前言：中文期刊網精心挑選了描寫春天美景的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫春天美景的詩句范文1
常熟市董浜中心小學三（1）班 朱佳怡
“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”，每當我想起王安石這贊美江南的詩句，就為自己是個江南人感到自豪，而江南最美的就是春天。 【首段便勾起了大家對江南的向往】
江南的春天實在是美呀！你看，粉紅的桃花像小朋友的笑臉，柳條在微風的吹拂下隨風飄蕩，像一個個小姑娘在翩翩起舞。當然，大家最喜歡的還是那生機勃勃的田野了。
描寫春天美景的詩句范文2
關鍵詞：課改 文本 拓展 延伸
拓展與遷移在我們的語文教學中起到的作用不可忽視。“遷移能力，是指將在一定的情境中獲得的知識、方法等，正確有效地運用到另一個特定的情境中去?！本唧w表現為我們通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”等。作為教師，我們需要聯系分析學生的生活實際，圍繞文本進行有效可行的拓展與遷移，在教學工作中起到明確的引導作用，將教學與育人緊密地結合起來，促進學生對文本的理解，深化對文本的感悟，更好地提升學生的學習能力與思維空間。
現就在語文教學中對課堂知識拓展與能力遷移的一點感悟體會淺談如下：
一、拓展補充，增加學生的知識量
“溫故而知新，可以為師矣?！睆土暸f的知識有新的體會和理解，是《論語》中所推崇的學習方法，而在我們的語文教學中也需要“教給學生借助已有的知識去獲取新知識”。在學習《西湖游記兩則》時，為了拓展學生的知識面，我在教學設計中設計了這樣的拓展題目：
師：西湖的美景在作者筆下描寫得精美絕倫，相信大家平時也應該積累了不少描寫西湖美景的古詩吧，請同學們試著說幾句你知道的描寫西湖的句子。
生1：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
生2：《錢塘湖春行》，孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！?/p>
師：同學們說得很好，西湖在詩人筆下更是如詩如畫。在袁宏道筆下，西湖的春天是很美的，那誰能再來說幾句描寫春天的詩句呢？
生3：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。
……
師：春天的詩句大家搜集了這么多，那么其他三個季節的呢？請大家課后進行搜集整理，積累在自己的積累本上。
這個題目設計就是在文本的基礎上，適當地抓住時機進行拓展補充，激發學生探求知識、積累知識的欲望，從而增加了學生的知識含量。
二、領會感悟，提高學生的寫作能力
閱讀與寫作在我們的語文學習中一直就是密不可分的，學生在學習了課文、理解了內容的同時，應該引導他們更深層次地去感悟作者的寫作手法、寫作情感，以達到學以致用的目的。例如在學習《陌上桑》時，講到描寫羅敷的美貌，是通過別人的表現來側面描寫的，很自然地就應該想到訓練學生進行側面描寫，因此我在課堂中訓練了這樣的題目：
運用側面描寫的手法寫人?？杀憩F一個人的惹人喜愛，表現一個人外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。天氣逐漸變冷，嘗試用側面描寫的方法來描寫“冷”。
提示：當強冷空氣來臨時，我們可以觀察從極冷情況下“人”和“物”的具體表現，就可以讓“冷”無處藏身了，比方說人的穿戴、人的外貌、人的動作表現等。
學生馬上動筆，在課堂上進行寫作訓練，收到的效果不錯。
三、拓展思維，充分發揮學生的想象力與創造力
豐富的想象與聯想會給我們的語文學習帶來很大的樂趣，同時也能拓展學生的思維空間，使他們的頭腦更靈活，增強了學生語文學習的興趣，同時又豐富了語文教學的內涵，可謂一舉多得。因此在語文課堂上出現適當的契機，都要給學生提供機會進行拓展思維，調動學生想像與聯想的能力，展示自己的創造力。
四、身體力行，訓練學生的表現能力
描寫春天美景的詩句范文3
讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、或任何一種惡劣的游戲;而我對于事業的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。下面給大家分享一些關于次北固山下閱讀答案，希望對大家有所幫助。
次北固山下王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮來兩岸失，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
(1)此詩第二聯潮平兩岸失，有的版本作潮平兩岸闊，你覺得失與闊，哪個字更好，為什么?(4分)
答：______________________ _______________
(2)解釋第三聯的意思，并分析情與景的關系。(4分)
1、(8分)(1)兩字各有其妙，因此說哪個字都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。
說失字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象;說闊字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與懸字對應，聲調似也更為響亮。如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。(4分)
(2)殘夜還未消退之時新的太陽已從海上升起舊年尚未過去江上已流露春意。下字準確，
生與入二字，不僅使得這一聯對仗工穩，更妙在這兩字一出，才使得海日和殘夜、江春與舊年兩不相干之事物有了聯系;表現出在晝夜轉接、時序交替之際對獨特的江南景致與蓬勃的自然生機的發現的喜悅，并且形成高朗壯闊的審美境界。因而海日生殘夜，江春入舊年一聯，被后人視為盛唐氣象的標志。(4分)
拓展：相關閱讀練習一1、風正一帆懸以一帆懸之小景，寫出了兩岸闊之大景的神韻，為后人所稱道。
2、最后兩句表現了作者思念故鄉的思想感情。
3、海日生殘夜，江春入舊年歷來得到人們的好評，請自選一個角度，作簡要賞析。
(1)透出自然的理趣，形象的寫出夜退日出、冬去春來的變化;
(2)透露著樂觀、積極、向上的感情;
(3)把日和春作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強調。
4、用自己的話寫出一、二兩句詩的意思。
答：山青了，水綠了，天氣暖和了。漂泊他鄉的游子踏上遠在青山之外的路途，乘坐的舟船正行進在綠如綿綿藍草的江水之上。
5、描寫大江行船之壯闊景象的詩句是潮平兩岸闊，風正一帆懸。
6、本詩的景物描寫很精彩，達到了一字傳神的水平，詩的頷聯中的闊表現出一幅怎樣的情景?
答：闊表現長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得江面廣闊浩渺。闊字既寫出了江水之勢，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已濃的景象。
7、本詩的頸聯運用了擬人化的手法，既描繪出了景物的特點，同時又傳達出了詩人怎樣的思想?
答：運用擬人的手法，表達了詩人對未來的希望和樂觀、積極，向上的思想情感。
8、本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉親人深切的思念之情。
你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情?為什么?
答：句子是：鄉書何處達，歸雁洛陽邊(或江春人舊年")
為什么：運用了鴻雁傳書的典故(或以臨近春節這一家人團聚的特定環境)突出表現了游子之思.
9、此詩第二聯潮平兩岸失，有的版本作潮平兩岸闊，你覺得失與闊，哪個字更好，為什么?(4分)
答：兩字各有其妙，因此說哪個字都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。說失字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象;說闊字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與懸字對應，聲調似也更為響亮。如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。(4分)
10、解釋第三聯的意思，并分析情與景的關系。
(4分)
答：殘夜還未消退之時新的太陽已從海上升起舊年尚未過去江上已流露春意。下字準確，
生與入二字，不僅使得這一聯對仗工穩，更妙在這兩字一出，才使得海日和殘夜、江春與舊年兩不相干之事物有了聯系;表現出在晝夜轉接、時序交替之際對獨特的江南景致與蓬勃的自然生機的發現的喜悅，并且形成高朗壯闊的審美境界。因而海日生殘夜，江春入舊年一聯，被后人視為盛唐氣象的標志。(4分)
閱讀練賞析王灣《次北固山下》并答題
①正、懸 點示出潮平而無浪，風順而不猛，孤舟，緩行江上
②作者從煉意著眼，用生入字，使之擬人化，給人以樂觀、積極向上的力量，蘊含哲理
2、品讀全詩，發揮聯想和想象，描繪第二聯所展現的畫面江水浩淼，春潮涌漲，放眼望去，江岸齊平，順和的江風中，一頁白帆端端直直地高懸在開闊無邊的江天上
3.潮平兩岸闊，風正一帆懸賞析：闊是表現潮平的結果，寫得恢弘闊大;下一句是以小景傳大景之神，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等的大景表現出來了
4.請寫出海日生殘夜，江春入舊年這兩句詩的大意在殘夜未盡將盡之時，一輪紅日正在從海上升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經來到江上(海日升于殘夜將驅走黑暗，春意闖入舊年將驅走嚴冬)(大意相近即可)
5、本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉親人深切的思念之情你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情?為什么?句子是：鄉書何處達，歸雁洛陽邊(或江春人舊年")為什么：運用了鴻雁傳書的典故(或以臨近春節這一家人團聚的特定環境)突出表現了游子之思.
6、這首詩中海日生殘夜，江春入舊年歷來得到人們的好評，請你選擇一個角度談談對這句詩的理解示例：①詩句含義：這兩句詩在描寫景物、節令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣，生動形象地寫出了夜退日出，冬去春來的變化
②內容：表現了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉的游子頓生思鄉之情③表現手法：日春象征新生的美好事物，表現了作者樂觀進取、積極向上的思想感情④修辭方法：生與入用了擬人的手法，富有情趣⑤修辭方法：這兩句詩用了對偶的修辭方法，海日對江春生對入殘夜對舊年，詞性相同，互相對應，句式工整，形象生動，瑯瑯上口
7、中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣你認為潮平兩岸闊，風正一帆懸中哪幾個詞用得最好?請說出理由闊用得好，因為它直抒胸意地表達了春潮把江岸變得渺遠無際，造成視野十分開闊的強烈感受，生動傳神地表現出平野開闊，大江直流，波平浪靜的美景，且讀起來與懸字相對應，聲調也更為響亮懸用得好，懸字是高高直直掛著的樣子風順風和，帆兒高懸，傳神地表現出平野開闊，大江直流，波平浪靜的美景
8、解釋第三聯的意思，并分析其情與景的關系示例：紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒有過完而已經春意盎然此聯看是寫景，然而晝夜輪回，季節更替，時光流逝，游人未歸的情思已經暗寓其中
9、賞析客路青山外，行舟綠水前羈旅天涯的漫漫征途遠在青山之外，我乘船在碧綠的江水中逐浪向前此兩句寫旅途所見的大江兩岸景色青山綠水互文見義
10、賞析海日生殘夜，江春入舊年此聯在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣，海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上景物所表現的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬美景中雖有缺憾，卻能表現具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量
11、賞析《渡荊門送別》之隨、入、下、飛、生、結等詞
頷聯隨字，將靜止的山嶺和原野摹狀出活動的趨向，給人以連續的流動感和空間感入字，寫出了江水奔騰直瀉的氣勢，仿佛流入了遼遠的原野，境界高遠，力透紙背，蘊含了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣頸聯下、飛、和生、結字的配合使用，不僅寫活了水中月影的變化和江上云彩變幻成海市蜃樓的過程，而且所寫的動態景象更瑰麗奇妙，更有飛動的氣勢和迷人的情趣
12、賞析月下飛天鏡，云生結海樓一句比喻手法的妙用
此句為神來之筆，寫出了天空中的云月瞬時變幻的奇景，富有浪漫之思作者把月亮倒映在水中的樣子比做是天上飛來的一面明鏡(夜晚，近景)，把天上堆疊的彩云比做是海樓(白天，遠景)，寫出了平原高空中和平靜的江面所觀賞到的奇妙美景變幻莫測的江水、月光、云彩，讓詩人目不暇接
13、賞析渡遠荊門外，來從楚國游之從字妙用
全句意為：長江水遠遠渡出荊門山外，伴隨著自己來到楚地游覽一個從字，凸顯了詩人的大氣魄本是詩人乘船順江東下，可在詩人眼里，意是長江跟著自己游覽
14、賞析山隨平野盡，江入大荒流
這一名句展現了一幅雄偉壯闊的景象：蒼莽起伏的山巒隨著平原曠野的延伸，漸漸消失得無影無蹤;一瀉千里的長江奔赴茫茫無際的遼闊平原，依然滔滔不絕白天行舟，天開地闊，詩人開闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間，這正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照
15、詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻仍憐故鄉水?
作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經養育過自己的故鄉初次離別故鄉，他怎能不無限留戀、依依難舍呢?仍憐二字飽含游子的思鄉之情
16、賞析萬里送行舟的妙處
詩句成功地運用了擬人手法，以故鄉的戀子情來烘托詩人的思鄉情詩人把故鄉看作送別游子離鄉的母親，其構思之獨到令人稱嘆
17、山隨平野盡，江入大荒流描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景這一聯中的隨、盡、入三個字用得好，想一想好在何處
隨字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感 盡字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情 入字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣
18《次北固山下》中的海日生殘夜，江春入舊年既寫出了實景之美，又表現了虛景的壯闊。
19王灣的《次北固山下》中富于生活哲理，說明新事物脫胎于舊事物之中，舊事物中孕育著新事物的句子是：海日生殘夜，江春入舊年。在我們所學的詩詞中，包含此相同哲理的詩句還有：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
20日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁表達了濃濃的鄉思，王灣的《次北固山下》中也表達了這種感情的句子是：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
21《次北固山下》中表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀進取、積極向上的精神鼓舞的句子是潮平兩岸闊，風正一帆懸。
22王灣《次北固山下》交代作者行蹤的句子是客路青山外，行舟綠水前。
23《次北固山下》中即景抒情又蘊含自然理趣的兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年。
24前人在評論這首詩時認為，闊是本詩的傳神之筆，你同意這一說法嗎?為什么?
描寫春天美景的詩句范文4
一、教給方法，讀懂詩句
教材中的古詩，是引導閱讀、教給學法的范例，須予以重視。詩句是文字、畫面、情感的統一體，如果僅僅要學生死記硬背，那它所給予學生的就只能是抽象的語言符號。因此，要提高學生對詩句的背誦效果，須以教材提供的詩句作為范例，教給學生讀詩句、釋詩義、想形象、悟情感、促積累的學習方法。讀詩句就是借助朗讀，讀正確，讀流利，做到朗朗上口；釋詩義就是根據文后的注釋，借助字典，由字到詞，由詞到句，把詩句的意思體會出來；想形象就是根據詩句的意思，展開想象，使詩句變成活的畫面；悟情感就是根據意思，結合形象，進入情境，感悟情感，并借助朗讀表達感情；促積累就是熟讀成誦，使詩句的語言文字、語言形象和語言情感有效地貯存于頭腦之中。達爾文說過：最有用的知識是關于方法的知識。古詩文初看起來似乎艱澀難懂，但只要精心指導，讓學生掌握方法，就能事半功倍。
二、隨課拓展，積累詩句
語文課程標準規定小學階段優秀詩文的背誦量為160篇，如何達到課標的要求，提高背誦的效率呢？筆者以為我們要充分利用教材這個例子，隨課延伸，巧妙穿插，拓展閱讀。在指導學生學習課文的基礎上，拓展閱讀與課文中的古詩描述的情境相似、表達的情感相關、說明的道理相近的詩歌， 這樣不僅可以促進學生對詩句意境的感受，提高課堂教學效果，還可將課標中規定的詩歌背誦任務分解到各個年級相關的課文中，降低背誦難度，提高背誦效果。一般來講，每冊教材中安排4首詩，教學中可以教1首詩帶3首，那么每學期僅與課文相關的古詩背誦就可以達到16首，一學年可以完成32首。從三年級算起，在小學階段可以背誦120多首。這樣，平時只要稍加重視，小學階段的160首古詩背誦任務的完成應該是很容易的。這樣處理是不是難以在課內完成教學任務呢？不要擔心，只要教給學生學習古詩的方法，并注意引導他們遷移運用所學的方法，一節課完成3首詩的學習任務是完全可能的。教學中，教者要將重點放在詩句朗讀、意境想象、情感感悟上，不要條分縷析，不要深挖細掘，不要在微言大義上花太多的時間，要把有限的教學時間用在刀刃上，讓學生自讀、自悟、自背、自練。
為激發學生積累古詩文的熱情，我們還可以開展一些學生感興趣的活動，促使學生主動積累，樂于記誦。如每學期舉行一次“古詩文背誦闖關”活動，以背誦40首古詩為基礎性要求，每增加40首突破一關，授予相關的等級證書，依次為初級、中級、高級。學生在闖關活動中，你追我趕，不甘示弱，體驗挑戰的快樂，品嘗成功的喜悅。為幫助學生更好地理解詩意，感悟詩情，鞏固學生古詩積累的成果，教師還可以引導學生分專題背誦。如反映愛國熱情的詩句有 ，說明人生哲理的詩句有 ，描寫四季景色的詩句有 ，表達友情的詩句有 。
三、重視盤活，運用詩句
小學生處于記憶的黃金時期，記憶力很強，在一段時間內完成一定量的古詩積累并不困難，但是所積累的古詩句，如若不能在日常的學習中被運用，成為聽從自己調遣的語言素材，時間一長就會遺忘。積累的目的不是知識的疊加，而是為了在言語實踐中運用。因此在教學中，我們應經常調動學生語言倉庫中的詩句積累，幫助學生將所積累的詩句與相關的生活建立聯系，使古詩積累成為學生語言庫存中的積極語言，進而促進學生語文素養的提高。
在閱讀情境中引導學生回憶詩句。在小學教材中有不少課文與古詩具有相似的情境，教師可靈活捕捉其聯系點，引導學生回憶詩句，既幫助學生深入理解課文內容，又調動學生的積累，強化學生的記憶。如閱讀《黃果樹瀑布》時，引導學生回憶“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句；閱讀《荷花》時，引導學生回憶“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句；閱讀《第一次抱母親》時，引導學生回憶“誰言寸草心，報得三春暉”……這樣，課文情境與詩句的情境互為補充，相得益彰；課文情感與詩句情感互相促進，情意共生，既幫助學生感悟文本內容，又強化學生的詩句積累。
描寫春天美景的詩句范文5
鄉村風光作文1
城市里雖然有漂亮好玩的公園,拔地而起的高樓,還有能讓你大飽口福的麥當勞,十分繁華熱鬧;但我還是更喜歡那一派樸素無華又令人陶醉的鄉下美景.
鄉村有“四大美景”不得不提一下,她們分別是田野、池塘、田野之花和山間小路.
首先,我們請出第一“美女”——田野,閃亮登場.近看田野,褐色的泥土,又松又軟,各色野花點綴其間,青青的麥苗齊刷刷地排列著,一片綠意蔥蘢.泥土的芬芳混雜著嫩芽的清香,只要你吸一口氣,保你神清氣爽.遠看田野,田野綠一道,黃一道,給大地鋪上了一層別致的地毯.她的美,可是其他美女既羨慕又嫉妒的哦!
呀!第二大“美女”池塘可要搶著上臺.說起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鴨子比美,鴨子們紛紛躍入水中,用嘴不斷地梳理自己的羽毛,其中一只鴨子忍不住朝著天空“嘎嘎”地大叫,好像在說:“我最美!我最美”霎時間,其他鴨子也不甘示弱地叫起來,比美快成了爭吵了!第二件——釣魚,有一天,爸爸和我去釣魚,釣了幾個小時,總算是“蒼天不負有心人”——還真釣上來幾條來呢!雖是幾條小魚,但欣賞如畫的美景,呼吸清新的空氣,釣魚的樂趣就在此吧!
最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她雖然沒有城里養的蘭花、玫瑰那么高貴,可是,她照樣用她獨有的魅力吸引了許多勤勞的小蜜蜂,它們爭先恐后地采蜜,不停地在花叢中穿梭;招引來無數迷人的花蝴蝶,它們翩翩起舞,五彩斑斕,真美呀!當那一只只黃蝴蝶飛向金燦燦的菜花時,使我情不自禁想起來“牧童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋.”的詩句來.
第四大“美女”——山間小路也趕來了.她雖比不上第一大美女那么炫目,更沒有第三大美女的吸引力,但是,她憑著平靜,在四大美女中占有一席之地,她能讓你免受馬路的喧鬧.置身山間小路,仰望藍天白云,俯瞰碧野黃花,真是優哉游哉!
啊!鄉村,你太美了!啊!鄉村,我喜歡你!
鄉村風光作文2
鄉村的天,那么藍;鄉村的地,那么綠;鄉村的空氣,那么新鮮.鄉村洋溢著孩子們的歡笑聲;鄉村彌漫著花兒的芬芳;鄉村到處都是鳥兒的歌聲.啊!鄉村的美景令人癡迷、令人向往!
萬紫千紅的春天
“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳.”春姑娘穿著綠色的裙子,悄悄地來到鄉村.輕柔的春風拂在臉上,讓人心曠神怡.春在綠葉上,垂柳抽出嫩綠的柳芽,像一個個淘氣的小娃娃.春在田野里,遼闊的田野里,金黃色的油菜花散發出清香,從遠處望去,像是一片金色的海洋.
烈日炎炎的夏天
“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.”夏姐姐帶著炎熱飛來了.驕陽似火,烈日當空,火辣辣的太陽炙烤著大來源:
地,大地像一個巨大的蒸籠.知了在樹枝上不停地叫,仿佛在說“熱死啦!熱死啦!”小鳥躲在樹下乘涼.撲通一聲,孩子們跳進水中,開始了“打水仗比賽”,看,他們玩得多開心呀!
天高云淡的秋天
“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時.”秋婆婆提著果籃,來摘果子.瞧!金黃的玉米彎下了腰,一片片高梁脹紅了臉,紅彤彤的蘋果掛在樹枝上,像一個個害羞的小姑娘,黃澄澄的大鴨梨掛滿了枝頭,楓葉像一只只蝴蝶飄飄悠悠地落下來,金黃色的銀杏像一枚枚郵票,農民伯伯臉上露出了豐收的喜悅.
大雪紛飛的冬天
“千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.”冬爺爺匆匆接了秋姑娘的崗位.寒冬臘月中,一片片雪花紛紛揚揚的飄落下來,覆蓋了鄉村,給大地披上了銀色的冬裝,遍地皆白,千樹萬樹梨花開.孩子們圍上圍巾,戴上手套,開始打雪仗、堆雪人,開心極了.
我喜歡萬象更新的春天;我喜歡驕陽似火的夏天;我喜歡層林盡染的秋天;我喜歡雪花亂舞的冬天;我更喜歡四季各色的鄉村!
鄉村風光作文3
鄉村是一幅美麗的畫,它的模樣深深的印在我心,讓我百看不厭,如癡如醉.
迷人鄉村,映入眼簾的是一朵朵五彩繽紛,香純而又美麗的花兒,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光,陽光撒下了一個個宛如金色的種子一樣,陽光沐浴著花兒,像是給花披上了一層的金紗,絢麗多彩的站在門前.
雞,鄉下人家按照家鄉習俗,每家每戶都要養幾口雞的.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞率領一群雞,在場地中覓食,或是看見幾只聳著尾巴的雄雞,在場地上耀武揚威的走來走去.
夏天,太陽炙烤著大地.他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋邊,在綠樹蔭下,會見到一群孩子在水中嬉戲,不時濺起一層層水花,像一朵朵盛開的白蓮.在五彩斑瀾的溪水和石子之間的事,誰也不會知道.
可以看到農民叔叔們,正在收油菜,他們流下的汗像一顆顆晶瑩的珍珠.每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,好似樂譜上的線條,一個麥穗兒就是一個舞動的音符.風吹動著小麥,發出“鳴卟、鳴卟……”那聲音真動聽.
啊!我愛鄉村,更愛這如詩如化的鄉村美景.
鄉村風光作文4
春、夏、秋、冬,鄉村都是一幅美麗的風景畫.
春天,春姑娘那沙沙的腳步來到鄉下.明媚的春光把鄉村打扮得更加美麗動人.小河上的冰雪融化,歡歌笑語向前流.春風拂過,常常會看見幾只鴨子嬉戲水中,不時到水底去覓食,河水吐著圈圈小泡.河邊,樹木吮吸著春天的乳汁.成群的筍像小孩子般從土里探出頭來,好奇地看著這繽紛的世界.幾場蒙蒙細雨過后,草地,從遠處看一片新綠,可一到近前,發現小草大多還是嫩黃色的,真乃“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.”你再仔細瞧瞧會發現櫻花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都長出花骨朵.又過了些日子,一陣風雨過后,花瓣飄飄灑灑,像蝴蝶一樣上下翻飛,真美.
夏天,這里可是天堂.這時,你若來到池塘邊,你會看到荷葉襯著荷花,構成一道別有風趣的裝飾.如果你幸運的話,還會看到三五成群的小魚在水中嬉戲.不過知了的叫聲煩得人們直想給它堵上嘴,讓它永不唱歌.夏天不光是天堂,還是炎熱的,中午的太陽像個火球,到處火辣辣的,花、草、樹木的葉子耷拉下頭來,仿佛小孩子做錯了事情,很不好意思似的.
秋天,是個收獲的季節,你看,金黃色的田野里,橘子、柿子你擠我碰,大豆鼓著圓圓的臉頰,玉米穿著金黃色的盔甲……鄉下閑人少,人們忙著收割耕種.
冬天,北風呼嘯邇來,鵝毛般的大雪紛飛,一夜之間,“千樹萬樹梨花開”,世界都變成了銀白色.小鳥不見了,小草不見了,花兒妹妹也不知哪兒去了,也許在地下過冬,等明年春天再出來吧?啊,冬天的鄉下真安靜!
一年四季,鄉村都是一個自然、和諧的田園風景畫.我喜歡鄉村.
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描寫春天美景的詩句范文6
[關鍵詞]多媒體 語文課堂 精彩
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-077
教學之所以被稱為一門藝術，是因為課堂教學給予了學生充分的自由發展的空間，學生可以像美術家、音樂家、文學家那樣進行藝術創作。在語文教學中，如何使課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為多媒體課件的運用能讓課堂如虎添翼。下面我以人教版四年級下冊《和我們一樣享受春天》為例來談一談。
教學目標
1.認識“蔚、弋、頻、茵”四個生字，重點認讀“巡弋”“頻頻”這兩個詞。
2.通過朗讀、想象，感受戰爭前大自然的美好以及戰爭給大自然帶來的種種災難，體會前四節詩歌的寫作特點，并仿寫一節小詩，表達對戰爭的痛恨與不解。
3.體會“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”等句子的含義，受到熱愛和平的教育。
環節一：對話春天，導入新課
上課伊始，我播放一組春天的圖片，和學生交流。
師：春天來了，你和誰一起去做什么？
生1：我和好朋友到草坪上放風箏。
生2：我和老師、同學到郊外春游。
生3：我和爸爸媽媽去公園欣賞美景。
師：你們的心情怎樣？
生1：開心！
生2：快樂！
生3：幸福！
師：春天來了，我們可以和家人、朋友一起做許許多多快樂的事情，那是因為我們生活在一個和平的年代。可是，當我們沐浴著春光，享受春天的時候，有許多國家正彌漫著戰爭的硝煙，有許許多多和你們一樣大的孩子，正飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了家園，失去了親人，甚至失去了如花的生命！他們多么祈盼能和我們一樣享受和平，享受春天！今天我們就來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》。
【設計意圖：現在的孩子生活在和平年代，多么幸福、快樂！怎樣讓孩子們的情緒沉下來，從美好的現實進入戰爭的情境？這樣的設計為理解課了很好的鋪墊。】
環節二：體驗美好，痛恨戰爭
學完生字詞后，重點學習第一小節。
師：哪些詩句描寫了春天般美好的景象？
生1：蔚藍色的大海，是海鷗的樂園。
師：蔚藍色的大海是怎樣的？海鷗的樂園又是怎樣的？（課件展示大海的圖片，播放海鷗的叫聲）
生2：大海好美??！我聽見海鷗快樂的叫聲，他們好像在唱歌。
師：多么美好的景象！可是，當戰爭襲來，這一切還存在嗎？（播放爆炸的聲音及戰艦的圖片。）
接下來學生進行說話練習：
大海多美?。∧憧矗何邓{色的大海 ，微風吹來，海面上蕩起 ，一群海鷗 ，海底 ，多么 ??！
轟！一聲巨響，海面上掀起 ，海鷗們 ，海底的 ，海水 ，海面上漂浮著 ，多么令人 啊！
【設計意圖：首先通過聽海鷗的鳴叫聲，讓學生插上想象的翅膀，感受大海的美麗。“轟”的一聲，戰爭到來，原先美好的一切毀于一旦。兩幅截然不同的畫面形成鮮明的對比。通過朗讀，學生很快理解“這究竟是為什么”的含義，深切感受戰爭給大自然帶來的災難，體會對戰爭的痛恨、抗議或控訴?！?nbsp;
環節三：合作學習，自主探究
多媒體出示閱讀要求：
1.哪些詩句描寫了春天般美好的景象？用“______”畫出來。
2.哪些詩句描寫了戰爭的景象？用“～～～”畫出來。
3.你從哪個詞感受到戰爭對大自然的破壞？
師：同學們，剛才我們采用“讀—畫—品—讀”的方法學習第一小節，你們能用這樣的方法學習第2-4小節嗎？
（小組合作探究，反饋學習情況。）
師：這是詩歌的前四節，仔細觀察，你們發現了什么？
生1：我發現每一節詩的后面都有一句“這究竟是為什么”。
師：它表達了什么？
生2：表達了作者對戰爭的痛恨、抗議。
生3：我還發現前兩句描寫大自然的美好，接著寫戰爭給大自然帶來的種種災難，最后作者發出抗議。
課件出示：仿照第1-4小節的寫法，寫一節詩，表達你對戰爭的痛恨與不解。
的 ， 本來 ，
可是 ，
這究竟是為什么？
課件出示幾個場景：美麗的校園、秋天的田野、茂密的森林、動物園、游樂場等，學生很快就完成了小練筆。
【設計意圖：“授人以魚，不如授之以漁。”學生掌握了第一小節的學習方法，就能舉一反三，很好地培養合作學習的能力、主動探究的能力，并達到遷移運用的目的?！?nbsp;
環節四：呼喚和平，享受春天
教師播放戰爭的圖片及悲傷的音樂，讓學生再次感受戰爭的罪惡。（師旁白：因為戰爭，人們每天都生活在水深火熱之中，他們每天都面臨著恐懼、饑餓、疾病的痛苦。因為戰爭，孩子們失去了家園，失去了學校，失去了親人，失去了原本屬于他們的幸福生活，這就是戰爭，這就是戰火中的兒童。）
學生觀看戰爭圖片，教室里靜悄悄的，有些男同學的眼眶紅了，還有些女同學在擦眼淚。
師：此時此刻，你的心情怎樣？
生：我心里好難受。
師：你好像看到了什么？
生：我好像看到戰火中很多兒童無家可歸，他們真可憐。
師：你又好像聽到了什么？
生：我好像聽到一個孩子在喊“媽媽，你在哪里”。
師：這是什么造成的？
生：戰爭。
師：如果讓你對戰爭及發動戰爭的人說一句話，你最想說什么？
生：戰爭，離我們遠遠的，我們不需要戰爭，我們需要和平！
【設計意圖：戰爭的圖片和悲傷的音樂非常震撼，烘托出戰爭下人們生活的悲慘，并和現實中美好的和平環境形成鮮明的對比，學生們入情入境，心中充滿了對戰爭的痛恨，對和平的渴望?！?nbsp;
環節五：拓展延伸，情感升華
學完課文，學生自主閱讀《兒童和平條約》，而兒童歌曲《讓世界充滿愛》，再次激起學生對和平的祈盼。
