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摘要：數學思維能力是學生數學素質的主要標志，使學生養成數學思維能力是數學教育的主要目標。所以，使小學生形成數學思維能力，所有數學老師責無旁貸。本文的著重點在于新課改背景下小學生數學思維能力的培養研究，通過對小學生數學思維能力的培養問題進行分析，來探討數學教師培養小學生數學思維能力的途徑和方法。
關鍵詞：新課改；小學生；數學思維能力；培養
前言
所謂數學思維能力，主要指可以用數學思想去反思與解決難題的實力。社會和經濟的發展讓我國的基礎教育面臨著更大的挑戰。在新課改背景下，小學生思維能力的培養至關重要?；诖?，本文對新課改環境下小學生數學思維水平的形成與提升展開了一系列討論。
一、新課改下小學數學課程性質與任務
(一)數學教育的基本要求
為了應對飛速發展的國際社會形勢，新課改應運而生。數學教育也成為了人們所必須的常識性教育。我們現行的小學教育，其目的是普及基本的知識，如數學。而小學數學教學就承擔了其中最重要的一環，即發展公民的數學素養。
(二)新課改下小學數學課程的性質變化
從“數學是屬于每個人”理念下的“大眾數學”分析，數學課程應有下面幾種特性。第一，有著生活性。新課改環境下的數學教學主張回歸到實踐生活中。這逐漸變成數學教育理念改革的一個重要問題。第二，有著現實性。小學生的數學，就是現實教學。所以，數學課程在真正意義上回歸到學生的真實生活中。第三，有著體驗性。學校數學教育應該變成讓兒童親自體驗的解題活動，盡量讓他們利用自身的觀察，初步發現和證明。唯有如此，才能更好地解決數學課題。
目前，人們需要更好地認知與解釋世界，要求能更加主動地實現人與人之間的交流，必須創新。然而，這些目標，均需要我們具備敏銳的思維水平。所以，學生能夠用數學眼光看待世界，而且合理使用數學思想與方法，是一種十分關鍵的數學素質。
(一)新課程下數學科學本身發展對學生數學思維能力的要求
目前，數學已經步入技術的時代，能夠帶來更多的生產價值。當代數學和計算機相融合而出現的“數學技術”，逐漸變成國家綜合國力的主要構成部分。數學在國家發展過程中占據著十分關鍵的地位。與此同時，數學也是人類日常生活工作中至關重要的工具，能夠促進個人更快地發現客觀世界的發展規律，為個人之間的信息交流提供了一種高效、便利的方法。
(二)小學數學課程對發展學生數學思維能力的必要性
數學學科體現了數學本身的發展。如果想要順應時展的步伐，我們就必須堅持以生為本。新課程環境下，數學改革的主要思路為：以體現將來社會對人們所需的數學思維方式作為主線，進而確定對應的教學內容；以和學生年齡特點相符的生活方式展現出課堂知識；讓他們在日常生活中汲取數學知識，推動數學課程的穩定發展。
三、新課改下培養小學生數學思維能力的途徑和方法
新課程的施行應體現在課堂教學活動中。解題能力的培養是借助教學來完成的，具體有以下幾個方面：
(一)創設數學問題解決的開放教學
新課程環境下的教學應當有開放式特征。此處所說的開放教學，就是教學必須面向全部同學。他們問題解決的各種情況，無論是否準確，均能夠變成同學們交流溝通的資源。與此同時，我們必須重視引導學生按照問題要求選擇對應信息，運用已有理論主動解決面對的難題，還需重視調動他們的深入思考，促進他們思維能力的提升。
(二)掌握解決數學問題的有效策略
在課堂教學過程中，教師無法將全部問題都講解完整，將所有求解方式均傳授給同學們。教學是為了幫助他們掌握解題的常見方式，而且引領他們合理使用數學思想與方式，能夠適應題目的各種變換，就是所謂的“策略”。其中最有用的知識是有關方式、策略方面的。他們在解決數學難題時，最為關鍵的就是掌握對應的策略。
(三)重視對數學問題解決能力的評價
小學數學學習評估，即按照整體學科目標，對老師的教學活動與學生的學習成效加以評價。在此種評估模式下，作為完成學科目標工具的數學課本，向他們提供的是被人們廣泛認可的，具有客觀性的數學理論體系。其中涉及的知識點大多數較為乏味，并且基本上都是抽象化的定義與原理等內容，課本中全部的數學課題均是有正確答案的。盡管小學教材內容較多，但是，其中所涉及的知識是有限的。所以，數學必須立足于實踐，才能體現出其實踐意義。兒童必須在日常生活中使用數學思想與方法，方能更加深入地認知數學，提升自身解決實踐難題的水平。所以，老師按照學生已有理論，和他們的實踐生活相融合，創建相應的課題場景，使學生積極探索，不但能夠鞏固、使用、加強自身汲取的理論，還能夠提高解決難題的能力，使他們樹立創造性意識。對學生時常開展這種練習，有助于提高他們的數學思維能力。
參考文獻：
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[3]劉金堂.新課改下小學生數學思維能力的培養策略研究[J].才智，2015(24):52-56.
作者:陸樂 單位:朝暉小學