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摘抄日記范文1
感情的芬芳一經婚姻的大鍋燉煮，什么樣的美味也就化為灶房里的云煙了。
婚姻是迷霧，再聰明的人一旦誤入進來，就別想囫圇著出去，你必得在這里撞得遍體鱗傷，甚而，青春、生命全部都要葬送在這里。
當一個大家庭以婚姻的方式日漸解體的時候，這個大家庭的內質必然要引起比較大的變化，而這種變化將是社會性的，是不以人的意志為轉移的。有的人變得更具有親情感了；更多的時候，親情淡了，在利益面前淡了，在觀念改變中，人的意識變了，并隨著這種變化而越加地自我，也就宣布一個大家庭的日漸解體。
家，是一個的生命基，是最為原始的諸種生活現象的集合。在這里，不好有另加的習俗，它就是本然的東西，一個家一個家樣兒，一個人一副面孔，不能求同。而社會把各種印跡留在家庭成員的身上了，再一回歸這樣一個已經在形式上分開了的家，已經被婚姻分化了的家，就難以真正組合成最初的整體。
摘抄日記范文2
近日的寒潮帶來了北京初雪，特殊天氣突如其來，不少人宅在家中靠外賣生活。美團外賣北京區域負責人表示，這兩天的餃子訂單量增長超30%。在美團上肉蛋米面的相關商品搜索量大幅增長，特別是火鍋食材的訂單量從周環比看增加了十多倍。即時到家的生活方式正在從餐飲和應急需求不斷擴散到零售與日常需要，實現“萬物到家”的同時也助推了寒冬中的宅經濟。
“這兩天風雪天氣路也滑，不愿出門點外賣的人一下子多了起來，分配給我的訂單量也多了兩三成。”美團外賣北京亦莊站點騎手史好哲說。
在餓了么上，餃子、火鍋，商超生活品及食材類訂單均有大幅增加。餓了么相關負責人表示，這兩天小恒水餃、東方餃子王等連鎖品牌的訂單都是平日的3至4倍，其中有的店甚至超過7倍。
在外賣餃子熱銷的同時，兩大外賣平臺的火鍋也迎來銷售高峰，羊肉、火鍋等品類食材也成了外賣的熱門選擇，訂單同樣都在持續走高。
據呷哺集團披露，其湊湊和呷哺呷哺火鍋的外賣訂單量驟增4倍，熱飲點單量也明顯上升。寒潮來襲，許多人用線上購物來滿足自己“貓冬”的愿望。
對此呷哺呷哺大興黃村店負責人劉經理告訴記者，冬日經濟使得其外賣火鍋業務的銷量暴漲4倍左右，有消費者早上8點就開始下單，高峰期半小時下單數就有100多單，其中2至3人套餐和單身貴族套餐銷量最好。然而由于訂單較多，外賣騎手一時應接不暇，外送時長通常都需要40分鐘左右。
伴隨著冬日經濟的升溫，生鮮電商也普遍加大供應保障生活物資不斷貨。本來生活網方面透露，其第一時間加大了北京周邊、山東及云南等全國蔬菜基地的供應力度，保障蔬菜等民生物資能夠放量供應。與此同時，本來生活網還協調了中糧家佳康等大廠緊急調配肉禽蛋奶等基本生活物資，及時入庫華北區域的各中心倉，并組織全國供應鏈備貨，保證肉禽蛋奶、新鮮蔬菜水果等生活物資的充足供應。
摘抄日記范文3
一、感悟生活，激發興趣
“生活是創作的源泉”，孩子缺少生活體驗，寫起作文來真是“巧婦難為無米之炊”。在指導習作過程中，經常發現有的同學因為生活環境局限，對事物未能認真觀察，所以作文時，常常感到無話可說，不知怎樣開頭落筆。在此種情節況下，我們首先應想方設法豐富學生的生活體驗，引導他們觀察生活，感悟生活。同時，我們可以引導學生尋找記憶中的興奮點。如看到“長江”這個詞，讓學生說說曾經看過的長江，再觀賞長江奔騰不息的視頻，說說看到了什么景象；見過月亮吧，什么樣？把月亮、江面聯系起來，會產生什么樣的畫面？月亮又圓又亮，照在江面上，水面亮閃閃的，這是多么美麗的圖畫呀！由江水可以想象出很多東西，而月亮可以代表親人團聚、家庭美滿，由此展開想象，還可以聯想起許多的古詩名句，引出許多動人的故事。平時經常憑借具體事、物，啟發豐富想象，結合發散思維，能有效地激發學生創作的欲望。
二、閱讀摘抄，內化語言
學生有了創作的欲望，總是急于表達，但“語言是文學的第一要素”。古人說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。如果缺乏平時的語言積累，寫起作文來總是干巴巴的。平常必須引導學生多閱讀經典、誦讀美文，但通過抄寫、背誦才能達到積累語言的目的。成語、詩詞、名言、警句都需要積累，但積累如能有的放矢效果更好。我通常這樣做：在作文課前，有目的地指導他們摘抄與本次作文有關的精彩片斷，如本次寫景，就摘抄有關寫景的片斷；下次狀物，就摘抄有關狀物的片斷。每天摘抄好詞、佳句、喜歡的段落，并教會學生按人、事、物、景、活動分類摘抄，人物再分外貌、動作、神情、心理活動等小類，每天摘一小段，安排小組長檢查摘抄記誦情況。久而久之，學生腦中就逐漸形成語言庫存，作文時就能夠手到擒來。
三、堅持日記，積累素材
要鼓勵學生記日記。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以說到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，再沒有更可靠的預備辦法……”日記，可以作為初學作文的途徑，多寫、多練，能積累素材、培養語感。鼓勵學生在生活、學習中做有心人，將所見、所聞、所說、所做、所感、所悟，選擇感覺新、印象深、有趣味、有意義的記下來。篇幅可長可短，可以寫成三言兩語的片段，也可以寫成有頭有尾、層次分明的篇章?？梢詮亩昙壠痖_始鼓勵學生寫日記，從一句話開始，要求很簡單：寫準確寫清楚，做到言之有序。源自生活的不間斷的日記為作文積累了素材。事實證明，凡是日記寫得好的學生，作文總能言之有物、言之有序，甚至能言之有理言之動情。
四、想寫敢寫，精彩紛呈
有了生活的感悟與體驗、語言的積累與豐富還不夠。因為閱讀、摘抄是吸收，是語言的積累；寫作是釋放，是語言的運用?？鬃诱f：“言之無文，行之不遠?！眱淞苏Z言而不能恰當運用，積累再多也于寫作無補。怎樣運用語言組合成優秀的作文呢？這需要教師的正確引導。首先要引導學生想寫敢寫，在學生明確習作的要求之后要求學生“以我手寫我心”，寫自己親眼所見、親耳所聞、親身所感。新課程標準告訴我們：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！睂W生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學生卻經常感覺作文“無話可說”，這與學生自身語文水平不高有關之外，學生不愿或不敢將自己的有些生活內容、心理感受寫入作文也是一個重要原因。因此，教師要引導學生敢于將自己的生活、感悟寫進作文，激發學生的作文興趣保護學生的創作激情。如此一來，學生的作文內容便“鮮活”了起來：《老師，請不要拖堂》《朋友，你錯了》《給同桌的約法四章》……真可謂異彩紛呈。
五、學會評改，筆下生花
摘抄日記范文4
關鍵詞：材料；生活；書籍；表達；抄寫；積累
有效提高了學生的作文能力，我的具體做法歸納為以下四點。
一、留心細節，尋找寫作原料（看）
《義務教育語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達?！敝灰獙W生善于留心觀察生活中的細節，難道還會愁沒有材料可寫嗎？其實，農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。農村生活的點點滴滴都是寫作素材，因此，教師要引導學生從平時自己的農村生活中尋找寫作的原料，用心靈去感受生活，從自己的直接經驗中尋找寫作的原料，即運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺留心觀察生活中的細節并隨時記錄下來，要讓學生知道，生活是寫作的源泉，“巧婦難為無米之炊”。
二、引導閱讀，豐富寫作語言（讀）
閱讀是寫作的基礎。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬缇驼f過：“不要相信文章作法之類，已有定評的大作家的作品就告訴讀者怎么寫?！逼鋵崳瑢W生在閱讀中不僅是感知了作品的思想和文化內涵，還會在讀書中悟出怎么寫，而這些又恰恰會提升他們的寫作水平。
三、自由表達，積累豐富素材（說）
寫作教學最關鍵的一點是使每個學生都能寫自己想寫的東西，不能讓學生感到枯燥乏味，甚至反感。讓他們隨心所欲地愛寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少，減少對學生的束縛，鼓勵學生寫自己的東西，允許他們自由地用自己的語言，寫自己的生活，不武斷地限制他們的題材，鼓勵學生去擴大自己的語言范圍，允許他們自由選擇題目，真正地為學生自由表達內心世界提供有利條件和空間，讓他們有充分的余地表達自己的思想感情，從厭惡寫作中脫胎出來，久而久之，學生就會積累豐富的寫作素材。
四、堅持抄寫，培養寫作習慣（寫）
摘抄日記范文5
一、讀寫結合，教給寫作方法
從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。
在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的話寫下來。在學習《一只小蜻蜓》一課后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事情用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優點進行表揚。在學習《猴子撈月亮》一文后，教給學生“文題概括主要內容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給學生“文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。
二、加強課外閱讀，精心組織活動
濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發他們的閱讀興趣。
（一）為學生選好讀物
低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生《讀十萬個為什么》中相關聲波的文章。經過引導，學生逐漸養成良好的閱讀習慣，提高了閱讀興趣。
（二）摘錄妙詞佳句
在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的語句，增加學生的積累。
（三）組織讀書會
組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定會活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的表達能力。
三、每日一練，堅持寫好日記
摘抄日記范文6
一、激發學生的寫作興趣
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。那么如何激發學生的寫作興趣呢？
首先，作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，用生動形象的語言，讓學生真正進入一種境界，那么學生自然會對寫作產生濃厚興趣。在平時教師可以親自動手寫作，將現實的生活變成語言文字，將作品拿到班內與學生分享，也許自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺中他們也許會因喜歡上語文老師而喜歡上了作文
其次，初中生都有自我表現和被肯定的需要，在每次作文評講的時候將本班的優秀作文挑選出來，抓住優點重點表揚，提高他們的興趣。也可以成立班級文學社，鼓勵學生大膽創作。這樣的做法會吸引很多愛好文學的學生，為他們以后的寫作打下堅實的基礎。
二、鼓勵學生的寫作自信
自信是成功的一半，寫作之前如果能激起學生的寫作自信，那么學生將會如魚得水。怎樣鼓勵學生的寫作自信呢？從消除學生畏難情緒入手，鼓勵學生的自信心，引導學生從優秀的作文中模仿，因為模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
同時告訴學生“仿”不是機械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在練習寫情感類文章時，許多學生習慣性寫父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補課，同學拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中要鼓勵學生的自信，創作出有自己獨特個性的作文。例如，學習《春》，讓學生模仿寫景的句子寫一段景物描寫的片段，或寫幾句運用博喻和通感的比喻句；學習《最后一課》可以學習課文心理描寫的句子，寫一段自己心理活動。
三、培養學生的寫作靈感
俗話說“細節決定成敗”，抓住細節描寫，激發創作靈感，課堂經常會出現一些突發事件，針對這些事件教師應恰當處理，甚至可以利用其作為學生的寫作素材，成為一次練筆的好機會。如學生上課做小動作，讓其描寫自己當時的心情和感受；有學生上課沒帶書或沒交作業，讓其描寫被老師抓住時的尷尬的表情及心理；上課時一只小鳥飛進教室，學生爭著觀看，這時可讓他們寫一段場面描寫；老師正在繪聲繪色的講課時，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學生寫大雨將至時的景物描寫……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學生的自我反省，讓學生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學生有話可說，鍛煉了寫作能力。
教師在教學活動中一定要當好導演，準確的把握好“度”，這些寫作活動中要恰當運用時機，正確引導，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務內容不能太長，控制在三百字左右，便于及時講評，選出優劣，這樣學生才不斷能看到進步，寫作積極性不斷提高。
四、提高學生的欣賞、寫作能力
在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。 互評互改是指同學之間依據作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學習，相互啟發，揚長避短。使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。這種方法有利于學生清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，促進學生共同提高寫作、評判與鑒賞水平。
對于學生當堂生成的半成品作文，不管是基礎較好的，還是基礎較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。
這些半成品作文，老師批改要優先于其他作業，因為要盡可能早地、趁學生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學生講評。這樣更有利于提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力。
五、培養積累的習慣
語文學習離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學習文章寫法的重要途徑，也是培養學生感悟作品神韻的有效方法?？吹臅嗔耍浀臇|西多了，到一定程度，語文能力也就增強了。在初中生學習語文的過程中，教師一定要重視培養積累語言材料的習慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結合在一起。具體可以這樣來操作：學生人手一本摘抄本，要求學生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發、收獲、看法寫下來。教師定期檢查，設計課堂教學，讓學生在課堂上展示交流積累成果。
在這樣的課堂上，讓學生讀讀或背誦優美的句、段，談談讀書的心得體會，一定要讓每個學生都參與。這樣，學生的聽、說能力也得到了鍛煉和培養。一個學期至少應組織六次這樣的課，學生的這種習慣才會在教師的督促指導下逐漸養成，如果教師僅是告訴學生要養成摘抄、作讀書筆記、背誦的習慣，而沒有定期的檢查、指導及督促，習慣是不會養成的。
六、培養善思勤寫的習慣
初中生思想活躍，讀一本書，看一部影視、聽一首流行歌曲，他們都愛表達自己的觀點，進行大膽的評價。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當方式記錄靈感，疏于動筆，這是初中生作文能力發展緩慢的一個重要原因。這就需要語文教師培養他們善于思考，勤于動筆的習慣。勤于動筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓練寫作和書寫的速度。
我們可以用讓學生堅持寫日記的方式來培養其勤于動筆的習慣。布置學生寫日記一定要先激發其寫作興趣，再講清楚具體要求。每接一個班，就讓學生準備好日記本，并且讓學生在扉頁上抄下類似這樣的句子：“寫吧！寫天上的云彩，寫水中的波光；寫清晨的霞光，寫月夜的美景；寫春的生機，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經的歡笑、流淚、感動、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經歷。寫一寫我熟悉而感動的人，我的親人、朋友、同學及師長；記一記那些令我感動的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長歷程中的每一次感動。
日記就像心靈的歷史，生活的畫廊。在上面留下我們成長的足跡，這將是一筆豐厚的財富?！边@樣做的目的，一是為了激發學生的寫作的興趣，二是給學生提示日記的內容，打開思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫好日記，是很容易的事，從而消除學生畏懼寫作的心理。
做好了這樣的指導之后，就應該把相應的要求說清楚，日記的要求應根據學生實際情況來定，應體現階段性，由量變到質變，循序漸進，逐步提高的特點。
比如初一上學期重在培養學生養成堅持寫日記的習慣，可以給學生定出這樣的要求并要他們抄在日記本上按這樣的要求來堅持寫日記：（一）語句通順，正確使用標點符號，書寫工整清秀；（二）不會寫的字詞不許空著或用拼音代替，查工具書解決，盡量不寫錯別字；（三）每篇日記內容具體，長短不限；（四）每周五篇；（五）每兩個星期接受檢查一次。
到初一下學期可對要求作適當調整，可將前面給出的五個要求中的第（三）變成：每篇日記內容具體，不少于三段；將（四）變成：每周三篇，到初二上學期增加一個要求：每篇日記要有題目，加這個要求的目的是為了提高學生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。初二下學期應更注意日記的質量，適當減少日記篇數，改為每周兩篇。初三讓日記變成周記。
作了這樣的要求，教師就要設計好相應的課堂來評講學生的日記寫作情況，教師一定要檢查認真，仔細，針對學生日記寫作中存在的問題逐一評講，盡量以表揚鼓勵為主，日記數量寫足的，書寫工整清秀的，語句通順的，內容具體的，感情真摯的，題目擬得好的，皆應分類表揚。并且還應把學生日記中的優美語句、語段，篇章選出來，大家一同欣賞，加以適當點評，讓學生明白好句、好段、好文章應怎樣寫，同時，激發學生寫作興趣及寫好文章的欲望。
對于不認真按要求來寫作的學生，應給予適當的批評，目的在于讓他改正不足。在對初一學生的日記進行第一次檢查評講時，一定要全班都進行，只有這樣，才能使每個學生在以后的寫作中揚長補短，在教師的督促與指導下逐漸養成良好的寫作習慣，否則，學生的日記就成了一種應付，達不到提高寫作能力的目的。
