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小學生數學題范文1
一、增強數學學習的趣味性
有的教師上課過于嚴肅，死板地照搬教科書或參考書，學生只會覺得數學課枯燥，索然無味。這樣的話，學生成績怎么能提高呢？“興趣是最好的老師”，增強學生的學習興趣是首要的一點。首先，可以運用信息技術，制作簡單的flas，將題目用動畫的形式表現出來，吸引學生的注意力，讓數學課堂充滿樂趣。其次，還可以用這種形式展示思路，將學生的視覺和思維相結合，化抽象為具體，幫助學生進行理解。第三，還可以將游戲引入課堂，讓學生能在游戲的同時學習到知識。比如在學習倍數的章節時可以引入可供全班一起玩的倍數游戲——按座位順序，第一個同學念1，接下來第二個同學念2，第三個同學要拍手（輪到3的倍數拍手），沒拍手或念錯的要罰，這樣不僅能加深學生對3的倍數的印象，也能活躍課堂氣氛，使學生好動的天性不會被壓制，還可以寓樂于學，增強數學課的趣味性，讓學生喜愛數學課，想上數學課。不論是課堂上還是在批改作業時，教師都要經常給學生以鼓勵，一些簡單的表揚如“你真棒”“你是未來的數學家”等，或獎品如小本子、鉛筆等，都可以幫助學生樹立學習信心，增強學習的興趣。
如可以在網絡上下載一些數學趣味游戲，播放給學生，或者讓學生動手操作。筆者曾經在網絡上看到一款“消滅害蟲”的數學趣味游戲。游戲的上方會提示一些簡單的數學題，比如：9-3-1=？在害蟲的背面有3個答案，點擊選擇正確的答案后，其所對應的害蟲就會被消滅，并帶有一定的音樂效果，筆者將其下載，然后在課堂上演示給學生，發現通過這種方法可以有效地培養小學生的心算能力，教學效果十分明顯。
二、培養學生獨立思考的能力
數學是一門很強調思維的學科，只有獨立思考才能進步。教師在給學生討論合作的同時要保證學生的獨立思考的時間，合理設計教學安排，給學生足夠的思考時間而不是在學生沒有思考充分前就給出答案。筆者為了培養學生的獨立思考能力，通常情況下到下午的最后一節課，會根據學生的特點出一些數學題，隨堂批改。比如為了增強學生的算術水平，筆者會出10道加、減、乘、除的四則混合運算題。為了培養學生解決應用題的能力，筆者會隨堂出3道相關分數的題，當然出的題分為有難有易，一般最后一道題作為壓軸題都比較難。通過這種隨堂練習的方法，能培養學生的獨立思考能力。
除此之外，在日常作業方面也要和家長溝通，要讓學生獨立思考、獨立完成。因為作業是學習中關鍵的一環，學生在作業中鞏固所學的內容，聯系新舊知識，拓展思維。很多家長會檢查孩子的作業，糾正作業中的錯誤，甚至幫助孩子完成不會的題目。這樣，學生交上來的作業幾乎都是正確的，但這樣并不利于教師的教學，造成學生將知識點全都掌握了的假象。教師就這樣漏掉了學生沒有掌握的知識點，留給了學生薄弱易錯的地方。對于獨立完成作業有困難的學生，可以在教師或家長的陪同下完成作業。首先教師或家長幫學生復習所學內容。比如在做“一元一次方程”這一課時的作業時，可以先帶領學生回顧課本知識點，在學生熟悉課文內容、搞懂知識點后再獨立完成作業習題。
三、善于用歸納法幫助學生總結規律，歸納解題方法
比如在做20以內自然數的加減法算術題時，學生往往不僅速度慢而且正確率低，所以可以將20以內的加減法通過數的分解與合成編成朗朗上口的口訣，通過反復記憶和刺激來代替學生緩慢的思維運算過程。如1+4=5、4+1=5、5-1=4、5-4=1這樣的拆分和合并，學生在多次練習和記憶下就形成了習慣。
通過帶領學生總結、歸納，一些簡單的加減法算術題馬上就能脫口而出，從而提高了速度和正確率。
再如應用題，教師在講例題時就要示范，習慣畫圖，每讀到一句有用的信息，就將其加入到圖表或線段中，用簡單易懂、一目了然的圖來代替復雜冗長的文字表述。培養學生在做應用題時的信息轉換能力是使學生做好應用題的前提。還有許多其他的題型，找對解題方法能達到事半功倍的效果。
四、教師要引導學生養成良好的學習習慣
在上新課之前，教師要布置學生預習，因為只有在預習后，學生聽課才會有針對性地注意自己不懂的地方，對新內容也更胸有成竹。在講完一章節后，教師可以對這一章節的內容進行總結，幫助學生理清思路。這一步驟也可以讓學生來完成，可以是課堂上口頭的表達，也可以通過作業的形式，讓學生課后在本子上作書面的總結，總結能幫助學生加深印象，提高學生的表達能力。如“數與代數”這一章可以分為“數與式”“數量關系”“規律探索”三個大的知識點。其中“數與式”這個知識點又分為“數的認識”“數的運算”“式的認識”“式的運算”四個知識點……教師還要培養學生不怕難的心理。數學肯定會不斷出現學生不會的難題，學生只有在不斷攻克這些難題的情況下才能取得進步。教師要經常告誡學生不要畏難，要越挫越勇才能進步，不然好不容易培養出來的熱情和興趣很快就會被一些負面的情緒打消。認真審題和書寫也是數學學習所必須的習慣。在平常作業時，很多學生字跡潦草，將“3”和“了”看混，將“4”和“9”相混，將加號和除號相混等。除此之外，還要強調書寫格式、百分號、分子和分母的位置、解題的規范等。只有這樣，才能使學生養成嚴謹的學習態度，不會在沒必要的地方失分。
小學生數學題范文2
關鍵詞：提升；小學數學；思維能力
【中圖分類號】G623.5
21世紀是科學技術迅猛發展的世紀，也是知識經濟受到力捧的世紀，當今時代對于人才的要求是多方面的，合格的人才不僅僅要求具備扎實的知識體系，也要求具備良好的思維能力。小學生作為國家和民族未來的希望，他們的教育質量優劣歷來受到家長、學校和社會的普遍關注，因而，對他們進行思維能力的培養不僅僅關系到他們日后的身心發展，也關系到整個中華民族的科技文化知識能力的提高。在學校開設的小學科目中，數學是最鍛煉學生的思維能力的學科，素有“思維的體操”之美稱，《小學數學課程標準》中明確提出：“要使學生具有初步的邏輯思維能力，發展學生的抽象思維和推理能力”，然而，結合當前小學數學教學中對于學生思維能力的培養的實際情況來看，仍然存在很多問題，很多老師在培養小學生的思維能力重視不夠，這些都亟待改善，現詳述之。
一. 小學數學教學中對于學生思維能力培養的現實及存在問題
（一） 對于大部分老師來講，在數學的教學過程中存在教學觀念落后的問題，很多老師在教授學生知識的時候側重于對學生“填鴨式”的教學，一張嘴和一支粉筆成為他們講授數學知識的工具，很多情況下根本就沒有指導學生去思考，學生要么是死記硬背老師教授的概念和定理，要么是根據已知的理論知識推導出結果，然后再將結果背誦，這種學習方法極大地扼殺了學生的思考能力和創新能力，更無從談起能夠培養學生的邏輯思維和推理能力。
（二） 對于很多學生來講，尤其是很多女學生，數學是一門知識體系極其龐大且繁瑣的課程，學習的知識內容包括算術、幾何、應用題等等方面，剛開始接觸時，由于小學生特有的對事物敏感的新鮮感原因，他們也許是熱情高漲，老師上課也能積極主動地回答問題，但是隨著教學的深入進行，某些學生會日漸失去新鮮感，特別是各種計算推理對于習慣運用形象思維的女學生來言，數學的學習是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情，上課的時候她們難以提起興趣來認真聽講，不能跟著老師的思維前進，下課后也不能順利完成家庭作業，或者不會做或者是不愿意做，這些情況的發生都直接導致她們學習成績的退步。
二. 提升小學數學教學中學生思維能力的方法
小學數學老師承擔著開發和提高學生智力的任務，思維能力是智力的核心部分，思維能力增強了，智力自然也就提高了。針對上述存在的問題，小學數學老師應該在小學數學的教學過程中改變以往只注重傳授基本概念和知識的填鴨式教學，要緊扣時代變化，結合大綱要求，不斷創新教學方法，不斷啟發學生自我思考，提升學生邏輯思維能力和推理能力。
（一） 因材施教，激發學生數學學習興趣，啟發思維
因材施教的教學方法是孔子提出的，雖歷經千年卻歷久彌新，因而，在小學的數學教學課堂上，老師要注意這一教學思想的使用。小學的數學老師要注重挖掘不同學生的興趣愛好點，因為每個學生的生活背景是不一樣的，而且接受知識的能力也是不一樣的，對于那些學習比較吃力、接受新知識比較慢的學生要富有愛心，耐心解答他們在學習數學中遇到的問題，有時候還要主動啟發他們的思維去思考數學問題。比如在學到“商不變的規律”時，可以先給學生提供一組商都為5的計算題，讓學生去計算，他們必然會感到很奇怪，產生要求老師答疑的欲望，這個時候老師可以再寫出另一組商都為10計算要求學生計算，然后讓學生去發現其中的規律。其次，教師要尊重學生們的個性差異，鼓勵學生在課堂上展示自己的個性，發表對于問題的不同看法，鼓勵他們相互討論，且要多鼓勵少打擊。
（二）加強教學的操作性，讓學生自己動手
現代教育心理學一個很重要的理論認為要充分發掘學生的動手能力，因為單憑學生去靠腦子記憶書本上的知識效果是很小的，學生聽到的，容易忘記；看到的，容易忘記；記住的，也容易忘記；但是自己動手干過的，卻是不容易忘記的，因而，在數學教學過程中要引導學生自己動手，獨立思考數學問題。比如，在學習正方體、長方體、圓柱和圓錐等幾何圖形時，可以讓學生自己動手裁剪并組合各種圖形，比如在講述正方形的折疊知識的時候，可以讓學生將一張長方形的硬紙均分成18個小正方形，然后均等地剪成3份，每一份有6個小正方形，讓學生講每一份折疊成3個有蓋的正方體盒子，通過這樣的動手活動，學生既提高了學習的興趣，又啟發了學生主動思考，鍛煉空間想象能力。
（三）創設開放性教學環境，培養學生發散思維能力
首先，要注重對小學生數學語言能力的培養。小學生由于知識體系不夠完整，接觸到的知識范圍有限，語言表達能力不強，尤其缺乏專業的數學語言來表達數學現象，因而，小學數學老師在日常的數學教學過程中要注重對于小學生數學語言的訓練，要引導學生用規范的語言去表達數學敘述模式，比如：“因為……所以……”、“首先……其次……”等等，另外，要加強語言的發散性，讓學生知道不同形式的語言可以表達一樣的數學意思，引導學生對課本上的公理定義變化說法，比如表達除法關系時候，可以說一個數除另一個數，也可以說另一個數除以一個數，通過這種方法來鍛煉學生分析、推理和表達的能力。
其次，小學數學老師要擅長鼓勵學生積極主動地思考，鼓勵學生從不同的角度和方面去思考和解答問題。數學不同于其他學科，具有思維嚴密性的同時具有思維的靈活性，往往一個數學題目的解答方法不囿于一種，在數學的教學過程中，老師要引導學生充分利用已有的所學知識，對同一個問題進行不同的解答，老師可以在課堂上當眾表揚那些解答方法多的學生，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以充分培養學生的思維能力。
（四）通過快速計算，提高學生思維的靈敏度
小學生由于本身知識儲備范圍有限和知識水平不高，思維具有不敏捷不嚴密的特點，在計算簡單的數學題目的時候，往往會出現錯誤。為此，數學老師可以在教學的過程中有意通過搶答、心算、限時計算、限量計算等來提高學生計算算術題的速度和準確度，從而達到提高學生思維靈敏度的目的。
總之，在小學數學的教學過程中提高學生的思維能力需要數學老師的努力，可以通過以上方式培養之。
參考文獻：
[1]朱宏濱.在小學數學教學中培養學生的思維能力[J].學科建設，2011-09：168
小學生數學題范文3
因此，如何使枯燥的數學學習變得生活化、趣味化？能讓學生體驗到數學并不枯燥，從而產生學習數學的濃厚興趣，這是我們每位數學教師迫在眉睫的任務。以下針對我在數學教學中的點滴感受，談談怎樣才能提高小學生學習數學的興趣。
一、聯系生活實際，組織教學素材
數學來源于生活，我們在備課時就可以將教學內容有效地轉化為生活素材。比如，在教學《角的認識》時，教師可以讓學生在教室里找角、摸一摸角、說一說角的特征，并讓學生通過教具演示思考角的大小與兩條邊的長短有沒有關系。又如，在教學“百分數”應用題時，上課一開始就請同W們描述學校周邊道路環境狀況，并在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環境，在校外公路兩旁栽種樹木，一共栽了300棵樹，成活了294棵”，讓學生提出數學問題后自己解決，進而教師引導學生得出“這批樹木的成活率是98%”，從而提問“成活率”和“98%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論，最后獲得活生生的知識。
學數學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此，我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠對數學產生更大的樂趣。
二、創設生活情境，激發學習興趣
教學離不開活動，單憑老師一張嘴的教學模式已經離我們遠去，現在的孩子如此聰明，誰還會整整四十分鐘聽你喋喋不休講述？就連我們成年人都做不到，何況是那些思維活躍的小學生。因此，我們在課堂中就應該努力創設情境，而且是創設那些小學生在生活中都有所經歷的情境，才能真正地打動他們，吸引他們，從而激發他們的學習興趣。比如，在教學一年級數學《認識人民幣》時，教師可以創設一個這樣的生活情境：在教室里開一個玩具小超市，把學生分組后，讓他們拿著老師給他們準備的零錢自由購買。引導并要求學生計算出買兩個或三個玩具的總價錢，也可以安排學生充當售貨員計算找回的錢。然后經過老師的歸納，學生就會對元角分的知識產生深刻的印象。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”使學生在愉悅的氣氛中學習，能夠喚起學生強烈的求知欲望。興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力，因此，我們在實際教學過程中應注重激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。
興趣是一個人在某個行業成功的基礎，也是一個人在某項事業上有所突破的標志。而興趣對于提高小學生學習數學的積極性，也起著決定性的作用。興趣又分為先天和后天的，先天的興趣是與生俱來對數學的敏感，例如，數學家華羅庚先生，雖然從沒有上過學，但是，因為從小對數學就很敏感，再加上自身的勤奮好學，使得他在數學行業取得了很高的成就，并且，他在數學領域所取得成就讓很多人都無法企及。
而后天的興趣，需要在生活和學習生活中不斷地培養。我們生活的世界和數學緊密相關，無論是生活中的買菜和做飯，還是飲食搭配等方面，都運用了各種數學公式和數字概念，所以，培養小學生學習數學的興趣，我們不只是要在教學理論中進行引導和啟發，同時，還要通過各種學習方法和技巧，讓小學生們感覺到數學的趣味性，從而幫助他們提高學習數學的積極性。
第一，引導式的教學。從心理學的角度來說，0到12歲的孩子的大腦就像是一塊海綿，你給它多少水，他都能滴水不漏地全部吸收。所以，要想提高小學生學習數學的興趣，傳統的教學模式必不可少，各種測試和訓練更要多樣化。并且，一個學生數學學得好與壞，也是他們智力高低的體現。而對于那些智力相對高的學生，我們除了簡單的教學理論和實踐外，還要發展他們積極的動手和動腦的能力。例如，常舉辦一些智力競賽方面的活動，這樣會激發他們學習數學的積極性，同時，對他們智力方面也是一種提高。而對于那些對于數學不敏感的學生，我們在引導的基礎上，還需要采取一些必要的方法和手段。例如，讓他們獨立去完成一些數學題或者讓他們仿照書上的例子，多做一些簡單的練習，這樣不但能讓他們覺得數學不是很難，同時，也會激發他們學好數學的興趣。并且，正確的引導方式和方法，不但會讓他們學習數學的積極性得到有效提高，同時，在一定程度上也會激發他們學好數學的決心。
第二，實踐和教學相結合的訓練方式。我們的生活和數學息息相關，并且現在又處于一個信息爆炸時代，數學對每個人來說都是至關重要的，而提高小學生學習數學興趣的方法，也是多種多樣的。
作為老師，我們除了在理論方面的引導外，還要培養學生們的動手能力和實踐能力，因為，數學是一門需要時刻算計和思考的學科，并且有時還要精確到小數點。而要想讓小學生學好數學這門課，在引導的基礎上，還要指導他們親身體驗數學給其學習生活帶來的便利和樂趣，從而培養他們的觀察和動手能力。這樣不但能激發他們學習數學的積極性，同時，還能促進他們獨立思考的能力。
三、結語
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關鍵詞：小學生；數學素養；教學課堂
通過對于學校六年級學生學習情況的調查，大部分學生對數學課程的熱愛程度低于其他科目。據了解，學生表示在課上可以聽懂老師講的知識和題，但是自己課下做作業時就不會了，這就是學生自己缺乏數學素養。
一、什么是數學核心素養
它包括數學思想和數學本質，它不僅能反映知識，還能聯系實際。數學素養就是在遇到問題后自己能從數學的角度看待問題，運用數學知識來解決問題。數學素養不是意識形態的知識，而是一種感覺把自己所看到的事情看成一種數學問題，自己身處在一個數學的意識形態中。
二、培養數學核心素養的重要性
數學在生活中扮演著非常重要的角色，從小學開始就學習數學，數學的學習伴隨人的一生，從中可以看出數學的重要性。在幼兒園我們學習數字，逐漸學會背誦乘法表，學會加減乘除，可以說數學在生活中隨處可見。數學是所有學科的基礎，學習其他學科離不開數學知識，數字在生活中數不勝數，比如自己的身高、體重、尺碼的大小等。數學在學術界有著舉足輕重的地位。
三、如何提升小學生的數學核心素養
1.在實際生活中培養數學能力
數學的學習不僅僅體現在課堂上，在實際生活中也可以進行學習。在購物時，計算一下找零的錢；在家計算一下自己家房子的面積等，都能很好地鍛煉自己的數學能力。對于學習應該有一套自己的學習方法，才能更好地學習，數學學習更是如此，比如，在學習圓的面積的計算方法時，有意識地記憶圓對應的半徑下圓的面積，在以后的計算中可以省去很多麻煩。學習方法不是一成不變的，在不斷學習中不斷地摸索適合自己的學習方法，只有找到合適的學習方法在學習中才能事半功倍。
2.在游戲中培養學生的興趣
數學的學習并不是枯燥無味的，在其中蘊含著很多有趣的知識。只有把學習數學當成一種愛好才能學好數學。數學中的數字有的時候是非常奇妙的，不同的數字鏈接在一起，有著奇妙的規律。尋找數學的規律也是非常有趣的事情，當通過自己的努力找到數學殿堂中的真諦，那將會是一種非常奇妙的感覺。把數學當作一種游戲，仿佛自己是在和數學捉迷藏，你只有懷揣一種必勝的決心才能找到真正的答案。
3.開展數學學習實踐活動
在學習數學的過程中肯定會遇到各種各樣的困難，教師應該在班級中成立數學學習小組，在學習數學的道路上互幫互助，共同解決數學學習中面對的困難。作為小組中的一員，在學習上互相鼓勵，不斷進步，要知道團隊的力量是巨大的，個人的力量畢竟是有限的。組長在學習中起帶頭作用，督促自己的組員好好學習，共同進步，學習數學不能缺少的就是做題，習題可以更好地檢驗自己學習中存在的不足。
4.提升學生學習數學的積極性
數學的學習伴隨人的一生。數學可以鍛煉自己的大腦思維，在遇事時可以臨危不亂，更好地解決問題，數學還可以鍛煉一個人的分析能力。老師應該在課堂上多讓學生回答問題，提高學生在學習中的積極性，在教學中照顧到每一位學生，做到一視同仁。在學習中讓學生學會預習和復習，適當地在課下留適當的作業，及時檢驗作業情況并對學生進行表彰和批評，在下次的學習中不斷進步。
5.利用一題多解，提升學生的創新能力
在數學的學習中應該學會觸類旁通，數學的解題方法不止一個，應該做到一題多解，這樣不僅可以加深對數學題的印象，還能鍛煉自己的解題技能，在解題中注意總結解題方法，每一種題都有著對應的解題技巧，只要找到解題技巧，解題時才能得心應手。老師應該鼓勵學生在解題中運用多種方法解答，鼓勵學生到講臺上給學生講題，不僅能很好地鍛煉學生的能力，還能更好地激發學生對數學的學習興趣，在解題中不斷學會創新。
小學生數學素養的形成不是一蹴而就的，需要學生在學習中慢慢培養，W生首先應積極學習數學，對數學產生興趣，熱愛數學，才能發現數學的奧秘。其實世界上每一項偉大的發明都離不開數學，生活中每一個細小的零件也離不開數學，所以學生應積極學習數學，開拓自己的思維，培養自己的數學核心素養。
參考文獻：
小學生數學題范文5
一、優化關系
優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。
二、趣味化導學
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的，這樣對小學生的激勵作用將會大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用“活”教材
小學生數學題范文6
關鍵詞：小學數學；低年級；審題能力
一、認真讀題
針對低年級小學生的特點，提高數學審題能力的基礎是能夠認真讀題。由于小學生識字不多，讀題較慢，常常表現出不愛讀字的現象。小學生的注意力經常不集中，極易被周圍的環境影響，也不能認真地讀題。教師應該結合學生的實際情況進行讀題訓練，在課堂上進行集體大聲朗讀，再經過默讀后，進行學生抽查，讓其表述題型中的大概含義，培養學生做題前讀題的好習慣。圖形解題時，要重點強調文字表述的重要性，培養學生圖形與文字綜合解讀的能力。
二、學會圈題
在小學生解題過程中，經常會出現不理解題意或誤解題意的現象，由于小學生的理解能力有限，不能掌握文字表述中的重點，造成數學審題能力的缺失。在具體的讀題過程中，小學生往往被某一句話所吸引，對于整體的題意理解不清。有的小學生能夠注重整體，卻對重點的細節經常忽略，這都影響了做題的質量。教師在此種情況下應進行圈題訓練，針對一類題型，對于文字論述中的重點詞句、雷同詞句進行圈畫，多次講解圈畫內容的含義和重點，培養學生對重點內容多次研讀的習慣，對于不同的學生，教師要進行具體分析，找出學生的常見解題毛病，并因材施教，進行個別題型的圈畫訓練。
三、仔細敲題
“敲”就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意。在做題的過程中，要不斷仔細地推敲題目的意思。對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，并在具體的做題中反復訓練和使用，為正確解題鋪平道路。
如何培養和發展學生的審題能力，這需要教師長期滲透于教學的每一環節，不可能一蹴而就。數學學科的核心是發展學生的思維，做法不一?？梢钥隙ǖ氖?，審題能力的培養是學生思維發展的關鍵，教師一定要有意識、有計劃地培養學生這方面的能力。
參考文獻：
