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摘抄優美段落范文1
1、且說劉玄德在夏口專候孔明回來，忽見一隊船到，乃是公子劉琦自來探聽消息。玄德請上敵樓坐定，說：“東南風起多時，子龍去接孔明，至今不見到，吾心甚憂?！毙⌒＿b指樊口港上：“一帆風送扁舟來到，必軍師也。”玄德與劉琦下樓迎接。須臾船到，孔明子龍登岸。玄德大喜。問候畢，孔明曰：“且無暇告訴別事。前者所約軍馬戰船，皆已辦否？”玄德曰：“收拾久矣，只候軍師調用?！?/p>
2、讓我印象深刻的場景是作者筆下的當時的那些建筑，那些奢華的象征權力的教堂，人們還不知道可以擁有自己的思想，以及為了自己的愿望可以做什么事情，一切都假借神圣的宗教，一切都假借神圣的教堂來展現，展現建筑家的審美觀，也就是個人的才華，或者展示自己的能力，我想那時的人們，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面，典型的人物就是副主教－－克洛德。從那許多的錯綜復雜的毫無章法的建筑群，我們不難看出，當時人們的內心是怎樣的壓抑，怎樣狂躁，那些像雨后春筍一般從地下冒出來的教堂的尖頂，正是人們扭曲的靈魂在對著蒼天做這無聲的哀號！
3、當夜，行數里，月明中敲開客店門投宿。喂飽了馬，曹操先睡。陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。”便欲拔劍來殺曹操。正是：設心狠毒非良士，操卓原來一路人。
4、何進昂然直入。至嘉德殿門，張讓段珪迎出，左右圍住，進大驚。讓厲聲責進曰：“董后何罪，妄以鴆死？國母喪葬，托疾不出！汝本屠沽小輩，我等薦之天子，以致榮貴；不思報效，欲相謀害，汝言我等甚濁，其清者是誰？”進慌急，欲尋出路，宮門盡閉，伏甲齊出，將何進砍為兩段。后人有詩嘆之曰；“漢室傾危天數終，無謀何進作三公。幾番不聽忠臣諫，難免宮中受劍鋒。”
5、教堂里面是那么的陰森恐怖，這讓人聯想到在宗教的遮攔下，當時社會是怎樣的骯臟和敗壞，真善美的宗教和利用宗教制造血腥事件，形成了強烈的感官刺激。通篇都是在這樣的對照下進行的，讓人的心靈深刻的體會出迷茫，困惑，和不安，如果有一把利劍，你會盡你的全力去刺破那層蒙在社會上空的陰云，那陰云是邪惡的，你對它充滿了憤怒和鄙視，就像書里面的那些流浪漢們對待社會的瘋狂的報復?？墒悄悴荒?，因為如果你想刺痛那些邪惡，你就先要將代表著真善美的上帝打倒在地，那是多么殘酷的事情啊！還有比人喪失本性更悲哀的么！
6、身以事卓者，實欲乘間圖之耳。今卓頗信操，操因得時近卓。聞司徒有七寶刀一口，愿借與操入相府刺殺之，雖死不恨！”允曰：“孟德果有是心，天下幸甚！”遂親自酌酒奉操。操瀝酒設誓，允隨取寶刀與之。操藏刀，飲酒畢，即起身辭別眾官而去。眾官又坐了一回，亦俱散訖。
7、袁紹當先趕來，不到五里，只聽得山背后喊聲大起，閃出一彪人馬，為首三員大將，乃是劉玄德關云長張翼德。因在平原探知公孫瓚與袁紹相爭，特來助戰。當下三匹馬，三般兵器，飛奔前來，直取袁紹。紹驚得魂飛天外，手中寶刀墜于馬下，忙撥馬而逃，眾人死救過橋。公孫瓚亦收軍歸寨。玄德關張動問畢，瓚曰：“若非玄德遠來救我，幾乎狼狽?！苯膛c趙云相見。玄德甚相敬愛，便有不舍之心。
8、數日后，紹引兵至。耿武關純拔刀而出，欲刺殺紹。紹將顏良立斬耿武，文丑砍死關純。紹入冀州，以馥為奮威將軍，以田豐沮授許攸逢紀分掌州事，盡奪韓馥之權。馥懊悔無及，遂棄下家小，匹馬往投陳留太守張邈去了。
9、世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福，他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫治創傷。
10、呂公截住三十騎，并皆殺盡，放起連珠號炮。城中黃祖蒯越蔡瑁分頭引兵殺出，江東諸軍大亂。黃蓋聽得喊聲震天，引水軍殺來，正迎著黃祖。戰不兩合，生擒黃祖。程普保著孫策，急待尋路，正遇呂公。程普縱馬向前，戰不到數合，一矛刺呂公于馬下。兩軍大戰，殺到天明，各自收車。
11、座上一人推案直出，立于筵前，大呼：“不可！不可！汝是何人，敢發大語？天子乃先帝嫡子，初無過失，何得妄議廢立！汝欲為篡逆耶？”卓視之，乃荊州刺史丁原也。卓怒叱曰：“順我者生，逆我者死！”遂掣佩劍欲斬丁原。時李儒見丁原背后一人，生得器宇軒昂，威風凜凜，手執方天畫戟，怒目而視。李儒急進曰：“今日飲宴之處，不可談國政；來日向都堂公論未遲?！北娙私詣穸≡像R而去。
12、我想這也就是世界名著的真正魅力所在，他讓人看到的不是一個簡單的故事，他深刻的揭示了人類內心深處的一些活動，無論放在什么時候，什么社會，人的共性是始終存在的，對美好的向往，對美好的追求，對美好的贊美，人是一個天使和魔鬼的綜合體，人和人的經歷沒有相同的，也就是說，社會本身就不可能讓所有人享受到同等的待遇，這種不一樣的待遇，讓多少人的內心失去了平衡，失去了對美好的追求阿！林林總總的骯臟的巧取豪奪，充斥著我們的眼睛，振蕩著我們心靈，我們該怎么辦？
13、風吹彎了路旁的樹木，撕碎了店戶的布幌，揭凈了墻上的報單，遮昏了太陽，唱著，叫著，吼著，回蕩著；忽然直弛，像驚狂了的大精靈，扯天扯地的疾走；忽然慌亂，四面八方的亂卷，像不知怎樣好而決定亂撞的惡魔；忽然橫掃，乘其不備的襲擊著地上的一切，扭折了樹枝，吹掀了屋瓦，撞斷了電線；可是，祥子在那里看著；他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了！
14、卓臨行，教諸門放火，焚燒居民房屋，并放火燒宗廟宮府。南北兩宮，火焰相接；長樂宮庭，盡為焦土。又差呂布發掘先皇及后妃陵寢，取其金寶。軍士乘勢掘官民墳冢殆盡。董卓裝載金珠緞匹好物數千余車，劫了天子并后妃等，竟望長安去了。卻說卓將趙岑，見卓已棄洛陽而去，便獻了汜水關。孫堅驅兵先入。玄德關張殺入虎牢關，諸侯各引軍入。
15、你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。
16、卻說張飛拍馬趕到關下，關上矢石如雨，不得進而回。八路諸侯，同請玄德關張賀功，使人去袁紹寨中報捷。紹遂移檄孫堅，令其進兵。堅引程普黃蓋至袁術寨中相見。堅以杖畫地曰：“董卓與我，本無仇隙。今我奮不顧身，親冒矢石，來決死戰者，上為國家討賊，下為將軍家門之私；而將軍卻聽讒言，不發糧草，致堅敗績，將軍何安？”術惶恐無言，命斬進讒之人，以謝孫堅。
17、古往今來，盡管人生虛無的悲論如縷不絕，可是勸人執著人生愛惜光陰的教誨更是諄諄在耳。兩相比較，執著當然比悲觀明智得多。悲觀主義是一條絕路，冥思苦想人生的虛無，想一輩子也還是那么一回事，絕不會有柳暗花明的一天，反而窒息了生命的樂趣。不如把這個虛無放到括號里，集中精力做好人生的正面文章。既然只有一個人生，世人心目中值得向往的東西，無論成功還是幸福，今生得不到，就永無得到的希望了，何不以緊迫的心情和執著的努力，把這一切追求到手再說？
18、我想這也就是世界名著的真正魅力所在，他讓人看到的不是一個簡單的故事，他深刻的揭示了人類內心深處的一些活動，無論放在什么時候，什么社會，人的共性是始終存在的，對美好的向往，對美好的追求，對美好的贊美，人是一個天使和魔鬼的綜合體，人和人的經歷沒有相同的，也就是說，社會本身就不可能讓所有人享受到同等的待遇，這種不一樣的待遇，讓多少人的內心失去了平衡，失去了對美好的追求阿！林林總總的骯臟的巧取豪奪，
19、次日，李儒入見曰：“今日良辰，可將貂蟬送與呂布。”卓曰：“布與我有父子之分，不便賜與。我只不究其罪。汝傳我意，以好言慰之可也。”儒曰：“太師不可為婦人所惑?！弊孔兩唬骸叭曛蘅吓c呂布否？貂蟬之事，再勿多言；言則必斬！”李儒出，仰天嘆曰：“吾等皆死于婦人之手矣！”后人讀書至此。有詩嘆之曰：“司徒妙算托紅裙。不用干戈不用兵。三戰虎牢徒費力，凱歌卻奏鳳儀亭?！?/p>
20、卓遂起兵二十萬，分為兩路而來：一路先令李傕郭汜引兵五萬，把住汜水關，不要廝殺；卓自將十五萬，同李儒呂布樊稠張濟等守虎牢關。這關離洛陽五十里。軍馬到關，卓令呂布領三萬軍，去關前扎住大寨。卓自在關上屯住。
21、陶謙入城，與眾計議曰：“曹兵勢大難敵，吾當自縛往操營，任其剖割，以救徐州一郡百姓之命?！毖晕唇^，一人進前言曰：“府君久鎮徐州，人民感恩。今曹兵雖眾，未能即破我城。府君與百姓堅守勿出；某雖不才，愿施小策，教曹無葬身之地！”眾人大驚，便問計將安出。正是：本為納交反成怨，那知絕處又逢生。
22、交友不是打獵，獵物的學歷、身高和年齡，對一個交往者來說，實在不必太注意。放松身心，不存目的，不刻意尋找一個投訴的對象，那份自在和愉快必定是不同的，所謂“無為而治”的道理，就在這句話里面了。如果能和自己做好朋友，這才最是自由。這種朋友，可進可出，若即若離，可愛可怨，可聚而不會散，才是最天長地久的一種好朋友。朋友這種關系，最美在于錦上添花，熱熱鬧鬧慶喜申，花好月更圓。朋友之最可貴，貴在雪中送碳，不必對方開口，急急自動相助。朋友中之極品，便如好茶，淡而不澀，清香但不撲鼻，媛媛飄來，細水長流，所謂知心也。知心朋友偶爾輕談一次，沒有要求，沒有利害，沒有得失，沒有是非口舌，相聚只為隨緣，如同柳絮春風，偶爾漫天飛舞，偶爾寒日飄零，這個偶爾便是永恒的某種境界，又何必再求拔刀相助，也不必兩肋插刀，更不談死生相共，都不必了，這才叫朋友。話說回來，朋友到了某種地步，也是有恩有情的，那便不叫朋友，叫做“情同手足”，手足已入五倫之內，定義和付出當然又不同了?！度?/p>
23、我不能想像這樣一個人，他認為開棋的時候先走馬而不是先走卒對他來說是英勇的壯舉，而在象棋指南的某個犄角里占上一席可憐的位置就意味著聲名不朽，我不能想像，一個聰明人竟然能夠在10年、20年、30年、40年之中一而再、再而三地把他全部的思維能力都獻給一種荒誕的事情——想盡一切辦法把木頭棋子王趕到木板棋盤的角落里，而自己卻沒有發狂成為瘋子。
24、周瑜立于山頂，觀望良久，忽然望后而倒，口吐鮮血，不省人事。左右救回帳中。諸將皆來動問，盡皆愕然相顧曰：“江北百萬之眾，虎踞鯨吞。不爭都督如此，倘曹兵一至，如之奈何？”慌忙差人申報吳侯，一面求醫調治。
25、印象深刻的是這樣的幾個人物，代表美麗善良的姑娘——愛斯梅拉達。她不僅有迷人的外貌，更有一顆純真善良的心靈，從她對待那只山羊，救下那個落魄的詩人，對于傷害過自己的卡齊莫多，送上的水和憐憫，對待愛情的犧牲，等，我們看到她是美麗的，她的身上心靈上沒有污垢，她是沒有被污染的?？墒牵@樣的天使一樣的姑娘，受到的是怎么樣的對待呢？流浪，在最骯臟的環境里面生活，被所謂的上流社會排斥和嘲諷，被玩弄，被拋棄，被誣陷，被威脅，最后，作了徹底的犧牲。
26、數日之后，董卓余黨李蒙王方在城中為賊內應，偷開城門，四路賊軍一齊擁入。呂布左沖右突，攔擋不住，引數百騎往青瑣門外，呼王允曰：“勢急矣！請司徒上馬，同出關去，別圖良策?！痹试唬骸叭裘缮琊⒅`，得安國家，吾之愿也；若不獲已，則允奉身以死。臨難茍免，吾不為也。為我謝關東諸公，努力以國家為念！”呂布再三相勸，王允只是不肯去。不一時，各門火焰竟天，呂布只得棄卻家小，引百余騎飛奔出關，投袁術去了。
27、當簡愛說“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂得了做為女性的自尊；當裴多菲說“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了做為人的價值；當王勃說“海內存知己，天涯若比鄰”，我懂得了友情的可貴；當拿破侖說“不想當將軍的士兵不是好士兵”，我懂得了奮斗的意義；當孔子說“三人行必有我師焉”，我懂得了謙虛的必要；當范仲淹說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我懂得了做人的責任。
28、書中描寫了一個那樣的社會，和在那個社會生活中的種種人物的狀態，麻木的如那個弗比斯，最底層的如老鼠洞里的那幾個隱修女，瘋狂的副主教，還有盡全力反抗的最丑陋的卡齊莫多，副主教和卡齊莫多形成了人性上的鮮明對比，同樣愛上了美麗的姑娘，同樣的遭到了拒絕，他們的愛都是那么的熱烈，那么的誠摯，可是，一個是占有，一個是奉獻，已占有為目的的，當目的無法達到的時候，他想到的是毀滅，毀滅別人；以奉獻為目的的，當無法奉獻的時候，想到的也是毀滅，毀滅自己。
29、你說，為了愛和文字，年輕的身軀固執地為它們守候365個晨昏，陪你度過367日思念的白晝與黑夜。難道，思念真的有那么長嗎？一年都延伸成了367個晝夜？
30、卓請陳留王登殿。群臣朝賀畢，卓命扶何太后并弘農王及帝妃唐氏永安宮閑住，封鎖宮門，禁群臣無得擅入?？蓱z少帝四月登基，至九月即被廢。卓所立陳留王協，表字伯和，靈帝中子，即獻帝也；時年九歲。改元初平。董卓為相國，贊拜不名，入朝不趨，劍履上殿，威福莫比。
31、充斥著我們的眼睛，振蕩著我們心靈，我們該怎么辦？
32、我對林敦的愛像是樹林中的葉子：我完全曉得，在冬天變化樹木的時候，時光便會變化葉子。我對希刺克厲夫的愛恰似下面的恒久不變的巖石：雖然看起來它給你的愉快并不多，可是這點愉快卻是必需的。耐莉，我就是希刺克厲夫！他永遠永遠地在我心里。他并不是作為一種樂趣，并不見得比我對我自己還更有趣些，卻是作為我自己本身而存在。
33、正慮間，小校報來：“呂布搦戰。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”
34、眾諸侯內有濟北相鮑信，尋思孫堅既為前部，怕他奪了頭功，暗撥其弟鮑忠，先將馬步軍三千，徑抄小路，直到關下搦戰。華雄引鐵騎五百，飛下關來，大喝：“賊將休走！”鮑忠急待退，被華雄手起刀落，斬于馬下，生擒將校極多。華雄遣人赍鮑忠首級來相府報捷，卓加雄為都督。
35、那些個子小的為了走近清泉，便鉆到蟬的肚子下，蟬寬厚地抬起爪子，讓這些不速之客自由通過；那些大一點兒的昆蟲，到旁邊的樹枝上去兜一圈，不耐煩地跺著腳，迅速地吸了一口就退開，然后更加大膽地回來。它們越發貪婪了，剛才還有所收斂，現在已變成了一群亂哄哄的侵略者，一心要把開源引水的鑿井人從泉水邊趕走。
36、古往今來，盡管人生虛無的悲論如縷不絕，可是勸人執著人生愛惜光陰的教誨更是諄諄在耳。兩相比較，執著當然比悲觀明智得多。悲觀主義是一條絕路，冥思苦想人生的虛無，想一輩子也還是那么一回事，絕不會有柳暗花明的一天，反而窒息了生命的樂趣。不如把這個虛無放到括號里，集中精力做好人生的正面文章。既然只有一個人生，世人心目中值得向往的東西，無論成功還是幸福，今生得不到，就永無得到的希望了，何不以緊迫的心情和執著的努力，把這一切追求到手再說
37、我說，我戀上每一個有陽光的日子，愛上寫詩如夢如畫的日子。可是，今晨，你滿懷的愁緒亂了我這一季的情緒呀。很多的時候，我們都在文字和無望的詩歌里穿梭，沒有任何欲望和漣漪可以激蕩。因為一份最痛楚和執著的守望，在植滿詩歌的相思園里長著刺。
摘抄優美段落范文2
關鍵詞：摘抄；課外閱讀；能力；實效
隨著語文新課程改革的實施，閱讀已深入人心，學生的閱讀能力得到了前所未有的重視，讓學生大量閱讀已成為每位語文教師的共識。升上中、高年級后，學生的課外閱讀量也不斷增加。據此，筆者在近幾年的語文教學實踐中，嘗試指導運用摘抄閱讀法進行課外閱讀，發現學生確實能夠收到提高學生課外閱讀能力、提升語文素養的良好效果。
一、何謂摘抄閱讀法
摘抄閱讀法是指學生在閱讀中，把自己感興趣、有體會的詞語、句子和段落摘抄下來的一種學習方法。摘抄的過程是一個選擇、欣賞、感悟的過程。學生摘抄的內容，一般來說，都是他們認為文中最精彩的地方。它真實地反映學生的欣賞水平和價值取向，它可以幫助學生深刻地理解和記憶原文的內容，豐富和積累詞匯，提高學生的認識能力和寫作水平。
摘抄對語文學習最大的好處是豐富學生的語言積累。在摘抄的過程中，通過眼、腦、手共同作用，學生在潛移默化中積累了語言，而且也因為摘抄的這些語言是他們感興趣的、有印象的，所以他們在自己的習作中就可能有意無意地運用這些語言，這就提高了他們自身的語文素養，也達到了學以致用的學習目的。
二、如何指導學生運用摘抄閱讀法
那么，怎樣指導學生運用摘抄閱讀法呢？筆者按照以下方法進行實踐：
1.傳授方法
教會學生摘抄的方法非常重要。摘，一定要摘好的、優美的詞句。抄，要抄寫工整、講究格式。摘抄優美詞句外，寫上自己的感受。摘抄時，筆者教學生歸類摘抄，從成語、詩詞、名言警句、諺語、格言、歇后語、童謠、佳句等方面入手進行摘抄。也可以根據自己的實際而選擇，與課內學習的知識密切相關的、個人特感興趣的或對寫作有幫助的都可以記，如文中新穎的觀點、精彩的片段、迷人的開頭、含蓄的結尾等都是摘抄的重點。
對于在一些報紙、雜志上有價值的資料，還可以直接剪貼到摘抄本上。筆者還鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計富有個性的封面和封底，實踐證明，這些做法使學生的對摘抄的興趣更為濃厚。
2.循序漸進
指導學生摘抄要遵循循序漸進的原則，由淺入深、由易到難分步驟地進行，使學生的能力逐步提高。首先采用訓練的方式，有層次地漸進。每讀一本書，對于低年級或語文基礎薄弱的學生，僅要求做到“應該在自己認為寫得好的詞語、句子下圈點、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；對于中年級或語文能力一般的學生，則要求做到“把自己認為寫得好的詞句、段落，摘抄下來，并想一想，說一說，好在哪里？然后把它們記下來”。對于高年級或具有閱讀水平較高的學生，就要求做到“收集與所讀內容有關的材料、詞句、文段，摘抄下來，并記錄自己的‘讀后感’，對文章進行簡單的賞析；在討論會、欣賞會上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點，達到‘奇文共欣賞，疑義相與析’”。
筆者在設計本班學生的閱讀摘抄表時，即根據中、高年級學生的實際能力引導他們學會賞析。不僅要求學生會摘抄，還要能說出所摘抄詞句或段的好處或理由，借此提高學生的賞析能力。
3.注重實效
加深對作品的理解，不能只閱讀不摘抄，也不能只摘抄少閱讀，應養成讀了記、記了讀的良好習慣。摘抄堅持一段時間后，學生都積累了不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多學生表示“每次在做新的摘抄”時，都“會一頁頁地翻過去”。其實，這就是一個“閱讀―摘抄―（瞬時）記憶―提取―（長效）記憶”的反復積累的完整過程。通過做摘抄，學生體會到有許多好處，如可以讀到很多好文章，積累很多好詞好句；因為摘抄，學生的閱讀面得以擴大，隨著摘抄的積累又帶來思維的活躍和觀點的創新，同時又促使習作面的擴大，習作思路的拓寬。摘抄閱讀法就在“讀”的過程中開發思維，抓住目標；在“摘”的過程中擴散思維，形成能力；在“抄”的過程中引導學生再次發現、重組知識、獨立思考，培養創造性思維。如此，學生的語文素養和人文修養便得到了有效的提高，課外閱讀的效益得以提高。我們可以從部分學生的摘抄作業中看到理想的效果。
4.鼓勵堅持
學生閱讀的成功感源于自己的情感體驗得到共鳴，得到肯定和贊許。開展豐富多彩的讀書交流活動將能為學生提供表達自我收獲的平臺，滿足學生在自主閱讀中交際的情感需求，還可以借此鼓勵學生繼續堅持閱讀摘抄，培養他們良好的習慣。具體做法如下：
（1）利用我校早讀或午讀時間，出示部分摘抄作業，讓全體學生來評議：這位同學的摘抄有價值嗎？在評中培養學生的賞析能力。并使學生在交流中互相學習，取長補短。
（2）每半個月對摘抄展評一次。展評之前，教師翻閱每個學生的摘抄本，發現字跡工整，摘抄內容好的或者有進步的，除了給予肯定的評語，還利用專門時間組織全班學生欣賞他們的摘抄本，利用早讀課組織學生誦讀優秀摘抄內容，并在教室里進行展示。
（3）通過校訊通讓全班家長也分享他們的喜悅，當學生看到自己摘抄的內容被老師贊賞、被同學欣賞，受到家長的贊許時，更加有了主動閱讀、廣泛摘抄的信心和動力。
通過實踐，我們感到，學生經常閱讀并做摘抄擴大了課外閱讀量，開闊了眼界，對課外閱讀產生了濃厚的興趣。學生的課外閱讀浮躁、走馬觀花的現象逐漸減少，課外閱讀的質量得到有效提高了。
總之，我們運用多種策略指導學生多讀書、做摘抄的本意是以外促內，提高其語文素質，并不是奢求每個學生在大量閱讀課外書后，都成為大作家。只為了引領學生浸潤于書香，成長于書海。有了豐厚的積淀，學生的學習變得輕松起來，學習成績的提高更是水到渠成，從而實現了培養能力素質和提升學習質量的雙贏。
參考文獻：
[1]何文浩.小學生課外閱讀現狀的調查與對策[J].四川教育學院學報，2000（08）.
摘抄優美段落范文3
關鍵詞：讀書筆記；重要意義；方法探討
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0103-02
在語文教學中學生學到了寫讀書筆記的方法，那么在閱讀實踐中要注意運用，隨時把閱讀中學到的知識，如：好詞好句，精彩片斷等，產生的想法、體會，悟出的道理等記錄下來，以便在今后的閱讀和寫作中運用。為了激勵學生認真做讀書筆記，教師要經常組織展覽、評比、介紹經驗等活動，鼓勵學生長期堅持寫讀書筆記，這樣更有利于形成習慣。
1.明確寫讀書筆記的意義
明確什么叫讀書筆記。學生談一談自己對"讀書筆記"的理解。教師展示以往學生的讀書筆記本。明確寫讀書筆記的意義。在讀書學習的過程中，把所讀的書、文中，有價值的"東西"用筆記錄下來，不但能夠增強記憶，儲存信息，準確地掌握知識，更能夠積累豐富的資料。
2.寫讀書筆記的方法
2.1摘錄筆記。摘錄筆記就是把所讀文章的好句子、好材料摘錄下來的筆記。這種筆記有的同學做過，但是堅持下來的人很少。摘錄筆記做多了，經常讀一讀，對于提高語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。
2.2提綱筆記。提綱筆記就是把所讀文章的要點歸納記錄下來的筆記。它對于我們閱讀分析很有幫助，也有助于我們提高作文的構思能力。
2.3評注筆記。如果所讀的書是自己的書，還可以在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，也可以做一些記號。這就是評注筆記。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿讀過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。
2.4心得筆記。心得筆記簡單的就是扼要地寫一寫讀書的心得，可以不過多考慮格式，把心得記下來即可。所謂找文章的"眼睛"，實際就是一種心得，你把它記錄下來，不用過多地展開議論，這就是心得筆記。
3.明確讀書筆記的內容要求
在實際教學中， 一般是分為三步來進行的：
第一步：了解寫讀書筆記的內容及作用 ，由于我們是小學生，考慮學生的水平，我主要是把摘錄筆記、提綱筆記、評注筆記、心得筆記四種做一個簡單的結合作為本次研究的內容。即讀書筆記的內容有：（1）摘抄喜歡的詞（2）摘抄你喜歡的句子（3）寫感受（3句話）。從二年級開始：分類摘抄喜歡的詞、句，可以增加學生的詞匯的積累，以便在自己的寫作中運用。使自己的作品語言生動、形象、優美。三年級：寫感受?？梢宰寣W生針對某個問題或某一段落進行思考，聯系生活體驗寫下自己的想法。為今后寫作中運用，使自己的作品有真情實感。
第二部：教師以班級訂閱的《個性化作文》為例指導學生如何寫讀書筆記：
作品名稱：《個性化作文》
好詞：紅撲撲 水靈靈 紅紅的 閃亮閃亮 整整齊齊 櫻桃小嘴
好句：她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒。
好段：我有個小妹妹，小名叫小聽聽，今年7歲。她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒，她一天到晚都纏著我，弄的連作業都寫不了。
我的收獲：——（預計三年級練習）
自我評價：——（預計三年級練習）
第三部：學生談寫讀書筆記的感受是什么。相互交流心得體會。
4.指導學生寫讀書筆記，提高課外閱讀的質量
俗話說"不動筆墨不讀書"就是說讀而不寫，印象不深。在指導學生的過程中教師可根據不同的讀物、不同年級學生的實際，指導學生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質量的有效措施。在指導學生寫讀書筆記方面我的做法有五種：
4.1摘抄。如抄精彩詞語，優美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料。例如《三亞落日》一文，作者對三亞落日做了細致的描寫，文章運用了比喻，擬人的修辭手法寫出了三亞落日的色彩美、形態美、意境美。文中有很多優美的詞句，生動的句子，在教學時引導學生感悟三亞的美，就可以嘗試讓學生從課外閱讀中摘抄一些描寫景色的優美詞句
4.2列提綱。如寫出文章的要點、框架或故事梗概，便于培養學生的邏輯思維能力和總結概括能力。
4.3寫讀后感，指導學生寫讀后感，一定要聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達學生的內心感受即可。
4.4寫書評、如評價書中的人物和事件。如：在學生學完了《三克鐳》之后，我除了在課堂上向學生介紹有關居里夫人的一些文字資料和圖片外，還適時地向學生推薦了原三克鐳著──《居里夫人傳》。讀完了全書，學生對居里夫人無私為科學獻身的精神有了更深刻的認識，然后我就試著讓學生寫出對書中主人公居里夫人的評價，寫一寫對《居里夫人》這本書的評價，通過寫書評的練習，有利于提學生的認識能力。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關重要，所以教師對書評的內容給予及時的點撥、發現書評內容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導。
4.5做好批注。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。在學生閱讀的過程中可以讓學生用不同的符號做好批注。如：眉批，適時在書上寫下自己的感受。遇到寫的好的地方，可以用筆在書上畫下來；自己不懂的地方可以做上記號，以便閱讀后解決。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到"手腦并用"閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
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1 指導學生選擇適合的閱讀內容
浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個好朋友，反之，讀一些不適合學生的書，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，指導閱讀很重要。
1.1 推薦好書目。指導學生讀一些與課文內容相關的讀物。
1.2 課內指導閱讀。如在學習小學語文十二冊第四組幾篇不同體裁、不同風格的課文時，指導學生在閱讀時先讀通、讀懂，理解課文的思想內容，體會人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學生運用學習本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。
2 指導學生學會做閱讀筆記
做閱讀筆記是增長知識、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？
2.1 摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優美細致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。
2.2 剪貼。語文學習中教師經常讓學生搜集一些與學習內容有關的資料，因此可以建議學生把覺得有用的文章進行剪貼（以報紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時可以適當歸類，以防資料摻雜不清。
2.3 制作卡片。對篇幅長的文章首先要仔細閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個要點制成卡片，幫助記憶文章內容，把握文章結構層次，儲存信息，以便日后查找。
2.4 辦手抄報?？梢栽趯υ拈喿x領會的基礎上，將原文中知識要點，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進行梳理，辦成手抄報，便于反復閱讀，培養閱讀興趣，也積累了寫作素材。
3 指導學生的閱讀方法
目前小學語文教學改革的熱點集中在學法的指導上。小學生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內容、吸取知識、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。
3.1 初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號標下來，利用工具書，結合上下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致的了解，為進一步深入理解課文打下基礎。
3.2 精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發現問題，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和好詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，學習寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。
3.3 悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學生要理解體會出文章的思想內容，就要透過語言文字，進行深入思考。在閱讀中，對于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內容談感悟。
3.4 熟讀。學生在理解文章的基礎上，達到熟讀成誦、消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應熟讀成誦，深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓，以便在自己的寫作中能恰如其分的應用。
4 培養學生的閱讀能力
在指導學生閱讀的過程中，我們要允許并鼓勵學生有不同的感受和見解，允許并鼓勵學生敢于對書本提出質疑。只有這樣，學生的個性才得以充分展示，感悟才能得到真實的提高，思維才得到真正的發散。
讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細細品位，一般之處瀏覽而過。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，要養成做讀書筆記的習慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學中要營造良好的氛圍，使學生回歸常態，沉浸其中，真正讀進去；要給足時間，使學生有比較充裕的時間讀、思、畫、批。自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上精讀，要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學還要結合語言的學習，培養學生分析概括的能力，逐漸發現、習得一些語言規律和表達方法。
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一、立意新穎
要想使自己的文章不落俗套，須注意克服思維定勢。思維定勢是人們在長期實踐中形成的僵化的思維模式，它限制人們的思維活動，扼殺人們的創新精神。思維定勢在同學們作文中最突出的表現是人云亦云。比如“班門弄斧”這個成語，大部分人都認為這是自不量力的一種表現，但反過來想，“弄斧必到班門”，就是一種初生牛犢不怕虎的精神。這樣的立意就會顯得與眾不同。每屆新生我都為他們講《黔之驢》的故事，讓他們談一談認識，大部分同學都批評驢子徒有其表而無一能，其實為何不換個角度思考一下呢？驢的強項是拉碾負重，而不是在山林之中與老虎搏殺。是誰造成驢子棄長用短、無辜被吃的慘劇呢？是“船載以入，至則無可用，放至山下”的”“好事者”。而我們的現實生活中，這樣的“好事者”又何嘗少呢？各種人才用非所學，用非所長的事例不是俯拾皆是嗎？如此立意就自出機杼，翻新出奇，好似清風拂面，令人精神為之一振。
總之，作文時如果能克服思維定勢，從多角度思考，然后通過比較、篩選，舍棄那些常規的寫作角度，選取最佳角度，寫出的文章定會別有洞天，使人耳目一新。
二、選材新鮮
目前同學們選用材料論證自己的觀點都大同小異，從中看出學識少，見聞貧乏，如何改變這一現狀呢？
“巧婦難為無米之炊”，要做到材料出新，必須注意擴大閱讀視野，多讀書報，多關心時事，勤摘錄，善整理鮮活材料。每位同學最好準備兩個本子，一個摘抄，一個剪報，多涉獵課外書籍報刊，如《讀者》、《中學生作文指導》、《語文周報》及各類相關報紙等，將優美的段落、名言警句、新鮮的事例分門別類地整理在“摘抄”或“剪報”上。分類可以從以下幾個方面入手：關于愛國、理想和追求的素材；逆境、拼搏和勤奮的素材；知識、能力和方法的素材；家庭、學校和社會的素材；道德、情感和責任的素材等幾個方面。形成作文材料庫，積少成多，時常翻閱，勤加背誦，“死死地記一些，硬硬地背一些”，三年下來會有很大的收獲。
此外，還可看一些相關的電視節目，如“焦點訪談”、“東方時空”、“今日說法”、“新聞調查”、“人與自然”、“實話實說”等，從中汲取最新的信息以做儲備。這樣便有了源頭活水，寫作時便會信手拈來，思如泉涌，就不會出現“書到用時方恨少”、“橫眉冷對方格紙，搜腸刮肚寫不出”的現象了。
三、結構精巧
結構方面除了思維的條理性，即將寫作內容劃分好層次，有秩序地排列好之外，還應注意如何才能使中心更為突出，使人一目了然，怎樣才能給讀者留下更深的印象等問題，這就涉及到篇章組織的技巧?？蓮囊韵聨追矫嫒胧?，如文章可以開門見山，落筆點題；可以運用設問，吸引讀者；也可以引用詩詞諺語等，由此引入正題。文章中間注意段落的銜接、語言的過渡、語言的連貫；語言連貫可用代詞呼應，可用關聯詞語，也可適當重復上文的內容或語言等等。文章結尾可以總結全文，畫龍點睛；可以前后呼應，使結構嚴謹；也可以寫得含蓄雋永，令人回味無窮。總之，精巧的結構會使文章與眾不同，從而引起讀者閱讀的欲望，扣住讀者的心弦。
四、語言鮮活
眼下同學們作文中的語言存在“四少三多”現象，即識字少、詞匯少、句式少、修辭少、，錯別字多、病句多、廢話多。針對這種現象，除了上文所說的材料積累、多讀多背提高自己的語言水平外，還要注意從以下幾個方面下功夫：
1、巧用成語
成語詞典這本工具書同學們都應具備，時常翻閱，每天記兩個。三年下來也是非常可觀的數目。寫作時注意運用，就會為文章增添不少亮色。
2、在句式上下功夫
長短句、整散句兼而用之或散中見駢，這樣狀物寫景或者是述事說理，就能搖曳生姿。
3、在修辭上下功夫
充分運用各種修辭手法，是增加文采、提高文章的重要手段?？蓮膯雾椨柧毴胧郑缭炫疟染?、比喻句，進行仿寫片段描寫等。這項訓練要早做，經常做，大量做。要在頭腦中樹立這樣一種認識，不管是說話還是作文，總想說出比喻句來。長此以往，定會有大的飛躍。
4、善于運用書中的材料
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"語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生更好地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。"毋庸置疑，語文課程的這一基本理念強調了語文學習的實踐性，但不管怎么樣，學生學習語文的主陣地依然在課堂，為了"全面提高學生的語文素養"，"充分激發學生的主動意識和進取精神"，教師精心預設，課堂精彩紛呈，確實令人眼前一亮，但細細回味，任何事物都需要辯證地去看待，課堂需要"動"-學生嘴動、眼動、手動、腦動，但更需要"靜"-靜靜地閱讀、靜靜地思考，因此，語文課堂需要"降溫"，做到真實、平實、扎實，我認為應該從積累、默讀、品悟三個方面入手，對學生進行語言文學訓練。
1.積累
語文學習要求學生有"豐富的語言積累"，課程標準關于"積累"有這樣的表述-"積累自己喜歡的成語和格言警句"；"結合上下文和生活實際了解語文中詞句的意思，在閱讀中積累"；"積累課文中的優美詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料"；"誦讀古代詩詞，有意識地積累、感語和運用中能提高自己的欣賞品味和審美情趣。"依據課標要求、落實在課堂上，我認為教師要在課堂中或分散，或集中，給學生一定的時間動手積累，而不僅僅是放在課下（我們為什么必須把這一隨機學生環節放在課下呢）。
比如，學習九年級上冊《故鄉》時，就有許多可以讓學生隨機積累的知識。文中第二段可以摘錄-"時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒中一些活氣，我的心禁不住悲涼起來了。"-通過摘抄積累，品悟描寫，文中"我"和"宏兒"的對話可以摘錄-"我們坐火車去么？""我們坐火車去。""船呢？""先坐船，……""哈！這模樣了！胡子這么長了！"一種尖利的怪聲突然大叫起來-通過摘抄積累、品悟對話，文末也可以摘錄-"希望是本無所謂有，無所謂有的，這正正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路，"-通過摘抄積累，品悟哲理。
其實，積累的過程，也正是學生思維的過程。
2.默讀
2.1默讀與朗讀相結合。默讀與朗讀是兩種不同的讀書形式，在課堂上靈活運用會相得益彰。朗讀尤其適用于古代詩詞和文學作品，學生的"語感"很大程度上能夠通過朗讀得以培養，所以，我們在強調默讀的同時，也不能忽略朗讀。如果說朗讀是動態的閱讀，那么默讀就是靜態的思考，"在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用"中的"通讀"對初中生而言，完全可以理解為默讀。一般來說，在通讀階段需要默讀，閱讀科技作品和簡單的議論文需要默讀。
2.2默讀與積累相結合。在首次接觸學習材料時，學生需要默讀，默讀需要學生眼、手、腦并用，對課文中的生字詞、成語、格言警句、優美詞語、精彩句段等，要注意圈、點、批、注、寫，養成"不動筆墨不讀書"的習慣，這將終身受益。
2.3默讀與思考相結合。第四學段目標閱讀部分共有13條要求，其中4、5、8、9、10、11條與"發展思維"有密切關系，"理解"、"體味"、"推敲"、"體驗"、"領悟"、"品味"、"感悟"等詞語無不要求學生在讀書學生中進行由淺入深的思考。
說到思考，就要談一談思考什么和怎樣思考。
還以九年級上冊《故鄉》為例，不管是課前學生預習時默讀，還是課堂學生時默讀，都要要求學生知道思考什么和怎樣思考。第一，思考什么，首先是字詞。比如，第二段中為什么用了"隱晦"、"冷風"、"嗚嗚"、"蒼黃"、"橫"、"蕭索"、"荒村"等詞語？其次是段落，文中母親和"我"談話提到閏土，為什么用大量的段落插敘少年閏土的故事？再次是全文，作者為什么要寫這篇文章？當然，學生在默讀課文時，根據個人差異，思考的"著眼點"會有所不同，要思考的問題也很多。但有的問題會在課堂品悟的過程中有老師的點撥下提出并解疑。第二，怎樣思考。一句話，在"思考點"多問幾個為什么，常用的方法有換用法和增刪法。當然，學生在默讀的過程中能解決問題更好，如果不能解決，老師要歸納學生的共性問題，在思維訓練中解疑答難。
3.品悟
品詞悟句指教師以創造性的眼光，發現文本中有教學價值的關鍵詞句，設計教學活動的一種方法。課程標準中有這樣的描述："結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。"能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。""理解詞句在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感彩。""聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。"這些描述的意思很明確，就是要培養學生對詞句的理解能力，所以，教師要善于"發現"具有教學價值的關鍵詞句。
課堂教學中，離不開老師的點撥、啟發、誘導，但我們千萬不要把點撥、啟發、誘導片面地理解為分析、回答、討論，課堂品悟需要動態的精彩的討論、評說、拓展，但討論、評說、拓展都是建立在學生思考的基礎上。有的老師常常會說"給同學們兩分鐘的思考時間"，但兩分鐘內所有的學生都能思考到位嗎？這是典型的"霸道控思"。
