前言：中文期刊網精心挑選了網課教師總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
網課教師總結范文1
2、進一步完善均衡縣創建相關工作。
3、上交《關于做好暑假期間“小手拉大手 平安6+1”活動各項工作的通知》 要求的交通安全手抄報（下周二）。
4、按時完成上級布置的各項活動。
第四周工作計劃（xx. 9.15---xx.9.22）開展讀書節活動。
2、進一步完善均衡縣創建相關工作。
3、組織參加鎮運動會。
4、參加鎮工會組織的師德演講、征文活動。
5、認真完成上級布置的各項工作。
小學周工作計劃總結
第三周工作總結（xx.9.8---xx. 9.14）學校進行無縫隙管理，從上放學的秩序到在校課件不準追逐打鬧到精彩上好每堂課，都要求和督促到位。
2、布置老師按時保質完成xx市教研網上三、四、五年級的數學網絡研修，數學老師書寫了網絡研修的收獲和心得。
3、借助xx市首屆中小學教師書法篆刻大賽，我校開展了扎實的教師基本功大比武，老教師帶頭模范書寫毛筆字，年輕教師臨摹有勁。
4、學校先后開展了各種活動，比如教師節感恩主題活動、交通安全培訓活動、心理咨詢培訓流程活動、圖書閱覽室使用培訓課等豐富多彩的學生活動。
小學周工作計劃總結
第三周工作總結（xx.9.8---xx.9.14）慶祝教師節活動。
2、進行合校工作，荊三只剩六名學生（2、3年級個三人）
3、對學生進行安全知識教育及演練。
第四周工作計劃（xx.9.15---xx.9.21）參加鎮運動會
2、教師到位后開始細化分工
3、清除雜草，為置草坪做好前期工作
4、教學業務檢查。
小學周工作計劃總結
第三周工作總結（xx.9.08---xx. 9.14）收齊各科教學計劃
2、三位教師準備公開課
3、教師、學生大練基本功
第四周工作計劃（xx. 9.15---xx.9.21）聽三位教師的課，迎接鎮檢查。
2、檢查教師備課、作業。
3、繼續抓教師、學生基本功。
小學周工作計劃總結
第三工作總結（xx.9.8--xx. 9.14）做好了學校各項各口的計劃工作并進行實施。
2、青年教師講課比賽。
3、組織了教師教師參加省微課比賽并上報材料。
4、慶中秋學生詩歌朗誦頒獎
第四工作計劃（xx.9.15---xx.9.21）做好迎接縣“平安和諧校園”的檢查工作。
網課教師總結范文2
一、計算機教學的前期準備工作
1.1設計教學目標
區別于傳統的教學，翻轉課堂的教學計劃提出更高的要求。即培養符合社會需要的，面向企事業單位，科研機構，政府部門，公司組織，具有良好自學能力，解決計算機實際問題能力的高素質計算機人才。
1.2計算機教學的設備要求
傳統課堂的計算機要求封閉式電腦網絡。翻轉課堂要求的是開放式電腦網絡。計算機的擺放不拘泥于這種形式。它們的形式可以是多樣的，參考以下網絡連接形式的組合。以一個教室五到十個這樣的網絡組合。網絡小組之間可以斷開成為獨立的局域網，可相互連接。便于學習小組分組學習。
二、教師的角色定位
1根據教學大綱和學生的學業水平制定可行性的教學計劃。2根據教學計劃和學生的學業水平設計教案，項目。3根據教案制作微課。教師可以用Camtasia Studio錄制并剪輯教學視頻，進行微課制作。由于篇幅有限，這里不再贅述。4設計教學項目指導并啟發學生有步驟的完成。5組織學生在課堂上展示學到的知識，并應用知識。6組織小組闡述并操作完成項目要求。給各參賽小組評分。7評價學生并總結重點難點，歸納總結出錯誤并糾正。
三、學生角色的定位
學生是教學過程的主體。學生是主演，是課堂的主要展示者，是教學過程的主角。學生在教學過程中屬于主體地位。
在教學過程中，學生通過小組合作學習，互幫互助，相互提高。學生在小組中扮演不同角色，以4人角色為例進行說明。不同的同學應該輪換扮演A，B，C，D各種不同角色。
學生角色說明：這里以A，B，C，D四位學生為例
學生角色A：負責收集材料，寫論文
學生角色B：負責課堂闡述
學生角色C：負責課堂操作展示
學生角色D：負責制作微課材料，多媒體電子材料。
四、教師和學生之間的配合
前期學生小組分別觀看微課視頻，并從中得到自己的理解。學生討論分歸納總結觀點。促進觀點形成。針對教師提出的任務，提出解決問題的方案，發現問題，并修改解決方案。直到解決問題。
五、課后作業的教學設計
課后作業要跟課堂上的項目聯系起來，可以改動一點條件要求，務必達到舉一反三的效果。要與實際想結合，要能把學到的知識應用到實際生活當中，為我所用。
六、教師總結的教學設計
教師總結要切中要害，要總結教學中的重點難點，如何抓住重點，如何突破難點。
七、教學設計的評價標準
簡而言之：就是肚子里有多少貨就拿出來??稹F蘭郾曜季褪強純次頤塹難?生是否能真實的解決實際問題?？克烙浻脖车男÷斆魇峭瓿刹涣隧椖康?。它既是對所學知識真槍實彈的考核，也是對個人動手解決問題能力的檢驗?？梢砸皂椖康臋嘀貋碓O計考分。評價體系不再拘泥于死記硬背書本上的知識，而是參考學生自主參與項目實踐所取得的感受和領悟評判得分。區別于傳統的筆試加機試的分數考試體系，翻轉課堂的教學體系為：即總分=筆試*權重+項目1*權重+項目2*權重+項目3*權重+……+項目N*權重+論文*權重。這里對教學評價標準提供一下參考。1課程計算機網絡的評價標準是如何連接網絡，配置網絡。2課程Photoshop的評價標準是網站的美工是否美觀。3課程服務器的搭建評價標準是裝系統，搭建服務器。4課程網頁制作的評價標準是購物網站的制作。5課程數據庫的評價標準是建立購物網站數據庫。6課程計算機基礎的評價標準是找出壞零件，組裝成完整的計算機。
網課教師總結范文3
一、高效課堂教學的含義
所謂高效課堂，就是讓教學活動取得的效果與花費的比率達到最高。這就要求打破陳舊的教學模式，轉變思想觀念，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。打造高效課堂，是要從全局考慮，不僅僅是某一節的高效，更應該是全局課堂教學的高效。
二、高效課堂的教學模式
1.“235”課堂教學模式
“2”指兩個五分鐘，教師在課堂上連續講課的時間不能超過五分鐘，每節課要留給學生至少五分鐘的自主學習思考時間?！?”指新授課、復習課和講評課三種課型?！?”指三種課型各自操作流程中的“五步教學法”。
2.三種課型的“五步教學法”
①新授課五步教學法。一步：出示教學目標、學習任務及自主探究達標的要求。教學目標要全面、具體、準確、恰當，學習任務要明確，便于學生自學。二步：小組互助達標。在自學的基礎上組織小組討論，通過討論式互助學習矯正和完善學習內容。三步：師生互動達標。首先教師要通過多種形式反饋學生自學達標情況，及時了解存在的問題，然后提供必要的指導，再讓學生做深層次地探究討論，最后教師要對本節的重點進行講解，加深學生的理解，促進學生對知識的同化和遷移。四步：總結升華提升能力。通過典型例題的分析，引導學生總結規律方法。五步：鞏固練習。根據學習的內容和方法設置相應的練習，檢測鞏固學生的達標情況。
②復習課五步教學法。一步：出示復習目標。目標應包括知識和能力目標，且要準確、具體，符合大綱的要求和學生的實際情況。二步：鞏固基礎知識，構建知識網絡。先讓學生根據提綱中列出的知識點回歸課本自主復習，嘗試構建知識網；再組織學生在組內交流，對重、難點進行探究討論，加深理解掌握；最后師生互動完善知識網。三步：典例引路。精選例題，融知識與方法于一體。先讓學生探究解題思路，培養學生的審題和解題的能力，然后引導學生總結出正確的解題思路，規范答題步驟。四步：總結升華，提升能力。通過對典例的分析討論，引導學生總結，糾正錯誤認知，歸納解決問題的規律方法。五步：鞏固練習，抓好落實。根據復習的內容和方法設置相應的練習，當堂檢測，達到堂清。
③講評課五步教學法。一步：總結學生的答題情況?？偨Y平均得分情況；核對答案；選出出錯較多的題目。二步：組織學生分組討論。通過小組討論找出錯原因，探究正確的解題途徑。三步：師生互動階段。先讓學生自由發言或教師提問，找出學生的思維障礙，然后教師進行矯正總結。四步：教師引導學生總結階段。教師及時引導學生進行總結，加深學生的理解記憶，完善知識網，總結解題方法和規律，規范做題步驟。五步：鞏固練習階段。選出有針對性的習題進行鞏固練習。
三、高效課堂的“五大教學環節”
1.單元導入，明確目標
新教材一個單元就是一個模塊，一個整體，在教學時要把一個單元作為一個整體，先呈現單元整體知識樹，引導學生閱讀“單元導讀”，體會課標要求和編者意圖，然后導入新課，說明本節課的學習目標。
2.自學指導，合作探究
每節課教師都要本著“先學后教”的原則，先讓學生在教師的指導下自學。教師的指導要力求做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法和明確要求，便于學生集中精力高效自學。
3.小組匯報，教師點撥
在學生自學過程中，教師做好巡查，及時了解學情。學生自學后組長向全班匯報，互通學習進度和效果，集體解決共性問題。對于核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學教育公平的重要手段。對于疑難問題，教師要啟發點撥，學生討論解決。教師在點撥的同時及時幫助學生總結規律和學習方法。
4.鞏固練習，拓展提高
每節課后都要及時復習鞏固，這是課堂規律。能否達到堂堂清、人人清，這不僅是課堂效率問題，也是教育公平問題。課上所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都能掌握，這是課程標準的底線，對于沒有掌握的學生，老師要采取具體措施進行補救，以便更好的達成教學目標。對于學有余力的學生要拓展提高，做好分層教學。
5.課堂小結，單元回歸
每節課在結束前進行單元回歸，把本節課的知識樹回歸到單元知識樹上，讓學生在頭腦中形成一個整體的知識結構。若是一個單元的結束，把這單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上。
四、高效課堂的“六大教學策略”
一是“先學后講”。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習，集體合作探究，教師精講點撥。二是“三講三不講”。在學生自學的基礎上，教師重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已學會的不講，學生自己能學會的不講，學生學不會的不講，充分利用有效時間完成教學。三是及時矯正反饋。通過檢測，了解學生的學習狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，更好地糾正學生的學習行為。四是三布置三不布置。不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置做不完的作業；布置探究性作業，布置遷移拓展性作業，布置提高能力性作業。五是創設有效問題情境，培養思維能力。六是刪除無效教學環節。
網課教師總結范文4
一、動員部署到位。
為保證本次教研月活動順利實施，經學校研究決定，成立教研月活動領導小組。###校長任組長，###、###任副組長，###、###、###、###等同志為成員，于3月27日召開了動員大會，對教研月的各項活動進行了全面的部署。
二、開展的活動
1、我校教導處組織了一次全面的教學“五認真”大檢查活動，檢查時對照《教學常規要求》和《電子備課實施細則》進行了細致深入的檢查，對檢查結果進行了全面的總結，對落實教學“五認真”提出了更高的要求，對規范教學常規工作具有極其重要的作用。
2、開展校本教研專題研究。這次活動我們結合本校實際重點探討了語文閱讀與作文初步入門教學和數學計算和空間與圖形教學的課題。
3、本次教學質量月活動，督促各教師平時上好“常規課”，爭創“優質課”，學校領導隨時隨堂聽課，發現問題及時整改，另外結合本校學科特點上好“研討課”。研討課主要采取集體備課的形式，各教研組教師結合研討課題共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，充分發揮教師的才智，互相取長補短，保證課堂四十分鐘的有效性。本次活動學校一共組織了四節研討課，我們研討課展示的目的，一方面讓教師展示自己的教學風格，挖掘課堂的得與失，另一方面鼓勵教師利用遠程教育資源制作課件，提高課堂效益；利用學校論壇加強教師間的交流、探討共同提高。
三、取得的成績
在這次活動中，我校教師圍繞各科教研課題在論壇積極暢言，總結自己的經驗并互相交流，形勢喜人。學校共組織教師集體備課四次，對四個教研專題進行了深入研究，有四位教師提供了研討課，在學校論壇上教師共發帖86個，對相關教研專題進行了深入的研討。校長劉禮從全程參與了教學質量月活動，推門聽課12節，組織教師專業成長講座2次，并親自承擔了文塘小學論壇的建設工作，為學校的教研活動創造了一個網絡平臺。語文教師李端信作為一名老教師，注重理論學習，自覺上學校網站學習教育教學知識，認真做好摘抄，并經常上論壇發表自己的見解，為年輕教師樹立了榜樣。我校###老師執教的作文研討課《我最喜愛的一種小動物》充分發揮了網絡資源優勢，為學生提供了生動、形象的畫面便于學生觀察，特別是幾種小動物外形的細致觀察以及教師結合范文對寫作順序、寫作方法的指導，為學生寫作打下堅實基礎，為本校的作文啟蒙教學起到了良好的示范作用。數學組教研組長汪幼云充分發揮教研組作用，帶領教師結合本校數學課題共同探討、共同攻關、共同提高，在此次活動中起到了模范帶頭作用。劉衛紅老師注重加強自身學習，注重加強網絡交流，在教學中把獲得新知的過程交給學生自己，體現了以學生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學，在這次活動中表現突出。以上四位教師被評為教學質量月先進教師。
四、存在的問題
1、教學反思方面：很注重于案例和隨筆的書寫，而對日常課后小結類的反思明顯不足。建議應在教案上留有一席之地。
2、同伴互助方面：僅限于集備和互相聽課，缺乏有明顯效果的做法。
3、目前我校教師還是停留在使用別人制作的現存課件上，對課件的再加工改造和制作能力急需提高。
網課教師總結范文5
一、模式介紹
第一步：微課學習。學生課前登錄天云平臺進行微課學習，并完成自學導案。
第二步：小組討論。教師提供問題，學生進行小組討論，小組內提出一個問題。
第三步：難點講授。教師針對學生的討論情況進行講解，并整理板書本節課的知識脈絡。
第四步：鞏固練習。通過適量練習鞏固新授課知識，利用天云微課平臺向學生終端練習，教師實時監控每位學生的完成情況，并這對錯誤率較高的題目著重分析。
第五步：總結提升。教師組織總結本節新課的知識，學生內化提升。
二、一對一數字化學習環境下小學數學教學設計——以《三角形的分類》為例
環節一：微課學習
1. 教師在天云微課平臺微課，以三角形按角分和按邊分的兩種情況向學生介紹三角形的分類知識。
設計意圖：學生課前進行微課學習，較為前面地了解本節的知識和脈絡，觀看微課的過程中，可以隨時暫停思考，對于學困生來說，可以觀看多次直至明白為止。
2. 學生獨自完成學習自學導案。
設計意圖：在自學導案的完成過程中，強化了學生在看微課過程中所學習到的知識，同時起到歸納梳理的作用。
環節二：小組討論
1. 教師利用展示臺板演學生自學導案，學生自行校對。
2. 教師出示討論問題，學生小組討論。
問題一：三角形按角分就只能分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形嗎？還有沒有其他情況？
問題二：等邊三角形是等腰三角形嗎？
問題三：每個小組提出一個問題。
設計意圖：教師講學生在本節的難點以問題的形式提出，給予學生足夠的討論空間。同時每個小組可以在微課學習過程中或本節課知識點相關的一個問題，符合了個性化教學的特點。
環節三：難點講授
教師針對小組討論內容組織課堂（板書）。
問題一：三角形按角分再沒有其他情況，并利用集合圖的形式表示出三者之間的關系。
問題二：等邊三角形是腰和底相等的等腰三角形，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。
問題三：教師解答學生代表提出的問題。
設計意圖：小組討論結束之后，教師可以請部分小組的學生針對剛才討論的問題進行回答，對于不同的意見給予關注，循序漸進得出正確的問題結果，同時在黑板上對難點進行板書。
環節四：鞏固練習
1. 學生利用交互白板終端進行三角形（按角分與按邊分）的練習。
2. 完成天云平臺的課堂作業檢測。
設計意圖：第一個練習培養了學生利用交互式電子白板的“拖動”功能對三角形進行分類，第二個題目則是針對本節課的知識點進行選擇題設計，教師針對天云平臺統計得出是正確率對部分題目做重點的講解，對于答對率低的學生課后可以多給予幫助。
環節五：總結提升
1. 學生針對本節課的學生，還有哪些疑惑或還未解決的問題？
網課教師總結范文6
關鍵詞：微課；高中生物；課堂教學；應用策略
一、引言
在很多教學中，運用得較多的是一些與課堂教學相關的視頻，另外還包括一些課件、練習等資源。教學時間短、使用方便等特點受到廣大師生青睞。其中，高中生物教學可以充分運用這種方法，從而幫助學生進行理解記憶，促進對知識的消化吸收。那么，在高中生物課堂上如何有效運用微課呢？以下是幾點關于微課在高中生物教學中的應用研究。
二、生本性———根據學生實際，選擇微課資源
網上微課資源復雜多樣，良莠不齊。有的人為謀取利潤，將一些質量不佳的微課資源在網上，因此教師要仔細甄別。另外，微課的選擇也要根據學生實際情況，像一些成績優異，學習上沒有壓力的學生，教師可以選擇簡潔明了，聲音清晰的微課資源，而像一些學習成績有待提高的學生，教師可以選擇一些生動形象，有助于理解的微課資源。這樣，既能提高學生學習興趣，又能避免學生上課開小差、打瞌睡的現象出現。另一個需要注意的點是，教師也要考慮到微課資源的時長，是否符合教材大綱，是否在教學中確實能夠幫助到學生理解記憶，不能在互聯網上隨意搜查，引起不良后果，影響教學計劃的有序進行。例如，教師在準備《身邊的生物科學》這一章節的授課內容時，準備在課堂中插入一段微課視頻，讓學生了解有關生物多樣性的內容，于是，在互聯網上搜尋大量資料，并考慮到班級整體水平較好，于是選擇了一個簡潔得當的短視頻。在課堂開始時，教師開始講課，給學生講授人類面臨的問題時，播放該視頻，學生看到視頻后，覺得課堂變得有趣起來，于是饒有興趣地觀看起視頻，課堂氣氛變得融洽起來。
三、針對性———根據實驗類型，促進知識傳授
高中生物因為其多樣性以及實驗性，涉及的知識點較繁雜，教學知識也需要通過實驗來加強鞏固，但有的時候，因為一些硬件設施的限制，有的教師難以帶領學生做多次實驗。此時，教師可以在網上搜集資料，多多觀看實驗類的微課資源，從而篩選出一個或者多個實驗視頻以供學生進行觀看。從而間接地讓學生積累經驗，鞏固知識，減少實驗中出現失誤的概率。例如，在組織學習《減數分裂和有性生殖》這一章里的第一節時，教師為幫助學生進行理解記憶，在網上查閱大量資料，并參考教學內容，甄選出一部教育意義較大的實驗類視頻與有關課件，在課上進行詳細講解，并加入相關課件進行輔助教學，課堂快結束時發現有的學生還是不能夠完全理解這一節的內容，于是，教師根據學生學習情況對本章節的知識點進行一個總結，并播放該視頻，視頻播放過程中，教師再通過講解將視頻內容與教材內容聯系在一起。視頻播放結束后，發現大部分學生已經能夠很好地消化這一章節的知識點，這節課取得了很好的效果。
四、趣味性———利用課下時間，豐富課余學習
生物這一門學科總體來說，是充滿了樂趣的。但是很多學生在觀念里還是認為生物是一門“小課”，沒有引起足夠的重視，這也在一定程度上導致了生物學習成績不高的現象。在課上教師可以通過課件以及視頻等微課資源幫助學生加強理解掌握，而在課下，許多學生還是將重心放在其他功課上，造成不良的“跛腿”現象。因此，教師完全可以多多搜集微課資源，并篩選出一些生動有趣的視頻，在課下時間播放給學生觀看。學生的課下時間十分寶貴，但有些學生卻不知道如何利用，這時，通過播放相關資源的做法，大部分學生能夠被視頻所吸引，并在潛意識中學習到生物相關知識。往長期發展來看，學生對生物這一門學科的興趣必然會有所增加，學習成績也相應地會有所提高。例如，在組織學習《生物個體的穩態》這一章節時，教師先在課上進行有效講解，并布置了若干課后作業。隨后，自己在網上選出一部分有代表性的視頻，進行相關整理后，在課余時間運用多媒體設備進行播放。學生本來在課余時間內嬉笑打鬧，在看到播放視頻后，立馬提起興致。有的學生還拿出課本進行筆記記錄，這樣，課余的零碎時間也被利用起來，達到了預期的效果。
五、互動性———教師可開展區域微課交流活動，共同學習優秀經驗
微課建設的最終目的是交流與應用，目前的微課資源總的來說比較豐富，形式也復雜多樣。一般的微課資源從最開始著手準備到最后網上要經歷許多環節，通過這些環節才能保證微課資源的質量。大部分的微課都是由教齡較長，經驗豐富的教師進行講解傳授。因此，區域教師可以定期開展微課資源交流活動，在活動上互相吸取優秀之處，并共同分享優秀微課資源，促進整體水平提高。例如，在一次片區教研活動中，進行了一次“微課資源交流分享會”，在交流會上，互相分享微課資源并討論其中的講解方式與方法。交流會結束后，教師回到工作上并總結經驗。在課上也嘗試運用新的講解方式方法，學生們也樂于接受新的授課方式，在知識的理解掌握上有一定的進步與提高。在持續一段時間的交流探討后，教師的教學心得更加豐富，在日常教學中運用到的方法也日漸豐富。
六、結束語
目前經濟在不斷發展，可供師生運用的資料也變得豐富起來，在日常教學上，教師要認真考慮如何利用微課資源，從而使資源利用達到最大化，使學生學在其中，樂在其中。就目前本人的經驗而言，總結出四點：根據學生實際、注重實驗類資源、課后學習資源以及微課資源交流活動。這四點經驗在本人教學歷程中都取得了一定成效，學生的反映也表現不錯，希望能夠在日后的教學里會有更多的經驗道理供廣大教育工作者分享，從而為我國教育事業做出一份貢獻。
參考文獻：
［1］倪洪波．微課在高中生物教學中的應用［J］．中學生物教學，2017，（08）．
［2］楊衛華．論多媒體教學在高中生物教學中的應用［J］．高考，2016，（30）．
