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名人小故事范文1
孔子學問淵博，可是仍虛心向別人求教。有一次，他到太廟去祭祖。他一進太廟，就覺得新奇，向別人問這問那。有人笑道：“孔子學問出眾，為什么還要問？”孔子聽了說：“每事必問，有什么不好？”他的弟子問他：“孔圉死后，為什么叫他孔文子？”孔子道：“聰明好學，不恥下問，才配叫‘文’?！钡茏觽兿耄骸袄蠋煶Ｏ騽e人求教，也并不以為恥辱呀！”
虛心好學，肯向一切人，包括向比自己地位低的人學習，叫“不恥下問”
2、李密牛角掛書。隋朝李密，少年時候被派在隋煬帝的宮廷里當侍衛。他生性靈活，在值班的時候，左顧右盼，被隋煬帝發現了，認為這孩子不大老實，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發憤讀書，決定做個有學問的人。有一回，李密騎了一條牛，出門看朋友。在路上，他把《漢書》掛在牛角上，抓緊時間讀書。此事被傳為佳話。
3、董仲舒三年不窺園。董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有一個花園，但他專心致志讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鉆研學問，使他成為西漢著名的思想家。
名人小故事范文2
1、南朝的祖沖之，在當時極其簡陋的條件下，靠一片片小竹片進行大量復雜的計算，歷經無數次失敗，終于在世界上第一個把圓周率精確到小數點后第七位；
2、明代著名的醫學家李時珍，曾三次考舉人，三次失敗，后來立志學醫，最終寫成了流傳千古的《本草綱目》；
3、司馬遷初任郎中，后繼父職任太史令，終因替投降匈奴的要陵辯解而得罪了漢武帝，不僅被關入監獄，而且受了宮刑。他轉而發憤著書，寫成了《史記》這部偉大的歷史和文學巨著；
4、明代的談遷用27年的時間編成了五百萬字的《國榷》初稿，而被貪婪之徒偷走，他忍受沉重的打擊，埋頭書案又寫十年，再次寫成《國榷》的第二稿。之后又進行三年的補充、修改，最后定稿。
（來源：文章屋網 ）
名人小故事范文3
【關鍵詞】人民幣名義有效匯率 股價指數 實證
金融危機后，即歐債危機期間中國的證券市場表現同樣出現大幅下跌趨勢，2009年底由于希臘發生債務危機，上證綜指瞬間下跌至2009年11月27日的3072.33點；然而到2011年7月歐債危機的逐步深化，上證綜指和人民幣名義有效匯率指數雙雙下跌；股價和匯率的有序關聯能夠促進貨幣政策的有效傳導，影響金融市場的健康穩定發展；美債危機和歐債危機引起股市和匯市的異常波動，而且呈現一定的關聯效應；所以，筆者希望探討在危機前后股價和匯率之間的關聯效應，分析股價指數和匯率在特定危機事件下的動態影響。
一、數據來源
國內外學者針對匯率和股價的研究文獻表明，不同的數據區間、數據指標以及模型的采用往往會得到不同的結論，因此筆者將對本文的研究數據以及研究方法進行具體闡述。
（一）數據選取
樣本數據區間分為兩段，分別為2005年7月21日-2008年9月15日；2008年9月16日-2011年12月31日期間；剔除了不是市場同時開放的日交易數據，金融危機前的樣本數據為748組，金融危機后的樣本研究數據為772組，數據選取總體相當，不會因為數據不對稱影響研究結論。
匯率指標（HL），筆者采用人民幣名義有效匯率指數，數據來源于復旦大學金融研究院；股價指標（SZ）選取上證綜指，數據來源于CCER經濟金融研究數據庫；由于股價和匯率之間的動態關系必然會受到其他中間變量的傳導，筆者打算引入利差因素（LC）進行分析，我國貨幣市場的基準利率為7天銀行間債券回購利率，采用一周倫敦同業拆借利率為國外貨幣市場利率，數據來源于Wind數據庫。匯率指數與上證綜指采用自然對數，同時希望通過高頻日數據的分析，能夠取得更加普遍、有說服力的研究結果。
（二）數據說明
1.樣本數據起始點為2005年7月21日，因為2005年7月21日中國人民銀行宣布進行人民幣匯率制度改革，參考一籃子貨幣進行有管理地浮動；同時股權分置改革積極促進資本市場的發展，以此作為時間點能夠更加合理地反映股市和匯市的聯動關系。
2.危機的劃分時間段為2008年9月15日，2008年9月16日雷曼兄弟的破產倒閉意味著次貸危機轉化為全球性的國際金融危機。
3.選取名義有效匯率而不采用實際有效匯率是因為雖然實際有效匯率能夠反映實際的競爭力因素，但是市場對名義有效匯率指數做出的反應更加迅速。
4.我國7天銀行間債券回購利率和一周倫敦同業拆借利率的差值表示利差，利差的變化會對該國的匯率產生影響；
二、實證分析
實證分析部分筆者采用時間序列數據進行變量檢驗，通過平穩性檢驗、協整檢驗、誤差修正模型檢驗分析變量之間的動態關系。
（一）平穩性檢驗
為了避免“偽回歸”在進行協整檢驗之前，首先必須進行數據的平穩性檢驗，最常用的方法是采用單位根ADF檢驗；檢驗結果見表1和表2。
2.ADF的臨界值來自軟件EVIEWS6.0。
2.ADF的臨界值來自軟件EVIEWS6.0。
金融危機前、后，原序列ADF值都沒有超過5%的臨界值，原序列均不平穩；但是一階差分之后，變量的統計值均大于5%的臨界值，此時時間序列均為一階平穩序列，即一階單整I（1）；
（二）Johansen協整檢驗
非平穩時間序列都是同階單整的情況下，其線性組合可能是平穩的，即存在長期均衡關系；筆者采用VAR模型下的Johansen協整檢驗。檢驗結果見表3。
從表3可以看出，跡統計量的值48.831顯著大于5%顯著性水平下的臨界值，變量之間存在長期協整關系。
由檢驗結果得到的Johansen協整檢驗的標準化方程為：
SZ=53.45113HL-1.83397LC-259.8124 （1）
式（1）中，上證綜指和人民幣名義有效匯率的關系為53.45113，表示在長期內人民幣名義有效匯率指數對上證綜指存在較強的正向關系。
從表4可以看出，跡統計量的值15.854大于15.495（5%顯著性水平下的臨界值），變量之間存在長期協整關系。
由檢驗結果得到的Johansen協整檢驗的標準化方程為：
SZ=5.438767HL+0.043598LC-33.8612 （2）
式（2）中，上證綜指和人民幣名義有效匯率的關系為5.438767，表示金融危機期間人民幣名義有效匯率指數對上證綜指存在的正向關系減弱。
（三）向量誤差修正模型
為了研究變量之間的短期波動，筆者采用向量誤差修正模型分析人民幣名義有效匯率指數、利差和上證綜指之間的短期波動趨勢，檢驗結果見表5。
表5中金融危機前的數據表明，在上證綜指的方程中，ECM（-1）的T值（2.425）顯著，但是系數0.001較小，表明上證綜指存在由短期向長期調整的趨勢；匯率的3階滯后系數顯著不為0（T=-2.198），而且系數為負，短期內存在匯率到上證綜指的均衡變動。
匯率方程中，ECM（-1）的系數不顯著（T=-0.111），表明金融危機前不存在利差和股價到匯率的短期波動調整。
表6顯示，金融危機期間不存在匯率和利差到股市的短期均衡調整，系數不顯著（T=-0.462）；匯率真實方程中，ECM（-1）的系數非常顯著（T=-3.721）存在股價和利差到匯率的短期均衡調整，然而金融危機前不存在股價和利差到匯率的短期波動。
三、結論分析
文章選取利差因素進行考察，通過單位根ADF檢驗、協整檢驗以及基于VAR的向量誤差修正模型檢驗進行全面詳細地實證研究，清楚地揭示了股價指數、匯率指數和利差在金融危機前后的不同表現。
人民幣匯率和股價指數存在長期均衡。2005年的匯率制度改革以及股權分置改革，2010年6月央行進行的二次匯改，進一步完善人民幣匯率形成機制，建立更加穩定的匯率制度，利率市場化取得顯著成果。Johansen協整檢驗結果表明，金融危機前、后，變量之間都存在顯著的協整關系，表明變量之間存在長期穩定均衡。
人民幣匯率和股價指數呈現正相關。金融危機前，人民幣名義有效匯率和股價指數之間存在的也是正向關系，雖然我國的經常賬戶完全開放，但是資本賬戶也處在漸進開放的過程中，人民幣的升值會導致國際熱錢等通過非正常貿易、地下錢莊等渠道進入中國證券市場，投資于中國的股市以及房地產市場，此時本幣的升值會導致股價的上升。危機后國際資本的流動性增強，同時“擠占效應”會降低利率，從而引起國際資本的外流，本幣貶值。
危機前后匯率和股價關系影響程度不同。金融危機前，僅僅存在匯率到股價的短期調整；危機后上證綜指和匯率存在波動效應。雖然我國的資本項目尚未完全開放，但是隨著綜合國力的增強、國際貿易的迅速發展，以及人民幣匯率形成機制的不斷完善，我國的資本賬戶已經處在漸進開放的過程中，金融危機時國際資本的流動增強。
參考文獻
[1]周虎群，李育林. 國際金融危機下人民幣匯率與股價聯動關系研究[J]. 國際金融研究， 2010（08）：69-74.
[2]巴曙松， 嚴敏. 股票價格與匯率之間的動態關系——基于中國市場的經驗分析[J]. 南開經濟研究， 2009（03）：46-54.
[3]張兵，封思賢，李心丹，等. 匯率與股價變動關系：基于匯改后數據的實證研究[J]. 經濟研究， 2008（09）：70-74.
名人小故事范文4
在書的第一講里明確指出要做個尊老愛幼的人，我們且不說尊老，來說說愛幼?！皭塾住鳖櫭剂x是愛護幼小的意思。我們身邊有許多小朋友，可我們有沒有愛護他們呢？我親眼瞧見到了兩個截然相反的事。
一個煙雨蒙蒙的下午，我們放學回家。因為這場突如其來的降雨使得大多數同學沒帶傘。一路上到處都是抱怨聲，我暗自高興，因為我帶傘了。不一會兒一朵朵傘花綻放了出來，同學們都鉆進了別人的傘底下，街上的人就寥寥無幾了。我站在那兒等我的同學，飄飄灑灑的雨絲掀起了鋪天蓋地的珠簾，透過這細紗般的珠簾，我隱隱約約看見一個二年級的小同學正焦急的等待著家長，我靠近了一點，雨水順著他那圓圓的小臉蛋淌了下來。雨驟然間下大了，正當我跑著想去幫他時，忽然一聲稚嫩童音傳過來：“哎呀，某某某，你怎么淋濕了！”我停住了腳步。一瞧，一位胖胖的小女孩握著把小花傘奔了過來，濺起的泥水弄臟了她的褲子她也全然不顧?！鞍职诌€沒來么？喏，這把傘給你先打著吧！”她把傘送給小男孩后，轉身奔跑著消失在雨幕中去。在她轉身的一剎那，我看見她肩上的端端正正的“二道扛”，被雨水沖刷的格外耀眼。再看看我肩上的“三道扛”真是后悔當時沒有一個箭步沖上前去。這短短的兩句話，令我驚訝萬分，她才二年級呀，還是一個被人愛護的小女孩兒，居然有如此高尚的美德，平時只有在書上看得到，未曾想過竟真有此事，真是難得。
看見這件事情，我的心里真像是有千言萬語，如果說世界上作惡的人能真正懂得中華美德里所講的尊老愛幼，能想到做壞事給別人帶來的后果，我想世界上的惡人也不會增加了。反過來，會發生更多令人感動的故事不是嗎？
名人小故事范文5
學生的作業是學生對已學知識進行鞏固的一種重要手段，也是教師檢查教學效果的有效方法之一?，F在大多數學生都不愿做作業，有的學生甚至不做作業。因此培養學生良好的作業習慣就勢在必行。但要做好這一工作并非一朝一夕之事，我們認為應該從以下幾方面入手。
一、端正學生的作業態度，培養學生良好的作業習慣
做作業必須要專心，態度不端正肯定不行，但由于小學生年齡偏小、好玩愛動、天真活潑、讓他們能靜下心來，能專心做作業往往不容易。因此，教師要利用生動有趣的小故事來教育學生做事情要一心一意，集中精力才能做好，如《小貓釣魚》的故事，古今中外名人小時侯專心學習的故事，另外老師也可自編一些教育人專心做事取得成功的故事。利用上課時對學生進行正面宣揚，樹立榜樣作用，使學生明白專心做作業又好又快的道理，逐步養成作業專心的好習慣。
二、精心設計作業，培養學生良好的作業習慣
教師布置作業，是為了讓學生復習舊知識，鞏固新知識。選擇作業時應精心設計：數量、難易適宜；應具有典型性、層次性和選擇性，覆蓋面要廣（其中“層次性”和“選擇性”是指基礎差的學生也有會做的題，也能獲得成功的滿足；基礎好的學生有深層次探索和研究的習題，更能激發他們學習數學的興趣）。切忌機械重復和懲罰性作業。因為機械重復和懲罰性作業不但沒有任何效果，反而會打擊學生作業的積極性。
三、教會檢查，培養學生良好的作業習慣
不少學生沒有認真檢查作業的習慣。針對這種情況，一定要經常提醒學生做完作業后要認真檢查。作業本發下來，不少學生一般只注意看得分多少，而不留心檢查作業中的錯誤，因此，必須對學生強調：作業本發到手中，要集中注意力去尋找錯誤、缺點，通過自己的分析思考，認真訂正作業，這樣堅持下去有利于鞏固學生的基礎知識，提高基本技能，同時對學生作業質量也是一個有利的推動。
四．認真批改作業，培養學生良好的作業習慣
名人小故事范文6
一、歷史故事選擇的原則
歷史故事選擇得是否適當，決定了初中歷史教學的效果，通常來說要遵循以下三個原則來選擇歷史故事，即真實性、針對性和趣味性。
首先是真實性，這是應用在初中歷史課堂教學中的首要選擇。學生所選的故事必須要和史料的記載相一致，如果有出入一定會傷害學生的情感，造成不良影響。所以歷史故事必須要以歷史事實為前提，在此基礎上可以進行適當的想象和合理的推測。
其次是針對性，這也是一個非常重要的原則。歷史故事的內容要和課本的內容有關聯，這樣才可以從故事入手，將課堂要講述的內容導入進來，使二者之間不至于脫節。為了保證所選擇的歷史故事的針對性，我們要保證故事和教學主題相符合，以課本內容為基礎來挖掘故事。例如，在講解《夏、商、西周的興亡》這一課的內容時，我們可以講述與姜太公有關的故事，同時注意和學生的思維相符合，以培養學生的思維能力、開闊學生的歷史眼界為目的，有針對性地進行情感態度價值觀的教育。在選擇故事的時候，我們應盡量和現實相結合，達到以古論今的效果，歷史學習不僅僅是要向學生傳授歷史知識，更重要的是通過歷史來對現實生活進行指導。
再次是趣味性，提高了學生的學習興趣以后，學生自然就更愿意學習歷史知識，所以要保證歷史故事的足夠有趣，這樣可以將學生的積極性充分調動起來，保證情節生動、內容引人入勝，并且要有一定的新鮮感。
二、在歷史課堂教學中引入歷史故事的作用
（一）通過有懸念的歷史故事將新課導入進來
一堂課的開始對于一堂課來說是非常重要的，所以要想讓課堂教學更加有效，從一開始就要將學生的注意力吸引起來。例如在講授《伐無道，誅暴秦》一課的時候，可以向學生講述與秦始皇相關的故事。例如秦始皇之是如何一統天下的，通過懸念設置來講將學生的注意力都吸引過來，然后再將相關的課本知識導入進來。在過程中注意設置懸念讓學生產生疑問，這樣一來學生就會對歷史學習更充滿興趣，對于知識的掌握也會更加深刻。
（二）通過歷史故事化解課堂教學中的難點
例如，在講述中國近代史的時候，有“半殖民地半封建社會”這一名詞，教師如果單純的講解概念會效果不會好，學生很難理解其真正內涵，所以我們可以通過一些小故事來將當時的社會狀況反映出來，例如我國當年沿海很多地區都被外國列強所占據，這就可以讓“半殖民地半封建”這個概念變得更加具象，使課堂教學中的難點也得到了解決。同時名人小故事也更有助于文化史部分的學習，可讓文化史從枯燥無味變得妙趣橫生。
（三）巧妙在課堂結束部分設置歷史故事，引發學生興趣
課堂只有一個完美的開頭是不夠的，還要有一個完善的收尾，想要保證初中歷史課堂教學的整體效果良好，就可以在課堂結束的時候設置一些有趣的歷史故事，讓課堂收尾更為有效。通過故事將課堂內容和結尾巧妙結合起來，既可以將學生的積極性調動起來，又可以讓學生更期待下一節歷史課。
三、應用歷史故事的具體策略
（一）合理對歷史故事情節進行處理和構建
一個歷史故事運用地是不是成功，能不能吸引學生，情節的合理性是一個非常重要的因素。初中生在學習過程中比較看重形象思維，所以更要保證歷史故事的情節結構。教師在進行歷史故事講述的時候，開頭一定要有足夠的吸引力，將學生的注意力吸引過來;情節要充實不可太空洞，講解的過程要逐層鋪開，詳略得當;故事要首尾呼應或者設置一定的懸念，通過教師的解釋起到畫龍點睛的作用。所以教師對歷史故事要有足夠的了解和掌握，這樣才能更好地達到上述要求，在尊重歷史原貌的前提下適當地對故事情節進行潤色。
（二）把握好講述的時機
一堂課有很多不同的環節，教師要注重把握課堂結構，才能保證課堂教學效果的良好。歷史故事不應該只是用來在課堂上提神的，教師應該充分地將其作用發揮出來，既可以用歷史故事來引入一堂課的知識點，也可以用歷史故事來詮釋教學中的難點內容，并且課堂結尾還可以用歷史故事來承前啟后，對學生的情緒和注意力進行調控。
（三）采取合適的語言表述策略
在歷史故事講述過程中，使用的語言是否得當對學生的反映有著直接的影響，尤其是初中生。所以歷史教師應該提高自身的語言表達技巧，從而將教學效果也一并改善。首先要保證教師的歷史文化底蘊非常深厚，對自身任教的學科有充分的了解和掌握，這樣才能做到旁征博引、舉一反三;并且要保證語言表達的精煉性和準確性，這樣才能將故事完整準確地講述出來;最后是語言生動活潑富有感情，在講述的過程中對要學生進行引導，幫助他們建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
