前言：中文期刊網精心挑選了人與人之間的關愛作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
人與人之間的關愛作文范文1
一、激發寫作欲望，感受作文樂趣
作文課無非要解決“害怕寫”、“寫什么”和“怎么寫”的三個問題。學生對作文有恐懼心理，都害怕上作文課，“作文難，作文難，提起作文就犯難。”怎樣激發他們寫的欲望和樂趣，再從有內容可寫到會寫作文。。
如本校老教 師朱和平老師在上《美麗的秋天》的作文教學中，通過創設情境，讓學生看完兩段課件后進行比較想象，體會到聲色兼備的重要性。針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內容開掘和分層教學，使每個學生都能找到自己感興趣的寫作材料，并調用自己記憶倉庫中的相關素材，用心靈去感受體驗，從而燃起寫作，寫出了富有真情實感的片段來。
尤美麗老師代表我校與第二實驗小學、東石井林小學等“協作校”語文課堂教學聯研時，所執教的《剪刀、石頭、布——一起來快樂習作》的作文教學中，一開始就以形象生動的導入談話和有趣的游戲，為學生營造了一個民主和諧的習作環境，既拉近了師生之間的距離，又消除了學生的習作畏懼感，還大大培養了學生習作的自信心，讓學生感覺作文就像在玩一樣輕輕松松，得到了與會者及專家的好評。
二、提供寫作內容，講述寫作方法
一些學生之所以害怕寫作，主要是因為他們不會寫，沒內容寫，不懂得怎樣寫。作文教學指導中最關鍵的便是方法上的引導。方法對頭，事半功倍。如我在上以“關愛”為主題的習作指導。我是這樣設計的。
（一）激情導入，確立主題
（一邊播放歌曲《愛的奉獻》，一邊播放人與人之間互相幫助的圖片。）
師：聽了這首《愛的奉獻》，看完這些圖片，老師相信大家的感受一定很深，請你們把自己的感受大聲地說出來。
生：我覺得只要人人獻出一點愛，世界將會更加美好。
生：我覺得被人關愛是一種美好的享受，關愛他人是一種高尚美好的品德。
生：我覺得我們需要別人的關愛，別人同樣需要我們的關愛。只要你細心觀察，你就會發現你的身邊有許許多多人們互相關愛的事。
……
師：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。今天我們就來寫寫有關關愛的習作。
（二）、讀題審題，明確要求
師：請同學們自讀“習作”部分的內容，想想本次習作向我們提出了什么要求？
生：要寫體現相互關愛的事。
生：要把事情的經過寫清楚。
生：要注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫。
生：要表達真情實感。
師：在這些習作要求中重點要抓住什么？
生：關愛。
……
師：那么怎樣在習作中突出“關愛”這個重點呢？現在我們一起來看看本單元的幾篇課文。
（三）、回顧課文，體會關愛
師：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們靜靜地回憶，細細地品味，然后交流習作方法。
生：如《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。
生：在《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。” 這句話采用了環境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。
生：在《金色的魚鉤》中“老班長把魚湯讓給病號喝了，自己卻嚼草根和魚骨頭，那欲吃不能、欲罷不行的神態，逼真地反映了老班長堅定不移的革命意志。當病員不忍心再喝魚湯時，老班長“皺起眉頭”，后來病員在老班長的說服下喝下了魚湯時，他“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。前后神態的強烈對比、鮮明映襯，把老班長一心掛念革命事業上的崇高精神表現得十分鮮明。
……
師：你們的積累真豐富。這么多的方法我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容選擇恰當的方法進行細致的描寫?
生：要選準方法。
師：對了，我們要選準方法進行細致描寫。(板書：選準方法 細致描寫)
（四）、聯系生活，拓寬思路
師：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，老師與學生之間的，鄰里鄉親之間的……請同學們把課前收集的材料或自己親身經歷的事，用一兩句話概括，咱們交流交流。
生：有一次下大雨，我沒有帶雨傘，就站在學校大堂等雨停。黃老師下班看到后，就讓我鉆在她的雨衣后面用摩托車把我送回家。
師：是呀，師恩難忘。
生：我要寫的是我家鄰居。他不僅酷愛學習，還很有愛心。記得在四川大地震的募捐活動中，他把自己所有零花錢都捐給四川的人們。
師：這個人真值得寫。
生：有一次，我送作業本到老師的辦公室，由于作業本太多，十幾本本子掉在地上了。正好有一位同學從旁邊路過，就幫我拾起了本子，還幫我送到辦公室。
師：這個同學真熱心，你選得非常準。
……
師：同學們說得非常好，從剛才大家的交流當中，我聽出來了，同學們能夠選擇身邊不同的人來寫。
（五）、展示片斷，捕捉亮點
師：現在同桌互相交流自己的習作。
（同桌互相交流自己的習作）
師：下面請同學們推薦你認為寫得比較好的片段，讀給大家聽聽。
生：我的同桌寫一位“舍己為人的叔叔”寫得非常生動。“李叔叔像箭一樣沖到拖拉機旁邊，猛地跳上車把孩子抱住，一下子又跳到地上。”這里運用了比喻的手法真實再現了人物的動作，值得我們學習。
生：這是我的同桌寫的，寫得非常美。“外面寒風呼嘯，風娃娃抱著樹枝打轉，像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我覺得這里寫得很傳神，更加襯托出媽媽對“我”關心。
生：我的同桌也寫得很動人。“奶奶補得是那樣認真，靈活的手指在來回穿梭，慈祥的眼神注視著衣服，像深深的潭水……”這里的動作、神態描寫很細膩，能較好地表現人物形象。
人與人之間的關愛作文范文2
一、尊重
尊重是人與人之間互相尊敬關愛的珍貴情感,是人際交往的劑。教師在進行作文批改時,要給予學生最大限度的關心和尊重,不僅要認真批改學生的文字,更要認真“批改”他們的心靈。走進他們的靈魂深處,聆聽他們最真實的情感故事、內心獨白。并給予關注、理解和指導,讓他們體會到溫暖和慰藉。例如筆者曾給一位學生的題為《感動》的文章做了如下批語:
“母愛子,潤物細無聲;子敬母,悠悠寸草心。大愛無言,大愛厚重,我為你們母子間的這份骨肉親情而感動?！?/p>
只有站在學生的立場上,做學生的貼心人,才能贏得學生的愛與尊重,進而促使學生喜歡語文,喜歡寫作。
二、激勵
教育的藝術,歸根結底是一種激勵的藝術。作文的批改更應該如此。一名語文教師在批改作文時不必吝惜自己的贊美,要敢于鼓勵、善于鼓勵,才能有效激發他們的寫作熱情。教師一句激勵的話,往往能讓學生獲得精神的舒展與心靈的滋潤。筆者曾給學生作過如下批語:
1.文采斐然,情致靈動,如細流涓涓,甘露點點,潤人心田,使人耳目一新。
2.尋常話,尋常事,筆下有情,心中有愛,最動人的筆觸,最誠摯的感情。
3.布局謀篇,雖依人力,雕琢的無痕跡;匠心獨運,妙哉渾然天成。
雖然有時學生的文章并不是十分完美,但我們仍然不妨把我們的激勵給他們一些,再多給他們一些,以此來點燃他們的寫作夢想,讓他們真切地感受到:原來寫作是一件如此快樂的事。
三、督促
陸游有詩云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”幾乎世上所有的事情,都是知易而行難。如何讓學生扎扎實實地寫文章,寫出好文章,是作文批改最艱巨的任務之一。這就需要教師對學生實行切實有效的督促:做好素材積累,寫好語言片段,隨筆、練筆更不可缺少。這項工作可以通過作文批改來實現,筆者曾在學生的作文上做如下批語:
1.錯別字,病句是否太多?望你在平時的訓練中,多在遣詞造句上下功夫。
2.注意典型材料的搜集整理,為今后的寫作奠定堅實的基礎。
3.觀察生活,深入生活,處處留意,捕捉細節,記下最能打動你的一瞬間。
人與人之間的關愛作文范文3
一、虛題實寫思如泉
“虛題實寫”就是化抽象為具體，把抽象的題目寫得實在可感，把虛化的東西寫得具體真實，把隱寓的道理說得清楚明白、富有新意。
清代文論家劉熙載曾有精辟的論說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！闭f的就是這個道理。如2010年山東威海市中考作文題是“美在路上”，這是一個比較虛化的題目，如果按照字面意思，只好寫路上有哪些“美”，倘若如此，就會顯得文意呆滯。如果善于“化虛為實”，把“美”和“路”落實在具體生活中，思路就會豁然開朗：“美”是漂亮的風景，是動人的場面，是溫馨的回憶等。而“在路上”則可以是在馬路上，在各種交通工具上以及成長的道路上等等。有位考生這樣構思：寫公交車上，一位老爺爺為“我”讓座的故事，把路上感人的一幕演繹成一首美的贊歌。文章虛題實寫，形象、具體、可感，頗有新意?？傊?，“化虛為實”能讓你的思維更具靈活性、開放性、發散性和創新性。
二、實題虛升妙境生
“實題虛升”，即對那些以實際事物為素材的題目進行虛化理解，也就是說面對某個實際事物，我們要通過創設情景，借助聯想和想象等手段，化實為虛，化具體為抽象，揭示題目的具體內涵，挖掘題目的引申義、比喻義或象征義，用虛擬的形象來表達思想感情。
如2010年湖南長沙市中考作文題是“給他人一朵花”，如果據實作文，可寫內容必然十分有限，文章也會流于呆板，過于平面化，意蘊表面化。此時不妨“實題虛升”，以“花”為抒情對象，通過借物喻人或托物言志的手法來闡發“花”的寓意；或以“花”為虛擬素材，編寫童話、寓言等，通過富于情趣的故事來抒發自己對“花”的感悟，馬上就能讓你的作文從立意匱乏的尷尬中脫身。
人與人之間的關愛作文范文4
陳大超從不給女兒買玩具,但卻樂于跟她玩沙,玩小石子,玩泥巴。有次女兒生日,見他從外面回來,就問:“爸爸,你給我的生日禮物呢?”他牽起她的小手說:“走吧,我陪你到沙堆上玩去――這就是爸爸給你的最好的生日禮物?！迸畠河忠淮瓮娴煤芨吲d。因為,陳大超深知,孩子童年幸福的標志,不是有一大堆各種各樣的玩具,而是爸爸跟她一塊玩的許多美好記憶。
一次,女兒被別的小朋友打得哭著回來,要他為她去“報仇”。 陳大超為女兒做了一個沙袋,要她每天練小拳頭。并告訴她:手有勁了,就能制止別人欺負自己,不必搬兵為自己報仇。他希望她能認識到,一個人不受他人欺侮的能力,全在自己身上。
陳大超重視女兒的進步,她造出好的詞句,寫出好的文章,都能得到他及時的表揚和鼓勵。她畫的太陽、洋娃娃,還有她從幼兒園得的小紅花……他都給她當寶貝似的裝進了特意為她制作的檔案袋里。這以后她不論畫了什么、寫了什么都會交給他,還驕傲地跟小朋友說:“我爸爸會把它好好保存起來的。”
女兒愛看報紙,妻子總是把那些“烏七八糟”的版面藏起來,陳大超卻找出來又還原到報紙里去。他說誰也沒有剝奪孩子看一份完整的報紙的權力。一份完整的報紙等于完整的世界。眼睛里有一個完整世界的人,才不容易被世界所迷惑、所欺騙。
女兒尊敬老師,團結同學,學習專心自覺,因而深得老師的器重與喜愛。從上初中開始,每天晚上學到11點多鐘,凌晨5點多就起床,從不要人督促。因此,她在小學、初中、高中的成績都很優異,總是排在班上前五名,而且一直擔任班干部,年年被評為“三好”學生;她富有正義感和同情心,有鮮明的是非觀,美國炸了我國駐南斯拉夫大使館,她向父母提出要投筆從戎。她寫了大量的日記與作文,1997年5月2日,上小學時,《小學語文報》上發表了她寫的《家里有個病人》的文章,編輯給她寄來了賀信;1998年在《故事作文》第三期上發表了她寫的《我最喜歡吃的水果是西紅柿》的文章……這時,陳大超勸她,你現在要集中精力學好基礎課程,不要急于寫作。
女兒說他們班上的同學,某某跟某某談戀愛了,陳大超告訴女兒說:高考的時候,別人是不會因為他們早戀就給他們加分的。相反,他們倒會因為早戀耽誤了學習而失分――人活著,最聰明的辦法就是學習的時候就好好學習,戀愛的時候就好好戀愛,工作的時候就好好工作。他要讓孩子知道,把快樂的事弄顛倒了,自己會飽嘗更多的痛苦。
后來,女兒以優異的成績考上湖北省重點高中――孝感高中,不少人都說陳大超的女兒為他們家節省了幾萬元的“入校調節費”。陳大超卻說,證明她的學習基礎打得牢固,說明她過去的生命沒有白白浪費,這比節省那幾萬元更重要。
人與人之間的關愛作文范文5
一、“導”語言積累，提供優質的土壤
《語文課程標準》中明確提出“語文課程應指導學生……豐富語言積累”，小學階段應背誦優秀詩文160篇，課外閱讀總量達400萬字以上。”由此可見，新課改對語言積累的重視程度。
（一）課內朗讀，外化語言
語言的積累，需要有審美情感、詩意情味參與醞釀發酵的過程?！墩Z文課程標準》指出：朗讀是培養語感，提高理解、欣賞能力的重要方式。為此，在閱讀教學中，教師引導學生通過反復的朗讀，以激發起審美情感的參與，詩意情味的融合，從而不斷積淀一種表象的、靜態的語言。以朗讀貫穿全課，引領孩子通過自己讀、老師引讀，伙伴之間的讀、范讀等等。在瑯瑯的讀書聲中，體驗和作者心靈直接地交流。學生自發地進入了心入于境情會于物的境界，語言的積累也就有效達成了。
（）課外閱讀，擴展語言
語言的積累，除課內，更要延伸課外。在閱讀教學中，教師應通過富有情趣的導向把學生引向更廣闊的閱讀天地。因此，我設法引導學生走進誦讀經典之大門，如高年級必讀書目：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、笛?！遏敒I遜漂流記》等等。為了扎實而有效的地檢測課外積累，結合學校每天半小時的書香時刻，讓學生輪流誦讀所積累的富有各種修辭手法的優美詞句，與此同時交流精妙之處。豐厚的語言于誦讀中，交流中，也就扎根于學生的精神世界里。
（三）遷移運用，內化語言
如果把信息的輸入作為目的，而忽視了輸出的過程，是一種目標錯位的積累，不能達到培養與提高寫作能力之真正目的。葉圣陶先生曾說：訓練學生的寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。“傾吐”和“運用”是“積累”的最終目標，為此可通過各種方式引導學生運用語言，實現鞏固內化語言之目的。在鮮活的語境中靈活的運用詞句，遵循詞不離句，句不離段的語言習得規律。學生不斷接受語言的視覺反映，這些詞句的理解和積累便輕而易舉地深層內化。大量的言語通過教師有效的“導”，必能歷練外化到內化，實現由量變到質變的飛躍。
二、“導”表達方式，提供優質的范本
寫作的過程是表達的過程，在積極引導學生積累語言的同時，還得引導學生體悟一定的表達方法。
（一）立足文本，“定點”導寫
在閱讀教學中，教師不僅要引導學生明確文本“寫了什么”，更要“出乎其外”，明晰文本是“怎么寫”的。葉圣陶先生認為：“課文無非是個例子。”為此教師得立足文本緊抓“例子”，引導學生舉一反三，習得習作方法。為了給單元習作鋪路搭橋，依據單元“導語”，整合單元課文的教學目標，找準訓練點。如第十一冊第三單元的習作目標為：恰當運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，具體地敘述生活中人與人之間互相關愛的事。而單元“導語”的訓練重點為：學習作者如何通過對環境、人物心理活動等方面的描寫以抒發美好情感。抓住了典型的語言表達理解與訓練，不但有利于學生走進文本之內核，更能促使學生在言語實踐中體悟作者表達之精妙，為單元習作打下堅實的基礎。
（
）范文引路，“多元”導寫
心理學家告訴我們，形象思維占主要地位的兒童愛模仿。先有模仿，才會有創造。在作文教學中，以范文引路，實行讀寫結合，指導學生從仿寫到后來的言說個性，無疑是提高學生作文能力的一條重要途徑。在單元課文中，多角度的“定點”專項導寫為習作撥云撩霧，而習作中的范文引路，“多元”導寫，更為高段習作教學錦上添花。范文引路，為學生的習作提供了“多元”借鑒的范例，打開了寫作的思路，開啟了心智。同時學生讀中學寫，強化多方面的表達技巧。這對高段學生而言尤為重要。
三、“導”情感激發，提供內驅的動力
古語云：情動而辭發?？梢娂じ?，也是習作至關重要的因素。真正具有創造力，充滿生命活力的現代作文教學的目的是：“為情造文”“因情而感”“因情而發”。因此，在習作教學中，教師要精心創設各種與學生生活密切相連的情境活動，如富有情感的導語、表演的引入、投影錄像的播放、及豐富多彩的活動開展，使學生如臨其境、如睹其物，喚起內心最真切而又獨特的情感體驗。把學生引入充滿關愛的現實生活里，拓寬學生的寫作素材，同時也喚起學生內心深處的關愛意識。形象、逼真的情境，的確能讓學生為情所動，有感而發，情真意切。此刻，習作靈感也就悄然而至。
實踐證明，在教學中，教師對學生的語言積累、表達方式及情感激發三方面善于引導，以“三導”聯動的方式，將成為學生獲得語言，提升能力，流露真情的紐帶，最終切實把高段習作教學推向一個新高度。
人與人之間的關愛作文范文6
還記得小時候的我，與那些純潔善良，愛看童話，面對悲劇只會抹眼淚的女生相比，似乎有些怪。那時的我，極其地不屑于童話。厭倦了那些皆大歡喜的結局，科幻，讓我著迷。神秘的宇宙，未知的探索，雖然也是想象，卻比童話現實。這就是我愛科幻的原因。憧憬著錯亂了時空，進入異次元的世界。童年的我，也時常仰望藍天，不是尋找那只可以帶來幸福的青鳥，而是在尋覓宇宙中智慧者的痕跡。在花園的草地上發現了沒有見過的小蟲，絕不會想到是犯了錯誤而被懲罰變成小蟲的精靈，而是第一時間想到“這是外星人派來的使者”，繼而興奮地告訴家人我的“偉大”發現。童年的日子里，科幻，讓我更加快樂，讓我體會到了書中的精彩，也讓我懵懂地闖入了文學這個奇妙的世界。
童年時的科幻，開始了我和書的緣分。在那個時光里都充斥著麥田氣息的九月，我邂逅了最美麗的意外——詩。淺顯易懂的文句，句味悠長的意蘊，將我深深吸引。清新淡雅的筆觸，描繪出心底最純凈的一方樂土；豪放大氣的氣勢，勾起了胸中熱血沸騰的豪情；恬淡憂傷的語氣，籠罩出那個飄著細雨的早晨……詩的王國豐富多彩，短小精悍卻韻味十足的句子，帶領著我從古代到近代，從廣闊無垠的草原到高樓林立的城市，從天真爛漫的孩童到慈祥淳樸的老人……穿越了時間、空間。詩，讓我領略了那么多綺麗的景色，感人的場景，細膩的情思，帶給了我那么多感悟，那么多的開心、流淚，悲哀、感動，讓我的日子，驟然豐富起來。
如果說是詩讓我的情感更加的豐富，那么古代的名著便是讓我的心智更加的成熟。《水滸傳》的蕩氣回腸讓人熱血澎湃，兄弟之間的手足之情，好漢們的豁達豪邁，讓我無盡感慨。《三國演義》里將領的機智，讓我深深敬佩。我驚異于諸葛亮“上知天文，下知地理”的淵博，贊嘆于趙子龍“單騎教主”的忠勇，欣賞于關云長“千里走單騎”的瀟灑，也不齒于曹操“一代奸雄”的狡詐，周瑜“既生瑜，何生亮”的狹窄。讓我變得愛憎分明，體會到冷兵器時代智慧的重要性?！段饔斡洝纷屛一貧w童年的幻想，不切實際卻又純真溫馨。而那本讓我悲喜交加的《紅樓夢》呵，告訴了我許多，也讓我感悟了許多：賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇，讓我唏噓感嘆；王熙鳳“機關算盡太聰明”，讓我感慨萬千。城府頗深的薛寶釵，雖成了賈府少奶奶，又真正得到了什么？再這個微縮的社會里，勾心斗角的紛爭，冷漠自私的人心，讓人那么悲哀。但它也告訴了我真情的含義：賈母對晚輩的關愛，寶玉黛玉無奈悲涼的愛情，都是人與人之間至真至美的感情。它們讓我更加成熟，更加自信從地面對人生的挫折，也更加昂揚向上地迎接生活的下一個挑戰。
在這些美麗而意蘊悠長的句子里，在這些激動人心又扣人心弦的情節里，我沉淀了心態，明白了道理，感悟了心靈中的陽光。書，讓我從懵懂無知的童年，走到了斗志昂揚的現在。它也將伴隨著我，走向未知并充滿挑戰的未來。它也將影響著我，變得更加的優秀。它也將帶領著我，迎向下一個目標，繼續進步。
