前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探討我國小學生數感培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一．小學學生數感培養的主體內容
在中小學數學教學中，發展學生的數感主要是指讓學生學會“數學地”思考:使學生具有運用數字表示具體的數據和數量關系的能力;能夠判定不同的算術運算，有能力進行計算，并具有選擇適當的方法(如心算、筆算、使用計算器)實施計算的經驗;能依據數據進行推論，并對數據和推論的精確性和可靠性進行檢驗。
二．小學學生數感培養策略方法
1.結合生活情境，引導學生在觀察和情境中建立數感
弗賴登塔爾先生曾說過:“如果說數學教育要有什么收獲的話，那么我們希望這收獲是:人們能知道什么是數。”理解數的意義是數學教學的重要任務，眾所周知，數概念的本身是抽象的，學生在頭腦中不容易很好地建立，只有將數的概念(整數、小數、分數等)與它們所表示的實際含義建立起聯系，學生才可以很好的理解、把握。生活中，有意識地讓學生說說身邊的數，生活中用到的數以及用數表達周圍的事物，也就是建立數概念的表現。結合他們的生活經驗和已有的知識，充分考慮學生的身心發展特點，設計富有情趣和意義的活動，使他們周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，進一步增強數感。通過數概念教學培養數感是使學生逐步建立數感的最直接途徑。比如：對于百分比的理解，可以用班級的人數做一個統計，然后分類統計，將統計的結果和班級總人數做比較，得出百分比，這樣學生對百分比的概念就很明晰了。
2.借助外顯知識，讓學生在表達與交流中形成數感
當今社會由“數”作為載體來表述和傳遞的信息大量存在，讓學生學會用數來表達和交流信息既是時代的要求，又是數學學習的必由之路。學生在表達與交流的過程中，能拓寬思路，激活思維，產生新的見解，培養學生互助合作的精神和相互交往的能力。數感是一種內隱的知識，可以通過活動來進行分享，交往過程在特有的文化氛圍中可使得各種思維模式、得以交換和反思，可使得直覺、影像、圖式等內隱知識轉化為清晰明確的陳述、圖表、概念、猜想、計劃、模型或其他有形的外顯知識，而數感也經歷從外顯到內隱的過程，通過實踐和應用也可以把外顯掌握的大量知識、技能熟練化之后轉化為內隱知識，從而具有程序化、自動化、模式化等特點。從社會化的角度來看，讓學生觀察身邊的事物，有哪些是用數字描述的，讓學生學會運用數表示事物，并能交流，感受數在日常生活中的作用，了解數學在現實生活中的應用價值，真正認識到數學為人們交流信息提供了一種有效、便捷的手段。舉個簡單例子：每個學生在考試的時候都有一個準考證號（地區、學校、性別、座號的代表數字組成），那么，可以以此為例來向學生說明每個數字的代表意義，然后給出其他的準考證號，讓學生進行分析，數字后面所代表的信息。
3強調基礎化訓練，在比較與估算中發展數感
理解數概念就要學會用多種方法表示數，抽象的數字符號不是表示數的唯一方式。數學教學中引導學生用不同的方式表示數，會使學生增強數學意識，有利于數學創造性思維的培養。不同情境中采用適當的湊配、消合代數式變形是數感的重要體現之一。小學數學重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化，要求在具體目標中提出結合現實情境感受大數的意義，并能進行估算。例如讓學生試著估算一個正常人心跳100萬次大約需要多長時間，一般來說，學生在估算時將要100萬次平均分成若干份，如每分鐘的心跳估計是多少，再看100萬次是一分鐘心跳次數的多少倍，在這樣的估算訓練中，估算能力會逐漸提高，見到生活中的事物，能夠很快地與數聯系起來，體會數的大小，多少的實際意義，學生對數的感知能力也會逐步提高。
三、以演練與開放式教學為主，在解決數學問題中升華數感
學習數學的最終目的是為了應用數學解決問題，選擇適當的算法，對運算結果的合理性作出解釋，思考是否存在不同的思路，也是形成數感的具體表現。對于純粹的數學題，或以非數學形式呈現的各種問題，找到不同的解決方案，用不同的方式確定結果，在分析綜合的基礎上，選擇適當的算法是數感的重要體現方式之一。同時，建構觀下的數學技能訓練服務于知識構建和重組，是培養數學能力和數學素質的中介。數學教學中，教師向學生適當提供一些開放式的變式問題，幫助學生學會在變化情境中辨認、活用基本技能，學生的數感也會相應的增強.
