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摘抄賞析范文1
1、選擇，一個熟悉的名詞，可真面對時又會束手無策，你沖了，你挺過去了。那么你也就成功了。氣餒了，站不起來了，也就失敗了。誰會承認自己失?。孔屛覀儓孕抛约旱倪x擇，走出自己的風格。
2、世上有人淡泊名利，但沒有人會愿意自己徹底窮困潦倒，成為現實生活的失敗者。歌德曾說過：“勛章和頭銜能使人在傾軋中免遭挨打。”據我體會，一個人即使相當超脫，某種程度上的成功仍然是好事，當你在廣泛的范圍里得到別人及社會的認可，你就更不必在乎你所遭遇的挫折了，一個人是否能做出被社會承認的成就，并不完全取決于才能，起作用的還有環境和機遇等外部因素。單憑這一點，就有理由不宜失敗論英雄。
3、誠然，有人說堅持到底就一定會成功。但這是建立在你選對了路的基礎之上的。如果你一開始就選擇了不適合自己的道路，那豈不是與成功與夢想恰恰南轅北轍么？你再有毅力，再有精神，就像趕車去楚地的人再有盤纏，再有干糧，再有駿馬，也只能眼睜睜的看著自己離成功越走越遠。
4、生活就如滄海，有時恣意咆哮，排山倒海，有時收斂猙獰，波瀾不興。人正如這生活大海上的一葉扁舟，搖曳不定又如秋風中蕭瑟的黃葉，經歷了生的困惑與死的彷徨，人生的航道該何去何從？
5、青松伸開自己的臂膀，在山巔擁抱藍天；小麥和同伴緊緊相偎，密密地鋪滿原野。雄鷹張開翅膀，拍打著陽光，追著風翱翔；駿馬伸頸嘶鳴，飄舞著鬣鬃在草原上奔跑。我們年輕的心踩著陽光的節拍，在揮灑我們個性的風采。我們的青春有自己倔強的形狀。
6、當愛迪生為尋找合適的燈芯失敗了上千次后，他仍沒有放棄。于是有人嘲諷他，而他卻風趣地說道：“至少我也收獲了一千多根失敗的燈芯！”愛迪生換了一種角度回答，既消除了自己的尷尬，又緩和了氣氛，也使人們看到了他的良好心態。因而，換一種角度，便是一種豁達。
7、在現實生活中，失意總是不期而至。當你考試失利時，當你感到自卑時，當你經受種種逆境時，你是否應該換一種角度去思考：考試失利便是一次經驗的積累，又為成功鋪就了一塊墊腳石；當你感到自卑時，說明自己學會了對比和發現，每個人其實都是獨一無二的，為何要去自卑呢？處境不好，那我們更應該慶幸，所謂“逆境出人才”，像貝多芬、霍金等，不都是逆境所造就的嗎？
8、人生是一段有著優美風景的旅程，每個人都在開辟一條屬于自己的路。有的路柳蔭匝地，有的路落英繽紛，有的路表面陰云密布卻轉角柳暗花明，有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重，而只有選擇一條適合自己的路，才是最好的路。
9、成功不是衡量人生價值的最高標準，比成功更重要的是，一個人要擁有內在的豐富，有自己的興趣，性情，特點，有自己喜歡做的事。只要你有自己正真喜歡做的事，你就會在任何情況下都感到充實和踏實。那些僅僅追求外在成功的人不會懂得什么才是成功的內涵。
10、生命，該是陽光下一樹樹的繁花，該是明媚的人間四月天，該是舞在風中的精靈。()每一個生命有每一個生命的語言，每一個生命有每一個生命的精彩！
11、歷史給予我們豐富的素材，它的沉重與鮮活，它的豪放與乖張，它的執著與嬗變，都給人以啟示。人應當有合適的位置并從人性本位上去體現價值，而尋找它的道路上有窮關險隘，更需要睿智的成熟，而思想正如指航明燈，使人義無反顧地奔波于理想之路。
12、當面對著同一朵花時，林黛玉不禁發出“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”的孤獨和感傷，而龔自珍卻發出了“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的絕唱。同一朵花，卻有不同的感受，因而換一種角度，便是另一種境界。
13、信念是征服驚濤駭浪的舟，引領我們乘風破浪，迎接光明的未來！面包會有的，牛奶會有的，一切都會有的！我們的痛，那些刻在生命里的傷疤，也許在多年后的某一天，會成為我們引以為豪的驕傲！
14、當海燕翱翔于天風海雨之中，風雨無情的打擊著它，可它沒有絲毫的退縮，始終拍打著翅膀堅強的鳴叫著，一直向前飛翔！這種堅毅的精神真是令人佩服，它沒有抱怨惡劣的天氣，而是坦然面對！哦，風雨已經成為了海燕不可或缺的伴侶。因而，換一種角度看待挫折，那也許正是我們勇敢去克服的動力。
15、人生何嘗不像是一個十字路口，你玩回走說明你已經害怕，膽怯了，左右前不也各是一條道路嗎？可是你敢走嗎？有那個目標嗎？河流流入長江，也是有兩種選擇，一個是用自己力量“開”出一條大路來，不管前面有多少險阻，另一種則是蜿蜒曲折“繞”著走，最終它們都會流入長江，、與長江融為一體，我們人生也是如此，任何一個人的思維是不相同的，選擇也是不同的，即使都會成功，但不要過度模仿他人，走出屬于自己的路，讓自己展現在更多人的眼前。
16、信念根植于血液，信念的旗幟永遠鮮紅，信念是一種精神力量，是一個人、一個國家、一個社會站立起來并邁步向前的精神支柱。艱難困苦，玉汝于成。“挫折”成了砥礪人們意志的磨刀石，我們應當做一位生命的“強者”，在“挫折”面前，堅強不屈，扼住命運的咽喉，戰勝挫折，陽光燦爛，從而造就輝煌燦爛的人生！
17、中華民族是堅毅、熱情、善良的民族。當我們挺過洪水、挺過“非典”，挺過不法分子對祖國的分裂和對奧運的褻瀆，我們也必將挺過慘烈的汶川大地震，成功地舉辦一屆奧運盛會。但我們需要更多的思索和行動，需要站在別人的角度理性而全面地看問題。
18、道與萬物參，萬物的和諧統一，方早就世間大美?；厥祝以倏聪蚰悄ㄥ賱诺墓滤?，再看向那面絕然的峭壁，在夕陽下它們長久地融為一體，錯落有致。我釋然。
摘抄賞析范文2
讀書的習慣，是在學問中尋出一種興趣，在閑暇時可以寄托心神。
書是讀不盡的，且許多書沒有一讀的價值，須慎加選擇。尤其不要養成讀新書追求時髦的風氣。
讀書方法基本兩點：一是，值得讀的書至少兩遍，第一遍快讀著眼大意與特色，第二遍慢讀，以批評態度衡量內容;二是，讀過一本書，須筆記綱要精采和你自己的意見，不僅有助記憶，而且逼得你仔細，刺激你思考。其他方法，可自己體會尋找適合自己的方法。
二
閑愁最苦，愁來愁去，人生還是那個人生，世界還是那個世界。
所以，生活的方法與目的在于孟子說的“盡性”，從動的中間尋出生活。
三
人生樂趣一半得之于活動，還有一半得之于感受。感受也可說是領略，不過領略只是感受的一方面。所謂領略，就是能在生活中尋出趣味。領略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養。
一般人不能感受趣味，大半因為心地太忙，不空所以不靈。所謂靜，便是指心界的空靈，不是指物界的沉寂。你的心界愈空靈，你愈不覺得物界沉寂，也愈不覺得物界喧嘈靜的修養不僅是可以使你領略趣味，對于求學處事都有極大幫助。在生活倉皇擾亂的潮流里，能雍容應付，忙里偷閑，鬧中習靜。
四
中國人蜂子孵蛆的心理太重，只管煽動人“類我類我”，比方我歡喜談國事，就藐視你讀書;你喜歡讀書，就藐視我談國事。
自成一種特殊階級，吧社會看成待我改造的階級。這種學者架子早已御人于千里之外，還談什么社會運動?青年人在談愛國談革命之前，總應該默誦幾聲“君子求諸己!”
五
十字街頭上握有最大威權的是習俗。習俗有兩種，一為傳說tradition，一為時尚fashion。傳說尊舊，時尚趨新，新舊雖不同，而盲從附和，不假思索，則根本無二致。社會是專制的，是壓迫的，是不容我伸張的。
一種社會最可怕的不是民眾浮淺頑劣，而是沒有在浮淺卑劣環境中而能不浮淺不卑劣的人。
六
道德的宇宙里真正的圣賢少，科學的宇宙里絕對真理不易得，美術的宇宙里完美的作家寥寥，戀愛的宇宙里真正的戀愛人更是鳳毛麟角。所以，戀愛真純程度以人格高下為準，一般人誤解戀愛，往往境過則情遷，這是冒名戀愛，實則。
七
做學問，做事業，在人生中都只能算是第二樁事。第一樁事是生活，所謂生活，是享受，是領略，是培養生機。
學問這件東西，先要能博大而后能精深。“博學守約”，真是至理名言。比如亞當斯密是經濟學的始祖，他在大學卻是教文學的，近如羅素，對于數學、哲學、政治學樣樣都能登峰造極。西方大學者大半都能同時擅長幾種學問。
八
學文如學畫，可臨帖，又可寫生。寫生自然較為重要，可臨帖也不可一筆購銷，筆法和意境在初學時總須從臨帖中領會，所謂臨帖在多讀書，但讀書只是一步預備的功夫，真正學作文，還要特別注意寫生，要寫生，需勤做描寫文和記敘文，這兩種好了，議論文是很容易辦的。
九
純任理智的世界中只能有法律而不能有道德，縱然說道德，也是問理的道德，而不是問心的道德，前者迫于外力，后者激于衷情，問理而不問心的道德，只能給人類以束縛而不能給人類以幸福。
規范雖與事實不同，而卻不能不根據事實。問題是，一般人制定規范，往往不根據事實而是根據自己的希望。
十
舞臺的悲劇生于沖突之得解決，人生的悲劇則多生于沖突之不得解決。世間許多人站在歧路上只徘徊顧慮，既不肯有所舍，便不能有所取;世間也有許多人既走上這一條路，又念念不忘那一條路，不免差誤時光。
這些毛病都在于“擺脫不開”，這是人生悲劇的起源。認定一個目標，便專心致志向那里走，其余一切都置之度外，這是成功的秘訣，也是免除煩惱的秘訣。
文章之術在知遺漏，生活也是如此，要知所遺漏。
十一
科學愈進步，人類征服環境的能力也愈大。征服環境的能力愈大，本確是人生一大幸福。但同時也易生流弊。困難日益少，而人類也愈把事情看得太容易，做一件事不免愈輕浮粗率，而堅苦卓絕的成就也便日愈稀罕。
我所知道的學生們，學者們和革命家們都太貪容易，太膚淺粗疏，太不能深入，太不能耐苦，太類似美國旅行家這般來去匆匆地看《蒙娜麗莎》了。
摘抄賞析范文3
關鍵詞：摘抄；課外閱讀；能力；實效
隨著語文新課程改革的實施，閱讀已深入人心，學生的閱讀能力得到了前所未有的重視，讓學生大量閱讀已成為每位語文教師的共識。升上中、高年級后，學生的課外閱讀量也不斷增加。據此，筆者在近幾年的語文教學實踐中，嘗試指導運用摘抄閱讀法進行課外閱讀，發現學生確實能夠收到提高學生課外閱讀能力、提升語文素養的良好效果。
一、何謂摘抄閱讀法
摘抄閱讀法是指學生在閱讀中，把自己感興趣、有體會的詞語、句子和段落摘抄下來的一種學習方法。摘抄的過程是一個選擇、欣賞、感悟的過程。學生摘抄的內容，一般來說，都是他們認為文中最精彩的地方。它真實地反映學生的欣賞水平和價值取向，它可以幫助學生深刻地理解和記憶原文的內容，豐富和積累詞匯，提高學生的認識能力和寫作水平。
摘抄對語文學習最大的好處是豐富學生的語言積累。在摘抄的過程中，通過眼、腦、手共同作用，學生在潛移默化中積累了語言，而且也因為摘抄的這些語言是他們感興趣的、有印象的，所以他們在自己的習作中就可能有意無意地運用這些語言，這就提高了他們自身的語文素養，也達到了學以致用的學習目的。
二、如何指導學生運用摘抄閱讀法
那么，怎樣指導學生運用摘抄閱讀法呢？筆者按照以下方法進行實踐：
1.傳授方法
教會學生摘抄的方法非常重要。摘，一定要摘好的、優美的詞句。抄，要抄寫工整、講究格式。摘抄優美詞句外，寫上自己的感受。摘抄時，筆者教學生歸類摘抄，從成語、詩詞、名言警句、諺語、格言、歇后語、童謠、佳句等方面入手進行摘抄。也可以根據自己的實際而選擇，與課內學習的知識密切相關的、個人特感興趣的或對寫作有幫助的都可以記，如文中新穎的觀點、精彩的片段、迷人的開頭、含蓄的結尾等都是摘抄的重點。
對于在一些報紙、雜志上有價值的資料，還可以直接剪貼到摘抄本上。筆者還鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計富有個性的封面和封底，實踐證明，這些做法使學生的對摘抄的興趣更為濃厚。
2.循序漸進
指導學生摘抄要遵循循序漸進的原則，由淺入深、由易到難分步驟地進行，使學生的能力逐步提高。首先采用訓練的方式，有層次地漸進。每讀一本書，對于低年級或語文基礎薄弱的學生，僅要求做到“應該在自己認為寫得好的詞語、句子下圈點、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；對于中年級或語文能力一般的學生，則要求做到“把自己認為寫得好的詞句、段落，摘抄下來，并想一想，說一說，好在哪里？然后把它們記下來”。對于高年級或具有閱讀水平較高的學生，就要求做到“收集與所讀內容有關的材料、詞句、文段，摘抄下來，并記錄自己的‘讀后感’，對文章進行簡單的賞析；在討論會、欣賞會上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點，達到‘奇文共欣賞，疑義相與析’”。
筆者在設計本班學生的閱讀摘抄表時，即根據中、高年級學生的實際能力引導他們學會賞析。不僅要求學生會摘抄，還要能說出所摘抄詞句或段的好處或理由，借此提高學生的賞析能力。
3.注重實效
加深對作品的理解，不能只閱讀不摘抄，也不能只摘抄少閱讀，應養成讀了記、記了讀的良好習慣。摘抄堅持一段時間后，學生都積累了不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多學生表示“每次在做新的摘抄”時，都“會一頁頁地翻過去”。其實，這就是一個“閱讀―摘抄―（瞬時）記憶―提取―（長效）記憶”的反復積累的完整過程。通過做摘抄，學生體會到有許多好處，如可以讀到很多好文章，積累很多好詞好句；因為摘抄，學生的閱讀面得以擴大，隨著摘抄的積累又帶來思維的活躍和觀點的創新，同時又促使習作面的擴大，習作思路的拓寬。摘抄閱讀法就在“讀”的過程中開發思維，抓住目標；在“摘”的過程中擴散思維，形成能力；在“抄”的過程中引導學生再次發現、重組知識、獨立思考，培養創造性思維。如此，學生的語文素養和人文修養便得到了有效的提高，課外閱讀的效益得以提高。我們可以從部分學生的摘抄作業中看到理想的效果。
4.鼓勵堅持
學生閱讀的成功感源于自己的情感體驗得到共鳴，得到肯定和贊許。開展豐富多彩的讀書交流活動將能為學生提供表達自我收獲的平臺，滿足學生在自主閱讀中交際的情感需求，還可以借此鼓勵學生繼續堅持閱讀摘抄，培養他們良好的習慣。具體做法如下：
（1）利用我校早讀或午讀時間，出示部分摘抄作業，讓全體學生來評議：這位同學的摘抄有價值嗎？在評中培養學生的賞析能力。并使學生在交流中互相學習，取長補短。
（2）每半個月對摘抄展評一次。展評之前，教師翻閱每個學生的摘抄本，發現字跡工整，摘抄內容好的或者有進步的，除了給予肯定的評語，還利用專門時間組織全班學生欣賞他們的摘抄本，利用早讀課組織學生誦讀優秀摘抄內容，并在教室里進行展示。
（3）通過校訊通讓全班家長也分享他們的喜悅，當學生看到自己摘抄的內容被老師贊賞、被同學欣賞，受到家長的贊許時，更加有了主動閱讀、廣泛摘抄的信心和動力。
通過實踐，我們感到，學生經常閱讀并做摘抄擴大了課外閱讀量，開闊了眼界，對課外閱讀產生了濃厚的興趣。學生的課外閱讀浮躁、走馬觀花的現象逐漸減少，課外閱讀的質量得到有效提高了。
總之，我們運用多種策略指導學生多讀書、做摘抄的本意是以外促內，提高其語文素質，并不是奢求每個學生在大量閱讀課外書后，都成為大作家。只為了引領學生浸潤于書香，成長于書海。有了豐厚的積淀，學生的學習變得輕松起來，學習成績的提高更是水到渠成，從而實現了培養能力素質和提升學習質量的雙贏。
參考文獻：
[1]何文浩.小學生課外閱讀現狀的調查與對策[J].四川教育學院學報，2000（08）.
摘抄賞析范文4
【關鍵詞】初中語文 古詩詞欣賞 教學方法
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0051-01
欣賞古詩詞對提高學生的文學素養至關重要。新課標強調文學作品教學的重要性，突出了文學作品教學的力度。七――九年級的語文課本收進了大量的古詩詞作品，難道這么優美典雅的作品就只讓學生讀讀、背背嗎？
筆者認為，有效的古詩詞教學應達到以下目標：
1. 讓學生成為閱讀過程中的主體，在閱讀中獲得獨特的感受和體驗。
2. 通過一定時間的學習，學生能掌握欣賞古詩詞的基本方法，并能獨立進行古詩詞的學習和欣賞。
3. 培養學生對古詩詞的興趣，從陌生――了解――喜愛，從而步入詩歌這個神圣的文學殿堂，加大文學積累，提高文學素養。
文學者常說“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀?！睂W習古詩詞不僅能使人靈秀，更重要的是使人脫離庸俗和低級趣味，更加文明和高雅。學習古詩詞能造就和改變一個人的性格，能陶冶一個人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華。筆者不揣淺陋，在教學中作了一些嘗試。
一、準備階段
中國是一個詩的國度。詩歌作品燦若星辰，因各種原因，我們的學生接觸甚少。為了引導學生走近古詩詞，七年級時，筆者就組織開展“古詩詞摘抄”活動。起初由學生自由摘抄在課外接觸到的詩詞，每月交流一次，教師挑選其中的優秀作品在班上張貼，并對優秀摘抄者進行表揚和獎勵，以激發積極性。接著要求全班同學每周背誦至少一首詩詞（在張貼出來的優秀作品中挑選）。再接下來進行分類摘抄。例如，要求學生按季節，分別摘抄描寫春、夏、秋、冬四季的詩詞；按作品描寫的景物，分別摘抄描寫風、雨、雪、月、花等景物的詩詞；按詩詞的內容，分別摘抄描寫送別、思鄉、愛國情懷、愛情、親情等的詩詞。一年下來，學生積累了大量的詩詞，更可貴的是培養了學生對古典詩詞的興趣。古人云：“厚積薄發?！眰€別學生還能靈活運用所積累的詩詞。在本學期的期末復習課上，有一道語言運用題，題目是：當你在困難中得到了父母的盡力幫助，你會怎樣對父母說出你的感激之情呢？同學們正在議論的時候，班上的“小才子”梁鑄安同學沖口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母愛我情。”這化用了李白《贈汪倫》的詩句，既精練典雅，又切題切情，答得相當不錯。
二、感性認識階段
筆者借用了讀大學時古典文學教師的做法：利用課前五分鐘，每次由一位同學上臺介紹一首自己喜歡的古詩詞。要講出詩詞的大意，或借助想象和聯想，盡量運用生動的語言，使作者筆下的自然景物和生活畫面呈現在同學們的眼前；然后說出喜歡的理由。同學們對古典詩詞已有了一些興趣，而且手頭上有很多材料，所以都躍躍欲試。當時，擺在他們面前的是缺少了評析的常識和經驗。于是筆者適當地作了指導，提示可從詩詞的表現手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析，特別要關注個別詞語的應用效果。同學們表述的語言雖然有點稚嫩，但他們的參與熱情鼓舞了筆者。―部分同學主動查閱了一些與詩詞賞析有關的書和文章。在實踐中，許多同學都能感性地捕捉到詩詞的文眼。
三、合作、探究、自主鑒賞階段
摘抄賞析范文5
“文花”
我們班的文花乃毛玲穎是也。她勤奮好學，每次都能給我們帶來驚喜。這不，剛開學，她就把我們班的各位同仁給嚇了一跳：滿滿的一大本——各科的預習賞析真讓人瞪目結舌！光語文這一科，她就下了許多功夫：生字。詞語的摘抄；比喻句。擬人句等各種句式的摘抄。。。。。。下課時她也和我們不一樣，她喜歡坐在位子上，看書。復習。我有時甚至覺得她有些“書呆子”的味道！
“武花”
此“武”乃體育之說。武花是一位假小子——石劉衛。我們常拿她的名字開玩笑——他爸爸媽媽希望能夠守護她一生。而她卻是個體育健將。賽道上的她如一只小鹿，飛舞著，奔騰著；運動會上她則如同一只離弦之箭，我還沒緩過神來她已經到了終點。
“書法之花”
此花乃我最尊敬之花——毛雨琪（我們的班長大人）。她可是全國書法大賽的狀元郎啊！之后她又在校。區多次發表作品，受我尊敬，只因為我覺得書法是中國之國寶，她學會了這個，當然被我稱之為大人啦。
“演講之花”
這朵花說重要也不重要，說不重要也重要。但對我們的“文花”和“書法之花”而言，她可十分重要。因為她們是“冰淇林”，是一個密不可分的集體。她叫毛冰潔。每次重要的演講比賽她都能躋身前三，讓人羨慕。上次紅領巾演講時，說道生氣處，她怒目圓睜，十分生氣；說到動情處，她眼眶中居然閃著淚光。她的情感控制得恰到好處，讓人聽著十分舒服。
摘抄賞析范文6
關鍵詞：寫作興趣閱讀
在新的教育理念的要求下,作文教學作為語文教學的半壁江山,是教學的重點和難點。而學生往往感到作文難,寫作猶如老虎吃天無處下爪,縱然是足踏登云梯身在摩天嶺,也難找到上天之門。因此,學生在作文時東拼西湊,瞎編亂造,無病,甚至故作高深,敷衍了事,作文水平很難提高。在十幾年的語文教學中,我覺得只要教師走出以往作文教學的誤區,在教學中抓得緊,抓得細,并進行多樣化的指導,激起學生的寫作欲望,那么每個學生都會如愿以償寫出別具匠心、膾炙人口的上乘之作。
一、拓展延伸,博覽群書,鼓勵閱讀
我們常說:“開卷有益”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。這些都是強調多讀的好處,倡導我們博覽群書。但由于學生學習時間緊,這就需要教師幫助學生有選擇的多讀好書。例如在學習了魯迅的《故鄉》、《孔乙己》之后,教師引導學生利用課外時間閱讀《藥》、《阿Q正傳》等小說,讓學生體會魯迅作品中的人物形象。學習了《荒島余生》,要求學生閱讀《魯濱遜漂流記》這部名著,由課內向課外延伸,更好的拓寬學生的知識視野。
另外,學生可以擠出時間瀏覽報刊雜志,比如校園里的報欄,街道上的標語、廣告,過節時的對聯,商品說明書等都蘊含著豐富的語文知識,教師要啟發引導學生多頻道的接受外來信息。在讀的過程中,除了“博”之外,還要讀的“精”,此二者是相輔相成的,學生讀到精彩的文段時,應靜下心來。細嚼慢咽,細細品味,做到讀有所得,這樣才能為寫作打下堅實牢固的基礎。
二、借鑒課文,感悟方法,學以致用
語文課本中有許多名篇佳作,都是學生學習寫作的極好范例,教師應指導學生去欣賞它的美。讓學生從內容、表現手法、語言、修辭方法、寫作特點等方面去領悟。要求學生將自己喜歡的優美詞句、片段摘抄在筆記上,經常讀讀寫寫,反復咀嚼,提高語言感悟能力。通過課文的學習,讓學生借鑒課文結構模式及寫作特點,學會運用。比如在學習了《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《背影》等寫人的名篇之后,引導學生借鑒文章中描寫人物穿著及外貌特征、語言、動作、神態描寫的句子,讓學生模仿課文寫法,寫自己最熟悉的一個人,學生完成習作后互相交流,反饋評價,看誰寫得生動傳神。對于學生的回答要多肯定,多表揚,以更好的激發他們的創作激情和表現欲望。又如學習了《我的老師》一文,可以讓學生借鑒課文寫法,寫一位自己敬佩的老師,要求學生通過事例表現人物個性特征。通過模仿練習,培養了學生的想象能力、語言表達能力和創作能力。課堂上學生寫作激情高漲,能在規定的時間內愉快的完成習作,同時學生也感受到了成功的喜悅,增強了寫作自信心。
三、多記多思,勤于摘抄,善于積累
培根曾說:“一切知識,不過是記憶?！闭Z文教育尤其重視誦讀。凡是課本中規定背誦的古代佳作和現代名篇,要求學生不折不扣背得滾瓜爛熟。讀書看報,凡是遇到精美的文章,精彩的片斷,精煉的語句,都應該不厭其煩的熟讀成誦,力求將每篇文章背得如行云流水一般。會背,學生自然就會寫了,而且寫得典雅漂亮。這樣做的好處是學生能真切地領會別人遣詞造句的獨具匠心,充分吸收他人文章的精華,便于模仿學習,大膽創新。如果沒有這種背誦之功,學生就無法實現語言的出新,語言的積累和積淀,無法使作文語言新穎脫俗,鮮明生動,耐人尋味,作文水平無法提高。
多思出智慧。平時要求學生多讀別人的好文章,對文章的語言之美,構思之巧,選材之精,角度之新,感情之真,思想之深,經過仔細思索品味感悟,才能消化為自己的東西,寫作時才能使文章充滿驚人的活力和創造力。
古人云:“不動筆墨不讀書。”就是指要經常做讀書筆記。學生在讀名著和看報刊雜志時,一定要重視摘抄,摘抄得多了,寫作時好詞好句才能信手拈來,文思泉涌。在教學中,我發現有些學生書雖讀了不少,令他心動的文章看過許多,優美的精品詞句也時時見到,可就是沒做讀書筆記,看過的東西,時過境遷就像猴子掰玉米到頭來只有手里的一個。因此,平時要求學生多摘抄妙文佳句,精美時文,進行報刊資料剪輯,并在每學期舉行讀書筆記展評,讓學生評出摘抄大王,將優秀讀書筆記讓學生互相傳閱,以更好激發學生積累資料的興趣。這些取之不盡的素材,是學生日后寫作靈感的源泉。
四、勤練勤寫,變苦為樂,訓練能力
任何技能技巧,都需要反復訓練,比如游泳、雜技表演等。寫作也是一種技能,就要經過反復訓練。兩周一次的大作文,這個訓練量是遠遠不夠的,要加大訓練的密度、強度。學生除了寫大作文外,還要堅持寫周記、日記,每天記下自己獨特的感受和思考,越記越熟,熟能生巧,經常訓練,一熟為寶。人云,千教萬教,教人求真,千學萬學,學做真人。因此,教導學生寫日記時要“我手寫我心?！睂懻嫒苏媸?抒發真情實感,倡導思想健康是作文的“根”。引導學生貼近生活,關心生活,認識生活。通過訓練,學生文思堵塞――“山窮水盡疑無路”的“苦”就會變成――“柳暗花明又一村”的“樂”了。另外,學生要多練習書法,每天堅持練字,盡最大努力把字寫得秀麗如花,美觀大方,為自己的作文錦上添花。
五、賞析作文,發現亮點,煽情激趣
