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死亡詩社簡介范文1
關鍵詞：網絡資源建設；遠程教育；學習者特征；互動；評價
中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
在網絡風行的今天，走在網絡應用前沿的高校更是紛紛變革教學模式，不但遠程開放教育利用網絡資源進行遠程教育，普通高校的教學方式除了傳統的面授教學以外，也都在校園網站上建立網上學習資源，其目的在于可以使學習者不受時間、地點的影響，從而達到隨時隨地學習的最佳境界，使學校真正成為一個沒有圍墻，隨時服務于社會的開放大學。這個構想看起來十分美好，但在應用多年之后，并未成為教育的主流，仔細分析研究，確實存在很多問題，需要一一解決。
一、網絡資源形式單一
縱觀現在網絡資源應用最廣泛的遠程網絡教育，現在各大高校紛紛啟動網絡教育模式，擴大自己的影響，擴大自己的招生規模，但網絡資源質量確讓人不敢恭維。很多網上資源在技術和時間準備不足的情況下，倉促上傳，數量是有了，但質量無法實現網絡教育的目的?，F在網上資源占很大比例的是素材類資源，主要有文檔類資源和幻燈片類資源。文檔類資源類似于教科書的翻版，雖然可以在信息量上加大容量，但就學習的環境和方法上比較，還不如紙介的教科書更方便學習。而幻燈片類型的資源，很多類似于面授課板書的翻版，信息量不足，不利于自學，有些資源的建設者，一味的追求背景的花哨，素材的多樣、動畫的變幻，但這樣的做法實際是本末倒置，反而影響了學習者的注意力，使學習效果更差。
雖然基于Web的遠程教學中應用也較多，如智能輔助教學（ICAI），但它主要強調輔助老師“教”——利用“學生模型”、“知識推理”和“教學決策”等模塊，幫助教師實現因材施教和進行有針對性的指導。雖然經過若干年年眾多專家的努力，ICAI始終未能走出“象牙塔”，很少能在教學過程中實際應用。究其原因，主要是ICAI的研發周期長，又不具有通用性，所以代價很高；而且指導思想是以教為主，忽視學生的自主學習，不利于發揮學生的主動性、創造性。
我認為現在網絡資源應用效果比較好的是基于XML建設的網絡課程，網絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。 網絡課程中可以包含課程主頁、課程資源庫、教學平臺、交互管理等內容，通過常用的WEB瀏覽模式，學習者方便學習使用。包含的內容全面，教學資源多樣，素材資源、音視頻資源、三分屏課件等等學習者可以根據自己的需求使用。網絡課程資源豐富，操作界面使用方便，對于各類學習者都較為適用，是網絡資源建設的發展方向。
二、網絡資源建設對學習者特征分析不夠、教育性不強
以遠程教育為例，多數學習者是在工作之余利用網絡資源學習，他們不同于高校學生，年齡、學習能力、學習基礎有很多的一致性，教學有很多的共性。網絡教育的學習者基礎不同、年齡不同、學習能力不同，這就要求網絡資源的建設者充分考慮他們的差別，但現在很多的網絡資源就是高校課程設計的直接應用，沒有考慮到網絡教育學習者的差異性，從而導致網絡資源的教育學不強。
網絡資源的設計、開發首要考慮資源的教育意義，要看它是否對人們的身心發展起到正面的促進作用，要有較強的知識性，要有利于激發學習者的學習動機。在統一的培養目標下，設置具體的課程目標與教學目標，圍繞具體的課程目標與教學目標進行教學內容的組織與選擇，設計教學內容的組織結構和流程順序，為教學過程的展開建立邏輯主線索以實現網絡教育資源的教育意義。
基于學習者特征分析的網絡資源建設，要考慮到學習者的差異性，利用網絡資源的多樣性特色，盡可能提供類型和內容豐富的資源，方便各類學習之的選擇應用。以網絡課程為例，基礎不同的學習者可以從資源庫中選擇不同程度的資料來學習，既可以選擇基礎性的知識，也可以選擇提高性的較深層次的內容學習，這樣就給了學習者很大的選擇余地，充分體現出了網絡資源的特點。
而且網絡課程在建設過程中，可以依據教學目標的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀，進行學習環境設計，如：“情境創設”、“信息資源提供”、“協作學習的組織”等環節設計，而且在教學目標中對不同程度的學習者掌握要求也不同，利用網絡資源的特點可以分別設置，從資源內容的由淺到深、資源表現方式從文本到視頻、還可以設置BBS論壇方便學生們的討論。網絡課程形式多樣性可以最大程度的滿足各類學生之所需。
三、網絡資源建設技術力量不足
高校在進行網絡資源建設時，一門課單純靠學科教師完成資源建設是不現實。學科內容不同，適用的教學資源也不同；即使同一學科，各章節的內容不一樣，對教學資源的要求也不一樣。以學科類漢語言為例，散文和小說體裁的文章最好通過能提供活動影像的媒體來講解，使學生有親臨其境的感覺以加深對人物情節和主題思想的理解。對于理工學科中的原理和現象，由于概念比較抽象或過程復雜無法真實再現，最好通過動畫過程把事物的運動變化規律展現出來（或把微觀的、不易觀察的過程加以放大）以幫助學生對規律的掌握。但我們教師的資源制作水平總體水平較低，以文本和PPT運用最為熟練，但如動畫、視頻處理等方面的技術掌握平均水平都較差，所以要做到內容符合也有很大困難。
從我校教師的調查結果分析，大部分非計算機專業的老師，讓他們掌握素材制作，從時間、精力、基礎等幾方面都存在很大的困難，所以單靠他們自己是很難制作出高質量的資源的。這是需要一個團隊來完成的，要做好一門網絡課程資源是很費時費力的，是需要踏踏實實一點一滴的完成的，不是急功近利單純要求指標能做好的。
網絡課程的基礎是腳本，而腳本質量的高低取決于教學設計。要想在優質網絡課程開發上取得突破，不僅要運用先進的教學設計理論，使課程內容的腳本設計能達到一流水平；而且還應在網絡課程開發的各個環節中積極運用信息技術領域的先進技術?，F在很多高校的網絡資源建設采取了團隊合作的形式，課程教師負責課程結構和教學內容、學習環境的設計，專業的網絡課程建設人員負責具體的實施，這樣的結合才有可能建設從內容到形式都滿足要求的資源。
四、網絡資源應用中的學習互動設計不足
與傳統的面授教學相比，網絡教育的一大缺點就缺少互動環節，互動式教學意指在一定的教學情境中，教學參與者以主體的身份遵循一定的規則、規范——這些規則、規范是參與者雙方共同接受、共同認可而達成的同意、一致和普遍性，進行的教學領域中的物質的、精神的交換和傳導的活動。
很多資源建設者也考慮到了這個問題，大多數以課程論壇方式來解決，但是這需要有專人對課程論壇進行維護，這個維護者最好是該課程的專職教師，他才能及時回復學習者的各種學習上的問題，但這對教師而言是不可能的，我們的課程教師一般都是面授和網絡課程雙肩挑的，沒有那么的時間和精力實時處理網上問題，這也就使課程論壇的實時互動成為空談。
也有些有實力的網絡教育機構，如現在影響很大的奧鵬學習中心，采用了呼叫中心的應對方式，同時也啟動了雪晴論壇的BBS互動，雖然投入很多，但面對五花八門的課程問題，各個時間段的提問，依然只能解決對學習平臺的使用問題，或者是共性的課程學籍管理問題，而單純的有針對性的課程性問題依然不能實時解決。
五、網絡資源評價體系設計不全面
教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。
首先網上學習的評價方式單一，多數是通過測試題來完成，試題的制定大多以教學目標中的知識與技能目標為基準，而過程與方法及情感態度價值觀通過這樣的測試題是無法實現評價目標的。這樣的評價導向會限制了學生其它方面能力的發展。
其次評價目標單一。由于長期受應試教育的影響，對學生的評價往往是知識、技能、能力，特別是理解力、記憶力方面評價較多，對學生的其他方面，如交際能力、實踐能力、創造能力、語言表達能力、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質以及學生的興趣等方面評價甚少。評價標準仍然過多強調共性和一般趨勢，忽視了個性差異和個性化發展的價值。
實際上這也是我們傳統教學評價的普遍問題，在強調現代教育技術和網絡教育普及的今天，我們在資源建設之初的教學設計之初要充分考慮到網絡學習的特點，使用的評價方式和技術與傳統評價應有所不同，如：同樣是測試題，可以通過多媒體作業與考試系統提供各種類型的試題庫，學習者可以通過使用一些按照不同組題策略選出的不同等級的測試題目，做聯機測試，利用統計分析軟件和學習反應信息分析系統分析測試成績，讓學習者借助統計圖進行學習水平的自我評價，診斷自己的學習問題，及時調整學習策略和方法。這樣的遠程自動測評系統，可以彌補遠程教育中由于師生在時空上分離所帶來的缺陷。
死亡詩社簡介范文2
[關鍵詞] 主題；結構；鏡頭語言
在光影的世界里，除了“死亡”與“愛情”之外，師生情也是經常被創作者涉獵的命題?！肚嗲嘞饦洹?、《麻辣教師》、《生命因你而動聽》、《心靈捕手》、《霍蘭德先生的樂章》、《再見孩子》、《搖滾校園》等都是有關師生相處的經典作品。2004年一部名為《放牛班的春天》的電影，在法國掀起了“合唱”的狂潮，讓世界感動得一塌糊涂。在此以前，彼德?威爾的《死亡詩社》以其動人的情節、激憤的主題在世界影壇上獲得了巨大的成功。這兩部片子雖相隔數十年，但細細分析起來，還是有許多方面值得探討一下的。
《放牛班的春天》的故事發生在1949年的法國。音樂家克萊蒙在飽受失敗之后來到一所名為“池塘之底”的寄宿學校做學監。學校中多是些10來歲的“問題少年”，校長哈珊用殘酷的方式管理著他們，孩子們表面順從，內心卻一直抗拒著。一個偶然的機會，克萊蒙想到了用音樂來溫暖這些孩子們，于是便成立了一個童聲合唱團。合唱團的誕生改變了整個學校的氣氛，孩子們的內心也漸漸明媚起來。正當克萊蒙在孩子們身上實現自己音樂理想的時候，他因觸怒校長而被開除了。當一個個寫滿祝福的紙飛機漫天飛舞的時候，他知道他的努力沒有白費，音樂已在孩子們心中留下了深深的烙印。
《死亡詩社》的故事發生在1959年的美國。在一所原本平靜的中學，一個名叫約翰?基廷的英文老師用他獨特的人生哲學和反成規的教學方法影響著學生，使一批出身富裕、家庭前途已經明確的學生，開始學會獨立思考，大膽地追求自己的人生理想。他巧妙地教給學生們另外一種體驗生活的方式，他啟發他們，一些勇敢的學生毫不猶豫地重建秘密社團“死亡詩社”。他們主要的活動是夜間聚集在一個山洞進行作文學練習，喜劇的筆調一直持續到尼爾在專橫的父親逼迫下自殺，此事激起了學校的盲目鎮壓，基廷被趕走，然而自由的思想已在學生心里扎下了根。
在《放牛班的春天》中，克萊蒙所處的是一所有著“池塘之底”之稱的寄宿性學校，面對的是一群所謂的問題兒童。在《死亡詩社》中，基廷所在的是一所具有“傳統、榮譽、紀律和卓越”等優良傳統的百年名校，所面對的是一群如同讀書機器一般的缺乏個人思想的學生。無論是問題兒童還是守規少年，從某種意義上來說，他們都是一群迷途的羔羊，等待著上帝的救贖。在“池塘之底”里，校長哈珊攻于心計，不惜以虐待的方式對待學生，動輒便是體罰，不是關禁閉就是做雜役，整個學校在他的控制下如同監獄。在看似紀律嚴明的背后，是一個個“問題兒童”的問題不斷：穆東在捅了一個老師后自殺；樂格克經常制造事端，致使馬桑大叔住院；有著天使面龐的皮耶爾卻有著一顆魔鬼般的心靈；佩皮諾的父親在戰爭中死去，皮耶爾失去了父親靠母親打零工勉強度日。他們被殘酷的社會和生活現實所放逐，社會拒絕了他們，他們也開始拒絕自己，一個個幼小的心靈在高壓下逐漸扭曲。在基廷所在的中學里，學校嚴格地控制著學生的思想，“傳統、榮譽、紀律和卓越”成為他們的法寶，把一個個本來應有著自由思想的學生訓練成讀書機器：尼爾本是一個有著自由追求的人，他熱愛生活、熱愛戲劇，但在“傳統”這面大旗下，他不得不遵從父命，壓抑自己的個性；安德森是一個安靜而害羞的男孩，他有個出色的哥哥，在“榮譽”這面大旗下，他被壓得喘不過氣來，陷于深深的自卑中。在這所學校里，欣賞詩歌要套用方程式，一天要做完20道大題，5天要交一次實驗報告，除此之外課外時間基本被各種學習小組所占用，屬于自己的時間少得可憐。學生被當成物品來打磨，一個個失去了自己本應鮮活的一面，在成長的道路上逐漸迷失了自我。
這兩所學校的學生所處的環境是如此的險惡，是外人和他們自己都意識不到的，他們急需要有人把他們引上救贖和回歸之路。此時，“放牛班”迎來了他們的“春天”，克萊蒙?馬修帶著他簡單的行李慢慢推開了冰封已久的大門；基廷也帶著他的野性與激情闖進了守規少年的心?？巳R蒙在人生最失意的時候來到“池塘之底”，然而他并沒有把他的落魄帶給學生。無論那些孩子多么不敬：喊他“禿頭”、搶他的皮包、畫他的頭像、偷他的樂譜，他均以他的自信、幽默與愛心一一化解。與那個粗暴的校長不同的是他充分尊重每個孩子，因材施教，就連被大家放棄的蒙丹他也是盡力挽救。在他的教育下，一個個問題少年開始回歸，躁動的孩子們變得安寧，混亂的秩序轉向有條不紊，冷漠的師生之間也開始充溢著溫情。而在這一過程中，音樂起到了舉足輕重的作用。那一曲曲柔和又略帶惆悵的樂音，如同一首首溫暖的詩篇滋潤著孩子們僵硬的心田，煥發出他們對于生活的希望。與克萊蒙相比，基廷更像一位教育者，從第一節課開始，他便以一種類似行為藝術的做法告訴學生們，突破教條和禁忌才能獲得自由的心靈，才能直面自己。他讓學生們把那些沒有實際用途的書本撕掉，他鼓勵學生要學會從不同的角度看待問題。于是，他們重組死亡詩社，自由的思想在他們的心里萌發：尼爾勇敢地打破父親的權威，堅持演完自己喜愛的話劇， 諾克斯勇敢地向喜愛的女孩表達自己的愛慕之情，就連一向羞怯的安德森也慢慢學會勇敢地面對生活。那一首首振奮人心的詩篇，如同一聲聲響亮的樂音激勵著學生勇往直前，奔向自由的彼岸。基廷的扮演者羅賓?威廉斯是美國影壇的著名男演員，“他曾主演過《大力水手》、《變節小人物》和《早安，越南》等影片，他那幽默風趣的表演風格廣受贊譽。他形容這部電影為‘一本年輕人的圣經’”。的確，從某種意義上來說，克萊蒙和基廷都在不同程度上充當了救贖的角色，引領孩子們走上了回歸的路。
這兩部影片又都顯示出了對于現實的悲情似的無奈。克萊蒙和基廷均遭受到現實的冷酷打擊，最終被迫離開了自己的學校，而二人離開的場景卻又極其相似。當克萊蒙提著他的皮箱，帶著他的樂譜離開的時候，他是多么希望孩子們簇擁而出為他送行，但是專制的校長禁止他與孩子們作最后的告別，門口一個人影也沒有。但是當他走到樓下時，他聽到了孩子們唱起了他教過的歌，一個個寫滿祝福的紙飛機從窗口紛紛飛出。孩子們用自己的方式與他告別，漫天飛舞的紙飛機，讓他看到了孩子們展翅高飛的心靈?；⒈晦o退的當天，他故意去教室收拾東西，在他將要出門的時候，一個個孩子站到了桌子上，沖著他高喊：“船長，我的船長！”他明白他可以成功地離開了，因為他的自由思想已經在孩子們心中深深地扎了根。
這兩部影片雖都以學校為基點，但都不同程度傳達出了特定時代的氛圍?！斗排０嗟拇禾臁分斜憩F的救贖、回歸正對應了一個特定的時代，這就是二戰結束后。佩皮諾是這幫孩子中讓人極為愛憐的一個，戰爭奪去了他的父母，他每周六執著的等待讓人更加痛恨戰爭的非理性。戰爭毀掉了一代人的價值觀，讓人們看到了對權威者過分迷信的荒唐。皮耶爾的音樂天賦在沒有被發現以前，他的內心迷茫而彷徨，對一切都充滿懷疑，甚至走向了否定一切的道路。他的心路歷程也正好切合了當時的時代主題：傳統價值觀遭到摧毀，存在主義盛行一時，在經過一段時期的苦悶之后，以傳統價值觀為基礎、重新回歸家庭的價值觀得以重建，社會重新獲得穩定。影片反映的正是這個時期的故事?！端劳鲈娚纭放臄z于1989年，而影片所講述的故事，則發生在1959年的美國。1987年，美國出現了股市大崩潰，經濟蕭條，社會上流行一種“及時行樂”的觀念，這在影片中也得到了反應。20世紀50年代橫行的麥卡錫主義即將結束，60年代的自由主義即將來臨。拍攝年代（20世紀80年代末）和被拍攝年代（50年代末）的美國有著及其相似的社會需求：情感的抒發、精神的宣泄。可以說這個故事是將學校作為美國社會的一個縮影，講述了一個關于自由與服從、個體與權威、理想與現實相對抗的寓言。
在這兩部影片中，克萊蒙和基廷都選擇了藝術之光來點亮學生們的心靈，不同的是他們一個用音樂，一個用詩歌。影片《放牛班的春天》中的音樂有曾為《微觀世界》、《喜馬拉雅》、《遷徙的鳥》等創作過音樂的法國著名電影音樂人布魯諾?古萊擔綱創作。影片中大部分音樂都是原創的，力求突破傳統。這些孩子們雖身處“池塘之底”，但并非頑固不化，他們身上或多或少存在著對真善美的追求與向往?！稑s耀之巷》、《托起輕盈的飛鷺》、《驛動的夢》、《黑夜》、《風中飛舞的風箏》等合唱曲構成了整個影片敘事的框架，音樂也見證了孩子們轉化的過程?！耙魳肥切那榈乃囆g，它直接針對著心情。”一首首樂曲如春天般溫暖孩子的心靈，美妙的音樂凈化了他們的世界，仁愛、友善、寬容漸漸融入他們的心中?；t用一首首詩歌向學生們傳達生活的激情，提倡把握今天，借由羅伯特?海瑞克的詩告訴他的學生，“我們都將是蛆蟲的食物”，所以 “摘下那些玫瑰花蕾在它們還在盛開的時候，時光在飛逝；這些今日芬芳的花朵，明日就要凋落”。他告訴學生詩歌是無法用理性的方式來衡量的，生活的精髓不是醫學、法律、經濟、工程，而是詩歌、美麗、浪漫和愛情。在他的感召下學生重組“死亡詩社”，開始體驗詩歌藝術與自由思想的真正魅力。
法國是電影的誕生地。“從盧米埃爾開始，法國電影就以一種現實主義精神，給電影帶來一種樸素的詩意，其后，巴贊、克拉考爾完善電影理論的同時，把電影表現生活的疆界大大擴展了?！痹陔娪皻v史上，法國人擁有過自己的輝煌。進入21世紀，好萊塢電影以前所未有的優勢到達世界的每一個角落。在美國大片的進攻下，歐洲的藝術電影陷于困境。然而，用精美的形象語言呈現電影的魅力，仍是法國電影人一脈相承的追求。所以盡管在操作上電影是一種工業，但法國更注重的是導演的個性發揮。法國電影直到如今一直激蕩著電影特有的詩意，從某種意義上來說，這是來源于紀實的力量。法國電影創作者大都身跨記錄片與故事片兩個領域，如《放牛班的春天》的制片雅克?貝漢，對于紀錄片的喜愛使他們努力開發題材本身的故事性，而由紀錄片向故事片的轉向又是他們在導演作品時，堅持一種真實性的原則，為電影這種虛構的藝術帶來特有的魅力。所以《放牛班的春天》貼上了法蘭西特有的標簽，具有法國式的溫情。如果說《放牛班的春天》是一杯濃濃的酒，那么來自好萊塢的《死亡詩社》就是一簇跳動的火焰，充滿著激情。無論是長達兩分鐘的夜間尋訪，還是尼爾喊出的心聲都讓人為那份激情所感動。當然，影片在情節的設置上加入了年輕人談情說愛、吟詩論世等場景，相對于《放牛班的春天》更符合商業電影的需求。在視聽語言的使用和敘事結構上，雖然相對于《死亡詩社》更為樸實，但也具有自己的特點。后者采用正敘的手法進行講述，前者則采用倒敘的手法展開，讓整部片子的基調一開始就陷入一種溫情之中。在光影的使用上，《放牛班的春天》注重前后的對比關系?？巳R蒙到“池塘之底”時正是一個冬天，厚厚的積雪、迷蒙的晨霧、冰冷的鐵門、城堡一樣的校舍，無一不讓人感到壓抑。影片以灰色為主調，較暗。隨著克萊蒙與學生關系的緩和，他漸漸處于中心地位，光影也變得越來越明亮，孩子們在戶外玩耍時也在一片暖色之中。直到影片結束，樹木蒼翠，一片生機。在鏡頭運用上，開頭兩個航拍鏡頭巧妙地完成了從城市到鄉村地點的轉換；當孩子們的心靈在音樂的感召下慢慢復蘇時，鏡頭多次仰拍他們在院里嬉戲，在天橋上放飛降落傘和紙飛機，藍天、白云充斥著畫面，蘊涵著希望和生機。另外對于主要人物的出場，影片也采取了不同的鏡頭語言：哈珊突然沖進鏡頭，給人以壓迫之感；皮耶爾的出場則采用鏡頭慢慢推進的方式，讓觀眾跟著鏡頭逐步走進他的內心世界；而蒙丹的每次出場都是面向鏡頭橫沖直撞，給人一種侵犯之感。這些都恰好與人物的性格相契合，鏡頭語言的巧妙運用讓人物更加豐滿?！端劳鲈娚纭吩陬伾倪\用上也頗費心思，開頭的黑色禮服，給人以威嚴、禁錮之感，隨著思想的解放，他們的衣服顏色也有所變化，尤其是在棒球賽勝利的狂歡中，紅色T恤盡顯生命的激情。
“別小看心靈的力量！”一位法國制片人在看完《放牛班的春天》后如是說。這句話也適用于《死亡詩社》，前者帶有法蘭西式的溫情，后者帶有澳大利亞人的激情，兩片雖相隔數年，但它們同樣令我們感動。
[參考文獻]
[1]許穎．《死亡詩社》及其導演彼得?威爾簡介[J]．當代電影，1994，（1）.
[2]王慶福．2004年法國電影現象[J]．電影新作，2005，（1）.
死亡詩社簡介范文3
詩歌
《死亡詩社》
導演：彼得·韋爾
主演：羅賓·威廉斯 羅伯特·肖恩·倫納德
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影片簡介：
1959年，威爾頓預備學院以它凝重的風格受到了當時人們的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調而且束縛了思想。然而這一切在一個新教師的手中發生了改變。約翰反傳統的教育方法給學院帶來了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵學生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向學生介紹了許多有思想的詩歌；他所提倡的自由發散式的思維哲學在學生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。然而，不幸也在這時發生了……
繪畫
《蒙娜麗莎的微笑》
導演：邁克·紐威爾
主演：朱麗婭·羅伯茨 克爾斯滕·鄧斯特
朱麗婭·斯黛爾斯
影片簡介：
1953年的美國正處于轉變之中，婦女解放運動進行得如火如荼。畢業于風氣開放的伯克利大學的凱瑟琳·安·威利斯前往著名的衛斯理女子學校教授藝術史，她發現學校的陳規陋習已經到了令人無法忍受的地步，而當時整個社會也在致力于將在二戰中走出家門走向社會的婦女們重新勸說回家。
充滿理想與熱情的凱瑟琳，大膽地向陳腐的教學制度發起挑戰，在校方的壓力之下始終堅持自己的教學理念，她的執著影響了當時在校的一大批女學生，讓她們也包括凱瑟琳自己對藝術、人生和愛情有了新的見解。
規則
《熱血教師》
導演：瑞達·漢尼斯
主演：萬·克拉克 馬修·派瑞
普林斯通·特那 瑪瑞薩·維加
影片簡介：
克拉克從北卡羅萊納前往紐約大都市的一所中學，開始了他新的教師生涯。他年輕充滿熱情，富有創造力。他運用獨特的教學規則和革新式的教學方法教育每個調皮的小搗蛋，為家境困難想要念書的女孩打通通往課堂的道路，讓有著藝術天賦的男孩得以發揮特長。即使剛從肺炎中解脫出來，克拉克也馬上回到他調皮的學生當中。
音樂
《放牛班的春天》
導演：克里斯托夫·巴拉蒂耶
主演：熱拉爾·朱諾 弗朗西斯·貝爾蘭德
雅克·貝漢
影片簡介：
世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國故地，出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克萊門特遺下的日記，皮埃爾慢慢體會著老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……
克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一所男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫“水池底部”，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發現，學校的校長以殘暴高壓的手段管治這群問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂來打開學生們封閉的心靈。
人生
《二十四只眼睛》
導演：木下惠介
主演：田村高廣 笠智眾
死亡詩社簡介范文4
關鍵詞：經濟發展；審美傾向。
對歷史的結構，筆者更傾向于阿恩海姆的觀點：“單元并不是單個的藝術和它們的集合，而是它們的構成要素?！雹僭谶@樣一個復雜的“歷史”中，找到一個一以貫之的規律幾乎不可能。但在一定的條件限制之下，找到某些因素之間的因果關系卻是可能的。這為本文的寫作提供了理論的基礎。本文即意在對比數個經濟大繁榮的情況下美術審美風向面的變化，以得到經濟繁榮與審美傾向之間的關系。
一、經濟發展的幾個階段。
（一）經濟繁榮的基礎。
每一個強大的國家、民族都經過這樣一個為經濟繁榮打下基礎的“草創”時期。從世界多個例子能夠看出，此時期，在經濟上一般有以下幾個特點：
1、物質匱乏。
以中國為例：抗戰前的上海的小學教師每月30-45元，按當時物價約合小米600-900斤，到1949年解放時其工資收入只能購買約80斤。②極度的物質匱乏導致全社會產生統一的目的：恢復生產。這樣，社會的其它方面矛盾大大緩解。社會意識表現為積極進取，統一性極高。只有經過此階段，才能為日后的經濟繁榮打下良好的基礎。
2、社會上各種矛盾緩解。
我們都可以看到，為了經濟起飛要打下的最重要的基礎之一，就是要緩解社會上的各種矛盾。因此，在這一時期，統治者與人民的意志統一，整個社會的基調以“生產”為主。
（二）初次繁榮的特點。
在60年內經濟快速增長，一代人初次經歷的繁榮，我們稱其為“初次繁榮”，也可以稱為“沒有經驗的繁榮”。由于初次繁榮所導致的經驗不足，也容易使社會經驗偏向幾種問題：（1）盲目的投資熱；（2）情緒化；（3）跟風；（4）急利近利。
以80年代的日本為例，在沒有經驗的情況下，人們往往對剛剛分配到手的社會財富不知所措，造成可以預料的社會問題?！坝捎凇皻馍仙?，多數企業獲得了莫大的利潤。
……樂觀的增長氣氛導致了爆炸性的設備投資熱。”③這種投資熱最終會傳導至社會的各個方面。
（三）經濟繁榮與貧富差距。
在經濟進入快速發展之后，社會整體財富增加惠及社會的每一個成員，但也會出現財富過于集中的現象。
1、民眾財富增加。
英國經濟增長的同時總體來說還是促進了社會的進步。19世紀人們的生活狀況比18世紀有了明顯的改變。據統計，1850年至1882年間，在同一行業中的工人工資提高30%，平均增加50%。
2、財富快速集中。
財富的增長并不完全是正面的消息，在自由市場下，財富分配很難控制，很容易出現財富集中的現象?！柏敻缓蛯嵙@樣令人陶醉的增長？？完全限于有產階級?！雹芏徝兰^。
（一）銳意進取的審美觀。
在經濟發展的基礎時期，社會意識空前一致。統治者與社會各階層全都以增加物質財富為目標。因此這一時期的經濟快速發展，政治穩定，軍事富于侵略性（為經濟發展鋪平道路，甚至直接攫取物資）。這樣的社會意識傳遞到審美中，即可見到各種擴張性的藝術風格。
（二）表達生產。
在此階段，由于社會矛盾降低至一個可忽略的程度，很多經濟體在這一歷史時期都可以達到“夜不閉戶、路不拾遺”的程度。因此其藝術品的表達上，也可以看出其審美簡單化的傾向。很多藝術形式出現的生產現象是其它時期藝術品所不青睞的題材。
三、世俗化。
（一）藝術品消費規律。
藝術品在消費中屬于奢侈品，因此呈現與奢侈品相同的消費規律。藝術品與奢侈品在材料上、數量上、產量上有一定的差別，具有普通奢侈品所不具備的唯一性特征。因此可以把藝術品看作是一種特殊的奢侈品。
奢侈品是一種超出消費者基本需求之外的，具有獨特、稀缺、珍奇等特性的消費品。⑤奢侈品消費有以下幾大特征：（1）追求自我實現（；2）炫耀性（；3）從眾性（；4）模仿性（；5）情緒性?；蛘邚倪@幾點可以推斷出2004年以來我國藝術品消費的現象。從2004年起，中國當代油畫一下成了國際拍賣場上最耀眼的明星，特別是進入2006年以來，在以紐約和香港為代表的拍賣市場中，中國油畫無論是在成交額還是在成交量上，都遠遠超過了中國傳統書畫，人們甚至把這些作品看成是一些具有無限升值潛力的藝術股票。
（二）世俗的力量。
提起底層人民的藝術品消費，我們首先想到的是民間藝術、行畫等等。但當收入增加后，他們的審美不再與廉價為伍。參雜著高雅與殘余低俗的新式審美開始迸發。從明代中晚期的五彩、粉彩、斗彩中閃耀著世俗所表現出來的決心。青花、釉里紅、彩瓷的進程，很容易看出審美有發展的趨勢：含蓄-委婉-通俗-直白。
美國紐約州立大學尼古拉·米爾佐夫（Nicholas Mirzoeff,1999）在其《視覺文化導論》一書中解釋：“在目前激烈的視覺年代，每日的生活就是視覺文化?！?/p>
四、審美黑洞。
史蒂芬·霍金說：“大爆炸到黑洞的周而復始，便是宇宙創生與毀滅并再創生的過程?！睆纳f物，再到毀滅萬物，這就是宇宙規則。現在，我們有幸目睹這毀滅一切的“黑洞”的誕生。
（一）“粉碎”經典。
哈桑對后現代文化藝術特征的第一個概括是“解構性”，這是一種否定、顛覆既定模式或秩序的特征。⑥像黑洞一樣，毀滅一切已獲人類認知的穩定、真理、和經典，打碎重構后再把它們拋還。美國波普藝術家安迪·沃霍爾（Andy Warhol）的《瑪麗蓮·夢露》等作品，重復使用大眾熟悉的影像、物品與符號，并用攝影技術直接與繪畫相結合，成為“近代藝術家中摧毀高雅藝術和低級藝術藩籬最出類拔萃的一位。⑦有人說后現代主義對一切的否定，可能會導致負面、虛無，甚至是道德的淪喪。但是，不破不立，這不禁讓人想起魯迅的一句話：”
即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬動，能改裝?！阿啵ǘ└哐排c時尚。
世族引導的審美風尚，被后現代的”黑洞“撕得粉碎?！敝灰@些‘勝人一籌的本事’的競賽在一小部分人當中比試起來，而這些人除了互相超越以外，便別無好事可做。……不管我們是剃發，還是系領帶；是喝茶，還是滑雪，我們都加入了‘跟著領頭跑’的競賽“。⑨（三）資本的增值。
資本增值的最快途徑，就是賭博。在相同的情況下，南北二石自然成了人人能懂的”
大“，而當代兩個”小（“劉小東、張曉剛）的作品則可成為資本圈錢的工具。從收藏價值上說，很明顯清末民初的畫家與作品都已蓋棺定論，絕沒有當代作品的不確定性。在這里，不確定反而成為資本追逐的對象。正如日本在上世紀90年代資本擴張時期，斥資1億美元追逐風中飄搖的”向日葵“一樣。
資本增值的同時，社會審美也被帶離正常的軌道。人們開始懷疑自己的審美標準是否開始跟不上別人的腳步？自我否定配合上后現代思潮的模糊，審美陷入了曖昧不可自拔。
注釋：
①阿恩海姆。對美術教學的意見。湖南教育出版社。1993:146.
②中財委編：《1949年中國經濟簡報》。
1950.
③[日]小林義雄著。孫漢超。馬君雷。譯。商務印書館。1985:121.
④馬克思恩格斯全集，第21卷，人民出版社1965:416.
⑤賀嬿敏。中國消費者奢侈品消費心理特征分析。[J].消費市場。2009:11.
⑥朱立元。當代西方文藝理論。上海。華東師大出版社，1997:383.
⑦陸蓉之。破后現代藝術，文匯出版社，2002:209.
⑧魯迅。娜拉走后怎樣。魯迅文集-墳。
死亡詩社簡介范文5
［關鍵詞］演講；英文電影賞析課；聽說思辨能力
2004年初教育部啟動了“大學英語教學改革”，并頒發了《大學英語課程教學要求》。新的教學要求強調培養學生的英語綜合應用能力和專業英語技能，特別是聽說能力，其中對口語表達能力的要求是“在學習過程中用英語交流，能就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話或討論，并就所熟悉的話題經準備后作簡短發言，能清楚表達個人意見、情感、觀點等”。教學改革實踐的6年中，廣大師生越來越關注口語表達能力和跨文化交際能力，各種相關研究也成為熱點。但是，在注重英語發音和交際能力的同時，新的問題出現了，學生口語表達往往內容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學模式來培養學生運用邏輯思維和創造性思維，提高學生的辯證思維能力和口語表達能力，使之言之有物。
20世紀90年代開始，我國的學者和教師開始關注英語演講和教學的關系。很多學者認為把英語演講引入大學英語教學課堂教學是一種創新和有益的嘗試，但開展英語演講的教學活動的目的并不是把每個同學都培養成演講家，而是以演講的方式發展學生的外語學習和運用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語清楚地表達復雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來提高學生的聽說思辨能力就是一種新型教學方式的積極探索。
一、將演講引入英文電影賞析課的意義
演講是指講話人在交流過程中處于中心地位，向聽眾做連續性發言的行為。演講這種開放探索式的學習還是提高學生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學生邏輯思維、批判性思維和創造性思維的培養，有助于學生靈活有效地把所學應用到實際的語言交際中去。眾所周知，語境是學好語言，特別是提高聽說能力的關鍵因素。最理想的語境自然是所學語言的國家或地區真實的生活環境。因此，這就需要我們在外語教學中盡可能地去創造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學習英語可以利用的理想輔助工具。將英語演講引入英文電影賞析課堂，有意識地把語言形式與社會語境結合起來，最大程度地減少母語文化因素的干擾，能夠創造英語思維和交流環境，激發學生的學習動機，從而提高學生的英語口語表達能力和邏輯、思辨能力。
把演講作為一種教學和訓練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現的某一主題或文化現象，學生以演講的形式表達自己的觀點，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語教學中具有重要的意義和應用價值，對學生英語綜合能力和素質的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實學生的語言功底，訓練學生學會有計劃、有目的、有主題、有系統、有結構地在公眾面前表達自己的觀點、想法和建議等。學生在欣賞電影時，可以接觸到原汁原味的英、美語言，糾正語音語調；通過設計自己的演講稿，學生可以培養思辨能力和邏輯能力；通過課堂演講，學生可以向同學和老師傳遞信息，鍛煉其語言組織和表達能力。其次，要想打動聽眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準備演講的過程中，學生能擺脫被動盲目的欣賞電影狀態，而學會主動搜索和電影相關的歷史背景知識、文化習俗知識以及閱讀原版的英文報刊雜志和時事新聞。一方面可以讓學生對所欣賞的電影有了更全面的認識和理解，另一方面也提高了學生自主學習的能力，有助于學生擴大知識面。為了完成演講任務，學生要經過收集材料、篩選和語言組織過程，所以他們一直處在一種非常投入和主動的學習狀態中。此外，課堂演講練習會幫助學生增強對欣賞英文電影的興趣和熱情，增強英語表達方面的自信心，克服學生中普遍存在的交際恐懼。
二、將演講引入英文電影賞析課的教學模式
將英語演講引入EFL教學中，可以提高學生的辯證思維能力和口語表達的邏輯性。利用英文電影賞析進行外在真實演講環境和內心體驗的感悟，學會歸納經驗和語言文化新知識，學生的語言綜合能力和素質必然會有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學訓練模式有以下幾種:模仿學習、常規訓練、技巧訓練、測試與考評等。英文電影賞析中的演講活動有著很大的可行性與可操作性，可作為英語教學活動的延伸和補充。
英文電影賞析課中的模仿學習是英語演講初學者的基礎，是學習語言表達、掌握一般演講風格的第一步。作為英語演講的初學者，學生可以通過觀看一些英語母語者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經典對白等，充分地運用視聽演示材料進行觀摩學習、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發展的契點、特點和方向。模仿性演講有助于學生邁出演講的第一步，激發學生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長度可以根據不同學生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨白，也可以是三分鐘的影片對白或更長的電影片段模仿。
英文電影賞析課中的常規訓練以學生自由討論、定題演講和即興演講訓練為主，以提高學生的有效交際能力為目標。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵學生從各個角度進行思考并進行恰當的指導，學生經過自由討論能活躍思路，迸發出思想火花。有效交際能力是指學生能利用口頭語言表達自己的思想、觀點的能力，其突出表現是能就某一問題獨立思考和分析，并言之有理有據。在課堂上進行演講練習及相互反饋，還可以增強學生的自信心，并不斷練習所學過的演講技巧。針對學生語言運用能力較差，缺乏思辨能力和學習英語自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學生能夠就特定主題發表觀點。演講主題可以是電影中所探討的社會問題，也可以是電影中涉及的文化現象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進行定題演講；再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰”或者“珍珠港事件”為主題進行定題演講。學生寫好演講稿后首先在小組內部交流討論，然后在全班進行演講。進行定題演講的目的是要鍛煉語言表達能力，熟悉演講稿的寫作和演講技巧，建立自信。在學生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學生就和電影相關的話題或問題進行即興演講和評論。教師可以根據電影內容設計演講題目，學生在10分鐘內準備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩社》后，可以讓學生就“珍惜時光”這個主題進行即興演講；再如，看完電影《城市之光》之后，讓學生以“我心中的光”為主題進行即興演講。進行即興演講練習的目的是要培養語言組織能力和邏輯思維能力。
英文電影賞析課中的演講技巧訓練旨在鞏固和加強常規訓練內容。導致演講失敗的一個重要原因是由于缺乏經驗和技巧。通過英文電影觀賞，可以幫助學生掌握如何熟記臺詞，有效表達，呼應觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“ 怯場”現象，但通過訓練掌握一定的技巧可以使學生學會控制情緒，并能把緊張情緒轉化為積極因素以確保演講成功。此外，英語演講還要特別注意英語語言文化和習慣，包括句子結構、句子語調和語速；還有肢體語言的靈活運用，包括眼神、手勢、表情等。要求學生盡量做到將真情實感投入到演講過程中，使演講更具感染力和說服力。演講是一門藝術，學生在準確、流暢表達的個人觀點的同時，也要讓聽眾感受到語言外在的力量和內在的思辨魅力。
英文電影賞析課中測試與訓練相結合，是指要積極倡導學生之間的“互學、互練、互考”等強化訓練方式。一方面給學生提供課堂練習機會，鼓勵他們獨立思考、分析、創新，另一方面通過測試與考評給予學生一定的壓力。教師可以運用現代教輔設備協助進行測試。比如，教師可以使用攝像設備將學生的聲音和形象記錄下來，讓學生的演講出現在屏幕上，請全班學生一同評論，客觀地分析演講的優點和不足。這種方法也有助于學生更全面地了解自己目前的英語演講水平。演講是一種較高級的交際活動，對語言的流利性、準確性、觀點的連貫性、邏輯的嚴密性、論據的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進行測試可以提高學生的自覺性和主動性，使學生的演講技巧及臨場發揮各方面通過一定階段的訓練逐漸規范化，學生個人的演講潛力也能得到充分發掘。
三、結 語
演講是現代生活中語言交際的重要活動方式，也是培養學生綜合分析、推理等思維能力的有效手段。英語演講是運用語境教學，使其口語交際能力更上一層樓的有效途徑。將系統性的演講訓練與英文電影賞析課堂教學相結合，從模仿練習到定題演講，再到即興演講，逐步培養學生的語言運用能力、邏輯思維能力、實踐創新能力和思辨能力等；將英語口語學習與電影中的各種熱點話題、文化現象和社會問題有機地結合，有助于使學生的英語學習更加真實、接近英語國家文化和生活，有利于培養學生的文化素養和邏輯思維能力，提高學生的英語聽說思辨能力及語言綜合應用能力。將演講嵌入英文電影賞析課堂，正是以培養學生在真實語境中靈活運用語言能力、進行有效交際作為的最終訓練目標。它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重培養學生的過硬語言能力、邏輯與創造思維能力。
［參考文獻］
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