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摘抄點評范文1
六年的小學生活在時間的推磨下，漸漸地成為了泡影，化成了回憶。十天的適應班生活也在15號完美的結束了。從16號開始，我們放假了。
初中的暑假和小學的暑假完全不同。首先不同的是作業。初中的暑假作業讓人瘋狂。一天中最寶貴的時間——早晨，被作業占據。語文作業一大片，數學作業一張張飛了下來，科學的實驗實在是千奇百怪，讓我們明白：這就是中學，就連放假也不能放松的中學。 語文的作業，難度雖然是中等，但是文言文還是會令我瘋狂，那些古文老兄 ，讓我頭大，我十分想征服他們，他們卻時時跟我“戰斗”做最后的“抵抗”?？墒俏业?ldquo;戰斗力”實在有限，最后“敗”下陣來。我不甘心，又搬來了“救兵”——字典老兄，他可是我強而有力的“軍師”，為我出謀畫策，找出“敵軍”的弱點，一一攻破。但有些時候“軍師”也會不牢靠，我只能再搬救兵——非常有經驗的老兵我爸媽，有時我們相互辯論著自己的觀點，有時合力攻擊“擊潰”一個又一個的敵人。
還有一個大困難就是摘抄點評。好家伙，這作業，可是一項費腦漿的工程呢！摘抄沒問題，好段落多的是，但是有好的段落就應該有個好點評把，我就是點評不好，我只能讀，讀了一遍又一遍，一遍一遍體會作者深刻感情可不是一件簡單的事，這又是一場激烈的斗爭，有時候，我獨自一人奮戰在戰爭一線，獨自面對這“300萬”大軍。有時，我也會請經驗老道的爸爸媽媽前來助陣，再難得難題也一一攻破，再難對付的敵人也一一戰勝。
語文的作業是難的，而科學的實驗是快樂。至今為止，我只做過“無字天書”。這次實驗帶給我的不僅是知識，還有等待紙干的急迫，拿紙在火上烤時的激動，和字顯現出來時的喜悅，更有紙燒起來時的可惜。科學是個無底洞，帶給了我們無底的各種心情。
這個暑假，我希望是充實的，更希望是愉快的，最希望是刺激的。
摘抄點評范文2
怎樣使學生寫文章有的放矢？我是這樣開展訓練的：
一.針對性訓練
課外練筆的最大特點就是自由隨意，學生的寫作行為不受時空限制，寫作題材不受規定限制，寫作思路不受課堂限制。生活中的重大事件，點滴小事，心靈深處的細微感觸，都可以隨筆記下，其優點不言而喻。因此，本學期我將練筆分為二類：一類是讓小說隨意發揮的，是學生縱情歌唱，縱情舞蹈的空間，主要是讓學生在這里渲泄情緒，緩解壓力；另一類則是有針對性的，即在教學中，充分挖掘文本資源，對學生進行有目的、有針對性的寫作訓練。如在上完《海燕》一課后，讓學生做課后遷移小練筆一則，學生在他的練筆《海鷗贊》中寫出了自己對海鷗的看法：“和勇敢的海燕比起來，你是大海上的逃亡者。但你為實現每年的承諾，不遠萬里，遠離家鄉，你是鳥類的驕傲，也是昆明人的驕傲……”講評課上，我讓同學評價，許多同學從不同角度談了自己的看法：有的認為這篇文章不符合《海燕》中的主題，有的則說可以從自己角度去理解心目中的形象……接下來我讓學生從主旨入手，學生們很輕松地理解了文中的象征手法，練筆的目的也達到了。
二.課堂定向訓練
在課堂作文訓練中，我都結合課文內容和重點以及某段的寫作特點等方面有步驟地對單元練筆進行專題訓練。
如教了《小石潭記》后，讓學生模仿作者的手法來寫水，要間接地描寫與水有關的其它景物來襯托水的特點，通過他物來烘托水的清澈，學生在寫時，往往會舉一反三，聯想到《與朱元思書》中寫水的句子“游魚細石，直視無礙”。有個學生在《澄江行》一文中這樣寫到：“看到江邊的水草，我仿佛看到傣家少女在溪水中沐浴，長長的秀發在江水中飄蕩?！苯某吻迮c江面的靜謐相映成趣。
三.課外素材收集訓練
課余我要求學生經常進行收集素材的訓練，并且到期檢查，翻開學生厚厚的摘抄本：成語、俗語、對聯、詩句、精段、佳篇、文學常識、幽默笑話、軼聞趣事……無所不包。我通過下面三種方法來促進學生收集素材：1、要求學生圍繞專題進行積累：如古今文人墨客詠山水風光、寫春夏秋冬、吟風花雪月、頌名勝古跡的詩文名句；搜集景物描寫的精彩段落等，并利用早自習的時間強化記誦。2、指導學生收集寫人的文章中抓住人物特征進行描寫的精彩片斷，如《孔乙己》中對孔乙己的肖像描寫，《臺階》中對父親踩黃泥砌臺階的動作描寫，然后在練筆中進行模仿。3、花大功夫指導學生欣賞名著，例如組織學生閱讀《水滸傳》。閱讀前學生對其中個性鮮明的人物能如數家珍，但讀書往往走馬觀花。于是我從電視劇入手，用第二集《魯提轄拳打鎮關西》與小說第三回對比，讓學生發現其中有何不同。學生紛紛指出：電視劇中打了四拳，而且腿腳功夫了得，而小說中極力刻畫三拳。影視劇是為了從聲音、動作多角度展示人物形象。小說從文字入手，可以細膩刻畫人物動作，留給讀者更多想象空間。于是在摘抄本上，學生喜愛的文字也多是摘錄那三拳的過程。而在練筆中，學生的題目也五花八門:《魯莽好漢》《心細如發的魯達》《爐火純青的三拳》……
通過種種收集，學生手邊的素材多起來了，作文內容也漸漸豐富起來了。
四.及時點評 激發自信
針對性寫作訓練及時點評非常重要。通過點評，讓學生及時明白自己本次練筆的得與失。點評可以利用專門的課堂時間進行，也可以利用零碎的課前課后幾分鐘進行。優秀的練筆及時展示；進步的練筆及時表揚；一般的練筆挖掘閃光點及時贊賞。充分讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生的自信心。同時對學生在練筆中存在的不足及時引導、點撥、幫助其矯正，點評時要言辭委婉，懇切，有針對性。單元練筆專題訓練結束后，及時讓學生進行自我評價。讓學生學會比較：將自己的練筆同本單元的訓練目標進行比較；近期練筆與一周前練筆比較，通過比較，做到自己要有所發現，然后及時寫下感悟。
摘抄點評范文3
一、豐富多彩的課前導語，創設情感的意境
生動的導語能醞釀一種與教學內容相關的情感和情緒，學生則會由此產生一種情感反射，創設一堂課情感意境的突破口，是強化、優化課堂教學的第一環。許多老師習慣于在課前進行與課文有關的介紹、評述、提問等，以“師說”為主。其實，“他說”、“生說”等多種方法綜合運用，是更有效的途徑。
“他說”，就是通過豐富的教具設計或是現代電化教學手段，如教學實物、掛圖、音像等，全方位調動學生視覺、觸覺、聽覺等功能，把學生帶到課文所渲染的那種意境之中去?！吧f”，就是以學生為主，給他們以更多地展示自己的舞臺，做到身入心入，對學習投入更大的熱情。在教學中，可以讓學生匯報預習成果，介紹課前收集到的與課文有關的資料；也可以讓學生向老師提問，由老師回答或留待在課堂學習中解決；或是讓學生上臺演講、背誦，老師簡略點評等。中學生多好奇好動，喜歡求新求異，我們不妨給他們這個機會，讓他們上臺向老師提問，與老師換個位。
二、飽含深情的課堂朗讀，渲染情感的場景
著名語言大師索緒爾曾說：“詞語的聲音變化本質是屬于心理的，心理的變化是由情感引起的?！睕]有深切的內心體驗，學生無法用聲音來展現作者的情感體驗。在朗朗書聲中，以自己的經驗積累為起點，積極能動的進入文本，重新體驗作者創作時的心境與情懷，物我交融，達到共鳴。朗讀可以讓學生形成語感，在讀中熏陶、吸取作品中內含的精神美與情感美。在《雨巷》中，我配了傷感的音樂，用憂傷惆悵的語調給學生范讀了一遍，讓學生先沉浸在那種淡淡的憂愁之中，然后再讓學生在我的引導下，用緩慢憂傷的語調集體配樂讀這首詩歌，這樣可以讓學生更好的融入到詩歌的意境中，讓學生更好的體會到詩歌的憂傷情調。
三、課堂上展示學生的多才多藝，融入課堂
在《雨巷》這首詩里，我在學生讀完以后，在課堂錄音的下，讓他們展開自己的想象，把自己對詩歌的理解，用畫的形式表現出來，學生反映踴躍，課堂氣氛很濃烈，這樣更能讓學生體會詩歌中的意象，讓學生更直接體會到詩歌的內涵。在《氓》這篇文章里，我讓學生展開想象，讓學生通過自己的創新來表演這一古代愛情悲劇，讓學生更真切地理解世間的悲歡離合，讓他們的想象插上翅膀，更加理解當時的社會制度和當時的男女不平等的現象，把這一悲劇的愛情用話劇的形式表演出來，來增加學生的興趣
四、形式多樣的課余練習，提供豐富的情感積累
語文是一門基礎性很強的學科，光憑課堂學習是很難較快地增強學習效果的，還需要在課余時間博覽群書，廣泛練習，增強知識情感的積累，做到厚積才能薄發。而注重課外摘抄、點評、寫作等訓練，就是促進課堂教學、提高學生學習興趣、增強情感積累的好方法。
摘抄點評范文4
一、創建書庫，有書可讀
（一）圖書館藏書豐富，開放書架讓人心動
圖書館藏書豐富，近年來，學校加大投入，圖書館設1個圖書文獻庫，1個閱覽室。圖書館現有藏書5萬余冊，生均圖書達到30余冊。采用單雙周學生借閱制，由班級學生在規定時間內到圖書館借閱。而且單本書的量也充足，如《愛的教育》《城南舊事》《愛麗絲漫游仙境》等都達到了55本，可以滿足一個班的學生同時閱讀。
開放書架讓人心動，為了引導學生多閱讀，進一步營造濃郁的讀書氛圍，學校在教學樓二樓和三樓的休息平臺上各設置了一個開放式的漂亮大書架，并輔有供學生快樂閱讀的座位。為了使課間閱讀更加文明，每天有幾個服務志愿者，負責管理書籍、整理書架，確保學生形成愛護書本的良好習慣。如今，這已經成為了我們學校里一道亮麗的風景線。
（二）建立班級小書庫，進行快樂閱讀
學校還為每個班級配備了一個漂亮的小書架，以便各班建立班級小書庫。學生們把自己的圖書紛紛拿到班級“書庫”和同學們共享，又紛紛從小書庫中借閱自己喜歡的圖書。滿滿一書庫的書吸引了更多的學生借書閱讀，學生們享受到了更多讀書的快樂。
（三）建立家庭圖書角，和書相伴左右
在校讀得再多，都比不了家里的閱讀。不要說放學后和雙休日，單說寒暑假就有充沛的閱讀時間，所以，建立一個家庭圖書角是很明智的選擇。我們教師會推薦給家長適合學生閱讀的書目，以便家長為學生購書。
二、激情引趣，有書愿讀
（一）精心布置，書香縈繞
為了讓學生親近閱讀，走進經典，與好書零距離，學校在各層教學樓的走廊上懸掛了“經典好書宣傳畫”，在教學樓的每塊走廊墻壁上張貼《三字經》等，學校宣傳窗也會定期進行宣傳。
班級讀書環境精心布置，兩邊的墻上張貼一些讀書名言；教室后面的墻上開辟專欄，張貼學生的讀書心得、讀后感；黑板報上定期刊登一些名人讀書的小故事等，使師生進入班級就時時處處置身于書香的包圍之中。
（二）晨誦午讀，親子閱讀
優秀青年教師常麗華說：“新教育實驗認為，晨誦的目的不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，感受到生活的美好，領略母語的優美，形成良好的生活習慣?！痹诔空b內容的選擇上，我們主要以實驗小學的《八個一百》、李振村主編的《新經典日日頌》和薛瑞萍《日有所誦》為主。學生早上到校后就根據相關的內容進行晨讀。每天午間，用20分鐘左右的時間，組織學生閱讀。低段主要選擇繪本，以教師讀，學生聽為主，中段多選擇一些童話、寓言、校園系列類的故事，學生默讀的時間逐漸增加，高年級主要是讓學生自主閱讀一些名著。
學生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間。我們建議家長為學生營造一個良好的閱讀環境，做好親子閱讀。
三、提升能力，有書會讀
（一）“織圍脖”，促交流
“微博”作為一種新型的交流方式深受網民的喜愛，我們把它引進到學生的閱讀交流當中。學生們看了書以后有什么想說的，把它寫下來，我們戲稱為“圍脖”。我們讓學生每人購買一本便簽本，用來微博。鼓勵他們每天堅持記錄自己的感悟，自由自在地寫，有話則長，無話則短。我們利用每節語文課的前幾分鐘，隨機抽取幾名學生，自己的“微博”，并評選出精彩的微博，抄到便條上，再貼到“微博展示臺”。寫微博，微博，展示微博，學生興趣盎然，津津樂道；閑暇時光，總有那么多的人徘徊在“微博展示臺”的周圍。
（二）做筆記，話“采蜜”
所謂“厚積而薄發”，因此，做讀書筆記是提高學生閱讀和寫作能力的一個重要手段。我們喜歡把這樣的本子叫做“采蜜本”。
我們設計的“采蜜本”內容上分兩大塊，一是摘好詞好句，二是寫讀書感受。如何發揮讀書筆記的重要作用呢？我們認為“采蜜”前的指導是基礎，“采蜜”以后的反饋、交流是關鍵。
反饋、交流的時間為20分鐘左右，每周一次，隨機抽取3到5本學生的讀書筆記，由教師或學生在班中朗讀，從摘抄的詞語、好句、感想，全班學生有針對性地進行點評。對于優秀的讀書筆記和準確到位的評價，教師會進行適當的表揚，有些教師采用星級來進行評定。
1.優秀的讀書筆記首先看學生摘抄的好詞、好句，摘抄的好詞，避免常用、普通的詞語。摘抄的好句是否典型，有特色。比如：句子中運用了恰當的修辭手法，風趣、幽默的對話描寫，生動、細致的畫面描寫等等。
2.其次看重的就是學生的閱讀感受。通過實踐，我們認為可以引導學生從以下幾方面來記敘和評價閱讀的感受。
（1）從書中事聯系到自己所遇到的事，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發出來，并把它條理化，系統化，理論化。
（2）通過對作品的閱讀，走出作品，展開合理的想象。
（3）抓住作品中主人公，就作者對人物的刻畫手法，談談自己的收獲。
（三）教方法，重批注
學生讀書的方法除了摘錄，還有邊讀邊想、讀思結合，聯系上下文、生活實際，以及圈劃批注等。采用合適的讀書方法，養成習慣，形成能力，使學生最終能達到“自能讀書”。
針對如何讓學生進行品味性精讀，我們主要采用批注法。開始的時候，學生針對幾個詞語進行批注，教師要引導學生的對批注進行點評、交流，等學生掌握了以后，再指導學生批注句子，一次以3-5句為宜，也要進行必要的點評、交流。然后，逐漸放手，引導學生對文章的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特點等方面進行批注。隨著年級的升高，從一開始選擇的一些短小、精悍的文章，逐漸過渡到讀整本書的時候進行適當的批注。批注讓學生的閱讀由被動變為主動，由淺入深，張揚個性，在閱讀中感受幸福。
（四）閱讀的開放性指導
關于課外閱讀的開放性指導，我們在學習的同時不斷實踐。其中在一次全市的小學語文開放性閱讀教學研究與實踐活動中，我們大膽嘗試。我們把人教版四年級的課文《去年的樹》作為三年級的課外閱讀材料，在進行閱讀指導中，我們的目標指向是學生通過把握故事中的人物性格，體會人物的語言、動作、表情、心理，體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感受童話的語言美、思想美、意境美，培養學生們合作探究、口語表達、獨立創新的能力，最終能進行課本劇的表演。
摘抄點評范文5
那天，把我的“圍脖”展示給孩子們看，他們又羨慕，又驚訝。我告訴他們，“圍脖”很溫暖，很美麗，只要你真心去編織，其樂無窮。
那天，我還告訴他們，“圍脖”就是“微博”的外號，是微型的博文，是把你每天讀到的、看到的、想到的內容寫出來，并“發表”出來。如果你的話題很有趣，會有很多讀者留言，你也會像明星一樣有屬于自己的粉絲團，這是一種非常好玩的交流方式。
也就在那天，我突然想到，讓孩子們也和我一起來編織“圍脖，為兒童習作找到了一個快樂的家。
給孩子們展示“圍脖”的第二天，就有孩子把他寫的“圍脖”送給我看。我讓他大聲地讀給全班同學聽。由于他寫的是本班的“新聞”，引起同學們共鳴，引發很多“跟帖”。繼而，又有幾位同學展示他們的“圍脖”，依然得到熱情高漲的參與討論和抒情。孩子們不俗的觀點，流暢的表達，讓我再一次竊喜：孩子們是可以寫“圍脖”的。
一天放晚學，我宣布：取消以前的“采蜜本”（摘抄好詞好句好段的語言積累本）和日記，換一種好玩的語文作業——讀寫“圍脖”。孩子們一片歡騰。
我要求，讀的“圍脖”就是在每天讀書的基礎上，選擇并摘抄一兩句自己最喜歡的語句，不是為了寫好作文，而是因為喜歡，因為寫得好而摘抄。寫的“圍脖”就是圍繞自己一天的學習、生活，或者是一些異想天開的念頭，用幾句話表達出來，不是每天煩人的瑣事，是自己的心得，是自己夢想，是感動人也感動自己的話語。但無論是讀的“圍脖”還是寫的“圍脖”，都不得超過140字（網絡微博字限是140字）。
每天語文課前3分鐘，是“圍脖”展示的時間。起初，隨機抽取兩位同學誦讀，然后老師和學生一起點評，點評標準有三條：“真心”，就是真心喜歡摘抄的語句；“真情”，就是寫出真感情；“針對”，就是寫的內容有針對性，必須敢說話，說真話。后來，隨機抽取的形式被學生自薦所取代。每天，學生們爭先恐后要求展示。在這種情況下，互動的標準就發生改變。即當某位同學讀的“摘抄”或“心得”沒有同學回應時，說明他寫的內容可能是失敗的，他是沒有知音的。沒有讀者的博文是有問題的，是明天“讀寫”時必須要改進和完善的。因而，“讀者意識”驅動學生每天必須真正投入地去讀書，去選擇，去靜下心來思索。
學生們寫博文投入了，再加上沒有“好詞好句”的束縛，沒有“好作文”的框框，沒有“字數要夠”“字跡要認真”“態度要端正”等桎梏，讀和寫的內容和形式一下子生動起來、豐富起來，這是當初設計讀寫“圍脖”這一特殊語文作業所沒有預料到的。
讀寫“圍脖”進行一段時間后，有的學生已經不滿足于140字，經過集體商議，改為200字（控制字數就是“保鮮”學生讀寫的欲望）。展示，由當初的老師組織交流，改變為學生組織交流，展示時間由每節語文課前3分鐘，改為6分鐘。這樣，有效教學教材的時間相對來說就縮短了。即便如此，要求展示的學生還是很多，于是我又緊縮教材教學時間，每周擠出一節課進行補充展示。
課本教學時間減少了，讀寫“圍脖”交流時間增多了，我也擔心教學質量會下降。但是實踐證明，孩子更喜歡語文了，作業做得更好了，沒有拖拉作業現象了，上課注意力更集中了。我給自己的理由就是：讀寫“圍脖”是語文的一部分，不僅有讀寫能力的訓練，還有交流互動時“聽說”的訓練。孩子喜歡讀寫“圍脖”，就是喜歡語文。孩子們喜歡語文了還愁語文能力不高，語文成績不好嗎？
有了這樣的自我釋懷，更加堅定了我讓學生繼續讀寫“圍脖”的信念。于是在天天展示、周周集中的基礎上，班級每月還進行一次總評，評選出“最佳人氣獎”“最多展示獎”“最棒點評師”。同時，每月還進行一次“我最喜愛的摘抄博文”和“我最得意的創作博文”評獎。采取自評，小組評，最后全班投票評，分別評選5篇最受歡迎的“讀書摘抄博文”和“原創心得博文”，并頒發獎狀，優秀博文張貼在教室里發表。極具吸引力的內容的發掘，以及豐富的展示形式的設計，極大調動學生讀書習作的熱情。
如今，讀寫“圍脖”已經成了孩子們的“焦點訪談”，他們可以讀寫世界上的任何人、任何事，包括最最重要的人——自己。讀寫“圍脖”成了他們思想和靈魂放飛的舞臺，成了比語文還語文的、一天也不能停止的最愛。有時，有的孩子上課沒有時間展示，課后就會纏著小組同學，甚至直接拉著我聽他把“圍脖”講完。
“圍脖”的表情
“圍脖”是有表情的，孩子生活有多豐富，“圍脖”的表情就有多豐富。全班44個孩子，每天就有44篇表情豐富的“圍脖”展示在我的面前。
有生活的絮語：最近，媽媽和奶奶的關系一直不好，時不時就會明爭暗斗。不！應該說只有暗斗，就像后宮的女人。我知道，我不應該這么說長輩。但說實話，我實在受不了了。兩個人輪流在我耳邊嘮叨，互相說對方的壞話。我就搞不懂了，她們就不能互相謙讓一些嗎？（夏菲）
有深深的思考：有些時候我會胡思亂想，特別是在沒事干、發呆的時候，我覺得那是一種享受，不管想的是美好的，還是可怕的。（高小涵）
有單調的表達：我爸又回北京了，但我不能哭，我是男子漢，而媽媽卻哭了。（張航）
有生動的記敘：昨夜睡覺時，我突然聽到了一聲溫柔的貓叫：“喵——”，這讓我想起以前在舊家時，有一天夜里，我聽見了一聲凄慘的貓叫，接著一群貓開始凄涼地叫起來。那聲音非常嚇人，讓我的脊梁骨一陣冰涼。我慌忙跑到爸爸媽媽房間。過了一會兒，聲音終于停止了。（莊雅詩）
如果把每天的表情連接起來，有些同學的“圍脖”可以串聯成一部精彩的小說。
你看劉煜的《我的弟弟》：
12月6日：今天我回到家，看見弟弟在“哇哇”地哭，我忽然覺得他哭的樣子好搞笑。他一會兒坐著哭，一會兒躺著哭，一會兒抱著玩具哭。他哭著哭著忽然笑起來，原來是“惡作劇”??！
12月7日：弟弟今天像發了狂似的，我一回到家，他就“啊啊”地喊叫著。但是沒堅持多久，叫著叫著就睡著了。
12月8日：今天我驚奇地發現，弟弟竟然神不知鬼不覺地學會了伸舌頭。高興的時候伸一下，無聊的時候伸一下……仿佛他無時無刻不在伸舌頭。
12月9日：弟弟現在會的東西真是越來越多了。他今天會從床上坐起來了，我發現他坐起來的那一刻非常開心。
“圍脖”后的“圍脖”
寫“圍脖”是快樂的，交流“圍脖”是精彩的，每天語文課前，我們有一個約定——秀“圍脖”。一名學生申請上臺朗讀自己的“圍脖”，其他同學發表評論。有時交流話題聚焦，發言人數較多時，就會采用“圍脖后的圍脖”表達見解。即針對一位同學的“圍脖”，再用寫“圍脖”的方式發表見解。
2012年2月3號陳大戎同學說：
今天早晨妹妹站在樓頂上眺望旭日，語重心長地說：“快上學了。”她的樣子很像一位“老人”。晚上睡覺時，我的心以每秒400下的速度急劇跳動著。心想：明天要上學了，我該怎樣面對新學期，腦子里一片空白。
同學們對此話題非常感興趣，紛紛“跟帖”：
小孩子們都有一個夢想，不要上學，不寫作業，偶爾會和父母訴苦，而父母總會說：“不上學怎么得了，不學知識就成了一個廢人，不能在這個社會存活?！?/p>
——潘俊杰
我覺得每個人都有每個人的觀點，有的人喜歡上學，有的人卻討厭上學，而陳大戎的妹妹就是討厭上學。
——劉紫萱
看了陳大戎的“圍脖”，我認為他想得太多了。其實不必要想這么復雜的問題，增加自己的心理壓力。有計劃是好的，只要做好現在的事，一步一個腳印，一定會取得好成績的。
——徐梓欣
每個人上學都有自己的想法和理解；有的人覺得很好，而有的人就覺得很不好，人各有志。其實你腦子里的空白就是你暫時的停頓。
——王浩然
每次假期接近開學時，總會產生莫名的緊張，或是興奮、激動，或是寂寞，可能我們還是需要一種放松的心態吧！
——王思遠
我建議陳大戎把“空白”換成“蒙”，因為你所有的思想都埋在蒙的下面，你知道它在那里，但看不見，所以你可能會有一種迷茫的感覺。
——金柯宇
我在快開學時也非常緊張，不過我沒有你想得那么多，我想的是馬上就可以見到同學了，心就怦怦直跳，覺得能見到老同學非常開心。
——邵鵬哲
為“圍脖”編織“花邊”
“圍脖”寫了一個階段后，也會有“倦怠感”。這時我及時跟進：為孩子的“圍脖”編織一些耀眼的“花邊”，把他們的“倦怠感”有效轉換為“成就感”。一般，每周都要進行一次“圍脖”總結，總結的原則就是欣賞、激勵，讓黯淡的“圍脖”閃光，讓閃光的“圍脖”更光亮。
1.平淡生活，可以有不平淡的表達
劉新宇：今天我一直在擦鼻子，不停地擦，都把我的鼻子擦紅了！但，更可憐的是沒有五月花面紙了，五月花面紙被我抽得從150張變成了0張，可憐的五月花面紙呀！
【從150張變成了0張，這已經不單單是面紙，而是您可憐的鼻子。擦鼻子的情景、心理、過程、結果，都被你生動地表達出來。真棒！】
潘俊杰：今天早上醒來，我看見梅花已經開了，而且香味沁人心脾。這些梅花有的怒放，有的才看見花蕊，有的還是花苞……真是千姿百態。我忽然想到我盼望的寒假要來了！
【多么美麗畫面！可是容不得你多想，一個“忽然”，把你帶到另一個美麗的世界——我盼望的寒假。既出乎意料又在情理之中?！?/p>
2.思考深刻了，就會產生非同一般的想法
莊雅詩：今天，我突然想，什么是可怕呢？并非長兩顆獠牙，一對尖角，一副怪模樣。我覺得可怕是無知，可怕是不能分清是非。
【“無知”“分清是非”等詞語，在莊雅詩筆下自然流淌。原因很簡單，她思考了：長兩顆獠牙、一對尖角的怪物不可怕，可怕的是內在的無知?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”說的就是這個道理。】
3.生活的精彩，最好用“圍脖”表達
曹水：剛上車，我就感到不對勁。咦！我爸怎么不走？我問他：“怎么不走？”他嘿嘿一笑：“等女朋友呢！”一會兒，媽媽上車了。哦！原來女朋友是媽媽呀！
【爸爸有女朋友！五年級的大男孩肯定不高興。爸爸的女朋友是媽媽！曹水終于舒了口氣。兩三句話，戲劇性的效果，成為典型的短小說。情竇初開的題材，用“圍脖”的方式表達，妙不可言?！?/p>
4.孤寂的心境，需要用溫馨的畫面渲染
高小涵：看完電影后，我的心里空蕩蕩的，此時我心里只有寂寞和孤獨。我又想媽媽了，每個星期的這一天，我會有這種感覺，并不是我不喜歡爸爸。但也許，每一個孩子靠近媽媽才溫暖。
【寂寞和孤獨的我依偎著爸爸，卻想著媽媽。溫馨的畫面，微妙的情感，就這樣涓涓地流淌過來。遠行的媽媽呀，你感受到孩子思念的溫暖了嗎？】
“圍脖”是什么
“圍脖”是什么？寫了一學期的孩子有自己的表達。
劉煜：“圍脖”是什么？是一個空間的享受。
劉紫萱：寫完一學期“圍脖”，才發現：原來每天的生活都是豐富多彩的！
夏彤：“圍脖”給我帶來了美好的回憶，讓我改變了自己?！皣薄笔且粋€能讓人快樂的東西，我喜歡“圍脖”。
夏菲：“圍脖”是一個新奇的世界，讓我明白了語文學習的意義；“圍脖”是一本公開的日記本，讓我在安靜的狀態下反省一天的行為；“圍脖”還是一位可以信賴的朋友，讓我傾訴一天的見聞和情感。
潘俊杰：“圍脖是一個放大鏡，可以把細節放大，讓我們看到生活中的點點滴滴；“圍脖”也是一個交流的平臺，大家可以發表自己的觀點，互相交流；“圍脖”還是一個記事工具，可以把一天的“喜怒哀樂”記錄下來。
莊雅詩：我覺得“圍脖”是我生活中的一縷陽光，一抹彩虹。它還像畫板，能記錄下我的一天；它像朋友，能傾聽我的訴說；它又像心理師，為我調節心情，掃除煩惱。
金柯宇：我覺得寫“圍脖”有一種，我常常覺得上學像戴了一個面具，展現的不是真正的自己，到了家里才敢卸下這個面具，進入“圍脖”的美妙世界。
王思遠：每天都是新的一天，都是人生新的篇章。在交流“圍脖”時，大家都會欣賞到別人的趣味生活，也讓我曾經討厭的語文課不再枯燥無味。
邵鵬哲：“圍脖”讓更多優美的句子進入我的世界，它就像一本書，高興時翻一翻，傷心時也可以翻一翻。
“圍脖”是什么？探索兩年的我，有自己的想法。
“圍脖”是作文，用孩子的手寫孩子的心。
“圍脖”不是作文，它是孩子對生活情愫的自然流露。
不過，我的表達，比不上曹水同學那么詩意和富有哲思：
摘抄點評范文6
新的課程理念要求改變以往傳統的教學觀念、教學模式、教學行為，而以新思維為先導，以學生為主體，采用新的教學方式，著重培養學生的創新精神和實踐能力。傳統的課堂教學一是以教為中心，教師是課堂的主宰，教學關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。教代替了學，學生會事被教會的，而不是自己學會的。二是以教為基礎，先教后學，學生只是跟著教師學，復制教師講授的內容。學生的獨立品格喪失了，學生的心靈自由被禁錮，學生的獨立探索精神、創新意識也漸漸消失殆盡。最終，學生作為獨立的生命個體淹沒在應試的大海之中，成為一架學習的機器和證明學校教學成績、教育“成功”的一個符號、一個載體！基于以上原因，培養如何使學生在學習過程中發揮主動性，對自己學習過程中提出質疑，而不僅僅是機械的、被動的接受。為此，就要求學生不斷地對自己的學習提出反思，以求更大的進步。教師進行教學反思是一直的要求，對自己的工作教學進行反思，得到經驗與教訓，以期今后做到更好。而我以為學生學會反思將會使教師的教、學生的學都變得輕松起來。我以為讓學生學會反思應貫徹在以下幾個教學環節中。
一、在預習中學會反思。我根據文章的時代不同、體裁不同，布置不同的預習作業。比如對于古文、古詩的學習，我先讓學生通過各種渠道查閱作者的有關資料，在課文學習之前，先請同學們介紹他們查閱到資料，然后教師補充。對于文本內容的學習，先請同學們結合以往學過的知識和借助字典自己學習，做到能夠理解文章大意。在課堂上，再以小組的形式把各自在預習中遇到的問題提出來，大家共同解決。這樣不但可以提高學生學習的興趣，而且可以使上課內容更加充實，除了培養學生主動參與，樂于研究，勤于動手的良好習慣外，還提高學生搜集和處理信息的能力。但是對于資料搜集不準確、不全面的同學和預習中有較多問題不能解決的同學，也請他們分析出現這種情況的原因，以便在將來有更好的預習效果。這樣的幾堂課之后，學生的學習積極性有所提高，并獲得意想不到的學習效果。
二、在讀寫作業中學會反思。為了提高學生的寫作能力，我從培養他們的不動筆墨不讀書的習慣做起。我要求學生每天都做摘抄作業，而摘抄的內容不限制，只要是自己喜歡的，感興趣的都可摘抄，但是每頁紙要留三分之一寫點評，寫自己讀書的感受、心得體會，寫出真情實感，敢于說真心話。學生語文能力的培養在于說與寫的培養。對于寫作，一直是學生最頭疼的事。讓學生把這本摘抄本看作自己的作品集，在摘抄本的封面上寫上自己的筆名，并且給這本作品集命名，寫上序言，并制訂新學期的讀書計劃。正因為他們讀的都是自己想讀的書，感興趣的書，所以不須老師督促，他們都能自覺完成。一學期后，同學們在一起交流、討論讀書的心得體會。不知不覺中，學生的閱讀能力提高了，知識面擴大了。自然而然，學生的寫作能力也有了進步。
三、在練習中學會反思。語文的學習最基本的一點默寫、背誦，如字詞要做到正確書寫，古詩文要做到會背誦并且會默寫。但是同學們往往是會讀、會背但不會正確書寫。在默寫過幾次之后仍然要出錯。在測驗中，扣分較多的也是默寫。針對這種情況，我讓每位學生準備一本反思本，把默寫錯誤情況記錄下來。記錄時分為反思對象、反思內容、改正方法等幾項。讓他們找出錯誤原因并從根本上解決這一問題。幾次反思記錄之后，默寫的成績有所好轉。
總之，讓我們的學生學會反思，可以更好地培養學生在學習過程中發揮主動性，對自己學習過程中提出質疑的興趣，提高他們的學習能力。達到事半功倍的效果。
