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描寫自然景觀的作文范文1
開發
〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
21―0114―01
生活在農村的中學生，接觸的是一個較為廣闊的農村天地，相對于城鎮學生而言，接觸的寫作題材有許多差異，但是只要我們能好好地把握住農村中學作文教學的特有優勢――鄉土性，在指導思路上能始終貫穿一個“農”字，農村初中作文教學同樣能闖出一番新天地。換句話說，農村初中作文教學有著自己獨特的優勢。
一、善于觀察，發現家鄉之美
1.善于觀察田野風光之美。農村田野風光是學生觀察、寫景的好題材。小麥抽穗、油菜開花、小麥孕果、菜地碧綠、山坡青綠……各具姿態風韻，形狀、色彩、生長過程，各具特色。春天百花盛開，生機盎然；夏天驕陽似火，熱人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風刺骨……只要老師能夠適時引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，能激發學生對家鄉熱愛之情。
2.善于欣賞自然景觀之美。讓學生欣賞自然景觀，指導學生寫家鄉的一處喜歡的景物，就要抓住景物的特點細致描寫。首先要明確寫作目標：一是寫家鄉的一處景物；二是抓住景物特點細致描寫；三是哪處景物是你喜歡的。這樣學生就明確了“寫什么，怎樣寫，為什么寫”。
3.善于發現農家新居之美。社會經濟飛速發展的今天，給農村帶來了無限生機。要反映家鄉的發展變化，不能說大話、空話，而要采集實實在在的事物，去反映家鄉富了、變了，要以小見大。一幢幢新式農家小樓或掩映于青山之中，或鑲嵌于阡陌田園之間，廳前小果園、后院依青山，配套一間標準廚房、一欄豬、一沼氣池、一沖水式廁所、一衛生澡堂，這就是現代新農村的一道亮麗的風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。
二、體驗生活，積累寫作素材
1.親身體驗，積累素材。如今的農村生活條件大多都很好，不少孩子也是家里的“小皇帝”、“小公主”，父母也常常不讓孩子到田間地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我通過讓學生幫家人種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割麥等一系列勞作，讓他們親自體驗勞動的辛苦，感悟“粒粒皆辛苦”背后的艱辛，從而獲取豐富的作文素材，同時學習父母勤勞純樸的好品質。
2.學農民智慧，選取素材。作文要善于選材，選取有特色的材料，寫有特色的作文。“清明前后，種瓜種豆”就概括了栽種的規律；“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農作物的毛細管，可以防止水分蒸發的科學道理；大雪勿施肥，冬天大雪時不能給麥苗施肥，因為大雪蓋麥有利于麥苗過冬，施肥會加快大雪的融化。這些經過農民長期積累而來的智慧，就要讓學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達贊賞之意。
3.躬身實踐，培養興趣。寫勞動，就要讓學生親自去體驗，不能任其自由“發揮”，造成害怕作文的負面心理。通過讓學生親手做，出力流汗，得到勞動果實，他們才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、番茄等等，學生會天天盼、天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果。對這樣的素材，學生饒有興趣，作文才會有物有情。
三、了解鄉情，抒發真情實感
1.了解鄉情之濃。農家人純樸、勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是。像趕農時、互幫搶農活、鄉鄰間的茶會、修橋筑路、出資出力等等。讓學生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，比較出村與村、戶與戶間的大同小異，感受農家人的純情美。
描寫自然景觀的作文范文2
教材中運用細節描寫的課文比比皆是，如《一夜的工作》在寫到審稿時，文中有這樣幾句：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！边@里的細節描寫，不僅寫出了審稿時的神態、動作，更重要的是寫出了嚴肅認真的工作態度；而“扶轉椅”部分的細節描寫則表現了總理的細心、嚴謹及平易近人的思想作風。這兩處細節描寫使總理的形象躍然紙上，給讀者留下了深刻的印象。再如《凡卡》一文，通過凡卡“挨打”“三次嘆氣”“三次看窗戶”等細節描寫表現了凡卡學徒生活的悲慘及對鄉村生活的無限懷念?！痘槨穭t通過對花臉外形的細節描寫從側面表現了“我”對花臉的喜愛之情。可見，好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。我們要緊緊抓住這些細節描寫，咬文嚼字，反復品味，讓學生從中意識到細節描寫的重要性，以“細節描寫”為突破口，引導學生把作文寫鮮活，寫生動。在平時的課堂教學中，我是這樣利用課文拋磚引玉，對學生進行專項細節訓練的：
一、外貌細節描寫表現人物品質
寫人的文章，對人的外貌總要描繪一番，通過細致的外貌描寫能表現人物性格。教學《修鞋姑娘》時，我抓住課文中對修鞋姑娘的外貌描寫“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛?！币龑W生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在表現人物品質中的作用，并要求他們從班級中選取一個同學仔細觀察進行外貌練寫。有課范本，學生寫起習作便得心應手了，寫出來的作文也是有血有肉。
二、動作細節描寫刻畫人物形象
細致的動作描寫可以把事情表達得更加清楚，把人物刻畫得更加飽滿，讓人如臨其境、如歷其事，如見其人。《遲到》中有一個細節描寫“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿……我挨打了！”抓住“拖、抄、拿、掄、打”等動詞充分表現了爸爸的生氣及嚴厲。學習了這篇文章后，一位學生的習作是這樣寫的：“那一天，我們上音樂課，一位同學和老師頂嘴，不知怎的，這件事竟然傳到了班主任的耳朵里，只見她踱步走進教室，掃視了大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕發落?！苯淌依锢蠋煹哪_步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表滴答聲交織成一片。這則片段選取學校課堂上一個常見的點，事情不大卻很真實具體，可見，只要滲透細節描寫，小事也能起到以小見大的效果。
三、語言細節描寫體現人物內心世界
語言是心靈的窗戶，通過語言描寫能幫助刻畫人物的內心世界和品質?！痘槨分袑u花臉的小羅鍋兒的描寫也是極其生動的，雖然只用了寥寥數筆，卻將一個善于迎合買主心理的小販展現在紙上。學完課文后，我組織學生進行了一場有關“網絡的利與弊”辯論會，引導他們以人物語言為主，配上適當的神態及動作，將整個辯論過程記錄下來。一個個伶牙俐齒的人物便躍然紙上。
四、心理細節描寫表現人物思想感情
描寫自然景觀的作文范文3
大自然就像一位高級魔術師，會施展種種魔法，變幻出陰晴雨雪、風霜雷電等奇妙多姿的自然景觀，于是就有了傲雪的紅梅、斗霜的秋菊、空谷的幽蘭、郁郁蔥蔥的草地、連綿無邊的森林……古今中外的文人墨客看到這些奇妙無比的自然現象，寫出了流傳千古的名篇佳作。那么我們怎樣來描繪這些美妙的自然呢？
一、觀察需細致，特點應鮮明。要把某種自然現象寫好，必須先對所寫對象進行細致的觀察，這是寫好自然美景的基礎。自然界中的任何事物都有它獨特的特點，如，桂林的山主要有三個特點：奇、秀、險，水的特點是清、靜、綠；而黃山則有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉。正所謂 “無樹非松，無石不松，無松不奇”，黃山峰海，無處不石、無石不松、無松不奇。奇松怪石，往往相映成趣……自然現象也不例外。就氣候來說，“溫暖”是春天的特點，“炎熱”是夏天的特點，“涼爽”是秋天的特點，“寒冷”是冬天的特點；就風來說，春風是和煦的，夏風是狂烈的，秋風是蕭瑟的，冬風是凜冽的。即使是同一種自然現象，在不同的時間不同的區域也會有不同的特點，只要細心觀察，就不難找出它們各自的特點。
二、構思有條理，層次應分明。和記敘事情一樣，描寫自然美景也要按一定的順序進行，不能不分先后主次隨意亂寫?；驈倪h到近，或從近到遠，或從上到下，或從下到上，或從前到后，或從早到晚……有了順序，條理才會分明，層次才會清晰。如朱自清的《春》中有這樣的描寫：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！睆臉渖蠈懙綐渲?，再從樹中寫到樹下，條理清晰層次分明，表達出對春天的喜愛之情。
三、修辭與想象，文章更生動。描寫自然美景時，僅僅從視覺和聽覺等方面活靈活現地把它具體地描繪出來還不夠，如果能在所見所聞的基礎上適當地產生一些聯想想象，文章內容就會更加生動形象，主題會更加鮮明。如《濟南的冬天》，“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！薄靶u籃”的“小”正照應了小山的“小”?！鞍察o不動”是寫神態，“低聲”是寫聲調。這兩個修飾語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態，賦予這一圈小山以慈母之情。這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點。同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點。
四、融入真情感，情景要交融。對于同一種自然現象，由于觀賞者的心情不同，對它的感受也完全不一樣。同樣是下雨，在心情很糟的時候，你會覺得它煩人，怨它淋濕了衣服，妨礙了出行等；而在你心情很好的時候，你會覺得它很可愛，晶亮的雨絲是那么溫柔，灑在臉上感覺很舒服。因此在描寫某種自然現象時，一定要與自己的思想感情緊密結合起來，做到寓情于景、情景交融。如作文《雪中那一抹紅》中的片段：“面對寒冬，花兒們紛紛低頭，只有紅梅，依然淺淺地笑著，在白雪的襯托下開出了艷麗的花朵，在雪中，站成了一道靚麗的風景線?！弊髡甙褜t梅傲雪獨立的贊美之情融入在字里行間，帶給我們人生的思索，深化了文章中心。
描寫自然景觀的作文范文4
描寫剪紙的作文600字一
奶奶十分心靈手巧。做衣服、縫被子、剪紙……樣樣精通。其中，只有剪紙最讓我情有獨鐘。
聽奶奶說，剪紙能修身養性呢!只有用心去體會其中的奧妙才行，這樣就能使作品順其自然，質樸清新，拙中見巧。我想就是這樣，奶奶才這么好脾氣吧!我就經常纏著奶奶剪紙，奶奶也就不厭其煩地給我變著花樣剪紙?？粗腔铎`活現的人物;栩栩如生的器物;繪聲繪色的動物;惟妙惟肖的植物，我的心就仿佛成了一根線，被它牽了去了。
在眾多剪紙之中，奶奶剪得最多的就是“年年有魚(余)”了!瞧!剪刀在紙中來回穿梭，奶奶嫻熟地剪來剪去。時間不長，一幅形象生動的剪紙就剪好了：只見兩只“活蹦亂跳”的大魚圍成一圈，包著“?！弊?，哈!大小疏密無可挑剔，堪稱精品中的精品。
看到這兒，我不禁想到想到一個美好的故事：
在海底生活中，有著一對好朋友，也是一對好敵人，他們就是金魚群的王子——奇金，鯉魚群的王子——奇鯉，它們在平常比賽中總是不分上下，平時沒少切磋，可總是切磋不出結果。但因為有著共同的目標，在戰場下也是好朋友。
這不，一年一度的搶球比賽開始了，奇金憑借著無人能敵的智慧，奇鯉憑借著獨一無二的身手，都打敗了不少魚。當然，奇金的身手也不差，同樣，奇鯉的智慧也不低。
很快，雙方都殺入了球場，幾乎同時觸摸到了球。霎時，球噴出了煙花，出現了“?！弊帧＞统霈F了此時剪紙的畫面。最后結果怎么樣了?當然是共獲第一了!
剪紙寄托著人們的美好愿望，因此有不少人喜歡它，我就是其中之一。希望人們能將這種文化傳統下去。
描寫剪紙的作文600字二
中國是個古老的國家，傳統文化更是源遠流長，豐富多彩。有民間工藝陶瓷，民族藝術戲劇，國畫，風俗習慣端午節賽龍舟，元宵節鬧花燈等等，不過最值得一提的就是民間藝術剪紙了。
剪紙是中國的民間藝術瑰寶，是民間藝術的一朵奇葩，看了讓人羨慕不已，嘖嘖稱贊。剪紙的內容包含著濃濃的生活氣息。鳥，蟲，魚，獸，花草樹木亭橋風景。這些人們熟悉而又熱愛的自然景觀成了人們剪紙的花樣。每逢過年過節或喜事臨門，人們都要剪一些“?！薄ⅰ跋病?、“壽”等貼在窗戶上，門上來表示慶賀。
瞧，這幅剪紙作品多有趣呀。一只穿著彩衣的小老鼠拖著一條長長的尾巴，他的眼睛滴溜溜地搜索著四面八方，生怕被人發現它在偷燈油?？墒抢咸煜窈退鲗λ频模J里的燈油全流到地上了，小老鼠以最快的速度，從燈臺上跳下來趴在地上，伸出那利劍似的舌頭貪婪的舔著地上的燈油，那滑稽的樣子真是逗人喜愛!
剪紙藝人剪得十二生肖也是栩栩如生，惟妙惟肖。就連外國人也嘖嘖稱奇，豎起大拇指一個勁的來夸贊。十二生肖被印成郵票飛到世界各地，讓全世界的人都來認識中國博大精深的剪紙文化。
太精美了!它體現了民間藝人的心靈手巧，他是勞動人民聰明才智的展示，是民間傳統文化的結晶。我也想像民間藝人一樣剪出一副精美絕倫的剪紙作品，送給外國的小朋友，讓他們了解中國的剪紙藝術，讓剪紙成為中外文化交流的橋梁。
描寫剪紙的作文600字三
剪紙——我國的民間傳統手工藝術，剪紙藝人們在那紅色的鏤空里傾注了的自己的愛，我被那紅色深深地吸引
我學習剪紙是個偶然的機會，記得有一次，奶奶領我買東西的時候，我無意間看到一位白發蒼蒼的奶奶用一把剪刀飛快地剪一些紅色的紙，轉眼功夫一張活靈活現的唐僧師徒就出現在眼前。我睜大眼睛傻傻的問：“奶奶，那就是剪紙嗎?”“是呀!那就是剪紙?！碧煅?原來剪紙這么神奇，用一把小小的剪刀就能變出這么美麗的圖畫來，就像魔術師的手，那么神奇!我盡然不愿離開這個紅色的世界了。
奶奶看我這么喜歡，就決定讓我和那位剪紙的奶奶學習剪紙，我一聽高興得夠嗆，抱住奶奶使勁的親了又親。
描寫自然景觀的作文范文5
關鍵詞： 初中作文教學 有效性 教學心得
作文教學是語文教學的重要內容，“半壁江山”就常被用來形容作文教學的重要性。高萬祥在《優秀教師的九堂必修課》中說：“如果讓我命題，作文應是絕對的重頭戲?！币虼耍魑乃匠闪撕饬空Z文教學的重要尺度。但傳統的作文教學是學生絞盡腦汁，“閉門造車”；老師嘔心瀝血，拼命評改，其結果是費力不討好，不但收不到滿意的教學效果，而且嚴重束縛了師生的創造性思維。因此，積極推進課程改革，深入研究和認真實踐，以提高初中作文教學的效率和有效性勢在必行。
那么，何為有效的作文教學呢？是指在有限的時間和精力支出的條件下，讓作文水平處于各個層次的學生都相應得到提高，讓學生在寫作過程中體驗到樂趣，提高語言表達能力，發展思維，提高認識，培養審美情趣，發展健康個性。為此，我談談一些教學心得。
一、培養寫作興趣，激發寫作動機，構建全新的寫作價值觀
“興趣是最好的老師”，學生對寫作產生了興趣，才會積極去寫，認真去抒，才會變“要我寫”為“我要寫”，變“害怕寫”為“喜歡寫”。而傳統的作文教學模式多為：教師命題，寫作指點，學生寫作，教師批改，課堂講評。這種模式恰恰將思維活躍、富于創新的學生局限于一個條條框框的籠子里，又如何能釋放出學生的寫作個性呢？所以我認為，作文的有效教學要特別關注學生的寫作心理，激起他們的寫作興趣和欲望，倡導正確全新的寫作價值觀。為此，教師要給學生充分的肯定，讓學生體驗到成功的快樂。批改作文，應充分考慮學生的心理發展、人格發展與相關能力的發展。由于作文能力層次的差異，學生存在心理差異，教師不能拿同一把尺子去衡量所有的學生，而要善于發現其優點和進步，給予肯定，多欣賞學生的“閃光點”，這樣方能幫助學生樹立信心，達到激發寫作興趣的目的，調動學生的寫作熱情，收到良好的教學效果。
二、挖掘教材資源，重視自由實踐，提升學生的寫作素養
新編《語文》教材中“自由寫作實踐”訓練貫徹的是“緊密聯系社會生活”和“由淺入深、循序漸進”的編排原則，從初一的“體驗生活的片段寫作”到初三的“小說虛構、寫詩和詩論”，有步驟、分階段地指導學生“從生活中來，到生活中去”，通過親身感知體驗活動，不斷積累寫作素材，并在教師的指導下，進行大量系統的閱讀、借鑒和寫作，從而能扎實、有效、有條不紊地全面提升學生的寫作素養。它的三大特點是：一曰“新”：“自由寫作實踐”訓練開創了作文教學新局面，它真正把作文課堂教學與學生的社會生活實踐緊緊聯系在一起。它要求學生把視覺從課堂延伸到課外，除了以前強調的細致體驗外，還引入了多種新穎有趣的素材收集和積累方式：參觀、旅游、采訪、詢問……引導學生積極動手動腦，極大地提高主動參與的熱情和興趣，通過自己努力取得的第一手材料和親身感知，有效避免寫作時無米可炊、胡亂編造的情況。二曰“實”：“自由寫作實踐”訓練是扎實的，原因是它分步驟的系統訓練。“由淺入深、循序漸進”，一步一個臺階，既符合學生的認知規律，又利于教師的統籌教學和重點把握?！白杂蓪懽鲗嵺`”訓練由最初學生的關心周圍自然景觀、人情物事、生活點滴開始，對學生進行最初的作文的生活本源性陶冶，過渡到一人一事的作文片段性訓練，再到高層次的文學作品熏陶賞析，自然升華到作文的最高層次。這樣，不僅教師能對學生整體作文水平進行全方位的觀瞻，而且學生能從這一過程中不斷發現自身的每次點滴進步，從而不斷增強自信，樹立刻苦寫作的信心。三曰“活”：“自由寫作實踐”訓練方式是靈活多樣的，它避免了當前作文的許多固定模式，譬如教師當堂布置作文，學生當堂完成，當堂交卷。從內容上看，它不再強調給材料寫作，而基本上只為學生劃定一個寫作范圍，然后放手讓學生自由去構思、去想象、去抒發，更能讓學生寫出真情實感。從形式上看，它基本避免了命題作文這一固定僵化模式，而引入多種訓練方式，如片段訓練中的景物描寫，人物刻畫，等等，而且注重生活寫作積累。通過學生平時的日記、周記寫作，引導學生自己去總結提高，這一點也是以前作文訓練容易忽視的。教師在進行學生作文寫作訓練的教學過程中，應適當重視新編語文教材中的“自由寫作實踐”訓練，依據它的新特點，指導學生寫作，從而提升學生的寫作素養。
三、積累寫作素材，傳授寫作技巧，培養學生的寫作個性
“巧婦難為無米之炊”，寫作亦要注重材料的收集、積累。要解決這一問題，學生首先要學會觀察，創設情境，體驗生活，參與生活，投入自然懷抱，放眼世界，觀察事物的動態與靜態、色彩與聲音，及時捕捉動情點、感悟點，格物致知。其次要學會閱讀，因為閱讀與寫作是密不可分的，要寫作必先閱讀。學生在閱讀中積累名言佳句、感人事例，包括語言技巧、精妙的結構、深邃的思想，把書讀透，把別人的東西消化成自己的東西。在閱讀經典讀物中感受豐富的人生體驗，提升審美品位，博覽群書，厚積薄發，從而為寫作奠定堅實的基礎。當然，教師還應給學生傳授一些寫作技巧，如立意要出眾則應注意化大為小，逆向思維，推陳出新；語言要動人則需多用口語，善用修辭，整散結合；感情要真摯就要考慮事例要動情，細節要突出，善用運用“轉換”來體現真實等。通過這些訓練，讓學生秀出自己的寫作個性。
四、重視過程指導，改變批改方式，提高學生的寫作水平
在學生的寫作過程中，教師要適時給予指導幫助，即抓住取材、構思、起草、加工等各個環節進行指導。通過訓練學生的逆向思維、發散思維、聯想思維等方式進行多角度立意，然后選擇深刻、新穎的角度寫作?！昂米魑牟皇菍懗鰜淼亩歉某鰜淼摹?，可見修改亦是寫作中重要環節，可讓學生自改，相互評改，教師指導改，讓學生有新的認識和發現，同時我們也應打破“學生作文，教師批改”的傳統方式，因為這種做法限制了學生的主動發展，忽視了學生的主體地位和意識，違背了《新課標》中“讓學生主動參與到評價中來，體現平等、民主的思想”這一原則。為此，我非常欣賞李鎮西老師創造的評改作文模式：一個中心――“學會描寫”，八個環節――“榜上有名，登臺亮相，片段欣賞，咬文嚼字，出謀劃策，逆耳忠言，教師示筆，名人寄語”。這充分體現了學生的主體作用，激發了學生的寫作潛能。
總之，在教學過程中，只有充分解放思想，真正轉變角色，將學生置于寫作的主體地位，不斷挖掘學生潛能，鼓勵學生作文的熱情，激發學生作文的興趣，持之以恒，才能不斷地增強作文教學的有效性，才能使學生的作文水平真正得到提高。
參考文獻：
［1］語文教學實施指南.華中師范大學出版社.
描寫自然景觀的作文范文6
作文是語文教學的重中之重，但在教學中經常出現教師教不得法，學生學不得法的現象。本文結合筆者的教學實踐，從激發學生興趣、培養觀察能力、提高知識儲備、發展學生個性、加強寫作訓練等五個方面探討高中作文教學的有效性策略。
【關鍵詞】
高中 作文教學 有效性 策略
作文是高中語文的半壁江山，怎樣穩固好這半壁江山也是高中語文老師重點關注的問題。從學生的寫作水平來看，多數學生的作文都有一個共同的特點：缺乏新意，作文語言的積累不夠，翻來覆去還是那些舊的素材，缺少真實情感。這不僅反映出學生寫作能力的欠缺，同時也反映出老師在作文教學中的不足。多數學生在寫作上都處于被動狀態，為了應付作業而寫作，因此作文水平很難提高，老師作為教學的引導者，應該注重作文教學培養策略，從而提高學生的寫作水平。
一、采取多樣化的教學，激發學生的寫作興趣
在高考的教學模式和壓力下，大多數高中語文老師的教學重點依然是放在課本上，對作文的教學投入明顯不夠，往往是給學生布置完作文任務后用自習課的時間大概的講一下學生寫作的情況，或者朗讀幾篇優秀的作文給學生做范文，在作文的寫作技巧培養上花費的時間卻很少。單一的寫作教學模式容易使學生感到枯燥、乏味，寫作逐漸成為一種學習負擔和壓力。要改變這一教學狀態，首先要改變單一的教學模式，豐富教學內容，從而激發學生的寫作興趣。比如可以采用研討式的教學方式，老師以作文素材作為主題和學生們一起進行研討，通過互動拉近與學生的關系，激發學生的思維。以“新”為命題的作文，老師從如何才能“新”？創新的意義所在？新思想、新風尚、新鮮事、新生活……多角度引領學生思考，使學生在研討的過程中發現挖掘作文生命力的樂趣。
二、從生活中去引導，培養學生的觀察能力
偉大的教育學家陶行知先生“生活即教育”的教育思想就倡導我們從生活這樣一個大的環境中去學習，只有在生活中，作文才具有鮮明性，脫離了實際生活，作文也就缺乏了真情實感，變得非?？斩?。因此，作為老師我們要善于從生活中去引導學生，培養學生的觀察能力，去真實的感受生活，從生活細節中捕捉可以利用的寫作素材。學生的人生態度、價值觀和世界觀的形成都來源于生活，在老師的正確引導下用心去觸摸、感悟生活，才能在作文中體現出正確的觀念。由于生活素材的缺乏，很多學生在作文中缺少實際事例，然后自己胡編亂套的作文事例顯得非常死板、生硬，甚至一看就是自己編的故事。尤其是作文中的細節描寫，是對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀，場面氣氛等細微而又具體的典型情節加以細致生動的描寫，需要學生具備很強的觀察力才能夠刻畫出生動而形象的細節。老師不從生活中對學生進行引導，學生就很難養成善于觀察的能力，從而不能提高寫作水平。
三、加強閱讀的數量，提高學生語言的儲備量
俗話說讀書破萬卷下筆如有神，閱讀大量的書籍無形中變積累了很多語言素材，為寫作打下了良好基礎。閱讀材料就像是學生寫作的糧倉，儲備足夠的精神食糧，才會為學生的寫作帶來源源不斷的靈感，糧倉的糧食太少，很快就會被用盡，使學生在寫作中有種江郎才盡的感覺。閱讀材料的積累，使文章更加豐滿厚重，比如一些名言警句、名人故事的引用就增加了文章的亮點，內容更加精彩出色。加強閱讀量并不是只大量的閱讀優秀作文，汲取別人的寫作精華，而是要擴大閱讀面，學會閱讀各種各樣的書籍，從古典文學、名人傳記、歷史小說、詩歌散文到科學、地理等等都鼓勵學生去讀，不僅可以增加學生的知識面，而且可以寫作過程中，陶冶學生的情操，使學生形成正確的價值觀和人生態度。只有儲備了大量的語言素材，寫作過程中才可以文思泉涌，才不會再出現“詞窮”的現象。
四、發展學生的個性，培養創新精神和思維能力
立意不夠新穎、主題不夠創新是很多學生作文中存在的共同問題。一個素材反復用，最后便成為了湊字數的“法寶”，這是學生寫作水平的危險信號，若不改掉，作文水平不但無法提高，而且還會越來越退步。新鮮的作文才會更加吸引人，那么如何做到“新鮮”呢？所謂新鮮即是新穎的立意、創新的主題，它既是學生個性的彰顯，又是學生創新精神和思維能力的展現。創新是一個民族進步的靈魂，當今的時代就是一個張揚個性和創新精神的時代，學生作為社會主義的接班人，只有具備了創新的精神，才能夠為社會所用。而作文作為一種時代的語言，需要學生去大膽創新。因此在作文教學中，老師要注重發展學生的個性，支持并鼓勵學生創新的想法，通過讓學生多去嘗試各種寫作風格激發學生的思維能力。
五、加強寫作訓練，實現整體優化
常言道“只練不說傻把式，只說不練假把式，又說又練真把式”，只有通過寫作訓練才可以將學生積累的語言素材及寫作技巧應用出來，真正將學來的知識轉化為自己的知識和能力。加強寫作訓練是提高寫作水平的根本途徑，因此老師在作文教學中要多操練學生的寫作能力。在作文訓練中，老師還要注重對學生作文的批閱與點評，從而實現整體優化。以往的作文教學，老師習慣在學生的作文下面打個“閱”，或者再附贈上一句評語便草草了事，這種方式太過籠統并不能使學生清楚的認識到自己寫作中的優缺點，老師可以把好的作文在課堂上當場進行點評或者專門開設一堂作文點評課，使學生學習好的寫作技巧。還可以通過學生互評的方式，即同桌或小組之間交換作文，由學生認真寫下評語，這種方式不僅使學生之間能夠相互學習寫作技巧，取長補短，而且彌補了老師精力有限的問題。
愿我們的學生不是為了應付作業和高考而寫作文，而是能夠真正學會寫作，使寫作成為一種習慣。
【參考文獻】
