前言：中文期刊網精心挑選了摘抄文章范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
摘抄文章范文1
1、曾經，飄逸的紅葉，一直認為最美的愛情是懂得，是心心相攜，是只在乎一個人的悲與喜，愛與愁，是永遠把一個人放在心上，一直相信有一種愛情不必相守，不必在乎緣深緣淺，只一聲懂得，便可深入骨髓，融入生命，相知相惜，冷暖兩相知。
2、緣盡緣散，你劃著別人的輕舟，駛向那我迷茫的天邊，而我還留在邂逅的地點，回味昔日的溫甜。淚水浸濕了心田，有一絲感動，那是我與你共同的天；有一種失落，那是我個人的孤單。
3、原來，飄逸的紅葉，一切不過如此，高高在上之時，凜然山勢多旖旎，斑斕山色真綺麗，秀色可餐，撲面而來。然而，欣喜之余，剩下的只有跌落低谷的意外與哀哀的怨言。沉入谷底之時，天地逼仄，視野狹小，幾多井底之蛙的哀嘆。然而，心平靜氣之后，深思熟慮之余，認真地生活，平緩地流瀉，卻又能迎來奇峰突起的驚喜。
4、遇見你的那一刻，世界轟然倒塌。聽到你喃喃的聲音似有若有的繞在我的耳畔，自此沉淪，沒有歸途。
5、曾經，我堅強的說，我會習慣一切不習慣的種種環境，到后來，卻被這滿是憂郁的內心給壓下來了，有種無法呼吸的窒息。其實了，有時真的很想笑著說，我沒那么憂郁，可是沒有人聽到我的囈語，便是喜歡這種明媚的憂傷，安靜的天空，都不知道是習慣了，還是舍不得。
6、也許有一天，時光老去，生命老去，所有的故事已安排妥善，現狀都做了交代，空氣中生命與花的香味依然生動溫暖。我們，會回歸安寧。在花朵源源不斷的盛開中，生命紛擾便遠隔了世間。而一朵花盛開的聲音，一朵花芬芳的香味，竟成了生命來到世上的惟一佐證。
7、一個人站在建筑的最高，一棟空蕩蕩的教學樓，只有我一個人，只有我在感慨，應該是我多心了吧。對面幾棟教學樓的燈已亮了，高三的學子們，又是一番苦戰了。這就是人生啊，一番奮斗的人生，生不帶來死不帶去的人生。再過兩個春秋，我，也是那個天未亮就在教室里讀書，夜已寐依然還在挑燈夜戰的，思考自己未來的高三學子了。輾轉幾輪歲月，()一切不過如此，重蹈覆轍，卻又有太多的不同。
8、憶曾經，淚難收，浮云若夢幾時休！人不見，韶華易老舞清秋。念悠悠，恨悠悠，情如夢魘困心頭，憶紅顏，回眸一笑為君留。
9、因為習慣安靜，所以很喜歡望著天空，尋找自己飛過的痕跡，尋找來自內心的安靜。淺藍中帶著一縷縷深刻的印痕，深藍的天空會讓人感到一種靈魂的安靜。那些深藍中透著一種神秘，讓人深入其中，無法自拔。白色中，夾著一點明媚的陽光，讓人覺得如此溫馨。淺藍的天空，純白的云，明媚的日光，構成一種獨特的風景，讓人如此安靜，如此小心。
10、有你，即使你在天涯，我在海角，我也不再孤獨，我的心靈不再寂寥；有你，即使我在一個僻靜的角落，我也不會孤單，不會落寞；有你，即使我身處幻覺中，我亦無怨無悔，那里，我的心空不會有陰霾的出現；有你，即使你不在我身邊，可我們用心搭橋，用愛鋪路，終將到達彼岸。
11、有一天，我會忘記你，我知道會有那一天的，我不會有期待，也不會感到失落，我知道，會有那么一天，我忘記了時間，忘記了傷痛，拋開舊時的枷鎖，去迎接我的新生活，只是，前途還有陽光，卻沒有路口，我不懂如何去尋找，唯有靠自己不斷去摸索。
12、一個人回首，或佇足，當季節輪回的時候，心情難免會隨著情景而憂傷，不論是現實生活中的種種無奈還是為情，無病的悲傷已經不是這個時代的主題曲了，而我只有在這個季節聽著傷感的音樂沉醉在寂靜的時光中，就這樣不由自主的痛楚和留戀。
13、夜色連天，靜守流年流年的一份安好，秋月無邊，悸動的柔情氤氳冰冷心中的情思，夜涼如水的交匯在清波宣泄，以洶涌的姿態吹醒我單薄的身影，此刻幾點星稀也在不知疲倦的跳動著，跋涉囚禁幾許夜的嫵媚。
摘抄文章范文2
一代又一代的語文老師都會向學生傳達這樣的觀點。但是，認真探究起來，因為沒有有效的具體的措施，這話和沒說有什么不同呢？就拿“多讀”來說，如何才能讓學生實現“多讀”呢？因為條件限制，許多學生手中并無足夠的、優秀的可讀物。尤其是農村學生，家中極少訂閱、購買書籍。不要說“多讀”，雖欲“少讀”，亦不可得。
隨著學校辦學條件的逐步改善，學校的圖書室、閱覽室也開始投入使用。閱讀課也開始走進課程安排。無書可讀的問題解決了，但是，新的問題又來了：如果沒有認真的規劃，到位的要求，及時的檢測，學生只是隨意地瀏覽，茫無目標地閱讀，極容易使閱讀課流為形式，甚至變為消遣。那么，閱讀課究竟應該怎樣上？
通過與語文老師的交流，與學生的溝通，自己上閱讀課的實踐，我對如何上好閱讀課有了一些體會，一些思考，一些總結，一些方法，想與大家分享。
我把閱讀課的組織分為三個步驟。
一、讀
閱讀課當然首先要讀。
讀的過程中，應解決好兩個問題。
1、內容的選擇
古人云“開卷有益”，其實在劣質文字泛濫，魚目混珠的今天，這句話已不再是真理。讀不好的文章，猶如吃飯吃到一只蒼蠅，不僅沒補充營養，還讓人惡心嘔吐，受到傷害。所以閱讀時首先要選擇優秀的、經典的、文質兼美的作品。這樣，閱讀才是有效的，良性的。我們才能從中品味語言之美，汲取思想精華。中學生辨別是非的能力和分清作品優劣的能力有限，教師要及時給予指導，特別是對一些有爭議的作品，教師要結合現實，引導學生，幫助他們樹立正確的閱讀觀、人生觀。
根據中學生的年齡特點，在語文組老師們的認真篩選和精心推薦下，《美文》《讀者》《青年文摘》《中學生閱讀》《意林》《中華活頁文選》《閱讀與鑒賞》《思維與智慧》《演講與口才》《微型小說選刊》《快樂閱讀》《青年博覽》《博客》《中外書摘報刊薈萃》《作文與考試》《共同關注》等是比較適合中學生閱讀的精品。
2、閱讀方式和閱讀時間的選擇
選擇了好書，仍不是解決了所有問題。并不是所有好書都適合在閱讀課上讀。有的老師建議，可以讓學生用半年或一年時間，利用閱讀課認認真真，完完整整讀一本經典名著，比如《紅樓夢》，理由是這樣的好書“讀一本勝過讀一百本”。
我不認同這種觀點。
道理很簡單：某種維生素對人體再重要，但如果你長期只補充這一種，人仍然會營養不良。
對中學生來說，那些應該精讀的經典名著，可以放在假期讀。閱讀課上的閱讀，應以短小精悍為主。一節課的容量應該大一些。書籍的品種可以全面，甚至可以雜一些。不僅文學的，經濟的，新聞的，法律的，歷史的，都可以讀。
但仍然要注意，即使在閱讀課上，仍然有精讀泛讀之分。
閱讀課上的閱讀，既要有宏觀地瀏覽，又要有重點地閱讀。
首先應對書架上的書報種類進行了解，做到心中有數，確定本節大致的閱讀方向，最終選定閱讀的對象。
開始閱讀，先瀏覽目錄，確定重點閱讀的篇目，進行重點突破，其他的內容可以蜻蜓點水，一帶而過。做到點面結合，重點突出。
二、抄
抄即摘抄。重點閱讀的內容，要做好摘抄的準備。
摘抄時，可以摘抄其中精彩的只言片語，可以選取其中的一些段落，特別精彩的，語言、結構、內容皆有可取之處，文質兼美的上乘之作，鼓勵全文摘抄。
全文的摘抄肯定會存在一些問題。最大的問題是花費時間太多。
但我認為，這樣的投入是值得的。
我們可以算一筆細帳。兩節閱讀課，加上中間一個課間，一共90分鐘。在這個時間里，摘抄三篇完整的千字文章完全能夠做到。
有些文章當然也可以不必摘抄，采用其他形式得到亦可。如在網上搜索下載、復印等。但一是相當多的同學沒有這樣的條件，二是即使有條件，這樣的收獲也遠遠比不上親自摘抄的收獲。
親自摘抄的益處有：
1、練習書法，提高卷面質量
許多學生從小不重視書法和卷面的訓練，雖已是初中生了，字還寫得東倒西歪，潦草難看。卷面又臟又亂，不堪入目。通過摘抄，達到讓學生重視卷面，練習書法的目的。這不僅有利于語文教學，對其他學科都有促進作用。
2、陶冶性情，修身養性
許多書法家都認為書法和太極有相通之處。通過書法練習，可以調整情緒，陶冶情操。舒緩心情，修身養性。
3、汲取文章精華，提高文學素養和道德修養
摘抄的過程，同時又是凝神屏息，專注閱讀的過程。這時候，沒有喧囂，沒有浮躁，只有筆如龍蛇，思接千載。
想一想，坐在書香彌漫的閱覽室中，攤開印著婆娑竹枝的精美摘抄本，一字一句專心摘抄，沉浸在忘我的境界中，這種幸福是什么快捷的方式也取代不了的。
有許多美文，學生百讀不厭，摘抄、背誦的興趣極濃。如林?！妒p間的生命》，畢淑敏《孝心無價》等。還有同學把張潔的《我的四季》摘抄下來，反復誦讀，十分喜愛。
三、寫
寫即寫點評和感悟。讀和寫是分不開的。寫是讀的延續和升華。
為鞏固摘抄效果，加深學生印象，提高對所摘抄內容的認識，摘抄之后，應要求學生對所摘抄內容進行點評。點評可從語言、結構、主旨等方面入手。
摘抄文章范文3
采蜜本是摘抄本，由于這樣的摘取行為很像蜜蜂一點點采蜜，因此得名為采蜜本。摘抄本中素材可隨個人愛好的不同而變化，可以摘抄報章、廣告、短信、詩句、歌詞、樂譜、美文、名篇甚至法律。一般地說，就是摘抄文字用的筆記本。常見于學生的書包當中。由于其多樣性和靈活性深受學生、學者們的喜愛，是以流傳廣泛。古時有人將隨想、所見記于樹葉之上，這與摘抄本有著異曲同工之妙。
采蜜本：
把閱讀中遇到的好詞好句摘錄下來，寫在筆記本上，就像蜜蜂一點點采蜜一樣，雖然辛苦，但很實用，我們把這樣的筆記本叫做采蜜本。這樣的名字既符合本子的實用意義，又有童真可愛味。多用于小學老師對學生的要求中。讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。
（來源：文章屋網 ）
摘抄文章范文4
怎樣培養低年級學生鑒賞語言文字的能力呢？我認為，最有效的方法就是：
1. 字正腔圓，有感情地朗讀。教師應該根據不同的文本，采用不同的朗讀形式，把學生帶入語言文字所表達的情境中。對文章的每一句話不能平均用力，一定要著重指導朗讀重點語句，要讓學生在瑯瑯的讀書聲中，感受語言文字的巨大表現力和生命力。只有把時間留給學生，讓其充分地讀，才會有“潤物細無聲”的效果。
2. 品味細節中的關鍵詞。文章的每一個字詞，在學生眼中都是那樣的普通。只有通過不斷地讀與思，才能逐漸讓學生明白，每個字詞其實都折射出了作者的文采與智慧。正是因為有了這些好詞的恰當運用，才會有精彩的句子和文章。教師在引導學生品味這些語言的過程中，千萬不要以自己的思維去束縛學生，我認為，應該允許有不同的層次、不同的看法。同學們只有在教師的引領下，才能慢慢學會怎樣自己閱讀，自己欣賞，進而達到有效積累。
二、 廣積累，不求深挖坑
本學期一開學，我就準備好了一本精美的筆記本，上面工工整整地寫滿了我親手摘抄的各類優美詞句。開學第二天，讓同學們相互傳閱，并且告訴他們，這上面的詞句，不是老師自己動腦筋寫的，而是把別人寫得好的詞句摘抄在了上面；也不是老師一天就完成了的，而是每天摘抄一點，這就叫“積累”。我看到每個同學的眼中，都閃爍著興奮的光芒，我知道，他們已經對這件事產生了濃厚的興趣。
于是第二天，每個同學的書包里便多了一本積累本。每天中午的自習時間，便是他們摘抄積累的時候。我要求學生每天摘抄一句話和兩個成語。由于他們年齡較小，所讀書籍有限，所以，每次都是我先摘抄好，讓他們照著我的抄。抄好后，要一起練習把句子讀通順。對所抄的成語，也要初步理解，要求背誦。第二天早讀的時間，也要讀幾遍。為了方便記憶，加深印象，我把所積累的內容給他們分了類，盡量和教材同步。剛開始，同學們看到較長的句子時，會有畏難情緒。這時，教師一定要鼓勵他們，幫他們越過這道坎。經過半學期的訓練，他們再看到類似的句子時，已能欣然接受。在不知不覺中，積累悄然成為一種習慣。
三、 搭平臺，重語言運用
積累多了，語言自然也就豐富了，但要正確運用，卻并非是水到渠成的事，這就需要我們在日常生活和學習中，為學生運用語言搭建平臺。我鼓勵同學們與人交流時，有意識地恰當運用自己積累的詞句。說得好的同學，及時予以獎勵。很多時候，在課間休息時，都會有同學跑過來，很自豪地告訴我：“老師，我剛才用了兩個成語。”“我剛才說了一個比喻句。”我很清楚地記得，有一天下課時，有四個同學站在走廊上，指著食堂屋頂上冒出的屢屢白煙在討論。一個同學說：“你們看，屋頂冒煙了，蒙蒙的，我都看不清大榕樹了?！绷硪粋€同學說：“好美啊，就像白紗巾一樣?！庇忠粋€同學說：“你們快看，它在往天上跑。”還沒說完，就被一個同學打斷了：“跑著跑著就消失了。”對二年級的學生來說，這是多么精彩的一段對話啊。當時，我就在全班對這四個同學給予了表揚。
摘抄文章范文5
一天晚上，我下班回家，兒子又湊上來了，“媽媽，給我讀書聽吧！”看著兒子拿著書，仰著小臉的期盼勁，我突然有了主意，對呀，既然學生不愿意自己讀，那我何不讀給他們聽呢？說不定讀著讀著，他們也會像兒子一樣愛上閱讀呢。
說做就做，于是精心準備了一周之后，我開始每節課拿出5分鐘聲情并茂地給學生讀書?！白x”的內容是臺灣作家劉墉的作品《螢窗小語》，之所以選擇這本書，一方面是因為初四的時間真的很寶貴，所以讀的內容必須既要能在比較短的時間內讓學生產生興趣，又能使書的內容對學生的寫作有幫助；另一方面，《螢窗小語》故事不長，但引人入勝，而且每個故事都蘊含哲理，對豐富學生的思想有很大的幫助。
內容選定，讀的方法也要巧妙，最初我并不給學生布置任務，只讓他們聽，聽完之后給他們留出一兩分鐘來“想”；后來，“想”變成了“寫一句話”；再后來變為“寫一段文字”；過了一段時間，讓我欣喜的是學生自己不滿足于“寫”了，他們想“說”，“說”自己的感想，與同學交流分享。這樣的訓練，不但使學生養成了思考的習慣，在互相交流中有了思想，而且最重要的是讓他們產生了讀的興趣，有了“自覺自愿地想去閱讀”的強烈沖動。
摘抄文章范文6
一、重視激發學生的閱讀興趣
學名言知理。名人關于課外閱讀的論述不少，其中不乏精辟的見解，我們不妨發動學生搜集那些對閱讀贊美的佳句“讀書破萬卷，下筆如有神” “讀萬卷書，行萬里路”等。課內進行交流，并啟發學生重視課外閱讀。
表揚身邊學識比較淵博，而又重視課外閱讀的人。并邀請他們到班級進行課外閱讀講座，使學生聽了他們介紹后便受益匪淺，從而對閱讀感興趣。
留給學生更多的課外閱讀空間。讓學生覺得課外閱讀是一種享受，而不是一種負擔。
二、課外閱讀的方法和技巧
推薦優秀的課外讀物法。教師有目的地進行課外閱讀指導， 例如低年級同學對童話、寓言較感興趣，我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《天方夜譚》等；中、高年級同學則結合課堂教學和大綱中規定的語文教學目標，除了向學生推薦一些精粹散文外，還鼓勵學生閱讀中外名著，如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外，我們在推薦圖書的過程中，還注意考慮其它學科的需要和學生興趣的廣泛性，向學生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足學生全面發展的需要。
取舍法。因為五彩繽紛的書海世界讓學生摸不清頭腦，究竟應該選擇什么書籍看呢？尤其是低年級的學生更是丈二和尚摸不清頭腦。如每次我安排他們看課外書時，他們的表現卻令我失望，因為他們有的不看，有的看一些言情小說等。這簡直不是誤入企圖了嗎？我針對這些情況進行分析，結果我才恍然大悟，不是學生的問題，是我忽略了他們年紀小，缺乏辨別是非能力。因此，我引導學生挑選課外書籍時教他們學會取舍。如那些言情小說，武俠小說，小孩不易閱讀的書刊雜志，對學生起消極影響的書籍禁止學生閱讀。積極倡導學生看一些激勵他們的書籍，如：小學生優秀作文、科普書籍、優秀書刊、經典名著等。
筆記摘抄法。因為“好記性不如爛筆頭”，在閱讀時我常要求學生記一些優美詞句、優秀文章。開始我對班里的每位同學進行手把手的教，每一類書籍我都教他們如何選擇內容摘抄筆記，直到同學們學會為止，我才放手讓他們去做。每篇文章我讓學生從內容、結構、思路、選材、表達去閱讀文章。要求摘抄好詞、好句、好段等，有時并能背下來。如一位同學看優秀作文《媽媽的背影》時，她把開頭和結尾摘抄下來，還抄一句優美句子：“那高高挽起的發髻，那瘦削的肩膀，修長的身材…”對于同學們的筆記我經常讓他們進行閱讀交流，在交流活動中，讓他們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕，或講或演，使一些學生從中受到啟發，認真記好讀書筆記。
環境熏陶法。要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學校領導的大力支持，語文教師的認真指導外，還必須有學生家長的積極配合。在教學中我經常利用教室宣傳欄向學生推薦、介紹圖書，鼓勵學生開展課外閱讀；還在班里成立專用書柜，收集學生購買的好書籍進行交流看。如每學期我規定學生買兩本以上課外書籍，進行交流看。
成立閱讀興趣小組法。教師根據學生的閱讀水平進行分組閱讀指導。如，六人組合，四人組合等。教師選好各組小組長，組長負責到圖書室借書分發給本組成員，每組專有一本筆記本，筆記本為小組成員共同使用，摘抄自己喜歡的詞句等。然后共同閱讀筆記，共同進步。
比賽法。在班級中開展讀書活動比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇目、摘抄的條目數，對 摘抄好的，寫的妙的同學進行表揚。同時抽取一些優秀讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。
三、課外閱讀注意事項
教師加以引導，教會學生學會選擇書刊，雜志，優秀讀物。教會學生怎樣吸取課外知識，并把學到的知識運用到作文當中。
