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教師節散文范文1
關鍵詞：教師 傳道 境界
當前，大部分人對于優秀教師的評判，是以教學方式和技能以及學生的學習成績作為標準的。但是，對于一個真正的高境界教師來說，這些都是次要的，更為主要的評判方式是看這個教師教了什么、如何教，以及對學生產生了什么樣的影響。古今之大師教書育人，必經過三種之境界：授業、解惑、傳道。
一、授業――知識型教師境界
“授業”這是教師的第一重境界。
所謂“授業”，即按照語文教學目標，將教科書里的教學內容兢兢業業地教給學生，使學生獲得語文知識。這類教師占了大多數，始終奮斗在教學一線，教學生聽、說、讀、寫、譯，乃至字、詞、句、篇、語、修、邏、文等。眾所周知，語文學科的基本性質是工具性與人文性的統一。①工具性是語文學科的本質屬性。從語言的本質作用來看，語文是彼此交際和交流思想的工具。學生學習語文的目的之一，是為了準確而熟練地掌握和運用語言，但此類教師一味地偏重于語文的工具性，忽視了語文的人文性。
誠然，這些教師是嚴格按照《全日制高中語文教學大綱》里的要求兢兢業業地教。他們一部分人經常采取灌輸、填鴨的方式，另一部分人為了提高教學效率，會嘗試運用不同的教學手段，激發學生的學習興趣。從實質上說，這兩種教學方式只是達到了將知識從他人口中傳授到學生腦中的地步，唯一的差別就是方式不同罷了。
對于知識型教師而言，他們或許才高八斗，學富五車，但給人的印象卻是扮演著技師的角色，只承擔教書的責任而避開了育人的重任，認為只教授給學生國家規定的教學任務就萬事大吉。此類教師我們也經常見到，在課堂上他們講得眉飛色舞，不時引經據典，但是對于學生人格的發展卻毫不關心，認為這些和自己的教學成績毫不掛鉤。尤其在上文言文閱讀課時，教師更是“授之書而習其句讀”，課堂只是簡單“授業”，絲毫沒有“解惑”，更遑論“傳道”了。
總之，這一境界的教師，他們的課堂特點是唯上、唯書、唯教參，缺乏主動和創新精神，課堂教學只墨守成規，不敢越雷池半步，②始終扮演著知識搬運工的角色。
二、解惑――專家型教師境界
“解惑”此謂教師的第二重境界。
這類教師以教學為自己生命的一部分，他們能夠發現教育中存在的問題，并能夠解釋和解決。同時，他們還能夠根據自己的知識以及自己的經歷，對學生的學習與生活中的困惑給予指導。
這類教師是教師群體中的精英，是一種高級的人才資源。他們把教學當成一門藝術來研究，懷著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，深入教學中，積極反思自己在教學中的不足，不僅把教學當成職業，更當做了自己的事業。他們不囿于教材，不局限于課堂，幫助學生解決學習生活中的難題及困惑；幫助學生豐富完善自己的思想和認識；幫助學生確立自己的人生目標和奮斗方向。這樣的教師，既不縱容學生，又不迷信教材，對教學有自己獨到的見解，能把自己捕捉的信息進行提煉與整合，優化自己的教學內容。在學生疑惑時點撥，在學生認識“出軌”時扶正。③
此境界的教師不僅能為學生解惑，更能為教育中所存在的問題解惑。面對當今學校里出現的一些問題，在別人疑惑時，他們能夠憑借自己敏銳的感知來找到答案，給社會群體解答教育中出現的一些困惑。
三、傳道――大師型教師境界
“傳道”是教師的第三重境界。
“傳道”究竟傳什么“道”？古代教師以孔孟圣賢作為傳授的“道”。那么，對于當代的語文教師而言，究竟什么才是“道”呢？可以確定的是，這個“道”和教師的知識構成及文化底蘊有緊密聯系。它以教師的傳統文化為功底，結合教師的經歷，形成了包含中國優良傳統在內的正確的人生觀。
此類教師經歷了幾十年的教學之后，突然有所頓悟：自己應該傳授給學生自己的“道”，而不是純粹的知識。這個“道”可以理解為道德，也可以理解為教師經過自己多年積累所形成的文化底蘊和人生觀?！墩撜Z?述而》云：“子以四教：文、行、忠、信?！彼慕淌强鬃又痰乃捻椊虒W內容，這四教中，除文教外，皆屬德教，且文教中亦包含有德教的內容?？梢?，孔子培養人才，始終把德行放在首位。以他評論馬為證，孔子說：“驥不稱其力，稱其德也?！币簿褪钦f，一匹好馬并不是看它的力氣大，重要的是看它的德。如果一匹馬力氣再大，能日行千里，但無德，那么這匹馬就不能稱之為好馬，人亦如此。如果一個人只有文才，無德，同樣不能稱之為人才。
可見，對于大師型教師，我們要跳出原先知識傳遞者的角色定位，重新認識教師職業的性質，這樣才能使他們的精神生命在職業生活中得到激活。因為大師型教師職業的本質，是創造人的精神生命之揭示，只有在知識的價值不再那么炫目而是相對平實、知識的形態不再那么凝固而是加速膨脹、知識的獲取不再那么單一而是豐富多彩的今天，才顯得不僅有理論的依據，而且有實踐的需要。④
在當代，我們與其痛哭國無教育大師，教育現狀令人堪憂，不如勵志提升自己的境界，使自己從專家型教師跨入大師型教師的行列。
總而言之，知識型教師、專家型教師、大師型教師，只是憑借理論對教師素質分類的結果，這樣分類的目的在于幫助教師明確努力的方向，最終達到教育的最高境界。
注釋：
①周慶元.語文教育研究概論[M].湖南：湖南人民出版社，2005.8.
②余文森. 論教師的三種境界：教書匠 能師 人師[J].中國教育學刊，1997（4）：17-20.
③陳娜.試論語文教學的三種境界[J].新課程研究，2008（10）：84-85.
④葉瀾.教師職業的本質[J].教師之友，2002（2）：1-1.
教師節散文范文2
那么，如何去追求較高的教學藝術呢？本人在此談幾個例子，望能起到拋磚引玉的作用。
事例一
為了一節公開課，半夜爬起來寫教案。如在參加順德市中學教師“六個一”教學能手的競賽。其中的一個“一”就是“上一節好課”。這堂課是到市里面的學校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時間準備。當時抽簽后，心里就很慌，這個慌不是怕拿不到獎，而是怕“出丑”、“丟臉”，怕面對陌生的學生控制不好課堂，更怕在順德的語文老師和十多位專家組成的評委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個晚上半夜醒來，突然想到某一個教學環節的處理不是很好，恐怕第二天醒來后又忘了，于是就馬上爬起來，拿筆記下來。就是這樣，雖然沒有達到“茶飯不思”的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評委認為這堂課有三個特色：自主、開放、有序、創新。特別是有序這個環節充分體現了教學過程的嚴謹和有序，這是提高課堂教學效率的重要保證。專家、同行長輩的評價給了我莫大的鼓勵與支持。最后本人也順利通過了“六個一”的過五關斬六將的考驗，被評為順德市“教學能手”?！傲鶄€一”比賽結束后，本人對這次比賽認真地作了思考和總結 ，從中得到了不少寶貴的教學經驗。在成績面前，心中只覺得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是“如何進一步提高課堂教學效率”?，F在回過頭去想一想，上公開課、比賽課對一個正在成長的年青教師來說既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學效率難得的機會。一直以來，無論承擔任何級別的公開課，我都把這種“煎熬”作為提高自己課堂教學藝術的難得的機會。這個事例，我要說明的是做什么事情都要有執著追求的精神，事情才會做得更趨完美，教學也是一樣。
事例二
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽蚁?，作為教師，特別是語文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學上，本人就是運用現代認知心理學的理論來指導教學的?，F代認知心理學提出，學生學習成績的優劣，主要是由其學習方法來決定的。聯合國教科文組織發表的一份公報中也指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，在作文教學中我運用這一理論作為指導，備課時我大但地打破常規，不是將如何審題、如何構思、如何組織材料作為備課的重點，而是把學生的學法作為備課的重點。具體做法是：
一、 宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結合起來。葉圣陶先
生說，閱讀是寫作的基礎。因此，作文訓練時，我都會找一些文章，作為范例，這文章的內容不一定與此次的作文有關。它的作用是讓學生從中吸取養料。
二、微觀上，通過范例教給學生不同的寫作技巧。如標題的藝術，人物描寫藝術，文章開頭、結尾與過渡的藝術，文章的修改等。作文教學的備課，我就是將這些方法作為備課的重點，通過多年的實踐，我認為效果還是比較理想的，遠的不說，就上學期，我所擔任這個班的學生參加作文競賽均獲好成績，班上的周志成、盤潔霞等五位同學的文章在全國有影響的雜志《中學生閱讀》上發表……
事例三
教師節散文范文3
現將相關事宜公布如下：
一、大賽主題
本屆大賽圍繞“基于問題解決的作文教學”的主題進行。從“我的作文教學觀”“我的作文教學實踐”兩個層面展開寫作?！拔业淖魑慕虒W觀”要求立足作文教學發表觀點，可以是作文本原思考、教學改革、教材建設、課程資源開發的理論性文章，也可以是作文教學反思、作文教學評價、作文考試等言之有物的文章。“我的作文教學實踐”突出作文教學探索成果的展示，可以是課堂實錄，可以是教學設計、校本教材章節摘選、作文教學序列實踐探索、作文教學故事、師生寫作檔案、教研活動紀事，也可以是課題研究報告等具有實踐真知的文章。
二、參賽對象
全國各地初中、高中、中等師范學校、職業技術學校的語文教師，中學語文教研員、高等院校語文教師、中學育工作者。
三、論文評審
本著公開、公平、公正的原則，本次大賽設有特等獎、一等獎、二等獎、優秀獎四個獎次，獲獎結果將在第三屆“三新”作文研討會現場公布并頒發獲獎證書。獲獎名單將于大賽結束后在本刊公布。論文評審過程由全國“三新”作文教學研究理事會專家評審團指導，《新作文》雜志社編輯部執行，并接受讀者大眾評審團的檢驗。
四、投稿要求
1.每位參賽者可同時參加“我的作文教學觀”“我的作文教學實踐”兩個層面的寫作比賽，每人最多可投兩篇。教師下水文及指導的學生優秀作文不參與此次評選。參賽論文嚴禁抄襲，不可一稿多投，已發表的文章不在參賽之列。字數控制在1000-5000字之間。
2.請將個人姓名、詳細通訊地址、郵編、電話號碼、電子郵箱附在文章最后，方便及時聯系。
3.本次大賽專用投稿郵箱：。歡迎以電子版的形式投稿，來稿請使用word文檔并以附件形式發送。發送主題為：三新參賽+作者姓名+主題（教學觀/教學實踐）。
4.每篇參賽論文需交評審費用50元。
5.評審費郵寄方法：
（1）郵局匯款。郵寄地址：山西太原市柳巷南路云路街小區2號樓新作文雜志社；030001 新作文雜志社（收）
（2）賬號匯款。匯款戶名：《新作文》雜志社有限責任公司 賬號：04136501040003117（中國農業銀行太原金穗支行）
五、大賽時間
2016年9月1日――2017年3月底
六、其他
1.所有參會者均可獲得加蓋新作文雜志社和全國“三新”作文教學研究會公章的獲獎證書。
2.評獎過程中收到的論文會陸續擇優發表于《新作文?中學作文教學研究》上，供全國廣大讀者品鑒交流。
3.參賽優質論文的作者將有機會在第三屆全國“三新”作文教學研討會的自由論壇上闡述教學主張。
關于此次大賽更加詳細的內容，歡迎關注微信：三新作文（sxzw5610）
QQ 咨詢 ：279463773
電話咨詢 ：0351- 4193845
新作文雜志社
教師節散文范文4
關鍵詞：歷史 初三 問題 解決
對于歷史教學來說，初三年級歷史教學是一個重頭戲，在考試中占有重要位置，歷史知識也會對學生對祖國、世界的認知有一定的影響，是教學中的一項重要任務。
一、進行有效的新課解說
可以說，在過去的一段時間里，大家對歷史這一學科的認識存在一定偏差，這個偏差導致部分學生在初中一年級、二年級的歷史成績不夠理想，一些基本知識的記憶淡化，加重了初三年級歷史教學的任務。不過即便如此，在時間緊、任務重的情況下，我們也不能使新課變成復習課，也不能繼續沿用傳統滿堂灌的教學模式。新課的解說要建立在熟練駕馭教材的基礎之上，時刻謹記學生思維、能力的發展，將知識的傳授與學生發展融合到一起，從聽、背知識，轉到創造性運用、理解知識方面，幫助學生將新課的知識與之前的歷史知識形成體系，通過歷史人物、事件的了解，以時間為紐帶引領學生暢游歷史，引起學生情感共鳴，開啟課本、教師、學生之間的雙向交流。
二、把握歷史在課程體系中的定位
初三年級的歷史教學，不僅僅是初三學生知識機構方面的需求，另一方面看也是素質教育所必須的。作為初三年級的歷史教師，相關的備課、測評等教學工作，必須按質按量的完成，不能急于求成，更不能“拔苗助長”。對初三年級課程體系中歷史教學的地位有一個正確的認識，從實際情況出發，不喧兵奪主，不越位，不與其他課程標榜著增加學生負擔，根據情況制定教學要求。只有把握好初三年級歷史教學的定位，才不會讓素質教育成為一紙空談，才能夠保證歷史課堂教學不會越位，也不會使其流于形式。
三、重視測評方式的多樣化
測評，須讓教師能夠了解自己教學的效果，能夠有效調整自己的教學手段、進程等，以期達到激勵學生上進心的成效，提高學生能力，挖掘學生潛力。平時要注意淡化期中、期末考試，在日常教學中融入測評活動。另外，還要鼓勵學生提出問題，質疑教師觀點，只要學生言之有理，教師就要給予學生正面肯定，以此來發掘學生的潛力。通過日常測評，來幫助教師了解學生知識掌握情況，客觀評價學生的知識體系。最重要的是測評須摒棄死記硬背的現象，轉化為能力教育。教師可以根據當前的熱點，采取開卷考模式，出一些靈活的題目，可以嘗試避開學生現有水平，準許學生查看教科書和相關資料，而后教師對其回答情況進行評分。
四、培養學生的實踐操作能力
倘若學生接觸不到具體的材料，不能進行仔細的觀察和深入的研究，就無法形成觀察力和思維能力。第一步就是要讓學生學會閱讀，能夠獨立進行有效閱讀。歷史閱讀范圍較廣，其最基本的閱讀能力就是會讀教材、資料、圖表等。教師可以教材為例，幫助學生學會提取和加工資料中的信息，閱讀中收集與提出的問題相關的內容，形成問題解決能力。教師可以進行相關的講解示范，教會學生解決問題的方法，授之以漁。筆者曾嘗試精心挑選練習題，先讓學生自己進行探索，然后進行解題過程示范，將分析過程展現在學生面前。
五、進行教材的個性化設計
初三年級的學生，已然具備了一定的理解能力，也掌握了較多的歷史知識，歷史知識的貫穿性就顯得尤為重要。教師在對教材進行使用的時候，要進行個性化設計，在使用中要依據三個層次，一是依據教材內容來處理教材，二是依據課標使用教材，三是根據課改理念整合教材。以上三個層次，想要達到第三個有一定難度，需要教師具備歷史學者水平，但是在教學中，教師也要朝著這個方向努力，在達到第二層次教育的同時追求第三層次目標的實現，這也顯示出了初中歷史教育的特點。
六、學會對歷史人物評價
學生要學習對歷史人物的評價，有發展方面的需要，也有學科本身的需要。歷史教育不只是追求學術，最終是培養學生健全的人格。對歷史人物的評價，是培養學生良好人格的基本途徑，幫助學生形成正確的歷史觀、道德觀和人生觀。學生對歷史人物的最初接觸，很多不是來自于我們課堂上的評價，而是一些影視作品、文學作品等。但是它們對于歷史人物的塑造，超過了對學生教育的高度，學生也極易先入為主的認定某個人，會對歷史教學產生一定的阻力。不過，倘若我們利用的恰到好處，則會拉近歷史與學生之間的距離，激發學生對歷史人物的興趣。如筆者在活動課《我看拿破侖》中，筆者提出問題：“拿破侖的成功，是英雄造時事，還是時勢造英雄”，就此開展小組活動，各小組利用課余時間進一步查找資料，進行討論，最后確定一名中心發言人，在課堂上闡述本小組的觀點，其他同學可以進行補充。學生渴求知識的愿望強烈，對一些事物和事件喜歡辯論，爭個明白，這其實也是新課標的要求之一。
總結：綜上所述，歷史教學需要我們進行不斷的探索和研究，力求將初三歷史教學課堂教學效果最大化，針對存在的相關問題找出有效方法予以改進。
參考文獻：
[1]盛殿春.情感教育讓歷史教學妙趣橫生[J]. 河南教育（基教版）. 2011（04）
教師節散文范文5
一、為何教――美化童年生活，豐富生命底色
古今中外的詩論對詩歌的功能見仁見智，有“教化”說；有“興觀群怨”說；有“歌詩合為事而作”之說，對于稍有語言和人文素養的現代人來說，有了詩，沉重的身體容易變得輕盈；浮躁的心情容易化為平靜；煩躁的腦海容易得以安靜。對一個人來說，童年是其一生的根基與核心，如同樹木一樣，那最初的美好歲月被記錄在了年輪的最中心。詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀、有真性情的好人?！眱和娫趦和逃衅鹬匾饔?，它的節奏、韻律和內在的美感，對兒童的性格優化起著重要作用。一個經常誦讀詩歌的兒童，他的耳中溢滿了春筍般活潑的生命旋律；他的眼里裝滿了鳥鳴蝶舞和云開花笑的真趣；他的心中擁有了更多的天真、單純、愛和神圣。在成長的過程中，他耳濡目染的人和事，都會罩上了一層美的光暈。如果一個人能永葆這樣的“赤子之心”，也意味著他的生命底色是健康而美麗的。
二、教什么――抓住語文共性，突出體裁特性
被選入教材的現代兒童詩，首先是作為一種語言載體入選的。教學時，教師首先要教的就是作為語文的現代兒童詩所具有的語文性，也就是關于字、詞、句、段的教學，關于閱讀和理解。
但是，現代兒童詩作為一種比較特殊的文本載體，“教什么”還有其自身的特性。首先，它在形式上具有“短句、分行、押韻、講究節奏與韻律”的特點，便于抒情、便于誦記。其次，它在情感上具有強烈的兒童色彩，而淡化思想的深刻性，即“情動于衷而發于外”，這在很大程度上是由現代兒童詩語言的天真精煉決定的。再次，構思新穎、想象豐富。詩歌本身是一種富有含蓄性的形象藝術。現代兒童詩在生活的基礎上大膽想象，并依賴想象展開巧妙的構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。教師應當和學生一起探討詩歌的藝術構成，如音韻、節奏、意象、情境、聯想、想象、情感等?？梢赃x擇一兩個這樣的藝術元素針對具體作品，引導學生體會現代兒童詩在這些方面所表現出的特有的美感。特別應當引導學生感受和體驗詩歌的情感，指導兒童用適當的語言進行表述，提供有效的鑒賞方法，逐步培養和提高兒童對詩歌的鑒賞能力。總的來說，教師要有意識地培養學生閱讀兒童詩的興趣和習慣，“得法課內、得益課外”，讓學生的自主閱讀來鞏固拓展課堂教學，實現語文課程標準要求的“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的三維目標。
三、怎么教――以讀貫穿始終，以講輔助閱讀
“詩以聲傳，行之久遠”，兒童詩特有的音韻之美，決定了它特別適合朗讀。加強兒童詩歌的朗讀有多方面的意義：一是能強化記憶。兒童頭腦中積累的大量精彩的語句，絕大多數是詩句。加強朗讀，是達到快速識記的有效途徑。二是能渲染抒情。很多兒童詩通過反復朗讀能逐步渲染出抒情效果。三是有利于詩意的理解。再三誦讀，能把詩所表現的生活情趣、事物理趣漸漸地浸泡出來。于漪老師說：“要反復讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”
讀詩，總的要求是正確、流利、有感情。正確指的是用普通話讀，聲音響亮，字清句準，即不讀錯字、不丟字、不添字，要按句逗停頓，不重復字句，不頓讀。流利是指要把句子讀完整，不讀斷句，能讀出句與句之間、短語段之間的間歇，連貫流暢，速度適中。有感情是指要讀出不同的語氣，語調恰當；讀出輕重緩急，比較準確地表達出詩的思想感情。可見，詩歌對“讀”的要求比較高，兒童在讀詩時教師要適當進行講解和指導，幫助他們掌握讀的方法、感受詩的意境。葉圣陶對“講”在“讀”中的“度”和“法”有兩個精妙的比方：“或扶其肩，或攜其腕……誘導并啟發，講義并示范。”
在指導朗讀時，教師要舍得把充裕的時間給兒童自由讀，掃除字詞的“佶屈聱牙”把一首詩讀得“朗朗上口”。之后，再指導兒童讀出詩的輕重緩急、虛實濃淡和抑揚頓挫，以表現出詩句不同的語氣、語調、語速以及節奏變化，進而體會出詩句的思想感情。如通過教師范讀《春光染綠我們雙腳》的最后一節：“踏一路春風，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。”學生讀的語氣逐步加強，容易讀出少年兒童綠化祖國，美化環境的豪邁氣度，讓詩的魅力召喚他們投身到植樹造林的光榮行列里。在指導兒童理解詩的內容方面，教師要精講、善講。兒童詩中關鍵的詞句，是一點就破，一破就沒有想象力的，深挖兒童詩的微言大義會把兒童詩教得不是詩。其實，生活閱歷是詩歌最好的解釋，以《讓我們蕩起雙槳》為例，“是誰為我們安排下這幸福生活”中的“誰”，兒童在老師的引導下能理解為“家長、老師”，也就行了，在以后的學習和生活中，孩子有能力理解出詩句中的“誰”指的是黨和人民。
教師節散文范文6
工作總結涉及本單位工作的方方面面，不能不分主次輕重，需要面面俱到并且抓住重點。下面就是小編給大家帶來的高三語文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結1
從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。
1、用好教材，注重雙基。
學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2、激發興趣，提高課堂質量。
只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
3、突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。
對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4、精選習題，優化訓練，上好講評課。
高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學情分析，對癥下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，限度的保證教學工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。
當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現并改正缺點。
經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教師工作總結2
時光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過去一學年的工作，高三語文備課組在校長室和年級組的領導下，團結協作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績，但成績不夠理想?，F由我將過去一學年的工作向各位領導、各位專家，各位同仁匯報如下。
一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。
在高考備考中，備課組首先認真學習、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認真研究高考題型，從而對高考趨向有比較清楚的認識。不僅教師關注、領會、理解，我們還要求學生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發給學生，還專門用了一定的時間為學生進行解讀，使學生也能明確備考內容和方向。俗話有說：磨刀不誤砍柴工?；c時間讓學生認識理解考綱，我們認為這是非常有必要的。
二、制定方案，扎實有序地落實教學目標。
1、將大綱、課標、學情三者有機結合，體現科學性。
2、收集信息，與市、區高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現現實性。
3、我們把整個備考復習的過程分為三個階段：
第一個階段：重抓課本，夯實基礎。
以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對前面必修1—5冊教材的梳理復習，特別是對課本中經典文言文的復習，包括知識點的梳理、歸納、應用，同時有針對性地選擇一些專題復習，注重課內與課外、專題與綜合相結合的復習訓練。本階段重點目標是夯實學生課堂知識學習基礎，進一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。
第二個階段：專題復習階段。
以《核按鈕·考點各個擊破》為綱，系統梳理高中階段的知識，建立考點體系，明確復習重點，關注備考盲點，突破訓練難點。本階段的重點目標是使學生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復習框架，掌握解題方法，促進學生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。
第三個階段：綜合強化階段（高考前）
最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強化合理安排時間的意識；基本思路是：適量訓練，保持感覺；回顧總結，強化能力；穩定狀態，順利沖刺。
三、精選習題，高效優質地進行訓練。
在備考過程中，我們特別重視真題的選擇性訓練。往年的高考試題是精雕細琢的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。所以，我們讓學生盡量多的接觸經典的高考試題，做經典的高考題可以讓學生體會哪些是?？键c，哪些是必考點，積累做題感覺。
我們選擇備考資料的基本原則：
1、體例分明，簡潔明確；
2、例題典型，答案翔實；
3、適度拓展，利于發散。
“有效訓練”體現以下幾點：
1、針對性強，注重解決學生存在的普遍問題；
2、由點及面，構成系列，逐步推進；
3、引導思考，點撥規律，總結方法；
4、基本訓練與強化訓練結合；
專項訓練與綜合訓練結合。
四、強調規范，提高得分技巧。
備考中，我們反復強調，希望學生重視答題的規范，強化得分意識。比如做現代文閱讀題，如何答才是比較規范；作文寫作，如何體現文體規范。重視規范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規范”包括：1、答題思路的規范。準確把握題意，明晰答題要點；2、答題表述的規范。說得出來，講得準確；3、答題格式的規范。書寫工整，有條理，無錯字語病。
五、保尖扶中提差，分層落實，整體提升。
根據學生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實，整體推進與個別輔導相結合：（1）古詩文閱讀；（2）現代文閱讀；（3）作文。
六、關注動向，掌握最新信息。
通過網絡及參加各類教學研討活動，留意備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計劃的適時調整。
1、積極參加區、市教研活動，從備考的上層動向了解相關的備考動向，吸收外校同行的備考經驗，確是一種很好而有效的方法。
2、主動參加區里組織的評卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。
因為可以“跳出來”，因為對他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。
3、科學分析每一次檢測結果，注意從相關數據的統計中既分析學生作答的得失情況，也了解相關題目設置的情況。
4、注重與外校的互動交流。
我們曾經到蘇南的橫林中學和張家港的梁豐中學參觀學習，到淮安市的龍頭老大淮中學習交流，從學習中，我們收獲了很多富有現實價值的復習迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時地運用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。
七、精誠團結，分工合作，努力前行。
完整明晰的方案，切實具體的步驟，這一切的實施還需要一個敬業的、富有戰斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協作，發揮各自所長，整個備課組工作得到了扎實、有序的開展。
八、存在的問題。
1、對高考信息的把握還不夠準確。
例如：高考第一題是考察錯別字的，但在復習備考中，我們只是強調在作文中注意，沒有單獨去復習。
2、許多同志，學生對語文學習的重視程度不夠。
學生在語文學習的時間投入上，基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業時間外，主動投入的時間和機會是極其有限的。在平時，學生可以花幾個小時做數理化，花幾十分鐘背外語，而每天的時間是額定的，于是等他們打開語文課本時，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因為漢語是母語，很多學生認為學習難度不大，不存在問題；二是在學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，于是，秉著一個功利唯上的觀念，語文學科的學習自然處于可學可不學的尷尬境地。其實，我們應該糾正學生這個觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說夢，一份耕耘才會有一份收獲。而學生之所以沒有收獲或收獲不大，不是田地的問題，而是耕耘的時間不足，或是耕耘的方法不當，那些語文成績優秀的學生，不是因為他們天資聰穎，而是因為他們在語文學習上付出的比別人更多，他們的學習更得法。
3、對學生的語文基礎認識不足，致使語文教學槍口過高。
我們的學生只能是淮海的學生，他們不是淮洲的學生，更不是清中的學生，淮中的學生，他們在語文學習上普遍存在的問題是學習主動性不夠，學習習慣有待改進，對時間利用不夠充分，對語文學習重視不夠，具體表現在基礎知識不扎實，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，語言表達不夠流暢、精確，書寫不夠規范等等。
4、對個別考點的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。
例如：文學類文本閱讀、作文教學。
尊敬的各位領導、各位專家，各位同仁，前車之鑒，后事之師。20__屆高考語文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語文備課組能夠從中吸取教訓，打贏20__屆高考語文的勝利，為淮海中學明天添光增彩。
高三語文教師工作總結3
轉眼間，高三上學期已經過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：
一、認真研究，共同進步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發揮年輕教師激情、努力的優勢，爭取取得好的成績。
因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業知識，還是教學能力。
二、科研不斷，模式初現。
響應學校高效課堂模式的探討，我們組經過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環節的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：
①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）
②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）
③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）
在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。
三、提高課堂效率，規范學生答題。
為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規范答題，以便于提高成績。
四、存在問題。
一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續強化。學生對語文仍舊存在輕視心態，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！
高三語文教師工作總結4
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：
一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。
（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。
在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。
（二）積極參加教研，關注高考動態，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網絡以及各地發來的資料。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。
（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。
高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。
二、立足本職，細化規劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行，發現問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎上，我們大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。
三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。
（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。
高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。
針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。
（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。
1、在教學中觀察發現，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把學習落到實處。
2、根據學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。
在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。
3、在復習過程中，總會發現學生跟原先我們設想的不一樣。
例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發現我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經過了解發現，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。
（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點
每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數據，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績。例如，在增城統測后，我們發現作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發現，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。
總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。
以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。
高三語文教師工作總結5
緊張忙碌的高三上學期即將結束?？偨Y高三半年來語文備課組的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序?！眮砀爬?。
一、作好進度的安排
從20__年的9月份開始，高三復習就全面開始。高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃安排，制定了這一學期的整體備考思路及計劃安排，劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動。備課組把語文復習分成三個階段。
第一階段先進行語文基礎知識復習，高考古詩文復習。第二階段以課本為中心，夯實基礎，重點進行會考復習。會考后開始第三階段的專題復習。語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標。
二、復習原則與策略
高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。
方向：緊扣《考綱要求》
充分領會《考綱要求》。要求還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。
三、加強備課組內的教學研討活動
劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復習有經驗。胡明遠老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。
首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。有計劃的實施復習突破。針對作文訓練過程，開展深化立意訓練。
在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率。
例如在專題復習階段，我們要求將各個知識點的講解復習透。
四、復習策略
1、用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，我們試圖利用試題幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。
2、突破重點，注重實效。
我們要向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的教學效果。
為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。
3、精選習題，優化訓練
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧。
4、爭對會考，重點抓好備考指導思想和施教策略
從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等及時交流。爭對我校情況，備課組兩次召開會議研討會考復習。
青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經驗明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規范化的試題，以更好的促進對試題的認識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。
此外，新老教師互相間總結經驗，交流反思，互通有無，取長補短，達到了共同提高語文教學能力的目的，這也是我們的共同愿望。
今后，在教科研方面還需加強交流、溝通與適當的指導，以促進青年教師教學、教研兩方面的發展。
五、下一步的打算與措施
目前高三應屆班也全面進入了二輪復習（考點復習）階段，這一階段的復習效果好壞對學生的影響非常大。
1、向45分鐘要質量。
2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。
3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發學生的求知欲，多啟發學生主動去尋求答案，掌握原理。
堅決反對滿堂灌，填鴨式。
4、多布置作業，及時收交，及時批閱。
多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。
5、還要適當布置口頭作業，及時抽查。
6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學生方法。
特別是教給他們解讀現代文的方法。
說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態還很閉塞，我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學生成天被數理化和英語的圍攻，已經無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學生在課外攻語文的。學生的功利意識是很強的，特別是在這個世俗氣息極濃的時代里。當然，這里有語文教師的責任?？墒?，當語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學子時，老師也是無計可施的！
