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摘抄描寫人物的精彩句段范文1
關鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法
新的《語文課程標準》指出：要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并明確地界定中學3年內課外閱讀的定量指標不少于260萬字。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！泵鎸r村中學生課外閱讀面狹窄，甚至不喜歡閱讀的現狀，語文教師應如何擴展學生課外閱讀，提高學生語文能力呢？
一、激發學生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，學生一旦對課外閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度的自覺狀態，會以驚人的毅力去學習。課題組的老師們不斷想出法子來誘發學生的閱讀興趣。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。” 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。興趣是需求的內驅力。只要人們對某一事物有了興趣，就會主動去了解它、研究它。可見，對學生來說，興趣是最好的老師，因此我在語文教學別注重激發學生的課外閱讀興趣，使得學生以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。
（一）加強課外閱讀，從做好摘抄做起。語文學習更是一個積累的過程，讓學生把他們在閱讀過程中認為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。
（二）擴大閱讀時間與空間。學生進入初中階段，課程科目增多，課時緊張，作業負擔變大，沒有時間閱讀，沒有空間閱讀，老師們設法開辟閱讀時空。教學中，每周抽出一節課閱讀導讀課，讓學生在“法定”的時空中放松心情，放開眼界進行大量閱讀。
老師們注重選取那些有特色的、有代表性的、知識點、能力點涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點突破的對象，每個專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會、思考、質疑、解疑的全過程都展示出來，通過閱讀，切實提升了學生品讀的層次。為學生的自讀“做樣子”，為學生平時的課外閱讀打下基礎。
（三）以名言警句、名人事例激勵學生。有許多學生不喜歡閱讀是因為他們不了解閱讀的重要性，所以我經常有意識地印發一些關于書的名言警句，對學生曉之以理，激發他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”、“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”、“書籍是人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”、“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋?！钡鹊取Ａ硗馕疫€常常向學生介紹古今中外一些著名的文學家、作家通過大量的課外閱讀提高文學素質的事例。如我國著名的文學家冰心，她的小說吸引了無數的讀者，當有人請她傳授成功的秘訣時，她的回答發人深?。菏菚?，是廣泛的閱讀。由此可見，廣泛的閱讀是提高個人文學素養的良好途徑。通過名言警句，名人事例激勵學生，能使學生產生看齊的向上心理，讓學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，豐富語言營養。
二、指導課外閱讀的方法
（一）指導閱讀方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”在閱讀指導課上，我向學生介紹了一些行之有效的閱讀方法。例如： “預測閱讀法”是一種先預測一下自己，然后才去閱讀的方法。我要求學生閱讀作文選或報刊上那些簡短的文章時，都盡量用預測閱讀法去閱讀，我要求學生看看文章的題目后，閉目靜思一下，設想這個題目由自己來寫，準備組織成怎樣的篇章結構，準備怎樣記敘事情，怎樣描寫人物，將自己的設想整理出來，然后，再去閱讀。閱讀后，再將自己的設想與原文對照，看哪些地方不謀而合，哪些地方不同，相比之下，就可以清楚地知道作者的寫法有什么好處，有什么不足之處。這樣，不但能更好地學到作者的寫作技巧，而且鍛煉了自己快速構思的能力。
（二）培養閱讀的良好習慣。在要求學生在閱讀小說、散文、童話等文學作品時可運用這種閱讀方法。教學大綱要求中學生“具有初步鑒賞文學作品的能力”，鑒賞優美的文學作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會的角度，認識事物的方法以及謀篇布局的思路，從中找到運用語言準確表達思想的門徑。
（三）開展“比較性閱讀”。這是一種將兩類文章或同類的兩篇文章進行比較的閱讀方法。我要求學生在閱讀那些與所學過的課文相關的文章時用此種閱讀法，要求他們不斷地分析、咀嚼、鑒賞。不僅要從幾篇文章中“異中求同”，歸納出某些共性，找出規律性的認識，而且要善于比較它們的“異”，由“同中辨異”，從而更深刻地領會作品所要表達的問題。此外，學生課外閱讀時，大多是無聲的讀，即默讀。默讀有利于理解文章內容和主題思想，便于讀者思考、聯想。課外閱讀中的精彩句段，我則要求學生朗讀，通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為朗朗有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩句段內容，想象情境，感受作品中的意境美和文辭美。
