前言：中文期刊網精心挑選了操作技能范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
操作技能范文1
關鍵詞：動手能力；雙師型教師；設備材料投入。
操作技能是技工教育的重要內容，它貫穿實習教學的全過程，是保證各類生產、實習、安全、順利進行和制造出合格產品的基本條件。同時高水平的操作技能也是創造性生產的重要條件。例如：假設學生不能正確熟練地使用游標卡尺，就談不上高質量的加工制作，甚至可能出現廢品，浪費材料。因此加強操作技能的訓練是培養技校學生的關鍵。
一、建設一支理論實習一體化的“雙師”型師資隊伍
要培養高素質的技校畢業生，必需建立一支既能講理論又能會操作的"雙師"型師資隊伍。學校通過培養、引進、特聘等措施加大對"雙師"型教師隊伍的建設力度。一是每年選派一定比例的教師，尤其是中青年教師到廠礦頂崗培訓，加強技能訓練；二是制定優惠政策，由學校劃撥專款作為教師培訓費用，鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，提高學歷層次；三是從廠礦企業引進一批有豐富經驗的工程技術人員充實到教師隊伍中；四是聘請名校專家、教授作為客座教授；五是與兄弟院校建立校際之間的教師兼課制度，實現教育資源共享，提高辦學效益。作為培養技術工人的技工學校，唯有通過培養出操作技能過硬的學生才有出路。因此，在激烈的職業教育市場競爭中確立自己的優勢，建設一支師德高尚、理論扎實、精通業務、操作熟練的"雙師"型師資隊伍是培養和提高技校學生操作技能的前提。
二、實現理論實習一體化教學，明確實習的目的和要求
任何一種課題的實習都有它特定的目的和要求，如"常用量具"課題的實習中，游標卡尺的使用訓練就是要求學生能夠準確迅速地測量出各種數據，為以后的設計和制作做好準備?？此坪唵蔚牟僮鲄s是復雜生產過程中成功的關鍵，認識到這一點，學生就可以產生對基本操作技能訓練的內在動力和新的自覺性，從而加速對技能的掌握。在"常用量具"的操作技能實習時要把握實習的目的，要求交代明白，并引出問題，從理論上講清量具的結構和刻線原理，啟動實習教學的思路，充分調動學生的實習訓練積極性。
三、以實習教學為主， 理論教學為實習教學服務
據心理學研究，技能是近乎自動化了的動作，是經過練習而形成的，培養技能，實際是要形成一定熟練程度的技能技巧。這就要求技工學校必須以實習教學為主，給學生更多的練習機會。很難設想，若實習課時量不足限制了學生練習的機會而能培養出較高操作技能的學生。因此，技工學校要以實習教學為主，理論教學為輔。工具、儀器、設備、材料充足是保證學生基本訓練、提高操作技能的基礎。教學經驗認為，學生對一種儀器或設備的使用要達到"初步學會"一般要練習三次；如要達到"學會"則須三至五次；如要達到"熟練掌握"則需保證練習六到七次。因此，根據學生對操作知識技能的學習，掌握特點，應對各種操作技能、技巧、技術進行反復訓練，按照先長后短，先粗后細的原則進行周期性訓練。不能尋求一次成功。當然，這種訓練決不是簡單的機械重復，而是有目的、有思維、有步驟、有時間、有指導的活動
四、要制定循序漸進的訓練計劃
心理學研究表明技能的形成過程是有階段性的因此。因此，操作技能的訓練也應遵守從簡到繁的原則。在實習教學中要嚴格地按照教學大綱和授課計劃進行，因為任何一個實習課題都和前、后課題緊密聯系著。有計劃、有步驟循序漸進地練習有助于動作技能的發展和鞏固，并有利于教師指導和糾正學生的錯誤動作。對一些難度大、較復雜的動作可以分解成幾個簡單的動作進行練習，待初步掌握各個動作后再進行連續的練習。如在鑿削時握錘，揮捶和錘擊等動作就可先分解，然后再綜合進行練習。另外練習的次數、時間、速度等都要得以使學生不致于感到疲勞，產生消極情緒和減低練習興趣的尺度。
五、嚴格要求學生準確掌握操作姿勢
學生操作技能的培養重在多實習多練習，貴在規范化。因此，除采取反復多練的措施以求達到熟練掌握的程度外，實習教學更要充分利用各類實習課題的特點，發揮指導作用，開展實習考核，在嚴格訓練學生操作規范上多下功夫，不但要知之其然還要知之其所以然。對學生不正確的姿勢、多余的動作、粗心的操作要給予堅決徹底的糾正。為此，在實習過程中教師必須做好以下工作：
1、示范操作。
首先教師要一絲不茍地講有關工具、設備、儀器的性能、用途、操作過程、結構及使用要領，并嚴格按操作規程示范。概括要領最好用簡明扼要、生動而又不失科學的語言，便于學生記憶和掌握。實踐證明，實習教師借助于語言解釋，引導學生通過自己的分析，掌握正確的操作方法，能收到好的效果。其次，在做示范操作時，要先做分解動作，再連貫操作，反復幾遍，讓學生記得住。要指導學生認真觀察和模仿，還要組織技術能手進行操作表演。
2、指導教師要充分保證學生能夠獨立操作并仔細觀察。
如發現學生操作不正確應予及時糾正，防止形成錯誤操作的習慣，因此一旦形成了錯誤的操作習慣就很難糾正了。在糾正學生的錯誤操作時，教師要善于分析學生錯誤的原因，采取不同的糾正方法。學生錯誤操作的原因一般是由于不了解操作的步驟或由于操作比較復雜而顧此失彼，或由于思想上的忽視，原理和結構不明確等，教師在糾正這些錯誤時，應演示并進行正、誤操作的對比，生動地給學生造成鮮明的印象，時時教育學生面對復雜的操作應妥善安排儀器、設備、材料，合理計劃好操作程序，沉著地依次操作。
3、做好對學生操作技能的考核。
這對于扭轉學生輕視操作規范化的傾向，鞏固技能和形成正確操作良好習慣方面有著重要意義。從技能具有動作特點出發，操作技能的考核應著重進行實際操作考核，再輔以筆試或口試闡述操作方法、原理、操作過程和注意事項等，力求理論和實踐相結合，達到使學生既能動手又能動口的目的。
六、注意培養學生的心智技能
操作技能范文2
關鍵詞： 《鉗工技能訓練》 動作技能 操作技能
隨著企業現代化程度的提高，市場經濟條件下的現代企業對員工的要求越來越高，要求其具有較高的專業技能，這就要求職業學校學生在校學習期間掌握較高的專業技能，而要掌握技能就必須在實習操作訓練中嚴格訓練，一絲不茍。
人們的專業技能是通過訓練獲得的，而技校的實習教學，就是有計劃、有步驟、經常不斷地對學生實施嚴格的專業訓練，使之掌握專業技能，培養良好的職業素養，因此在實習教學過程中，只有嚴格訓練，才能提高教學質量，完成實習教學任務，學生畢業以后才能滿足企業的需求。
而動作技能的學習是職業技術學校學生的主要學習內容，同時包含刺激與反應的連接和認識過程。然而，長期以來學生對動作技能學習和理論知識學習的聯系還很不夠，導致理論與實踐學習的脫節，教學活動的主要內容放在操作的動作姿勢的修正及訓練時間的分配上。我們認為，在動作技能教學中，認知能力的發展是非常重要的教學目標，而如何加強這方面的發展，則是廣大職業教育者不可回避的問題。
一
隨著心理學的發展和職業教育的需要，人們越來越不滿意用以前的教學理論解釋動作技能的學習。經過近些年來的教學實踐和研究，我認識到，動作技能學習與理論學習中的認知因素密不可分。下面介紹幾種強調認知的動作技能學習的理論框架。
1.閉環系統理論。
閉環理論系統認為，學習者在學習的初始階段，主動利用理論學習的知識，并在此基礎上積極進行假設，形成目標，完成一個動作的學習，成為動作技能初始階段。隨著學習的連續進行，知覺追蹤逐漸完善起來，學生可利用理性知識操作動作，這時就形成了動作階段。在此階段的學習中，對一些錯誤有一定的辨別能力，哪些該保留，哪些該糾正，他們已能有選擇地取舍，形成內部的強化，并加以動作技能學習的完善。
閉環系統理論在強調動作技能學習和作業中的認知的同時，也承認刺激與反應之間的聯系，反饋是非常重要的。加工工藝是操作者熟練程度的產物，在學習的起始階段仍需要及時地反饋調節。
2.信息加工理論。
把動作技能的學習實質看做是信息的加工、接受、貯存和輸出，并導致有目的的動作行為的過程，而不是反應與線索的簡單聯系的信息加工理論，也是一種強調認知的動作技能學習理論。
人的大腦可以分成兩個部分：執行部分和控制部分。執行部分由感受器、感覺記錄器、記憶器，反應發生器等結構組成，每一結構都有其特定功能。信息流便在此結構中被接受、加工、貯存和傳遞，但這些都要受控制部分的影響和操作。前者主要對信息執行加工，后者則主要形成完成動作的目標期望，起學習定向作用。對大多數學生來說，執行部分的結構和功能基本相同，但在如何解決問題的方法等方面有很大差別，這正是教育所需要解決的問題。
3.產生式系統理論。
產生式系統理論與信息加工理論關系密切，但有所不同。人的思維過程對于信息的處理，在人類學習中占據極其重要的地位，形成學習心理、知識工程、人工智能。在產生式系統理論中，信息被加工成說明性知識、程序性知識和策略性知識，利用這些知識指導動作技能學習。
由以上觀點可以看出：利用產生式系統理論解釋學習機制時，重視啟發過程和控制過程。說明知識的獲得、程序性知識的獲得、知識的編輯都受策略性知識的控制。值得注意的是，在動作技能的操作過程中，還會產生新的策略性知識，對提高操作技能有很大幫助。
二
除此之外，我們還要對學生進行嚴格訓練，使學生的動作技能更加熟練。主要可從以下幾個方面著手。
1.嚴格的基本功訓練。
基本功是技能技巧的基礎，學生如不能扎實地練好基本功就不能掌握專業生產技能。切實搞好基本功訓練，使學生通過認真的觀察、模仿和刻苦的練習，掌握正確的動作技能，且每個動作姿勢都要嚴格規范，符合標準。基本功訓練比較單調、枯燥、學生容易產生厭煩心理，這時就要求老師對其做細致的思想工作，使其認識到基本功的重要性，對成績及時提出表揚，進行鼓勵，發揮學生的主觀能動性，自覺地進行訓練。在基本功訓練中教師對學生既要從嚴要求，又要耐心指導，更要啟發學生動腦思考，認真領會每一步動作，使學生一絲不茍地練好基本功。
2.嚴格綜合訓練。
在練好基本功的前提下，我們要根據教學計劃、大綱和教材，有步驟、有目的地設計實習工作，進行綜合訓練。綜合作業一般有一定的技術上的難度，學生只有通過努力才能完成，這時不能遷就學生，降低訓練標準，不符合要求的要給予指正，指出問題所在，并要求其重新練習，直至達到要求。在訓練過程中要讓學生明確每項生產的動作過程和工藝過程，技術難點和關鍵，以便扎實地掌握生產技能并不斷提高熟練程度。
3.嚴格培養學生良好的職業習慣。
在生產實習過程中，我們不僅要讓學生掌握一定的生產技能，而且要教育學生養成良好的習慣，因此老師要經常對學生進行教育，讓學生自覺遵守有關生產實習的各項管理制度，遵守勞動紀律和工藝規程，遵守安全文明生產和安全操作規程，并結合實例對其進行教育，使學生認識到遵守規章制度的重要性，對學生的違紀行為進行嚴肅批評，從而使他們形成良好的職業心理、職業行動和職業習慣。
4.因材施教，有的放矢，更好地完成教學任務。
在教學過程中，教師應根據學生的思想、性格、智力和體力的實際情況，區別對待，揚長避短，不能一刀切，要有的放矢地對學生進行嚴格訓練，對他們進行分類指導，因材施教才能使每個學生都能得到發展和提高，這樣才能調動差生的積極性，是他們樹立學習的信心，提高學習質量，同時對優秀學生提出更高要求，使之不斷提高專業技能技巧。
通過以上訓練，學生的技能技巧和動作技能會得到提高，形成良好的職業心理素質，這樣學生畢業后才會較快適應企業，才能讓他們的才能在生產中得到發展，成為對社會有用的人。
參考文獻：
操作技能范文3
關鍵詞：焊接專業教學 提高 學生操作技能技巧
學生掌握操作技能技巧的多少，直接關系到學生就業后，能不能適應社會，到企業里能不能很好的從事本工種的工作，甚至對學生的收入、企業的效益、學校畢業生的就業、招生工作和學校的發展等都會帶來一定的影響。職業學校作為培養技能人才的搖籃，我們有必要根據具體的實際情況，科學的分析和研究，影響學生操作技能技巧提高的各種因素。那么，在焊接專業教學中如何提高學生操作技能技巧？是我作為一名專職焊工教師常思考的問題。本文就根據我在多年教學實踐的基礎上，對如何提高焊接專業學生操作技能技巧從以下幾個方面進行簡略的分析。
1 影響學生提高操作技能技巧的幾個方面
1.1 學生的基礎知識差。眾所周知，職業學校生源質量相對不高，部分學生的文化課基礎很差，學習理論課存在很大困難，在學習操作技能方面無法得到理論知識的支持。因此，其操作技能難以提高并形成技巧。例如，由于機械識圖掌握的不好，對一些產品的結構圖看不懂；由于工藝知識掌握不好，對工件的制造流程就不熟悉，就無法獨立完成制造整個產品。
1.2 學生的學習態度不端正。職業學校有少部分學生存在著無心學習、怕苦怕累，個別學生甚至說是父母迫他來讀書的，這些都直接影響到學生的學習風氣。
1.3 學生學習方法不當。學生未能掌握良好的學習方法，死記硬背、不求甚解，對所學的知識理解掌握不好、記不牢等。
1.4 教師的教法不正確。在實訓教學中，教師的教學方法也存在一些問題，主要有：
1.4.1 訓練對口項目時間過少，影響教學效果。由于焊接專業在基本操作訓練時，所需的設備較多，能源、材料等消耗極大，學校為了節約教學成本，縮短訓練時間，因此無法達到預期的效果。
1.4.2 訓練缺乏連慣性，影響教學效果。學生正在訓練某一項目時，由于某些原因，就要停下來去進行其他工作，使訓練不連慣，也會影響訓練的效果。
1.4.3 訓練缺乏產品意識。由于焊接訓練時，練習的工件在評分后便成為廢品丟棄，使學生無法形成產品質量意識，也削弱了學生訓練的認真態度和積極性。
1.4.4 訓練項目缺乏嚴格的時間要求。由于在訓練時，學生未能形成工作效率觀念，做多少算多少，不講速度、效率，對掌握操作技巧缺乏足夠的認識，所以到新單位一時很難適應本職工作。
綜上所述，以上的種種原因都會影響到學生操作技能的提高。
2 提高學生操作技能技巧的方法
對于職業學校學生在操作技能訓練中存在的問題，應采取相應的措施加以解決。首先，要加強思想教育，使學生能夠從思想上正確認識學好專業操作技能的重要性，真正解決好要我學與我要學的關系，因為這是學好專業操作技能的思想基礎。教師上課時不但要給學生做示范，還要講解，有針對性的講解，操作時要注意哪些，細節要突出，給學生一定講到位并且要讓學生領悟，在做示范時學生才能根據要點，技巧方法去觀察，使學生變成內行。再觀察學習，學生不光技術提高快，而且學的扎實。教師在教學工作中應采取積極的措施，幫助學生掌握正確的學習方法，增長知識，恢復自信心，提高他們的操作技能技巧。
2.1 采用一體化教學方法。采用一體化教學，最大的特點是理論與實踐相結合、形象與抽象相結合、感性與理性相結合，使學生能夠從形象事物中感受到抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導實際操作，讓理論知識滲透到實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，這樣教學容易收到立竿見影的效果。例如在理論課講授焊接操作技術時，要求學生通過學習，掌握各種焊接操作姿勢及要領、焊接電流大小及焊條直徑選擇的方法，明確焊接時的焊條角度、焊接速度的控制方法，了解焊接時要注意的問題，如接頭、偏吹、夾渣、產生氣孔、焊不透等原因。采用一體化教學，對操作姿勢、焊條角度、焊接速度等，由操作示范，就可讓學生迅速感知和掌握學習內容，對焊接電流、焊條直徑的選擇等工藝參數，也能隨即從演示中得到驗證。這樣的教學，可使學生迅速掌握各種焊接工藝的操作技術與要領。采用一體化教學，能使學生用較短的時間，掌握焊工的基本操作，并了解有關產品的焊接加工工藝流程，收到了良好的教學效果。
2.2 采用規范教學法。沒有規范，就沒有質量的保證。規范基本操作，是學習、掌握操作技能的先決條件，每個課題都有它的規范性，正如小學生入學時，老師先對學生進行握筆的訓練，只有先握好筆，才能寫得好字，才能提高寫字的速度。又如焊工專業在學習基本功的操作――引弧平覆焊時，就必須對學生焊接時的蹲姿、焊鉗的握法、焊條角度及電弧長度等都要掌握其規范。規范基本操作對任一工種都是非常必要的，因為基本功不規范，你就未算學會這一操作技能，且對技能的提高并形成技巧成為了極大的障礙，規范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基礎。
在焊接專業基本功訓練中，對每一項基本操作的訓練，都從“規范”入手，如在進行平角焊的練習時，焊條直徑的確定、焊接電流的選定，焊條角度和焊接速度等，都指導學生進行規范練習。又如平對接焊的單面焊雙面成形操作，它的工藝過程是準備焊件（清理、銼頓邊）――焊件裝配（矯平、預留間隙、裝配定位）――預留反變形――焊接（打底、填充、蓋面）――清理――檢驗。在訓練過程中，對每一操作步驟都作出規范要求，且要求學生嚴格地按照規范進行練習，并了解其理論依據。例如間隙留得過小，就會產生未焊透，間隙留得過大，就會造成焊瘤等缺陷，都會影響焊接質量；在焊接打底焊時沒有注意觀察熔池、熔孔的大小和形狀，焊條與運動方向夾角，接頭角度，運條到兩邊停留的時間，焊接速度，弧長等方面，在這幾方面不注意操作規范都會直接影響焊接質量。學生明白了其中道理，就能自覺地進行規范化練習。因此“規范”對操作技能的提高和技巧的提高起到重要的作用。
2.3 采用糾錯提高教學法。學生焊接實習是從不會到會，從不熟練到熟練的過程，在訓練中會出現許多問題。如何解決這些問題，我在多年的教學實踐中，總結出了一種比較好的教學方法――糾錯提高教學法。糾錯提高教學法就是在訓練過程中，通過檢驗及時的發現問題，對存在的問題分析其產生的原因，并制定糾錯措施解決問題，不斷地得到提高的一個循環教學過程。
檢驗是發現問題的方法和途徑。通過日常教學中的檢驗，可以及時發現問題。如焊條電弧焊打底焊練習，在焊完第一根焊條時，不及時檢驗焊接質量，而是將整個焊縫全部焊完后才檢驗，對存在的問題就無法及時發現；若在焊完第一條時及時檢驗就能發現問題，對存在的問題進行分析，了解其產生的原因，在焊接下一根焊條時得到糾正。這樣學生從實踐中不斷摸索出來經驗和技巧，這些經驗和技巧再指導實踐，實踐又能促進理論的提高。對于初學者來說學習焊接技術需要更多的經驗和技巧，這是提高技術的捷徑。焊接教師更需要掌握其內涵，絕不能眉毛胡子一起抓，不分主次，教師應經常給學生講焊接需要靈活，只有掌握最基本的東西才能做到靈活。
對于檢驗發現的共性問題，也就是說多數或全體同學都存在的問題，教師可集中分析解決，而對于個性問題則個別解決。分析問題產生的原因通過教師引導，學生觀察、比較，找出問題的原因，在教師的指導下及時糾正錯誤。這樣在焊接訓練過程中，不斷進行總結和評價，并采取糾正措施，學生的操作技能也就能不斷的得到提高。
2.4 采用“課題過關”教學法?！罢n題過關”就是每個課題進行訓練并考核檢驗，要求每個學生都要達到課題訓練的質量要求，才能進入下一課題練習。
在各個課題學習中，由于個體不同，掌握知識和技能的進度不一樣，有些掌握得快一些，有些掌握得慢一些，教學中加強對后進學生的指導。針對后進生在焊接操作訓練過程中所遇到的問題。采用同學互相幫助及教師個別指導法，使后進生在同學和老師的幫助下，達到課題訓練要求，保證學生操作技能技巧的提高。
2.5 采用“效率意識”教學法。在學生實習時，教師要加強提高學生對工時的認識，要幫助學生建立時間觀念，提高操作技能等。我認為有條件的學校，最好把學生安排到校辦工廠，結合產品進行實習教學。在校辦工廠里，學生既能學到各種位置的焊接技術，又能學到下料、成形、裝配等產品制造工藝知識。到校辦廠實習，不僅減少了實習的消耗，還可降低生產成本，創造財富。此外，還可采取組織學生到工廠參觀、見習和開展競賽等辦法。到工廠參觀可增加學生對新產品、新工藝等的認識，體會工人師傅的工作時間安排得極其緊湊的情景。開展競賽，除能有效地提高操作技能外，也是增強學生時間觀念和工作效率的一種很好的方法。
3 結束語
多年來，在焊接實習教學中，采用了以上行之有效的教學方法，取得了很好的教學效果。在連續幾年焊接技術等級考試中，學生考試合格率都達到百分之百。不僅使學生真正掌握了操作技能技巧，同時還讓他們具有了強烈的時間觀念，這樣就能更好地適應社會、企業的需要，普遍受到企業歡迎。
操作技能范文4
[關鍵詞] 教學研究;基于問題的學習;基礎護理;操作技能
[中圖分類號] R471 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)04(c)-105-01
以問題為基礎的學習(PBL)是近年來教育界提出的新的教與學的方式,其核心是鼓勵和支持學習者積極探究和合作解決問題[1],是以學生為主體的教育方法,其將基礎理論和實踐結合起來,徹底的改變了學習者消極被動的學習方式,突出了學習的主動性及知識和技能的形成過程[2-3],培養了學習者的綜合學習素質,非常適用于基礎醫學的教育。
因此,筆者基于此,設計了一份適用于基礎護理操作技能教學的PBL操作模型,用于《基礎護理學》操作技能教學實驗研究,發現該方法可明顯提高學生的學習效率與主動性。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇本校2008級高級護理專業?？茖W生180名,年齡18～21歲,平均18.4歲。將其隨機分為兩組,每組各90名。兩組學生入學成績、綜合測評分間差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。
1.2方法
試驗組采用PBL教學法進行基礎護理操作技能教學。對照組仍為傳統授課法。全部課時結束后,全部學生參加統一的基礎護理操作理論考試及操作考核以檢測學習效果。
1.3統計學方法
兩組學生的考試及考核成績采用SPSS 14.0進行統計分析,組間比較選擇χ2檢驗,P
2 結果
從理論考試成績、操作考核成績兩方面比較,試驗組與對照組學生差異有統計學意義(P
3討論
《基礎護理學》是醫學護理專業的基礎課程,其主要內容包括護理工作中最基本的技術操作,即對各?？萍跋到y疾病的患者進行的具有共性的生活護理和技術護理服務[4],因此,熟練掌握其中的基礎護理操作是成為合格護士的必須技能。但由于學習此部分內容時,護理學生尚未接觸臨床工作,對各?？坪透飨到y疾病的患者的表現與需求幾乎無概念,因此采用傳統的教與學方式,學生較被動,學習效果不理想。
筆者采用PBL教學法應用于基礎護理操作技能教學,設計的教學模型將實際護理問題、自主學習、導師輔導小組學習三個關鍵組成部分有機的結合在了一起。從理論考試成績、操作考核成績兩方面看,采用PBL教學法的試驗組學生成績明顯優于對照組。
在該教學模式中,首先,護理問題設計源自真實疾病患者的臨床表現和需求,讓護理學生進入自主學習的狀態,提出了研究和解決患者護理問題的主動性、可行性。其次,以實際的護理操作問題為起點,鼓勵學生的自主學習和小組合作,培養學生的護理思維和技能,縮短了理論和實踐的差距,使學生學到的理論知識,在周密的思考后,在臨床實踐中能真正應用到實際護理工作上[5-6]。最后,在教學過程中,該方法可增強師生、同學間的溝通與合作,通過討論與分析,主動找出解決問題的最有效的護理方法和策略。
因此,筆者采用PBL,使參與實驗研究的護理學生者獲得了較有廣度和深度的護理知識,培養了良好的人際溝通和合作的技能,培養了高級的護理思維技能,使護理學生從學習中掌握了基礎護理的基本理論、知識和基本技能,為后期臨床護理學習和從事臨床護理工作打下基礎,值得在護理教學中推廣。
[參考文獻]
[1]陸新容,謝佩玲,顧玉琴,等.PBL教學方法在急診護理臨床教學中的應用[J].嶺南急診醫學雜志,2009,14(3):206-207.
[2]陳魯,李長松.PBL教學法在高職護理實踐教學中的應用[J].海南醫學,2009,20(8):133-134.
[3]李娜,楊永麗,代靜.PBL教學前對學生進行培訓在臨床護理帶教中的運用[J].齊齊哈爾醫學院學報,2009,30(15):1894-1895.
[4]張華.PBL在英國護理高等教育中的應用研究現狀[J].海南醫學院學報,2009,15(8):992-994.
[5]閆華.PBL教學法在兒外科護理教學中的實踐與探討[J].齊魯護理雜志,2009,15(13):97-98.
操作技能范文5
關鍵詞：課堂趣味實驗 課后探究實驗 實驗競賽
物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗與理論教學同樣重要，它在培養學生分析問題、解決問題，養成良好嚴謹的科學態度，以及提高學生的實踐能力和創新能力上都有非常重要的不可替代的作用，是知識與能力、理論與實踐相結合的一種教學活動。在中招物理考試中，實驗操作占很重要的一部分，而且所占地位有持續提升的趨勢。實驗能力直接影響對物理規律的理解和應用，所以提高學生的實驗能力是非常重要的。筆者結合教學經驗和課堂實踐，談談幾種提升學生實驗操作技能的方法。
一、課堂趣味實驗提升學生的實驗興趣
物理課最吸引學生的地方就是有很多神奇有趣的實驗。所以，如果設計好實驗并利用這些實驗激發學生的好奇心和求知欲，就能使教學達到事半功倍的效果。因此，在每節課上，除了演示教學大綱中必要的實驗外，還可以設計一些拓展實驗。如講到浮與沉這一節的時候，除了書上相關的潛艇模型、孔明燈等外，還可以設計一個“浮沉子”。這是魔術大師劉謙曾經表演過的一個魔術，現場效果非常好。當學生被“魔術”驚呆的時候，自然對實驗產生濃厚的興趣，同時產生強烈的動手欲望。正確引導學生進行相關的實驗猜想和設計，會讓學生對物理越來越有興趣，對實驗操作越來越有探索精神。帶著強烈的喜歡和興趣，才能將學好物理進行到底。
二、課后探究實驗加強學生實驗能力
課堂實驗大多以教師演示為主，學生真正參與是有限的。雖然有興趣，但是興趣得不到發揮和引導，能力自然不能順利提高。因此，加強課后學生探究實驗，是鞏固學生興趣，發展學生實驗操作能力的重要環節。實驗器材應是身邊隨處可得的物品，因為這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。
如在“流體壓強和流速的關系”一節中，常用到的實驗是一個漏斗和一個乒乓球，如下圖所示。用力向下吹氣，乒乓球不僅不掉落，反而會緊緊貼在漏斗口。
這個實驗往往會讓學生沸騰很久，因為在他們看來太不可思議。盡管老師講解了知識點，但是和他們平時的認知是有很大的偏差的。最好的理解方法是讓他們自己動手，幾人一組，設計并操作實驗。學生常常會有很多奇思妙想，漏斗不好找，但吸管好找，在吸管下面安一個礦泉水瓶蓋，再把乒乓球放在下面，就可以重現課堂的神奇實驗。當然，有的學生想到，用嘴吹太累，就換用吹風機，最后竟然可以吹風機朝上，吹乒乓球，乒乓球不僅不會被吹走，反而會停留在空中的一定高度。
學生通過課后探究實驗，既理論聯系了實際，鞏固了課堂所學的物理知識，又鍛煉了動手能力，提高了實驗操作技能。
三、實驗競賽提升學生實驗能力
學生在進行課外探究實驗一段時間后，對實驗的設計及操作已經有一定的積累。定期舉行實驗技能競賽，不僅可以考驗學生平時學習動手的情況，還可以鍛煉學生實驗能力的靈活性和創新性。
實驗競賽可分為操作技能與實驗制作兩方面。
操作技能競賽，可采取個人戰和團隊戰。個人戰可隨機抽取，可根據報名情況按序上臺演示操作。通過操作演示，不僅可以檢驗上臺學生掌握操作技能的情況，最重要的是讓全班學生加強鞏固，帶著考驗別人和挑剔的心情看實驗，思想會更專注，記憶會更深刻。團隊戰可將全班分為幾個小組。小組之間一對一監考操作，并按照中考的要求進行打分。中學生普遍存在的求勝心和當小考官時的自豪感責任心，一定會盡自己最大努力完成與掌握規范操作的基本要求。
實驗制作競賽，學生拿到的競賽題目并沒有現成的實驗步驟，需要自己設計器材，進行實驗并完成。
經過實驗競賽，學生可以彌補平時上課的不足，從而真正學到東西，加強基礎知識的掌握。實驗競賽讓學生通過親身感受和實際操作激發學習的求知欲和好勝心。總之，競賽為學生提供了探索科學、創新實踐、展示學生聰明才智的廣闊舞臺，極大地激發學生學習實驗技能的興趣。
通過以上幾個方面，可以有效提高學生的邏輯思維能力、動手能力，運用基本理論、基本知識和基本技能解決問題的能力，其創新精神和實踐能力也能得到鍛煉和提高。
參考文獻：
[1]范家新.談新課程理念下中學實驗教學改革.
[2]傅作華.中學物理實驗教學法.
[3]安忠，劉炳.中學物理實驗教學研究.
操作技能范文6
關鍵詞；護生； 操作技能 ； 方法
臨床護理實習是學校教育的重要組成部分，是學生理論聯系實際、護理技能進一步提高和形成護理專業態度的過程，更是確立人生信念、強化職業道德、適應護士角色、獲得全面發展的社會化的關鍵時期，對學生的職業發展是一段非常重要的經歷。護理操作是護士專業能力的重要組成部分，是護生今后從事護理工作的基本功，其能力的高低直接影響護理工作質量以及為病人服務的能力。
一、提高對護理人員的培養，以及對臨床帶教老師進行操作技能培訓
1、病患需要高質量高水平的護理人員進行護理
病患在治病過程中需要高質量高水平的護理人員進行護理照顧，患者對護理服務滿意度是衡量護理質量優劣的唯一標準。護士不僅是醫療服務的提供者，還是健康教育的執行者，如果醫學知識和專業技能不扎實，就很難滿足患者對護理工作不斷提高的期望。護理是一門實踐性極強的科學，伴隨著社會的進步，護理被賦予了更多人文關懷的內容。護生必須通過臨床實習這一關鍵過程才能獲得護理技能和人際溝通能力。
2、對臨床帶教老師進行操作技能培訓
傳統的帶教方法要求實習護生跟隨帶教老師實習，由于各科室帶教老師的年齡、學歷、責任心、操作規范不統一，導致教師帶教質量不高。現在實行對臨床帶教老師集中培訓，這樣操作的標準得到統一，因而，護生學習的積極性會得到提高，主動請教的頻率和要求帶教老師考核自己操作的情況增加，再加上定期集中考核給護生適當加壓，護生的操作技能有明顯的提高。
3、專業情感對護生的影響
護理教學中始終貫穿護理情感教育，能促使護生護理情感發生積極變化，形成濃厚的專業興趣和良好職業態度，從而促進護理操作技能的學習效果。據調查表明，通過情感教育，護生的專業情感增強，職業態度提高，護生學習護理操作技能的興趣提高，因而各項護理操作成績大大提高。
二、心智技能與動作技能結合
1、心智技能與動作技能結合，提高工作效率。
動作技能是心智技能形成的最初依據，也是它的經常體現者，心智技能是動作技能的調節者和控制者，在一個比較復雜的操作過程中，兩者是不可分割的。所以，操作技能培養既需要動作技能的訓練，又需要心智技能的評判性、決策性、創造性品質。
2、心智技能結合動作技能有利操作技能，
心智技能結合動作技能有利操作技能，但護理技能中心智技能培養還是一個需要不斷探討的領域。
三、教師的臨床帶教工作
針灸學臨床操作技能是中醫護理人員應當熟練掌握的技術，護理臨床帶教工作是臨床護理工作的一個重要組成部分，是護理實習生將理論與實踐相結合的一個重要環節。帶教老師可以教學生在實習過程中對針灸科有穴位針灸、水針、梅花針、電針、艾灸、熏蒸等康復護理手段，進行逐一的學習和操作。教師通過臨床帶教，除使學生掌握相關的護理技能以外，還要培養學生高尚的職業道德和正確的人生觀。
1、 護理操作技能是護生從事專業工作的必備條件。
在學生實習期內，帶教老師應盡量為同學提供動手操作的機會，鼓勵她們膽大細心地實施操作，并及時更正不足，尤其是?？谱o理操作技能。有研究顯示，護生?？谱o理技能往往不高。?？萍寄芗夹g性較強，帶教老師可以有計劃地逐步放手。目前，新型的醫患關系難免會影響護生實踐操作的機會，帶教老師可以教育護生多與患者溝通交流，取得患者信任，增加實踐機會。通過多學習、多在實驗室實踐鍛煉提高自己的專業水平。
2、勤學習、勤向帶教老師咨詢。
據調查顯示，“五勤”（勤提問、勤講授、勤演練、勤讓護生反饋、勤讓護生記錄護理經驗和心得體會）臨床教學法不僅提高了護生的操作能力，而且在應急急救、臨床知識掌握等都有了明顯的提高。平時護士們要多抽時間學習、多向工作帶教老師咨詢。多進行試驗操作，勤動手，掌握各項操作技能。
3、勤考核
在臨床工作中，對基本的、簡單的操作規范要加強管理和監督，從簡單的事做起，把簡單的事做好。進行每月一次考核，及時的發現自身需要學習的地方。對重點、難點進行分解和考核，引導護生找到操作的切入點，強化對操作的理解，提高對操作的主動性和興趣，進行有效的學習和培訓，設計更符合臨床實際工作需要的操作流程及考核標準。
4、激發護生對專業的興趣
興趣是最好的老師。不喜歡護理專業的護生在實習期間難免被動接受老師安排的任務，對于臨床常規性、經常性的技能掌握較好；而對難度較大且實踐機會相對較少的專科護理知識和技能，護生仍以學習基礎護理知識、技能的態度和方法被動接受，不積極思考和主動參與，導致對疾病的了解不深入，護理措施機理不清楚，操作過程印象不深刻，使得所學理論知識不能與臨床護理進行有機聯系。帶教老師要激發他們對護理專業的興趣，積極的引導他們對工作的熱愛和對病人的耐心照顧。
5、技能考核與工作業績相結合
平時的技能考核與工作業績相結合，這樣可以調動一些護理人員的積極性，努力工作的同時也學到了更專業的知識，鞏固了自己動手操作能力。時間久了，也取得了一定的成績，但要使學生將理論用于臨床，熟練護理技能操作，光靠在學校內的學習訓練是不夠的，必須在工作中不斷的學習，不斷的向教師請教。
綜上所述，護理臨床帶教工作是我們醫院護理工作的一個重要組成部分，是護生將所學的理論知識與實踐相結合并鞏固加深的重要環節。通過臨床帶教，除使學生掌握相關的護理技能以外，還要培養學生高尚的職業道德和正確的人生觀。養成良好的操作習慣是培養護理人員綜合素質的重要環節，有利于提高護理質量。統一規范的護理技術操作對病患的治療和恢復有很大的幫助。帶著問題學習護理技能操作 在主動參與中獲得知識、鞏固技能 ，不但使護生的動手能力得到提高 還為今后臨床工作打下良好基礎。
護理是一門實踐性極強的科學，伴隨著社會的進步，護理被賦予了更多人文關懷的內容。護生必須通過臨床實習這一關鍵過程才能獲得護理技能和人際溝通能力。
參考文獻
[1] 王喜平.臨床帶教老師對護生集中培訓基礎護理操作技能的做法與體會 [J].護理研究 ，2007，7（2）：31.
