前言：中文期刊網精心挑選了春天的童話范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
春天的童話范文1
春天，是一個萬物復蘇、鳥語花香的季節。在一個郁郁蔥蔥的森林里，有一片綠油油的草地，草地上點綴著五顏六色的花朵，好像是一塊花地毯。這塊“花地毯”鋪在河邊，小河的河水淙淙地流著，好似春天的贊歌。
一天，“花地毯”被小動物們踩來踩去，嫩綠的小草剛剛發出了芽，就被小動物們踩得亂七八糟的。小松鼠站地一旁默默地看著，臉上露出了難過的表情，他一邊看一邊勸他們說：“別傷害小草了，它們也有生命的呀！它也怕痛。”“你們走你們的，管你什么事！”說著，便越踩越起勁。小草被踩得沙沙響，它仿佛在哭泣。小松鼠看了，轉身回家了。它到家里做了一個牌子，上面是這么寫的：別踩了，只要你不踏上去，就會多一片綠意，給春姑娘披一件外衣吧！
第二天，它把牌子插在草地上，露出了燦爛的笑臉。小動物們抬起腳，剛要把腳踩在草地上時，看了看牌子，連忙把腳縮進去，繞道走了。
小松鼠看了，臉上的笑容更燦爛了。
三年級:陳藝晗
春天的童話范文2
一開始，《春》中動畫與真人相互穿插的新穎做法以前還真沒有見過，我還真有點不大適應。影片的開場是全片最具殺傷力的笑料——“從小便認識你”，這個笑料由謝霆鋒帶出，隨后影片馬上跳入了動畫世界，也迅速進入了影片的正題——以麥兜之口深入淺出地作了關于怎樣的人才是社會的棟梁以及人應該懷有什么樣的理想的探討。隨后就是一大串人物的登場，不停問病人相同問題的老中醫，切雞肉還要照著教科書來切的大學生，用電腦CPU的熱量來煎蛋的上班族，開會時靈魂出殼飛奔到壽包店吃壽包的小白領，邊演奏邊吃飯的樂團成員，打劫時還不忘為人質們叫外賣的劫匪……他們都是一些不起眼的小人物，但這些小人物卻在用幽默的方式，暗喻著現實生活中的某些現象。讓觀賞者不由自主的聯想到自己和身邊的人，給人以親近愉悅的感覺。
“我覺得呢，我們每一天其實都是在和朋友、同學一起吃火鍋，一樣是學習，一樣有香腸，一樣天天問候人啊，不過不是在幼兒園而已嘛。你也許會說我這樣想很傻，不止我會這樣想，有一天如果你也這樣想，這世界就都是春田花花了。” ——在影片中，筆筆飾演的小白領的這一番看似天真卻有深刻哲理的一席話讓我很受觸動。我可以感受到她和其他同學們純潔的甚至可以說有點傻傻的內心世界，就算沒有豪宅，沒有加長轎車，沒有美麗的衣裳，沒有豐厚的工資；就算他們的理想多么的簡單現實，就算他們的工作有多么的平凡，但他們卻是在和朋友的嬉笑怒罵中，在日復一日自己所鐘愛的工作中，收獲到的盡是簡簡單單而沉甸甸的快樂，就憑這一點，他們就已經很滿足很幸福了。而這些，卻是那些住著豪宅，開著寶馬，穿著名牌，拿著高薪的人不曾擁有的。
我很疑惑，電影里，春田花花幼兒園是一個神奇的地方，那里畢業的小孩子都能永遠快快樂樂的，而為什么我自己卻常感到來自各方面的煩惱、壓力？寫到這，我望了望屋外暖暖的陽光，忽然聽到樓下小朋友玩游戲時興奮的叫喊聲，不禁豁然開朗。我終于明白了，每個人心中都有屬于自己的春田花花幼兒園，只要保持樂觀的心態，你的春田花花就一定會時時充溢著笑聲與歡樂。
春天的童話范文3
【教學目標】
1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。
2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。
3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。
【教學過程】
一、導入
今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）
這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。
二、找素材，選素材
1.找素材
春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）
把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。
2.選素材
在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
三、結構安排
我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）
1.寫一首小詩
就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。
風，搖綠了樹的紙條；
水，漂白了鴨的羽毛。
盼望了整整一個冬天，
你看，春天已經來到！
……
句子都比較短，一個內容寫一個段落。
2.寫一件事情
如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。
3.寫一個童話
童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：
小刺猬學唱歌
一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。
小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學不會……
4.畫一幅畫
可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導:怎樣安排結構，給別的學生示范。）
四、指導寫具體
根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。
1.注意動作描寫
如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）
在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。
2運用擬人、比喻的修辭手法
如，“當柳樹的長發披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。
寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。
五、自主寫作
春天的童話范文4
春盡絮花留不得，隨風好去落誰家。”
草長鶯飛，春風拂面，更少不了楊柳飛絮。柳絮小心翼翼的走來，那么輕那么柔地撫過人的心頭。柳絮一個個、一團團、一對對的翩翩起舞，就如一場春天的“大雪”。這場雪一點也不刺骨寒冷，反而充滿了詩情畫意。這場“雪”不就是朵朵雪花加上棉花糖的演繹嗎？不！它比雪花還要輕盈，比棉花糖還要溫柔，它們是從仙女手中灑落的花瓣，在和煦的陽光下飛飛飛，美如仙境。
春天的童話似乎永遠講不完，柳絮就像春天的童話一樣，似乎永遠飄不盡，一批一批，漫天地飛舞。
五年級:鄭恬雅
春天的童話范文5
1.借助四季感悟詩的韻味
春夏秋冬，四季輪回，本是不變的規律，然而大自然不用著色，不用雕琢，卻將春花秋月、夏雨冬雪變成了人間最美麗的景色。如果把這些美景變成一首首詩，就成了最美的童詩。學習這些詩歌時不能把孩子們關在教室里，要讓他們到校園、到大自然中去追尋四季的腳步，這樣才能感悟四季詩中的韻味。比如，在春天，可以讓孩子們在校園里尋找春的消息。孩子們就會發現，“春天在柳樹枝上，蕩呀蕩；春天在鳥的嘴上，唱呀唱；春天在風箏尾上，搖呀搖；春天在桃花瓣上，笑呀笑”（選自課本中的詩歌《 春天走來了 》，下同），從而感受到春天帶給人們的喜悅。而到了秋天，可以讓孩子們走進果園，孩子們就會發現，“一只只蘋果紅了！一串串葡萄亮了！一個個梨黃了！秋天的孩子很頑皮，一個個爬上樹梢，在樹上，搖！”（《 秋天的孩子 》），從而感受到秋天帶給人們的收獲。而當雪花漫天飛舞的冬天到來時，可以讓孩子們在雪地追逐，孩子們仿佛就能聽到“小朋友慢點走，把你的小腳印留給我一行吧！我是冬孩子，等到春天來了，我好踩著你的小腳印回家……”（《 雪的話 》），從而感受到冬天的渴望。結合四季的變化讀詩，可以讓孩子們讀出豐富的情感和獨特的韻味。
2.借助想象了解詩的世界
沒有想象，就沒有創造力，生活就會平淡無奇。有了豐富的想象力，閱讀詩歌時就會思維活躍，浮想聯翩。兒童是一個最富有想象的群體，雖然外面的世界他們不一定了解，但是教師可以讓他們展開想象的翅膀，從而了解詩歌所描繪的世界。比如，每到農忙時節，水田就成了一面面鏡子，映照著藍天、白云和綠樹。孩子們對農村或許不太了解，但是通過詩歌，借助想象，他們可以看到插秧時，秧苗“插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上”。（《 插秧 》）這是一幅多么美麗的田園畫！還可以讓孩子們思緒更自由地馳騁，在一望無垠的草原上，“白云般的羊群是春風的好伙伴，飛奔的駿馬是永不消失的閃電，還有胖蘑菇似的蒙古包呀，就像童話里的宮殿”。誦讀這首《 草原的春天 》，孩子們對草原充滿了無盡的向往！還有那草原上的土撥鼠，在地下打了四通八達的洞穴，“他們敢和所有的獵手捉迷藏/就像一支不可戰勝的游擊隊/真正地擁有自己的天下”。讀著《 草原上的土撥鼠 》，美麗的大草原進一步激起了孩子們自由自在、無拘無束的游戲欲望。
3.借助生活尋找詩的蹤跡
生活是一本打開的兒童詩集。童詩，就藏在生活的叢林里，奔跑在彎曲的小徑上，飄蕩在明凈的湖水之上，成長于綠色的田野里……要學會借助生活尋找詩的蹤跡。尋找，就是激活，激活生活的詩意。因此，語文教師每天都要和孩子們一起閱讀，一起尋找。清晨，校園小道旁的綠葉上，晶瑩的露珠在閃耀。孩子們俯下身子，就能找到童詩：“誰都不要告訴好嗎？清晨，庭院角落里，花兒，悄悄掉眼淚的事。”（《 露珠 》）學校的小樹林，孩子們凝神聆聽，就能找到詩：“沙沙沙——沙沙沙——卻又讀不懂，你聽，一邊讀還一個勁兒地問著，啥啥啥？啥啥啥？”（《 愛讀書的風 》）實踐活動課上，孩子們來到草地上，在秋天的落葉上就能找到詩：“螞蟻爬上去，把它當作運動場；毛蟲爬上去，把它當作棉被抬回了家……”（《 秋葉 》）天冷了，學校的水池里，魚兒還光著身子在游，孩子們會關切地問：“它們怎么就不怕著涼，不會感冒？”（《 魚兒 》）當冬天第一株臘梅悄然綻放，孩子們會驚喜地發現：“臘梅花，臉兒黃，身上不穿綠衣裳。大雪當棉襖，風來挺胸膛……”（《 臘梅花 》）五彩斑斕的生活里處處有詩，只要有一雙善于發現的眼睛，就會擁有一個繽紛的世界。
4.借助童話嘗試寫詩
兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現，正如著名兒童詩作家金波所說：“他們因快樂而寫詩，因寫詩而快樂?！痹谧x詩的過程中，培養了兒童對生活的關注和思考，在此基礎上嘗試寫詩，不僅可以提高他們對寫作的興趣，而且還能增強其駕馭語言文字的能力。
在現行的小學語文教材中，尤其在第一學段，兒童文學類的文本占到一定的比例。其中，童話故事是個“大戶”。由于童話和童詩是親密的鄰居，尤其在“富含童趣”“美好導向”等方面有著兄弟般的相似性，所以它們之間只有一墻之隔，并沒有難以逾越的鴻溝。我們可以說童話蘊含著轉化為童詩的最大可能性。要讓學生嘗試寫詩，不妨從童話入手。比如，在一年級上冊《 北風和小魚 》這一課中，冰雪覆蓋的小河里，魚兒們在痛快地捉迷藏，這對得意洋洋的北風是一個諷刺。我順勢問孩子們：“冬爺爺盡管威力很大，但是仍有很多人不怕他呢，想想都有誰？”孩子們說：“我們小朋友就不怕，鼻子吹成了紅蘿卜也要快樂地玩?！币灿泻⒆诱f：“我們校園的大雪松也不怕，腰桿直直的?！薄芭D梅花也不怕啊，冬爺爺一吹，花香飄得更遠了?！薄页脛菀龑В骸澳悄銈兿雽Ρ憋L爺爺說些什么呢？”這句話讓孩子們走進了童話故事，同時也讓他們用詩的語言表達內心的感受：“北風爺爺，您一吹，青草變了色，梧桐落了葉，鳥兒進了窩，小河也結了冰。要是以為誰都怕您，那就錯了，您瞧瞧，雪松腰桿挺得直，臘梅臉兒黃燦燦，我們小朋友也玩得歡。所以，別再得意啦，您的威力大，我們的毅力強。”學生寫的這些語句，雖然還顯稚嫩，但卻是孩子們的體驗，很有詩的味道。
春天的童話范文6
春天好像小鳥。它叫著、跳著，飛到了我們的校園，校園沸騰了，小朋友們像蝴蝶一樣輕快地飛到草坪上，看！花兒開了，看！小草探出了頭。
春天好像一個畫家，他帶著畫筆來到了田野，麥苗披黃掛綠，頂翻土塊，鉆出了地面。
春天好像一首歌，聽！它們唱著、鬧著，叮叮咚咚、叮叮咚咚地把春意帶向遠方。
