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拼音復韻母范文1
單韻母有：a、o、e、i、u、v。
復韻母有：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er、an、en、in、un、vn、ang、eng、ing、ong。
前鼻音韻母an、en、in、un、vn
后鼻音韻母ang、eng、ing、ong
拼音的韻母分為單韻母和復韻母。
單韻母有：a、o、e、i、u、v。
拼音復韻母范文2
一、抓住重點，教好聲母和單韻母
漢語拼音教材有好幾個部分：生母23個；韻母24個，其中單韻母6個，復韻母8個，特殊韻母1個，前鼻韻母5個，后鼻韻母4個；整體認讀音節。在拼音字母教材中，我覺得聲母和單韻母是重點。因為教好了聲母和單韻母，在遇到聲母、韻母相拼時就沒有困難了，再學習復韻母和鼻韻母也不困難。因為復韻母是由兩個單韻母復合而成的，而鼻韻母實際上也是聲母和單韻母的組合，鼻韻母的發音口形跟單韻母有關，發音方法跟聲母有關。至于拼音，學生掌握了聲母跟單韻母相拼的要領，其他音節的拼讀也就會了。在書寫方面，學生把聲母、單韻母寫好了，再寫復韻母、鼻韻母也很容易。復韻母、鼻韻母都是由聲母、單韻母的字母組成的，書寫時，只不過是把它們靠攏而已。
單韻母a、o、e、i、u、u的發音門形的大小跟字母的形體一定的聯系。我在教學時告訴兒童：發a時，嘴張得最大，口是大圓；發o時，攏圓嘴唇，口形是中圓；發u時，嘴唇收縮得小又圓，口形是小圓；發e時，嘴角向兩邊展開，口形扁扁的（自然狀態)。經過這樣一教，再反復訓練，兒童對這幾個字母的發音方法就很快掌握了。由于充分運用了規律，新學期第一節就教了a、o、e、u、u六個單韻母。下課時一個一個地檢查效果，全班68人都會認讀。
聲母z、c、s和zh、ch、sh的發音方法完全一樣，只是發部位不同。我讓兒童掌握z、c、s的發音方法以后，告訴他們zh、ch、sh的發音方法跟z、c、s一樣，不同的是要把舌頭翹來，所以在z、c、s后面加了一把“小椅子”h。我一邊講，一邊紅色粉筆把h突出來，叫他們先把舌尖向上翹起，然后再讀我領讀zh，接著ch、sh學生也會讀了。這樣，在一堂課里，就了z、c、s、zh、ch、sh、r七個字母。兒童學得生動活潑，掌握情良好。
復韻母一般比較難教難學，但它們也有規律可循：它們是由兩個單韻母復合而成的。比方ai，就是先發。的音，然口形逐漸閉攏，舌位逐漸上升，最后發出i的音(a--i，口形開而閉，舌位由低而高。經過這樣一個活動過程，就復合成ai的音。所以，復韻母的兩個字母，一個表示開始發什么音，一個表示終了收什么音。我讓兒童在復習單韻母的發音方及口形的基礎上學習復韻母，邊提示，邊練習。這樣教，學生僅容易讀準，而且能夠區別那些讀音容易混淆的字母。比如到ao，兒童知道口形應是從大圓到中圓；看到u。，知道是從圓到中圓；看到iu,知道是從自然狀態(嘴角向兩邊咧開)到小圓。
鼻韻母an、en、in、un、Un和ang、eng、ing、ong也有規律可循。我讓學生把n、ng作為一種鼻音符號來記。n表示舌尖向上，鼻子出氣；ng表示舌根高抬，鼻子出氣。而每個字母開頭的那個單韻母，就是表示開始發音的口形。在發音時，看到單韻母后面帶n的前鼻韻母，按照n前面的單韻母口形發音，舌尖向上，鼻子出氣?？吹絾雾嵞负竺鎺g的后鼻韻母，按照ng前邊的單韻母口形發音，然后舌根高抬，鼻子出氣。教學時，舉一反三，啟發兒童注意字母的發音規律，并在反復練習中去體會它，掌握它。如教5個前鼻韻母，可先教。n、en兩個。教an時，從插圖引出an的音，教師示范發音，要求學生仔細看老師開始發音的口形，再讓學生跟著老師發?！钡囊?，體會一下舌頭擺在什么位置。然后教師邊講邊寫：嘴巴張大用。表示，舌尖向上、鼻子出氣用n表示，合起來便是前鼻韻母an。教en時，教師先發音，讓學生說出前邊用單韻母e表示口形，后邊用n表示舌位和發音方法。按照這種方法，學生就能很快掌握in、un、Un的發音。
復習時，為了幫助學生進一步掌握發音的規律，我還用了塑料做的6個單韻母(n、o、e、i、u、)和兩個鼻音符號(n、ng)的教具，系統地揭示出單韻母與復韻母之間的內在聯系。教學這樣進行：先復習6個單韻母的發音，讓學生掌握單韻母的發音特點——單韻母是一個單純的響亮的聲音，發音時舌位和口形不變。然后用這6個字母分別依次組成ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、re8個復韻母和1個特殊韻母，讓學生讀，使他們掌握復韻母的特點——復韻母是由兩個單韻母合成的。前面的字母表示開始發什么音，后面的字母表示末了收什么音。最后用6個單韻母和兩個鼻音符號組成9個鼻韻母，說明鼻韻母的特點——鼻韻母就是在單韻母后面帶上一個鼻音做尾巴。這樣，學生就清楚地理解了它們之間的內在聯系，看到字母形體就可以知道發音的口形、占位及方法，用不著死記硬背。這既減輕了學生負擔，又提高了教學質量。
二、根據兒童實際，幫助突破難點
初入學的兒童，學習漢語拼音，有很多困難的地方。教師如果能幫助兒童突破這些難點，不僅可以加快教學進度，提高教學質量，而且還能夠啟發兒童的學習興趣。初入學的兒童，學習漢語拼音，困難有三個方面：
一方面是發音問題。例如發耳人說話，把翹舌音、sh后邊有把“小椅子”h，讀時要翹舌，一邊講，一邊示范。有時學生分不清，看老師手勢(做出平舌或：翹舌動作)就知道了。在平時說話、讀生字過程中反復練習糾正，學生就能夠區別平舌音和翹舌音了。讀成平舌音。我就告訴學生z、c、s后邊沒有“小椅子”；h，讀時舌頭仲平；zh、ch發耳方言前后鼻音分不清，常常把前鼻音讀成后鼻音。我就告訴學生，尾巴短的，舌頭向上，頂住上牙齒根，發前鼻音；尾巴長的，舌根高抬，發后鼻音。
另一方面是字形問題。有些字母很相似，兒童容易混淆，特別是b、p、d、q分不清。我在教這幾個字母時，就著重讓學生比較，運用教具(用硬紙做成大的l和c)，反復拼成b、d．、p、q，讓學生練習認讀。又學習別的老師的經驗，用兒歌幫助兒童區別這些字母：“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左?！畃和q是好朋友，q是像正九，p是像反九?！?/p>
再一方面是書寫問題。初入學的兒童，要他們一開始就獨立地書寫字母是比較難的。因為他們手腕無力，于指的小肌肉還不發達，所以還不會握筆，不會使用工具，不會書寫曲線，不會用四線格。我們先教兒童握筆姿勢，寫字母時，在四線格本子上印上字樣，讓學生描著寫。這樣大大減少了兒童書寫的困難，省出了時間來保證認讀這個重點。
拼音復韻母范文3
關鍵詞：聲母 韻母 拼音規則
中圖分類號：H09 文獻標識碼：
漢語拼音是語文教學的組成部分，在識字、講普通話、查字典、排順序、編索引、取代號等用處比較廣。在小學階段，學生學習漢語拼音的基本要求和目標是能準確的認讀漢語拼音的聲母、韻母和聲調。少數民族地區的家長，教師都想讓孩子們學好漢語拼音，卻存在很多問題。有句古語是這么說的。“當你無法逃避眼前的問題時，要勇敢的面對問題，并盡力改變影響問題的條件?！币尯⒆觽儗W好漢語拼音，我對少數民族地區漢語拼音教學提出以下對策。
一、創設良好的學習氛圍
孩子們學不好漢語拼音，這時家長不能讓孩子們放棄學習漢語拼音。教師要和家長很好的溝通，學校也可以給家長以學習的機會，比如可以在當地給家長們上夜校，讓家長們也學習漢語拼音，學會了還可以教育自己的子女。家長們能做的事情其實也很多，除了傳授知識之外，對生活也有很多經驗，很多道理，都可以以小故事的形式講給孩子們聽，會給孩子們的將來影響很大。家長們給孩子們良好的家庭，良好的學習空間，給予孩子們愛，孩子們會在愉快的氛圍中成長，他們的心情是快樂的，態度是樂觀的。家長們也可以讓孩子們改變一些不良的學習習慣，良好的學習習慣，會使孩子終身受益，讓孩子們健康的成長。父母是孩子們的第一任老師，很愿意聽父母的話，家長們可以利用這一點，把孩子們引向正道。
二、掌握聲母的正確發音
普通話有22個聲母，其中21個由輔音充當，此外還包括一個零聲母（零聲母也是一種聲母）。聲母按照發音部位可以分為7類：1.雙唇音有3個（b、p、m）；2.齒唇音有1個（f）；3.舌尖前音有3個（z、c、s）；4.舌尖中音有4個（d、t、n、l）；5.舌尖后音有4個（zh、ch、sh、r）;6.舌面前音有3個（j、q、x）；7.舌面后音有3個（g、k、h）。聲母按照發音方法可以分為5類：1.塞音有6個（b、p、d、t、g、k）；2.鼻音有3個（m、n、ng，其中只有m、n作聲母）；3.擦音有6個（f、h、x、sh、s、r）；4.邊音有1個（l）；5.塞擦音有6個（j、q、zh、ch、z、c）。聲母按照發音時聲帶振動與否又可分為清音、濁音兩類，除了m、n、l、r為濁音外，其余都是清音。聲母按照發音時氣流的強弱，又可分為送氣音和不送氣音兩類。送氣音和不送氣音是成對的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。通常被大家稱為“零聲母”的音節，也就是沒有輔音聲母的音節，例如“安”（ān），這個字音不是輔音開頭，而是用元音a開頭的，這樣的音節就是“零聲母”音節。
三、掌握韻母的發音
普通話有39個韻母。按結構分為三類，即單韻母、復韻母、鼻韻母。
由單純元音構成的韻母有10個，其中舌面單元音韻母有7個，它們是：a、o、e、ê、i、u、ü。特殊元音韻母有3個，它們是：-i(前)、-i（后）、er。復韻母有13個。復韻母按元音所處的位置可分為前響復韻母、后響復韻母、中響復韻母。前響復韻母有4個：ai、ei、ao、ou。后響復韻母有5個：ia、ie、ua、uo、üe。中響復韻母有4個：iao、iou、uai、uei。鼻韻母以鼻輔音n或ng作為韻尾。鼻韻母共有16個，分兩種。一種是帶舌尖鼻音n的叫前鼻韻母，有8個：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一種是帶舌根鼻音ng的叫后鼻韻母，有8個：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。韻母的結構可分為韻頭、韻腹、韻尾三部分。如韻母iao，其中的i叫韻頭，也叫介音；a叫韻腹；o叫韻尾。韻腹是韻母中的主要成分，發音時開口度較大，聲音最響亮。但并不是每個韻母都具備韻頭、韻腹、韻尾這三部分。有的只有韻頭和韻腹，如韻母ia、uo、üe，其中的i、u、ü是韻頭，a、o、ê是 韻腹；有的只有韻腹和韻尾，如韻母ai、ei、ao、en，其中的a、e、a、e是韻腹，韻腹后面的為韻尾；而單韻母只有韻腹，沒有韻頭和韻尾。在普通話韻母中的韻頭只有i、u、ü3個，韻尾只有4個，其中元音韻尾i、u（包括ao、iao中的o）兩個和輔音韻母n、ng兩個。但韻母中的韻腹是不可缺少的。
三、四呼與拼音規則
漢語傳統語音學把韻母分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，也叫四呼。韻母為a、o、e、ê、er、i(前) 、i(后)或以a、o、e開頭的韻母稱開口呼；韻母為i或i開頭的韻母稱齊齒呼，如iou、iao、ie、ia；韻母為u或以u開頭的韻母稱合口呼，如ua、uo、uai、uei；韻母稱為撮口呼，如üe、ün、üan。韻母ong歸入合口呼，韻母iong歸入撮口呼。拼音的要領是：“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰?！逼匆魰r要牢記普通話聲母和韻母的配合規律：
聲母n及零聲母與開口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關系。
聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。
聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。
聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
開口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關系，ü與其相拼時，在其后面失去頭兩點。
撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關系。
拼音時還要注意讀準聲母、韻母和聲調的音值。要讀聲母本音，不要念呼讀音（教學中，在聲母后面配上不同的元音而發出的音叫呼讀音）；要把韻母作為一個整體來讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開再臨時拼合；要看清調號，讀準調值。
拼音復韻母范文4
1.認準字形
小學生容易接受新事物，但積累起來有時混淆。如“n”和“u”和“b”和“d”等，應給予他們以形的理解方式去記憶，由于他們的字形相近，會帶給孩子們帶來麻煩。
2.讀準翹舌音
翹舌音就是發音時舌頭翹起。教師在教zh、ch、sh、r時，一定要讓學生認真觀察發音部位和方法；翹起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后部位然后稍放松，讓氣流從縫中擠出來，由于受區域的影響，很多方言把zh、ch、sh讀成z、c、s，甚至有的地區的方言根本不存在zh、ch、sh的音，學生找不到正確發音部位，讀準拼音。
3.及時發現問題，解決問題
小學生年齡尚小，常常其所接觸的家庭環境或社會環境的影響而養成不規范的發音習慣。如有些家長把上學的學（xué）讀成“xiào”，“大約”的“約”（yuē）讀成（yāo）；把鮮血的“血”(xuě)讀成“（xiě）”而小學生在幼年時期就受到錯誤的教育，在其腦海中的記憶會很深，因此，我們應及時地發現其錯誤，并及時地糾正。
4.讀準n、l兩個字母
有些地區的人常把“奶”讀成“lǎilǎi”把藍天讀成“nán”天發，發音時，舌尖低住口牙床，讓氣流從鼻腔透出，。聲音又輕又短，l的發音與n的大至相同，但氣流不從鼻腔中透出，掌握了發音方法，就可區分這兩個聲母讀音了。
5.讀準四聲
為了讀好“四聲”先教給學生聲調規律：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，上聲的特點是音高最低，音長最長。常出現的毛病是讀的音較短，降得不夠低，不夠快。別外，訓練要循序漸進，首先按陰、陽、上、去的順序，借助手勢做輔助，讓學生掌握聲調高低升級的變化過程，讀準四聲的準確調值。其次，打亂順序讀準調值。最后，在整個拼音教學過程中加以練習，都應該有一個復習鞏固和不斷辯正的過程。
6.讀節拼音要規范
說到拼讀方法，大家都知道兩種拼法是：“前者輕短，后音重，兩音相連猛一碰。”三拼法是：“聲輕介快韻母響，三拼連續很順當?！苯虒W中教師可以先把章節分解，體味出是由哪些音組成的，這樣，會避免在教學中出現錯誤。
拼音復韻母范文5
1.會讀復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。
2.學會聲母與ɑi、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。
3.掌握ɑi、ei、ui標調的方法。
教學重點：
1.ɑi ei ui的正確發音。
2.ɑi ei ui與聲母的拼讀。
教學難點：
掌握ɑi、ei、ui標調的方法。
教學準備：
課件：字母卡片
教學過程：
一、創設情境，復習引入
1.出示拼音樂園的圖片
師述：小朋友們，歡迎你們來到拼音樂園，這節課我們將繼續在拼音樂園學習新的漢語拼音。
2.復習
（1）課件展示
n m f t b d q p s shi z zh
學生認讀區分
（2）認讀6個單韻母
師激發興趣：
今天，我們班來了一批特殊的客人，是誰呢？（課件出示6個彩球……）這6個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我？（單韻母）
3.揭題
單韻母i的朋友可多啦！你們看，ɑ和i在一起組成了什么？（教師演示彩球卡片使其變成ɑi）這是老師給你們帶來的新朋友ɑi，跟她一起來的還有ei、ui。像這種由兩個單韻母組成的新韻母，我們叫復韻母。
二、合作探究，學習新知
（一）學習ɑi
1.出示圖片：比高矮。引導觀察，回答問題：姐姐和弟弟誰高誰矮？他們是怎樣站的？
2.由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ɑi，點擊出示ɑi
3.教發音方法。
4.記清形。
順口溜：ɑ在前，i在后，挨在一起ɑi ɑi ɑi。
5.學習標調方法。
師：復韻母的標調是按六個單韻母的排列順序來標的。
出示標調歌：
小帽子，給誰戴？
有ɑ在，給ɑ戴
ɑ不在，o e戴
要是I u一起來
誰在后面給誰戴
6.讀ɑi的四聲。
7.學習聲母d t n l與ɑi相拼。
8.結合圖片認讀：dàhǎi báicài guāikuài
師過渡：小朋友們真乖，反應又快，拼音樂園的小白兔想和你們交朋友呢！小朋友們開心嗎？
9.學習兒歌《小白兔白又白》。
xiǎo bái tù bái yòu bái
小 白 兔， 白 又 白。
liɑng zhī ěr duo shù qǐ lái
兩 只 耳 朵 豎 起 來，
ài chī luó bo ài chī cài
愛 吃 蘿 卜 愛 吃 菜。
pǎo qǐ lù lái zhēn jiào kuài
跑 起 路 來 真 叫 快。
（1）播放兒歌錄音，學生聽
（2）叫學生單獨拼讀兒歌中韻母是ɑi的音節
（3）師示范讀
（4）學生齊讀
（二）學習ei
過渡——師述：“小白兔成了我們的好朋友，如果它有困難，小朋友要怎樣做??？（幫忙）對了，小白兔的菜地里有一顆好大好大的蘿卜，怎么拔也拔不出來，現在讓我們一起來幫忙拔蘿卜吧！”
1.放歌曲《拔蘿卜》，師生一起律動。
2.師引導：“蘿卜了，小朋友們開心嗎？累不累??？不僅拔蘿卜累，你們看，小哥哥砍樹就更累了。”（出示圖片，引出第二位新朋友ei）
3.點擊出示ei。
4.學習ei的發音方法。
5.記清形。
順口溜：e在前，i在后，干活真累，ei ei ei。
6.學習ei的標調，學生認讀四聲。
7.學習聲母b p m f與ei相拼。
8.看圖片認讀音節méihuā fēijī mèimei
9.過渡——師導：“讀到妹妹??！小白兔啊，要給小朋友介紹一位非常可愛的小妹妹。”
10.學習兒歌《小妹妹》
xiǎo mèi mei bú pà lèi
小 妹 妹， 不 怕 累。
xué xǐ bēi xué dié bèi
學 洗 杯， 學 疊 被。
nǎi nɑi jiàn le xiào wēi wei
奶 奶 見 了 笑 微 微，
lián shēng kuā tā xīn líng měi
連 聲 夸 她 心 靈 美。
（1）師示范讀
（2）學生拼讀兒歌中韻母是ei的音節。
（3）男生女生賽讀。
（三）學習ui
（1）情境導入
播放電話鈴響的聲音，師生互動。
師：“喂，喂，喂?！?/p>
生：“喂，喂，喂?！?/p>
師：“請問是xx班的小朋友嗎？你們這節語文課已經認識了幾個復韻母朋友了??？”
生：“認識了ɑi和ei。還有一個沒學呢。”
師：“哦，小朋友們真厲害，不著急，第三個復韻母朋友，你們已經會了?！保c擊出示ui）
（2）學習ui的發音
（3）記清形
順口溜：u在前，i在后，圍上圍巾，uiuiui。
（4）學習標調，認讀四聲
師強調標調方法：要是i u一起來，誰在后面給誰戴。
（5）學習聲母zh ch sh r與ui相拼
（6）出示圖片認讀音節：
shuìjiào shūɡuì chuīpàopɑo shuǐguǒ
（7）師導：“小朋友們真是太聰明了，拼音樂園的小烏龜也想和小朋友們交朋友。你們想不想交它這個朋友?。浚ㄏ耄┧鼛砹艘皇子腥さ膬焊?，它說，誰最先會拼讀，它就第一個和他做好朋友?！保ǔ鍪緝焊琛缎觚敗穼W生自由拼讀）
wū ɡuī wū ɡuī
烏 龜 烏 龜，
pái duì pái duì
排 隊 排 隊，
dí zi yì chuī
笛 子 一 吹，
kāi huì kāi huì
開 會 開 會。
三、教師小結
今天小朋友在拼音樂園和復韻母ɑi ei ui做了好朋友。還認識了可愛的小白兔，小烏龜，小妹妹。小朋友們真棒！老師表揚大家。
四、作業
在四線格上寫ɑi ei ui
板書設計
漢語拼音——復韻母ɑi ei ui
ɑi āi ái ǎi ài
ei ēi éi ěi èi
拼音復韻母范文6
1、拼讀時介母要讀得輕，短。
2、總結起來就是“聲母讀得輕，介母讀得快，韻母讀得響”。
3、注意不要把某些有復韻母的兩拼音節當成三拼音節，如niu就是有復韻母的兩拼音節。
4、三拼音節，就是在聲母和韻母之間還有一個介母，形成一個音節有三個拼音成分，這樣的音節就是三拼音節。
（來源：文章屋網 ）
