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人與自然作文素材范文1
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-070-01
進入小學中段高段，有好多學生對語文感覺吃不消了，有一些教師也感覺到很是吃力，究其原因就是這時候開始有了較為正式的、完整的、篇幅較長的作文，學生不知道該如何寫作文，普遍感到沒有什么東西可寫，無話可說，干巴巴的幾句就沒有了。這是困擾語文教學以及作文教學中存在的一個普遍難題。而在實際作文教學中，教師過多喜歡指導學生做應試作文，形似過去的八股文，講究什么起轉承合，開頭、中間、結尾，形式呆板，束縛了學生思維的發展，使學生的作文變得內容空泛，感情貧乏，無病，成為應付考試，應付老師這一痛苦的活兒，自然寫不出好的作文。如果沒有對學生的作文基礎進行一個好的教育，不注重學生作文素材的搜集整理，就會使學生的作文要么缺少素材，要么材料片面單一，寫作文時就會出現上述問題。因而，改變我們的作文教學觀念，教給學生收集材料的方法，讓學生養成自覺收集作文素材的習慣，才是改變我們作文教學被動無奈、效果極差的一個重要途徑。小學作文教學中，收集作文素材的途徑，有以下幾點：
一、來自教材資源
一般講，學生的教材所選的文章，都是經過幾代人的精心挑選，不僅用于傳播知識，還運用典型生動的素材對學生進行各種各樣的思想教育，像語文、社會、科學、自然等學科，他們集知識性與思想性于一體，學生在平時的學習中注意積累，為我所用。特別是語文教材，不光有經典的素材能夠為我所用，還從中學到寫作運用、選材、組織材料的方法，細細品味，自然是積累作文素材，提高寫作技巧最主要源泉。
二、來自平時生活
我們平時生活中的點點滴滴，都是作文的好材料，也是收集作文素材的主陣地、主渠道，平時生活中的事例，多為學生所親歷，親眼所見，親耳所聽，可以留下深刻的印象。但由于是小學生，或者剛剛接觸作文，缺少有效收集作文素材的能力，對生活的認識可能不夠敏銳，對所見所聞可能會比較漠然，粗心大意，熟視無睹，或者不能有更進一步的認識事物，只識皮毛，不解本質，印象難以深刻，運用不夠恰當。所以，教師要善于指導學生主動地去生活中尋找材料，有目的地去觀察生活，增強有意識記憶，用心去感悟生活，發現事物間的聯系，把握生活的本質和規律，并能夠及時將收集的材料和感受作以記錄，方便以后它用。
三、運用資料書、報刊雜志
古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。加強學生閱讀量，可以拓展學生的知識面，實踐證明：閱讀廣泛的學生寫作能力明顯強，詞匯量也明顯大。當前，指導學生學習作文的書籍很多，諸如作文大全、話題作文、幾百字作文之類，這些書籍中都有大量的學生作文素材，可以引導學生有選擇地拿來為我所用，不失為一種好的收集作文素材的好方法。每年可以有針對性地征訂一些好的報刊雜志，比如《少年月刊》、《新新小學生》、《讀寫算》、《少年兒童報》等等，增強學生的閱讀，開闊學生的視野，便于學生收集有用的作文素材。還可以利用開放的圖書室資源，同樣可以增強學生的閱讀，促進學生收集有用的作文素材。
四、社會調查研究
文學作品“來源于生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學生也同樣有啟發作用，只有引導學生走向社會，走進大自然去觀察、思考、體驗，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。教師可以根據作文實際需要，制定明確的目標，讓學生根據指定的目標，在相關的范圍內對社會生活進行觀察了解，對材料進行歸納分析，找出本質及事物的內在聯系，積累素材，為我作文所用。
五、電視網絡媒體
人與自然作文素材范文2
一、運用信息技術找尋作文的源頭
對于許多一寫作文就犯難的學生，往往是家長或老師沒有引領學生走進生活。如果我們的老師能給他們生活和作一個合適的鏈接。葉圣陶先生說：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！?/p>
信息技術的應用創造了課堂即生活的奇跡。在我們實際教學中由于受教學環境的限制，組織學生統一觀察、實踐會很難。如果我們在教學中能利用信息技術出示相關圖片和視頻，從而輕松地超越時間、空間限制。讓孩子沒有走出教室就走進了生活，孩子在此基礎上作文，當然會得心應手。
二、運用好信息技術學生作文就能更具體
小學生好作文的標準是內容具體，抒情真實。許多家長以工作忙，不懂教育為由，很少和孩子共同觀察和實踐。如果我們能利用好信息技術這個問題就很容易解決。其實我們只要把平時的感人情景拍錄下來，存在電腦里就是作文最好的素材，老師則可以利用信息技術創建素材庫。我們要想讓學生寫出春花之爛漫，我們就在電腦中播放出花似錦、柳如煙的三月；我們要讓學生寫出秋葉之靜美，我們就在電腦中和學生一起欣賞無邊落木瀟瀟下的壯觀。
三、運用信息技術促進學生理解作文的核心是愛
北京大學中文系教授孔慶東告訴我們：“作文糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是愛。愛字當頭。作文的秘訣之一是‘愛’字功，‘愛’就是愛生命，愛生命是寫作的核心內容之一，看啥都是個樂子。愛心往往表現為細心的觀察。寫作好的人，他會饒有興趣地注意生活中一切有生命的東西，從萬事萬物中看出情趣?！?/p>
人與自然作文素材范文3
關鍵詞：語文教學；人文精神；生命教育
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0043-02
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息?！闭Z文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯系，學量的經典作品，就是走近先哲和圣賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規范學生的思想和行為。在語文教學中，教師要緊緊圍繞語言文字這一載體，通過多種途徑滲透生命教育，引導學生認識生命、欣賞生命、把握生命，從中找到生命文化的源頭，感受到生命脈搏的躍動，在體味和感悟中獲得對生命意義的理解。
一、依托文本，發掘生命之美
語文作為人文學科，文本本身就是一本“生命的教科書”。那些文章，有的揭示宇宙奧秘，有的描寫大自然旖旎風光，有的謳歌世間真情，有的闡發人生哲理，處處蘊含著生命情感的信息，不同程度的含有對生命意識的體驗與思考，它們成為學生成長的心靈雞湯，為生命教育提供了相當豐富的教育素材。
冰心的《談生命》，以“一江春水”和“一棵小樹”這樣形象的比喻表達了生命不止、奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神；朱自清《背影》中對父親背影的刻畫，讓學生發現一個普通父親身上的善良、真誠、偉大，進而感受人間真愛，體味人間真情，感悟人性之美；魯迅小說中的孔乙己在“短衣幫”的冷漠和嘲笑中走向死亡，會使學生受到強烈的情感和道德的震撼，形成尊重生命倫理的意識，善待自己和他人的生命；《女媧補天》、《愚公移山》等寓言故事，通過人與自然的關系，反映出一種超生命力的能量，表現出對生命意識的勇敢追求和對自然的認識與征服精神；《細菌的啟示》通過有關病毒、寄生知識的介紹，讓學生探索無窮的未知世界，以科學的態度應對人類面臨的病患危難；《珍珠鳥》通過人鳥相親的細膩描寫，展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，無疑會讓世界多一抹溫馨的色彩。
我們可以引導學生通過閱讀文本，感受作品的生命情懷，體驗生命的豐滿與心靈的充實，領悟生命的可貴，樹立正確的生命觀。
二、以人為本，構建生命課堂
新課程認為，“教學成功的關鍵在于教師從生命的高度，以動態生成的觀點看待課堂教學?！币环矫妫逃怯|及心靈的教育，是感染靈魂的教育，構建生命課堂的關鍵是尊重學生在學習過程中的獨特體驗，樹立“以人為本”的教學觀，創設一種充滿真情與關愛的人性、人情、人道的氛圍，在民主、共進、互動的學習過程中去感受、思考、探究，在積極的思維和情感活動中體驗成功，讓生命的活水在課堂上自由歡快地流淌。另一方面，語文課堂要通過文學作品中的典型人物和典型事件，聯系現實生活，讓學生認識自我，感悟人與他人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，陶冶心靈，展現生命的活力。
如在欣賞陶淵明的《飲酒》（之五）時，通過詩歌解讀，引導學生體驗作者擺脫世俗功名、消解自我后，與“車馬喧”的“人境”（社會）、與“采菊”的自我、與“南山”（自然）的完美融合。讓學生明確，個體只有實現了和諧，才能以積極的心態對待自我、關愛他人、熱愛生活。
再如《“諾曼底”號遇難記》是雨果聽說“諾曼底”號遇難，創造了61人中60人生還的奇跡后，被深深地震撼而毅然寫下的作品。在這場海難中，有著驚人的沉著智慧、忠于職守品行的哈爾威船長鎮定自若地指揮乘客們安全逃生，以個體生命的死換來大眾生命的生。這無疑使我們在敬畏生命的同時，產生深深的思索，懂得“具有自制力的人是真正的強者”，表現在哈爾威身上就是對他人生命的尊重，對婦幼群體的保護，對自己個體生命的付出。
通過這樣的教學，讓我們的學生在猶如沐浴陽光似的課堂上接受生命的教育，感受生命的尊嚴，理解生命的寶貴，體會生命的艱辛，樹立正確的生命價值觀，并深刻認識到，活著是幸福的，生命是美好的。
三、走向實踐，書寫生命芳華
“人最寶貴的是生命”，生命在學習生活的點點滴滴中延續，而學習生活的點點滴滴又構成了生命豐富的內涵。
寫作教學是語文教學的重要組成部分。作文記載的是學生心靈的聲音，教師在作文命題時應貼近學生的生活實際，有意識地關注生命。筆者曾以“熱愛生命”為內容讓學生習作，要求學生尋找身邊那些熱愛生命的故事，尋找那些熱愛生命的人，鼓勵學生在作文中抒寫自己對生命的深刻理解、認識和感悟。學生筆下有辛勤培育他們的老師，有治病救人的醫生，有忠于職守的警察，有身殘志堅的大叔……贊美身邊許許多多熱愛生命的人，他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命綻放光彩。也有些學生在作文中發泄自己的苦悶憂傷、寫出自己心路經歷的喜悅和歡樂，把寫作當作抒寫心靈，展示個體生命過程的窗口，在化解心結、舒緩壓力的心靈體驗中激起了他們對生命本質的思考，培養了“生命至上”的崇高意識。這樣，學生用習作傳遞著對生命的詮釋，在寫作中開發了生命的潛力！
人與自然作文素材范文4
一、準確把握高考作文命題的動向
1.圍繞新課標命題
注重新課標理念的滲透、新課標目標的解讀，在寫作領域預先演練新課標，營造新課標實施的氛圍。如江西卷2011高考語文作文以“孟子三樂”為主題，很自然地把人帶入滄桑的歷史氛圍中。再如2013年湖北卷從“古詩云：方圓雖異器，功用信具呈”引發的感悟，營造濃厚的詩意、文學氛圍，給人以啟示。
2.側重思維廣度和深度的考查
如江蘇卷的“探險者與蝴蝶”的故事，除考查考生的思維縱深發展，還考查了學生的創新能力。
二、高考作文的訓練策略
現今的中學生因缺乏充分接觸社會現實的機會，又深受當前快餐文化、網絡語言的影響，胸中缺少豐富、深刻的文化底蘊，寫出的作文往往呈現出“淺、薄、小”的特點。即目光短淺，意蘊淺白；見識不深，道理膚淺；心胸狹小，選材面小。這樣的作文難以讓人認可，擊節拍案的贊嘆更無從談起。
那么，如何才能寫出“深、厚、大”，具有豐富文化底蘊和深邃思辨性的作文呢？就目前學生的實際情況，筆者認為只有遨游在浩瀚歷史與文學海洋之中，汲取精華，煉就大氣，豐富素材，增強思辨力，提高文學素養和人文素質，才能在寫作之路上暢行無阻。
1.以史學素材作論據，增加厚重感
許多中學生的作文，也常有新穎深刻的立意和觀點，但往往因缺少權威的、有深度的典型論據而使文章的質量大打折扣。高考作文評分標準的發展等級中第二條是：“材料豐富、形象豐滿、意境深遠”。這就突出強調了寫作內容的豐富性。內容的豐富與否能夠反映考生的語文閱讀積累、生活積累和文化底蘊。要想使文章材料豐富、內容充實，不妨找找閱讀過的文章。十年寒窗苦讀，相信每位考生從小學到高中，課內外讀過的文章即便不能說車載斗量，也是數量可觀。如果能將精耕細作學過的和課內外讀過的精彩事例、人物材料、歷史事件巧妙運用到自己的文章中去，再加上深刻、新穎的立意，可快速解決素材的燃眉之急。
如2011年遼寧高考滿分作文《塑造成功的自己》，充分運用韓信、諸葛亮、司馬遷的故事，使之有了大氣磅礴之感。2011年北京高考滿分作文《留給自己一個對手》講秦始皇一掃天下，無戰可戰的寂寞與蒼涼。他失去了奮斗的目標，同時也迷失了自己，最終秦朝二世而亡。劉邦雖然喜錢財，好美姬，但是項羽的存在，使他由一個街頭混混，成長為一個帝王。文章用正反兩個例子的結局告訴我們對手的重要性，增加了文章的文學性和深厚感。
2.從史學角度立意，提升思辨性
歷史不僅提供豐富素材，也給后人留下了許多經驗教訓。回顧歷史，能使思想更為深刻，“以史為鑒，可以知古今”是與“發展地看待問題”相對的思維方略。假設未來時空可以拓展思維空間，那么假設過去時空也是能拓展思維空間的。把一個現時的問題放到特定的歷史時空去思考，我們往往能發現新東西或歸納出深刻的結論。
如以《誠信》為題，我們可以探討古今中外名人的誠信故事，或是名言警句。從這個角度思考問題，思路就能開闊一些。忘記歷史，不顧未來，思維只能停留在現實里，一個人的思維應該在以歷史、現實、未來構成的三維空間中縱橫馳騁。面對特定的歷史時代或某個歷史或文學人物身上，營造一種泛黃的厚重的歷史氛圍，這樣的作品更容易征服讀者。
2013年湖北高考作文題一出，嚇倒了一大批考生。而有些考生從歷史、文學中尋找立意角度，收到意想不到的效果，如《似水人生》讓人眼前一亮，以古今名人文天祥、“竹林七賢”、梁思成為例闡釋了方與圓的關系。
3.故事新編，針砭時弊
如果一味囿于史學素材直接發揮，也許會走入另一個死胡同，就像魯迅所說的“鉆故紙堆”?？衫脷v史、文學人物進行重編，選擇歷史上的經典人物（或真實，或虛構）以其原有的性格、經歷為依托，虛構或改編故事，以表現新的精神、新的主題或選取一段經典故事（或真實、或虛構），在原有人物、情節的基礎上依中心需要改編，并添加某些人物、情節，給舊的故事以新的靈魂。當舊人物的身影走進現代社會，融入現代生活，與現代人交往，他們必定要與現實發生沖突，在沖突中或針砭時弊，或引人思考，或教人警戒，從而達到“以史為鑒，可以知興亡”的效果。
如《相同的地方不同的人》，以愚公移山的故事為藍本，進行改編，通過愚公和智叟的對話，體現現代人的觀點“只看到自己的人，遺臭萬年；總想著別人的人，流芳百世”。又如《天堂之辯》一文，關羽的信書碰壁，孔子、馬稷的勸諫“人莫要盡信自己，須廣聽諫言，多聽他人意見”，與黃庭堅、謝玄“自信為先”辯論，最終以顧炎武的“自信果斷、善聽諫言”結束，達到闡明自己觀點的最終效果。
4.“腹有詩書氣自華”
史學寶藏，除了事件、人物，還有許多經典名句、優美的詩詞供我們選擇、使用、引用，它們是增加文章文采的極佳材料。巧用這些經典詩句、名句，一方面可使抒發的感情更真摯，思想更健康；另一面又能使文章語言字字珠璣。此外，作品的文采斐然，達到一種“滿紙煙霞隨腕生”的境界，自然能讓人“一樹繁花照眼明”。這類文章與那些濫用港臺語言、網絡語言、江湖黑話的文章比較，檔次、品位已涇渭分明。
人與自然作文素材范文5
一、環保教育滲透的原則
在初中語文教學中滲透環保教育，筆者認為應該遵循以下原則：
1.緊緊圍繞語文教學工作開展環保教育。
教師應將環保教育巧妙地、恰當地引入語文學習過程中，讓學生在學習語文的過程中“不知不覺”地接受環保教育，而不是刻意地把它上成環保課。
2.充分利用初中語文教學的特點，從多方面運用多種教學手段進行環保教育。
語文教學內容有閱讀、寫作、口語等，在教學過程中，可以穿插環保教育的內容。例如，我們可以在講解課文時，利用一些游記、散文、說明文中的片斷，很自然地談及生態方面的知識。
3.正確把握中學階段環保教育的深度和廣度。
初中生已具備了一定的文化知識和獨立思考問題能力，我們在進行基礎環保知識教育的同時，可以在深度和廣度上作適當提高。不能局限于環保常識，還可以引導學生了解國家的環保政策及環保熱點問題，如可持續發展及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨及赤潮，等等。
二、環保教育滲透的途徑
1.通過朗讀滲透環保教育。
一些優美的詩歌、散文，語言精練，富有節奏感、音樂美，寫景狀物也出神入化，教師應指導學生加強朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如：教學朱自清的散文《春》時，我們完全可以集審美教育與環保教育于一體，把無聲的文字變為有聲的語言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，指導學生富有感情地朗讀課文，吟誦課文時，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學生在情感上產生共鳴，感受春帶給我們的美，感受書中的“我”熱愛大自然的情懷，在性情上得到陶冶，心靈日臻“凈化”，教師再稍加點撥，讓學生明白人與自然共存的重要性。又如：教學的詩詞《沁園春?雪》，在此詞中塑造的形象巨大。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進取、挑戰的姿態和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠、闊大、威嚴而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂無窮”的超越一切的力量，融合作者“自我”的美的形象，令人感奮，給人以豪邁感和崇高感。朗讀時，要把遠大的抱負、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯系起來，讀出作者的豪情萬丈、居高臨下、意氣軒昂，表現出作者偉大的胸襟和堅定的信心，這樣才能領會作者選擇這些自然景觀的美處。
2.通過作文教學，有機滲透環保教育。
寫作訓練是語文教學中的一個重要環節，寫作能力與學生的社會實踐、思想水平有著密切聯系。因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環保教育滲透于作文教學中，以增強環保意識是完全可行的，也是行之有效的。如結合習作教學中的寫景主題、敘事主題及觀察日記等滲透，還可以通過寫《環保循環日記》、《環保調查報告》、《環保剪貼、評議報》等形式強化環保教育。
學生習作本身就是語文學科最有效的基本技能和思想品質教育有機結合的訓練方式。每個學期有計劃地安排一兩次成功的環保內容的作文，做到語文訓練和思想教育統一，相輔相成。環保教育題材的作文要因地制宜，不能脫離本地區實際。要針對本地區環保問題的實際寫，通過觀察、調查、訪問，收集材料，找出癥結，研究解決問題的辦法，一般學生都能寫出成功之作。例如：河湖密布的水鄉寫水污染的內容就容易，學生直觀溝河湖被污染的現狀，能了解污染的原因，也能了解過去碧水秀色的勝景。通過對比一定能寫出抒發愿水常清的情文并茂的好文章。假如你讓學生寫濫墾濫牧、開山毀林造田導致環保惡化等內容的文章，只能從書本到作文本，進一步學習環?；A知識而已，不能從靈魂深處受到深刻的環保教育。
3.利用教材輔助系統，進行環保教育。
除在教學中把握好進行環保教育的時機外，教材的助讀系統也是教學中應該重點把握和運用的環保教育載體。在現行初中語文教材中，編者為了幫助學生更好地理解課文，安排了很多幅表現自然風光和動植物的圖片，教師可以合理運用，在使學生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環保的主題滲透其中。如：《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈斑駁的痕跡中，讓學生在理解課文的同時，更體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學習材料中也有對環保教育很有價值的內容。又如：《感受自然》后面根據提供的材料讓學生接近大自然，并說出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關于“人與宇宙之秘”的期刊等。
課后練習可以說是教材輔助系統中最能體現環保教育的素材。如《山中訪友》課后練：“假設你是一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字……”，使學生在與人和景物互換中體會各自存在的道理；《化石吟》課后練習一：“化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？”學生可通過查資料了解萬年前化石形成的前身及形成的原因，樹立珍惜環保的理想和信念，培養環保意識；《斑羚飛渡》有這樣一道練習題：“動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法?！本毩暸c課文內容互相呼應，具有人性化色彩，利于引導學生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。
4.課外實踐，開展環保教育。
人與自然作文素材范文6
關鍵詞：寫作中學生生活閱讀
一、關注日常生活，抒發真情實感
（一）仔細觀察，用心感受生活
中學生的生活經歷相對于成年人來說，是相對貧乏，但卻并不缺乏寫作的素材，只要你有一雙善于發現的眼睛，有一顆真誠、執著的心，就能夠發現生活中亮麗的風景。在你記憶的長河中，一定有許多令你難忘的事情。一次期待已久的旅行；一次終生難忘的交談；一句平淡溫馨的話語。這些都是生活中的精彩瞬間，仔細觀察，用心捕捉這些美麗的記憶，用心表達真實的感受，你的文章就會真切感人，充滿生活氣息。
（二）轉換角度，洞察事態人生
劉國正說：“事實上，中學生，十二三到十七八的孩子已經閱歷很多，懂得很多。大至世界和社會，小至學校和家庭，其中發生的很多事情，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關注和興奮?！盵1]但是，由于中學生正處于由感性思維到理性思維的過渡、轉折階段，他們常常對生活中的人和事也很有感觸，但卻對生活缺乏理性的思考，在作文中不能做到言之有理。也正是由于思維的局限性，他們很少能夠辯證地看問題，思考社會現象。因此老師要引導他們突破傳統思維的局限，轉換思維角度，深入思考生活，并能從各種現象中感悟生活的哲理，拓展思路，開闊視野。
（三）抒寫體會，放飛個性生命
中學生由于正處于青少年時期，由于青春期的叛逆和敏感，他們有很多的想法卻不愿意和老師、家長溝通，他們心中容易積起喜怒哀樂的情緒，這就需要找到一個合適的宣泄渠道，讓心理獲得平衡。日記是作文的一種特殊形式，也是學生心靈自由的空間，他們通常用日記記錄生活中的經驗和失敗。學生在寫作的隧道里自由穿梭，學生用作文記錄自己的生活，通過作文抒發自己的感悟，在用文字編織的世界里放飛自己的心靈，施展自己的理想，從而在精神世界里放飛個性生命，獲得自我價值的實現。
二、感受閱讀生活，獲得生活積累
（一）就地取材，體會課本深厚思想
寫作素材的積累，除了靠學生平時對日常生活的觀察和積累之外，還需要老師在文章內容和寫作形式兩方面對學生加強指導。美國作家約翰?盧?？嗽凇蹲x書的樂趣》中說：“書籍所賦予我們的思想比現實生活所賦予我們的更加生動活潑，正如倒影反映的山石花卉常常要比真實的山石花卉更加多姿迷人一樣?！盵2]中學語文教材中選入的文章，大都是古今中外文學的經典或是名人大家的優秀作品。這些名人大家對當時的社會生活有其獨特的認識和見解，體會之深刻，文字之優美，構思之巧妙，都有其獨到之處。讀名人大家的作品，仿佛與他們進行心靈的對話，潛移默化中思想境界得到提升。眾多的教學實踐也說明：閱讀教學和作文教學相結合，運用范文向學生提供寫作材料，是幫助學生積累寫作資料的一條重要途徑。
（二）博覽全書，豐富個人文化內涵
《義務教育課程標準》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬字，每學年閱讀兩三部名著。”[3]這就要求每個初中生都要廣泛閱讀，博覽全書，積累間接的生活經驗，調動自己的生活經驗和作者產生情感上的共鳴，豐富自己的生活。無論是古代的詩詞歌賦，還是當代的優美散文；不論是中外的精美小說，還是時尚精美雜志，都要有所涉獵。對于那些精美的古詩詞、名句名篇，還要熟讀成誦，記下精彩的段落和句子，積少成多，必然會由量變達到質變。名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同和大師們攜手遨游，可以增長見識，啟迪智慧，提高作文能力和語文素養。對于中外名著的閱讀，還可以列表制定專題系列，深入體會名著的精華，積累豐厚的文化底蘊，做到“腹有詩書氣自華”。
（三）通過媒介，獲取豐厚的生活資源
當今社會，各種媒體不斷涌入學生的生活。教師應該利用廣播、電視、網絡等媒介，正確引導學生挖掘社會生活中有意義的事件。文化知識題材廣泛，包羅萬象。有的致力于觀賞性，寓知識于山光水色之中；有的側重于競技性，像“世界各地”、“人與自然”，在吸引觀眾參與的同時傳道授業解惑。一方面這樣可以讓學生獲得豐厚的生活資源，開拓眼界，增長見識，提高認知能力；另一方面，學生會逐漸形成關注時事、關注社會風云變幻、關注人類命運的意識，從而加深其對社會和人生的認識，寫出更有深度的文章。
生活才是學生寫作的源頭，開發學生的生活資源是中學作文教學提質增效的必由之路。教師要引導學生關注生活，讓學生在生活中作文，在作文中感悟生活，讓生活之水流淌在學生作文的字里行間！
注釋：
[1]劉國正：《劉征文集》（第1卷），《語文教育論著》，北京：人民教育出版社，2000年版。
[2][英]約翰?盧保克，少波：《讀書的樂趣》，創新科技，2003年，第2期，第64頁。
