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描寫公園景色的作文范文1
語文課上，老師宣讀了樂樂豬的作文。同學們你看看我，我看看你，一個個露出了羨慕的目光。
“樂樂豬，快說，你那篇作文是從哪兒抄來的？”下課后，大毛、胖凱圍著樂樂豬追問。
“沒有抄，我自己寫的！”可是，任樂樂豬磨破了嘴皮，他倆也不相信。樂樂豬急了，跺著腳道：“不信，不信就打賭?！?/p>
“賭就賭，誰怕你不成。說吧，賭什么？”大毛雙手叉腰，一副胸有成竹的樣子。
“老規矩，誰輸了，喝涼水3瓶?！笨礃窐坟i跟大毛較起了勁兒，胖凱在一邊添油加醋。
“行！”樂樂豬收起作業本，揮了揮手，“走，讓你們見識見識我的寶貝。”
3個人來到操場的大柳樹下，樂樂豬伸手從兜里掏出了魔方，先在大毛、胖凱的面前炫耀了一番，然后上下左右地轉了起來。“哈哈哈哈……”在他的大笑聲中，W博士出現了。看著這一切，大毛、胖凱驚訝得張大了嘴巴。
“小豬豬，看你高興的樣子，一定是受到老師的表揚了?！盬博士樂呵呵地說。
“是的，老師在班上讀了我的作文！可是同學們都認為我是抄來的，不相信。”說著，他一手拉過大毛，一手拉過胖凱，說，“尤其是他倆，還跟我打賭呢。老爺爺，您再教我一招吧，讓他們看看我寫的文章?！?/p>
“好，今天我再教你一招――移步換景法。寫游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，景物也不斷變換，這種方法就是移步換景?！闭f到這，W博士伸出右手虛空一劃，手中出現了一個本子，他打開一頁讓樂樂豬看――
我愛家鄉的天龍湖
來到天龍湖公園的入口處，只見兩只威風凜凜的獅子挺立在亭閣前。亭閣有兩層樓高， 8個角，每個角都有一條口含明珠的石龍，再加上青色的墻磚，金黃色的琉璃瓦，古色古香，富麗堂皇。
穿過亭閣，不遠便來到了八龍噴泉前。只見8條龍聚集在一起，有的仰首呼嘯，有的躍躍欲飛，形態各異，口噴泉水。看著這幾條盡職盡責的石龍，我不由想起了天龍湖的奇特傳說……
繞過噴泉向前行，便來到了美麗的天龍湖畔。只見兩座橋橫跨湖面，南面一座是建在湖面最窄處的石拱橋，仿漢白玉的橋身和橋欄，給人古樸大方之感。值得一提的是另一座九曲橋，其形狀曲折優美，橋身緊貼湖面，走在上面好像置身于湖中。
跨過九曲橋，來到湖心亭上，觀看湖中的景色，別有一番情趣。近處不時游動的小魚，遠處龍形的、鴨形的、鵝形的游船追逐著，加上一湖碧水，讓人百看不厭。
……
“這篇習作，作者采用移步換景法，按照游覽的順序,依次寫了亭閣、八龍噴泉、天龍湖畔、湖心亭的美麗景色，展現了天龍湖公園的部分特征?！闭f到這，W博士低下頭，從鏡框上方看了三人一眼，接著道，“采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察地點的變換交代清楚，這樣，讀者才能清楚地知道你游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使讀者能看到一幅幅絢麗多彩的生動畫面?！?/p>
樂樂豬歪著小腦袋不停地點頭，聽W博士講完，他一手拉過大毛和胖凱，說：“走，我寫給你們看去！”
“急什么，我還沒有說完呢?！盬博士伸手在樂樂豬的額頭上戳了一下，繼續道，“采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要精心剪裁，把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水賬?！?/p>
描寫公園景色的作文范文2
下面是一個在語法上并無毛病但卻不注意句式選擇的句子：
我的家鄉是江南的名城無錫，我是在北方長大的，多少年來我的夢想就是能到老家去走一走，看一看。
這句話一連用了三個判斷句，雷同而缺少變化的句式使整個語句顯得平板乏味。如果把它改為：
在北方長大的我，常在心里惦記著江南的名城無錫，因為那里是我的老家。不知哪一天才能回去走一走，看一看?
這樣一改，意思還是原來的意思，但由于句式的靈活多變，就把思念老家的感情表達得深沉動人。
作文中錘煉句式可從以下幾方面著眼：
一、表達要清楚，語句要連貫
表達清楚、語句連貫，這是作文對句子的最基本要求?？墒呛芏嗤瑢W在平常的作文中這一點做得不夠好，他們往往是東敲一棒，西打一槍，看了叫人摸不著頭腦。如下面的句子：
今年二月，我來到香港①。第一次領略到了蔚藍色大海的美景②。大海的各種不同美景才真正地讓我折服③。
這一組句子就犯了表達不清楚、語句不連貫的毛病，可作如下修改：
①“我”后面加上“隨爸爸、媽媽”；圈去“來”字，你人已經不在香港了，怎么能用“來到”呢?在“香港”后填上“旅游”一詞。②將“領略”改成“看”；將“的”放到“大?！鼻懊?；刪去“的美景”，再補充“啊，大海一望無際，波濤洶涌澎湃”。③將“不同美景才”換成“奇異景色令我贊嘆”。
這樣一來，原句就變為：
今年二月，我隨爸爸媽媽到香港旅游。我第一次看到了大海。啊，大海無邊無際，波濤洶涌澎湃。大海的奇異景色令我贊嘆，讓我折服。
經過這樣一改，表達就很清楚，語句也很連貫了。
二、排比句式在整齊中要有變化
有很多同學在作文中往往愛用排比句，這對于增強語言的氣勢很有作用。雖排比句是一種整齊的句式，但整齊中也并非是一成不變的(很多同學卻忽視了這一點)，在整齊中求變化，語句才有更醇厚的情味。如有這么一句話：
猴山上有許多猴子，有的追逐，有的觀望，有的靜坐，有的攀援，有的覓食，有的捉虱。
若把它改為：
猴山上有許多猴子，有的追逐嬉鬧，有的翹首觀望，有的靜坐以享悠閑，有的攀援以試身手，有的向游客“伸手”乞食，有的則互相搔癢捉虱。
由于排比的部分由原來的詞變成了形式各異的詞組，語句也就在整飾之中有一種參差之美，讀來抑揚頓挫，讓人不覺陶醉其中。
三、要克服句子雷同，尋求變化
克服句子雷同，選擇適當的句式，可以使語言搖曳多姿，顯示靈氣，而句子內部成分的次序變化也可以收到同樣的效果。同學們在學習古漢語時對于倒裝句比較熟悉，而在寫作文時，許多人往往就把它拋諸腦后了。魯迅先生是使用倒裝句的一位高手，我們從中是可以獲得不少啟發的。比如：
1 “雷鋒夕照”的真景我也見過，并不見佳，我以為。
2 他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
這兩個句子中，第一句是主謂(我認為)后置，強調了前面的見解是魯迅先生所獨有的。第二句是定語(為我們所未經生活過的)后置，突出了新生活“新的”“前所未有的”性質。
從上述分析可以看出，有時作文中旬式的排列不必都那么規范，不是非按通常的順序不可，有時可變換顛倒一下。這樣造句可以使語言富于波瀾，有一種雋永的意味。
四、運用技巧，使表達形式靈活多樣
要想使語言更富韻味和情調，還必須適當運用一些表達技巧，恰當運用一些修辭手法如比喻、對比、夸張等，往往也可以取得令人滿意的效果。此外，注意變換角度和手法，使表達形式靈活多樣，也能產生立體效果，使語言具有感染力。例如：
下課了，劉老師把我和王偉、張朋、劉秀秀叫到了辦公室。劉老師問我：“丁明，你今天為什么遲到了?”我說：“早晨起來肚子疼?！眲⒗蠋熡謫柾鮽ィ骸巴鮽?，你今天為什么遲到了?”王偉說：“媽媽看錯了時間。”劉老師接著問張朋：“張朋，你今天為什么遲到了?”張朋說：“奶奶沒及時準備好早餐?！眲⒗蠋熥詈髥杽⑿阈悖骸皠⑿阈悖銥槭裁催t到了?要說老實話，你們四個人怎么會不早不晚一起遲到呢?”劉秀秀說：“我們一起去公園了?！?/p>
描寫公園景色的作文范文3
形容冬末春初氣侯忽冷忽熱，描寫春天的成語,描寫春天的成語大全,春天的成語。乍：忽然。
乍暖還寒
形容冬末春初氣侯忽冷忽熱，冷熱不定。
草長鶯飛
形容江南暮春的景色。鶯：黃鸝。例：“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”
鶯飛草長
形容明媚的春景。例：“鶯飛草長誰為主？渺渺春江作歌苦?！?/p>
春光漏泄
原指柳枝泛綠，透露了春天將至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出來。例：“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條?！?/p>
也作：漏泄春光，漏?春光
春光明媚
形容春天的景色十分鮮明美好。明媚：形容自然景色的鮮妍悅目。例：“時遇著春光明媚，人賀豐年，民樂雍熙?！庇掷骸靶袎蚨嗌偕皆瑲v盡無窮水道，不覺的秋去冬殘，又值春光明媚?！?/p>
[辯析]“春光明媚”重在“明媚”，多形容春景美麗；“春暖花開”則重在“花開”，多形容春景宜人。
春暖花開
春光和煦宜人，百花紛紛綻放。現也比喻大好時機。例：“后又雜植四方所貢奇花異木于其中，每春暖花開，命中貴陪內閣儒臣賞晏?！?/p>
亦作：春暖花香。例：“春暖花香，和風淡蕩。我則見東郊上，男女成行，處處閑游賞。”
[辯析]“春暖花開”著重于“花開”，多形容春景宜人；“春光明媚”則著重于“明媚”，多形容春景美麗。
春寒料峭
形容初春的寒冷。料峭：微寒。形容初春的寒冷。例：“那是一個陰冷的漆黑之夜。春寒料峭，風雨凄凄。”
亦作：料峭春寒
春*撩人
春天的景色引起人們的興致。撩：撩拔，、招惹。例：“桃花爛漫杏花稀，春*撩人不忍為?！?/p>
春*滿園
園內到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。例：“春*滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>
亦作：滿園春*
春*惱人
春日美好的景色，反惹人煩惱。例：“春*惱人眠不得，月移花影上欄干?！?/p>
春意盎然
形容春天的氣氛很濃。春意：春天的氣象。盎然：豐滿、濃厚的樣子。
春意闌珊
春天的景象衰敗凋殘，指春天就要過去了。闌珊：將盡，將衰。例：“簾外雨潺潺，春意闌珊?！庇掷骸傲w綿花瓢瓣，又一番春意闌珊?！?/p>
亦作：春事闌珊
春回大地
1）春*降臨到廣闊的大地。如：“四月，春回大地，萬紫千紅”。
2）也形容嚴寒已過，溫暖和生機又來到人間。如：“落實政策同歡慶，春回大地喜安居”。
亦作：大地春回，大地回春
鳥語花香
花兒散發著清香，鳥兒在歡唱。形容動人的春天景象。例：“云霧漸淡，日色微明，四面也有人煙來往，各處花香鳥語，頗可盤桓?！庇掷骸按禾煲坏?，公園里鳥語花香，充滿了生機?！?/p>
惠風和暢
柔和的風，使人感到溫暖、舒適。惠：柔和；和：溫和；暢：舒暢。例：“是日也，天朗氣清，惠風和暢?！?/p>
桃花流水
形容春日美景。也比喻男女愛情。例：“桃花流水?然去，別有天地非人間?！?/p>
亦作：流水桃花。
春山如笑
形容春天的山景如微笑般明媚動人。語本宋?郭熙?山水訓：春山澹冶而如笑，夏山蒼翠而如滴。
[辯析]“春山如笑”偏重于春天的景物；“燕語鶯啼”則偏重于春天的氣氛。
燕語鶯啼
燕子喃語，黃鸝歌唱。形容春光明媚。鶯：黃鸝。例“綠樹春深，燕語鶯啼聲斷續，蕙風飄蕩入芳叢?！庇掷把嗾Z鶯啼，和風遲曰，郊外踏青，禁煙寒食。”
亦作：鶯啼燕語。例“見百花盛開，鶯啼燕語，觸景傷情。”
[辯析]“春山如笑”偏重于春天的景物；“燕語鶯啼”則偏重于春天的氣氛。
燕舞鶯歌
燕子飛舞，黃鶯歌唱，作文素材《描寫春天的成語,描寫春天的成語大全,春天的成語》。形容春光明媚。同“燕舞鶯啼”。例：“燕舞鶯歌晝晷永，簾幕無人門宇靜?！?/p>
亦作：鶯吟燕舞。例：“日麗風和熏協氣，鶯吟燕舞皆歡意?！?/p>
亦作：燕舞鶯啼。例：“此時正值暮春天氣，只見一路上有的是紅桃綠柳，燕舞鶯啼?！?/p>
鶯歌燕舞
同“燕舞鶯歌”。形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象?，F常比喻革命和建設蓬勃興旺的景象。例：“千里來尋故地，舊貌變新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端?！?/p>
杏雨梨云
杏花如雨，梨花似云。形容春光美麗。
柳長鶯嬌
柳條低垂，鶯聲婉囀。形容春景之美。唐?岑參《暮春虢州東亭送李司馬歸扶風別廬》：“柳?鶯嬌花復殷，紅亭綠酒送君還?！?/p>
春深似海
春天的美景似大海般深廣。形容大地呈現出春光明媚，鳥語花香的情景。清?文康《兒女英雄傳》第三十回：看見他寫的春深似海的那副對聯，合那首種梧桐的七絕詩，我就添了樁心事，正要合你說。
亦作：春光如海。
百花齊放
①各種花同時盛開，豐富多彩?！剁R花緣》第三回：“百花仙子只顧在此著棋，那知下界帝王忽有御旨命他百花齊放?！?/p>
②也比喻文藝的各種不同風格的自由發展；形容文藝的繁榮景象。作此解時，可與“百家爭鳴”、“推陳出新”等連用。
百花爭艷
各種盛開的艷麗花朵競相比美。例：春風一到，公園里百花爭艷。
亦作：百花爭妍（妍：美、艷。）
斗色爭妍
形容花盛開，競相逞美。明?何景明《二月見梅》：“巡檐一笑卿相慰，斗色爭妍非爾時?！?/p>
姹紫嫣紅
①指各種嬌艷的花朵。姹、嫣：嬌艷。
例：原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。（明?湯顯祖《牡丹亭?驚夢》）
例：時時有園林工人……移植盛開的花卉，剔除那些衰敗了的，使一片姹紫嫣紅永遠嬌艷。（于敏《西湖即景》）
②形容各色鮮花五彩繽紛、嬌艷美麗。
例：公園里百花盛開，姹紫嫣紅，一片春天的景象。
亦作：嫣紅姹紫紅嫣紫姹
【辯析】描寫春天的成語“姹紫嫣紅”和“萬紫千紅”都用來形容春*艷麗。“姹紫嫣紅”強調“花朵的艷麗”；而“萬紫千紅”則強調“花種繁多、色彩繽紛”?！版弊湘碳t”只能形容景象美麗；而“萬紫千紅”除了形容景象美麗，還可比喻事物豐富多彩。
萬紫千紅
萬、千：言其多。紫、紅：表色彩豐富多彩。
①形容百花齊放，色彩艷麗。
例：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”（宋?朱熹《春日》）
例：“值此春夏陽和，萬紫千紅，游人如織”（魯迅《集外集?玄武湖怪異》）
②也比喻事物豐富多彩。
例：“整個文壇出現了前所未有的百花齊放、萬紫千紅的大好局面?！?/p>
例：“天上這時萬紫千紅。太陽升起了，新的一天已經開始了。”（茹志鵑《阿舒》）
亦作：千紅萬紫萬紅千紫
【辯析】描寫春天的成語“萬紫千紅”和“姹紫嫣紅”都用來形容春*艷麗?！版弊湘碳t”強調“花朵的艷麗”；而“萬紫千紅”則強調“花種繁多、色彩繽紛”?！版弊湘碳t”只能形容景象美麗；而“萬紫千紅”除了形容景象美麗，還可比喻事物豐富多彩。
花紅柳綠
像花一樣的紅，像柳一樣的綠。形容明媚的春天景象。也形容顏色鮮艷紛繁。例：“花紅柳綠間晴空?！?/p>
例：“暮春三月，桃紅柳綠，正是踏青的好時節?！?/p>
亦作：柳綠花紅
傍花隨柳
形容春游的快樂。例：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川?！?/p>
寵柳嬌花
惹人寵愛的柳色、嬌艷的花枝。形容春*。
例：輕帆細雨剛三月，寵柳嬌花又一村。（郁達夫?《木曾川看花》）
花嬌柳媚
形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。例：“待得花嬌柳媚，看雕鞍駿馬，又去踏春風。”（清?徐大椿《洄溪道情?題唐悔生寒林行嘯圖》）
柳暗花明
①垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。暗：指樹蔭蔽日。明：麗。
例：“柳暗花明池上山，高樓歌灑換離顏?！保ㄌ?武元衡《摩河池送李侍御之鳳翔》）
例：“我們春游到郊外，到處是柳暗花明的美好景色?！?/p>
②也比喻突遇到新的境界或形式。
例：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！保ㄋ?陸游《游山西村》）
例：“十二月十三日之晨，我心酸腸斷，以為從此要嘗些人生失望與悲哀的滋味，誰知眼前卻有這種柳暗花明的美景。”（冰心《寄小讀者?通訊十一》）
亦作：花明柳暗
桃蹊柳曲
指春景艷麗的地方。同“桃蹊柳陌”。
柳鶯花燕
柳上鶯歌，花間燕語。形容美好的春景。例：“青山隱居心自遠，放浪他柳鶯花燕?！?元?張可久《落梅風?閑居》)
柳昏花螟
形容暮色中花柳的朦朧情景。例：“紅樓歸晚，看足柳昏花螟?！?宋?史達祖《雙雙燕?詠燕》)
描寫公園景色的作文范文4
春雨灑落在美麗的校園里。小朋友們都爭先恐后地從教室里跑到操場上，有的和雨娃娃一起嬉戲;有的和雨娃娃相互擁抱，好像久別的好朋友相遇;還有的在抬起頭，閉上眼睛，來感受多姿多彩的春雨。下面給大家分享一些描寫春雨的作文500字，希望對大家有幫助。
描寫春雨的作文500字1隨風潛入夜，潤物細無聲。這就是詩人對春雨的贊美。在我看來，春雨真的很美。
早上起來，從窗邊望去。宛如針線般的絲絲春雨，從天而降。它們染綠了大地，清新了空氣，灌溉了樹木幾絲春雨劃到了我的窗子上，它是多么的晶瑩透亮啊!被春雨滋潤著的小花、小草、大樹都貪婪地吮吸著這春雨。春雨就像是它們補充能量的飲料，萬物顯得更加生機勃勃了。
小草對春雨說：春雨姐姐，謝謝你啊!有了你的幫助，我長得更高了!小花對春雨姐姐說：春雨姐姐，謝謝你啊!在你的幫助下，我長得更美麗了!大樹對春雨說：春雨姐姐，謝謝你啊!謝謝你的幫助，我長得更強壯了!
吃過午飯，我向窗外望去，春雨小了很多，窗子上還有很多細小的水珠。我打起傘向外面走去，地面上已經積滿了水。春風吹來，樹枝、小花、小草都在搖動著它們的身軀，仿佛在對春天表示感謝。唧、唧唧幾只小鳥在屋頂上大聲地叫著，好像在說：春雨姐姐，您快來吧，我們永遠歡迎您!
傍晚，伴著夕陽的余輝，春雨走了。我想，它一定是去其它地方，去滋潤其它地方的萬物了吧!地上的水仍然未干，這代表了春雨的足跡，代表了大地已經煥然一新了。
春雨永遠美麗，永遠充滿生機。
描寫春雨的作文500字2徐徐的春風輕輕的吹在每個人的臉上，讓人感到了一絲涼意，天空也陰了下來。我和媽媽拿著傘站在房檐下，等待著春雨的到來。
啪嗒啪嗒細細的春雨已經在不經意間順著房檐滴了下來，有一滴正好滴在了我張大的嘴巴里，涼絲絲的，舒服極了。我撐起小傘細細密密的牛毛春雨一直下個不停，不是還吹來一陣陣夾雜著鮮草氣息的濕潤空氣。門前小溪旁的小草盡情地舒展著自己的身體，享受著春雨的，柳樹葉搖動著只有一點點綠芽的枝條，友好的向小溪握手。點點春雨落在小溪里，形成了一個個小圓暈，飛快的蕩漾開去，像一對對可愛迷人的梨窩。我輕輕地把肩的雨傘放在小溪旁，手伸進冰涼的小溪里，幾條小魚在我的指尖來回穿梭，玩起了捉迷藏，玩得可開心了，逗的我哈哈大笑。把手洗干凈之后，我情不自禁的在雨中跳起舞來，雨大了，我復又撐起傘來，接著又靜靜地看雨。呵!你瞧，媽媽的傘綠綠的，我的傘白白的，雨中，我像不像一棵大樹下面的一朵又白又嫩的小蘑菇呢?
春雨過后，人們就開始了辛勤的播種，它不僅給人們帶來喜悅，更給我們帶來了美麗的景色，我愛春雨!
描寫春雨的作文500字3春雨，古今中外有多少人贊美你!隨風潛入夜，潤物細無聲。這是杜甫描述你偷偷來到人間的佳句。春雨，你可知道農民怎樣地盼望你呀!
春雷一聲，你可來臨了，無聲無息的下著，雨絲如煙似粉。竹林里新拔節的翠竹，田野里的綠苗，池塘邊的垂柳，剛綻開的淺紅桃花，在水霧細雨中，綠瑩瑩，細潤潤。
暖融融的雨絲好像一串串珍珠，又好像春姑娘的鞭子，驅趕著冬天的陰影，抽打著料峭的春寒。你是那樣纖細，卻又是如此不可抗拒。你粉碎了堅冰的頑抗，瓦解了積雪的防御;你把冰冷的硬殼化作了裊裊飄飛的水霧。
柔情的春雨，你多像一位美麗的天使，從山那邊跑來，從河邊奔過來。你拖著寬大的裙子，親切地罩著整個村莊，干渴的大地等待著你的擁抱。你看：所有的秧苗都翻了個身，打著滾兒，揉揉眼睛，伸個懶腰，打個哈欠，一切都復蘇了。
一場溫暖的春雨，亮晶的雨絲，綿綿的雨滴，又好像春姑娘撥動的琴弦，春風是你輕柔的手指，彈出了一首首動人的歌曲。你又像春姑娘的針線，一針針，一線線，繡出了萬紫千紅的大地。
春雨，我希望你永駐人間!
描寫春雨的作文500字4天暗了，猶如拉下了一塊黑幕，白云妹妹被烏云哥哥嚇跑了，頓時，電閃雷鳴，不一會兒，就下起了雨。
下雨了，一滴滴雨珠從天而降，雨水在屋頂上打轉，又從屋檐落下來，大地媽媽吮吸著春雨，小草和花兒挺直了腰，春雨淅瀝瀝給大地帶來了喜悅。
下雨了，地面上的雨水灑向了河里，雨水打在河面上泛起了一圈圈漣漪，大樹吮吸著雨中的營養，一滴滴晶瑩剔透的雨珠從花瓣上留下來，農民伯伯連忙在地上播種，田地經過雨水的灌溉后，長出了小花，小草，稻谷也長好了，春雨淅瀝瀝給大地帶來了喜悅。
下雨了，空氣十分涼爽，農民伯伯看著菜成熟了，十分開心，還有的人們，打著傘，在雨中散步，春雨淅瀝瀝給人們帶來了喜悅。
我愿化作一滴春雨，在火災現場，為消防人員出一份力，幫他們救火，讓受困者脫離生命危險。我愿化作一滴春雨，到云南去救助干旱的群眾，讓他們像我們一樣能夠喝上純凈的水。我愿化作一滴春雨，讓草地上的小草和花朵綻放，讓萬物都被雨水滋潤。
我喜歡春雨，喜歡它的輕柔，喜歡它的晶瑩，喜歡它的甜美，更喜歡春雨為人們帶來的喜悅。
描寫春雨的作文500字5轟隆隆一聲悶雷，一陣春雨隨之而來，這預示著美好的春天終于降臨了。
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。這是出自杜甫筆下的春夜喜雨，字里行間流露出詩人對春雨的喜愛之情。
春雨淅淅瀝瀝，如牛毛，如花針，如春姑娘那柔柔的發絲雨霧彌漫，雨珠兒串成一個大珠簾，如煙如云地籠罩了一切;春雨綿綿，灑在樹葉上，沙沙沙，又像蠶寶寶在吞食桑葉春雨又像萬條銀絲，飄落在屋檐上，屋檐落下一排水滴，像美麗的珠簾。春雨如甘露，無聲無息地飄向大地，滋潤著含苞欲放的花蕾。
春雨靜靜地下著，伴隨著暖暖的春風驅走了嚴冬的殘痕給春姑娘披上了盛裝，給人們帶來了希望。
雨停了，我來到了公園，公園里一片清新，楊柳長出了翠綠色的小芽，在微風中搖擺著它那苗條的身材。枝條下還掛著一顆顆晶瑩透亮的露珠，搖搖欲墜，楊柳在春雨的滋潤下長得更茁壯了;花兒經過春雨的沐浴，穿上了五彩斑斕的衣裙，簇擁在一起，仰起了稚氣的臉兒，露出迷人的笑顏;小草在春雨的滋潤下，揚起綠色的臉觀察著這奇妙的世界?？?，那是呢喃的紫燕，在春雨中尋找著它該擁有的家。
春雨，我贊美你!
描寫春雨的作文500字6朦朧中聽到淅淅瀝瀝的聲音，費力地睜開眼，望著窗外的第一場春雨，心里有一種十分快樂的感覺?？赡苁俏液芟矚g雨吧。
我看著雨出了神，畢竟這是今年的第一場春雨。突然叮、叮，鬧鐘響了，我才回過神來，今天還要去上學。我懷著一種快樂的心情穿好了衣服。也沒有打傘，騎著自行車飛奔在去學校的路上，我的臉上、身上，被雨水打得濕透了，我卻沒有一絲涼的感覺。
雨水的聲音像是催眠曲，使我在課堂上總想入睡，但又必須頂著聽老師講課，大家應該都能想到，在課堂上睡覺的后果是什么吧。
終于挨到了放學，我應該是第一個沖出教室，騎著車回到了家。站在窗戶前發呆，看著這雨水像斷了線的珠子從房檐上流下來。仔細聽，你能聽到窗外的花草樹木在貪婪的吮吸著著春天里甘甜的雨水，這水給它們力量。我想也應該是為了獎勵它們堅強地挺過了一個難熬的冬天吧。有時，能看見窗外一些小的昆蟲在房檐下避雨，仔細看，還有它們快樂的笑臉
描寫公園景色的作文范文5
閱讀量小，知識面窄，使學生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節簡單，缺少細致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學根據。
事實上，在每一個小學生的內心世界，都蘊含著一個空間，容納著巨大的潛力。跟初中生和高中生相比，小學生擁有更多的想象力、求知欲、記憶能力和創造空間。但是，缺少適當的開發和引導往往把孩子們引入狹窄的死胡同。這就要求學生養成積累寫作素材的好習慣，下面是筆者經過多年教學總結出的幾點，共同行參考。
一、在教材中積累
小學生實踐經驗有限，其知識構成基本都來源于教材，因此教材知識的積累對小學生作文寫作的學習有重要影響。語文課堂中老師教會學生字詞的認識和語言能力的表達，成為小學生作文寫作的基礎，而教材內容是小學作文寫作的重要參考資料。小學三到五年級的學生經過幾年的學習，在字詞和寫作手法上有了一定的積累沉淀，在課堂教學中，老師要教會學生學以致用，把學到的字詞和課文中用到的寫作手法運用到作文的寫作中去。例如描寫景色的“鳥語花香”、“山清水秀”，描寫人物的“和藹可親”、“文質彬彬”等這些簡單的成語運用，比喻、擬人等寫作手法的運用等。在對作文的批改中，對學生在作文中引用恰當的詞語，老師可以用紅筆圈出來對學生進行鼓勵，提高學生的自信心。
二、在生活實踐中積累
新課改中提出要把教學和實踐相結合，讓學生在學習中結合生活實踐，達到學以致用的目的。小學作文寫作作為小學生寫作能力的表達方式，素材大部分都來自學生的生活實踐，如果小學生在平時的生活中不注意觀察周圍的事物，缺乏生活中的實踐能力，那么作文寫作時難免會顯得吃力，導致作文內容空洞乏味。為提高學生的寫作能力，老師可以鼓勵學生多進行實踐，通過實踐對生活實例進行觀察，并通過寫日記的方式記錄下來，積累寫作素材[2]。例如老師可以讓學生觀察身邊的好人好事，回到家幫助父母做自己力所能及的事，通過對這些事的記錄以及看法，在作文中用自己所學到的知識表達出來，不僅可以提高他們的觀察能力，還能提高他們的寫作能力。另外，老師也可以在課余時候多組織學生參加社會實踐，如在公園鋤草，到敬老院做義務勞動等，讓學生在實踐中感知快樂，積累素材。
三、加強情感的積累
“文章不是無情物”，此句名言道出了文章情感對寫作的重要性。寫作中生活是文章的源泉，情感是文章的靈魂。如果沒有情感，難以寫出感人的文章。比如去過譚山的很多，只有杜甫寫出了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古名句；觀月的人太多了，只有張九齡能寫出“海上生明月，天涯共此時”的氣勢；我們每個人都站立在地球上，因此，只有當我們的心被打動了，產生了靈感和激情，情感不得不不發泄的時候，才能寫出感人的文章。
描寫公園景色的作文范文6
關鍵詞：創設 情境 興趣 情感 能力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0207-02
現在，有部分農村學生，因為見識面窄，寫作基礎相對比較薄弱，寫作能力比較差。農村是大自然的廣闊天地，有風景秀麗的山河，有新農村的家園，有農家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學與農村的生活實踐有機的結合，開發智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導學生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農村生活，寫出真情實感的作文。經過幾年的小學作文教改實驗，筆者采用以下創設情境的方法并行之有效。
1 巧妙創設多種情境，激發學生的求知欲望
著名的教育家葉圣陶曾經說：“要文章寫得像個樣兒，應該在動筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了?！庇纱丝梢?，要讓學生寫好作文，首先要激發學生的求知欲望，把作文教學與學生的學習、生活，與農村的廣闊天地有機地結合，創設寫作情境，調動學生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發寫作的靈感和激情。
1.1創設活動情境
教師要有意識地組織學生參加一些貼近新農村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養家禽家畜等活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農村的變化，從而進行有重點的作文練筆。
1.2創設實踐情境
組成學生參與農村、參與校園、參與實踐的活動情境，并收集素材，精心指導他們寫作。例如，做紙槳、保護蛋寶寶的活動，參觀農村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛生的勞動，進行煮飯、洗碗、洗衣服、養豬、養雞、養鴨的家務勞動等。從參加實踐活動中，讓學生有作文內容可寫，有感情可抒。
1.3創設課文情境
在語文教學中，教師要認真備課，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學習通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發思維，感悟熏陶，讓學生喜歡筍芽兒，讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學生的想象和詞匯，發展了學生的語言。
1.4創設音樂情境
音樂是情感的藝術，能陶冶人們的激情。根據語文題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。例如，指導寫《美麗的家鄉》，播放《誰不說俺家鄉好》、《在那桃花盛開的地方》，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；寫《可敬的老師》，讓學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。
1.5創設表演情境
教師在課堂上要有意思地讓學生分角色地表演書中的人物動作、神態、語言，繪聲繪色地表演，讓學生感悟精彩的課文內容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學生繪聲繪色，有感情的表演，讓學生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進作文。這樣真實、感人的文章很快地在學生的筆尖流淌。
1.6創設媒體情境
充分利用多媒體教學，將實物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運用，再現課文和課外活動情境，有助于學生積累素材，克服傳統作文教學單調、枯燥的毛病。例如，讓學生“游覽梅嶺公園”，有重點地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現當時游覽梅嶺公園的情境，引導學生認真仔細地觀察，喚起學生的再造想象，從而寫出生動、真實的文章來。
2 激發感情，誘導學生認真寫作的積極性
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征。”薩迪說：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒?！敝挥凶寣W生積極主動地學習，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學家實驗證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。
2.1良好的師生關系是寫作的源泉
創設學生快樂的寫作心境，與師生關系密切。師生關系和諧、平等、友愛，課堂氣氛就會輕松愉快。教師既是嚴師，也是摯友。在良好的師生關系中，學生各種心理束縛被解除了，學生的智力得到發揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會像泉水一樣
涌現出來。
2.2興趣是寫作的基礎
世界著名作家高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理?！苯處熞寣W生樹立遠大理想，為學生創設良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動聽的故事，激發學生愛寫作的興趣，為創設良好的寫作心境打好基礎。
2.3豐富的素材是寫作的保證
“生活是創作的源泉”。我們應該拓寬作文內容，讓五光十色的校園生活，讓新農村的建設，讓秀麗的山川美景，讓鳥語花香映入學生的眼簾，學生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學生展開想象的翅膀，拓寬思維，樹立崇高的理想，培養豐富的想象力，想象美好的未來，激發學生熱愛生活，寫出真情實感的文章來。
2.4樹立信心是寫作的關鍵
部分成績中下的學生，要幫助他們樹立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵他們，使他們看到寫作的成果，體會成功的喜悅；要重視評分的激勵作用，對長期以來寫作水平低、得分也低的學生，要及時肯定他們的點滴進步，適當打高一點分數，可以激發他們寫作的信心。信心樹立起來了，就為寫好作文創設出良好的心境。
2.5采取措施是提高寫作能力的途徑
通過創設情境，激發學生寫作欲望。為了進一步地提高學生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學生認真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報刊中的作文，能記住文章內容。(3)每人準備一本摘抄筆記簿，把優美的詞語、成語、俗語，優美的段落摘抄下來，成為知識的“儲蓄庫”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯。
總之，作文教改實驗證明：正確引導學生深入大自然、深入農村、深入社會生活，創設情境，讓學生感受自然美、社會美和藝術美，學生便會“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習與思考，寫好創新作文?！庇纱丝梢姡處熐擅畹貏撛O作文教學情境，使學生的思維得到發展，寫作能力就自然提高了。
