利用與學生接觸交流的時間，鼓勵學生動手制作，指導學生手抄報的制作。適時，提前展示，激發學生的制作熱情。⑷、評比環節，組織方要考慮參與方的實際情況，在獎項設置上，盡可能涵蓋更廣的學生。為更好激勵班級活動的開展，在獎項上，一定要考慮集體獎的設置。⑸、展示環節，我們將優秀作品選好以后，還需對作品進行展示。所選作品一定要注意數量、質量，這會影響我們制作的展板。展板排版也要講究美感。讓參觀者一看即感受組織方的用心。展出的位置也是需要考量。⑹、品味環節，引導學生評價手抄報?？衫谜n堂時間專題品味。組織者注意引導學生品味的幾個方面，以此指導學生學習手抄報制作，提升審美能力。
第三階段：成熟階段：教師的課程開發。
教師在帶領學生進行實地調查研究的過程中不斷積累。最終搜集整理銅川鄉土歷史文化，形成可用于課堂講解的鄉土歷史文化講義《可愛的銅川――歷史篇》。此后，進一步完善以歷史傳說的角度來解讀銅川歷史文化，形成課程《銅川的美麗傳說》。
三、效果評估與反思
從整個系統操作來看，我們基本在這幾次反復實施中，由最初的指導個人研究到集體活動開展，再到校本課程的形成。銅川鄉土歷史文化在學校教育中逐步滲透拓展。各種層次的教育模式也更趨成熟。
1、在實施過程中，體現了如下幾個方面的創新性：
（1）、突破傳統中學歷史教育的弊端，在學校教育中，開展本土化的歷史文化教育。讓學生從身邊的歷史去感受、體會，讓歷史更生動。
（2）、教師帶領學生走進田野，通過歷史書本與鄉土實際的文化碰撞，更能激發學生研究的熱情。學生在實際中提出問題、解決問題，更能提升學生的能力。
（3）、鄉土歷史對師生來說相對較陌生，師生在共同研究中學習，打破了以往師生的主動與被動關系，對雙方都是一種成長。是一種較新的教育模式。
（4）、組織學生有針對性的系統的開展鄉土歷史文化的相關活動，通過學生的行動教育影響其他學生更具影響力。
（5）、課程開設由單純的家鄉歷史文化的講授到傳說故事更具針對性的講解與分析，使鄉土歷史文化有趣又不失歷史的思辨性。
2、效果與反思
（1）、高中學生中的實施效果與反思
我們課題組開始探索在本地區學生中開展家鄉歷史文化問題探究，部分學生在老師的帶領下，開始走進生活，去發掘不被人們重視的那些散落在銅川各地的文化遺跡?？紤]到W生實際能力，我們試點了高中的學生。同學們最初由不知如何進行調查、提出哪些問題、以及怎樣進行問題研究，形成研究性成果，到后來在老師幫助下去實地調查，查閱本地文獻資料，進行相關分析，在一步步中，逐步學習，收獲頗豐。如延昌古塔，發現古塔背后的古寺文化與現實中古塔偏斜問題的解決。如耀縣清代民居，當老師帶著他們走進民居，在房屋主人的介紹中感受歷史文化的積淀，體會那種傳統家族文化的美，孩子們發現文化就在身邊。問題在探究過程中解決。對學生來說收獲的是一種別樣的滿足。如埡口遺址，當同學們在田野中，發現銅川周邊竟有如此之多的新石器時代遺址，不禁感觸此地歷史之深厚。
學生的個體研究，需要學生持之以恒的研究動力，其學習更深入，在研究中學生能得到更多地鍛煉，提升其研究的能力。但是，在教育更廣泛層面的學生上，卻是存在不足。于是，開設校本課程便是我們思考的方向。課題組將前期積累的銅川歷史文化課程進一步完善，在高二年級開設了選修課程《銅川的美麗傳說》，為學生介紹了銅川的歷史文化故事，并引導學生分析了故事后面的歷史。如妙善公主傳說，故事悲泣，卻反映了魏晉時期儒釋道三家合一的歷史實質，完成了預期效果，達到了教學的要求。
（2）、初中學生中的實施效果與反思：
在高中進行研究取得要過的同時課題組開始進行初中的研究。初中學生的研究能力遠不及高中學生，而其想象力卻超出我們的預料。在指導學生個人研究方時，七年級學生李某對自己村子的姓氏文化進行走訪調查，其所做的研究有趣而不乏歷史的厚重。他的研究成果《孫思邈的后人哪里去了――陜西耀縣孫村姓氏文化探究》。在初中學生中我們更多地開展系統性的各類活動。在八年級學生中開展了主題為《我走過的銅川歷史遺跡》主題手抄報比賽。學生們用自己的眼感受家鄉歷史，并將自己看到的展示給大家。讓初中學生正式在學校教育中接觸家鄉歷史文化，普及家鄉主要歷史知識，培養其熱愛家鄉的思想情感。組織初中學生對學校周邊歷史遺跡進行實地的考查?；顒雍?，學生對不清楚的家鄉歷史文化知識進行調查，拓展了學生的知識面。學生們非常喜愛這樣的活動。在七年級學生中開展了家鄉歷史故事編輯、演講比賽。學生們對銅川人文歷史感受更深刻。為拓寬對學生的影響面，隨后，講故事的同學們分班對八年級同學進行演講。達到以學生教育學生的目的。在八年級第一次開設《可愛的銅川》歷史課程。大部分同學們對這樣的課感到有意思。在完成課后的作業時，也十分具有開創性。
