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有理想范文1
重湖疊獻清嘉，有三秋桂子，十里荷花――他給我標尺帶我度量流傳千年的唯美境界。
我可以被打倒，但不可以被打敗――他給我準則為我開啟文學之門，感受生命的精彩。他的身上有許多閃光點，像星星裝點我黑夜的天空。他就是我最喜愛的語文老師一孟繁陶老師。
開張圣聽，廣納建議
孟老師曾宣稱若有好的活動可以反饋給課代表，于是各種各樣的提議諸如講故事、說道理、演講……輪番向我轟炸。我和孟老師商量再三最終采用講故事接受提問的形式，可以提高同學們的應變能力、演講能力……最精彩的一幕是某女生講完故事后，面對提問語塞起來，一直羞澀地低頭念叨著“我懂得，我懂得……”還時不時斜眼瞅孟老師幾眼，孟老師也故意擺出一副置身事外的樣子，眼睛瞪得大大地說：“別瞅我，我不知道?！倍旱猛瑢W們一片哄笑。
強大的責任心
每周三、周五的早自習，孟老師總會很準時地出現在班級，看看同學們的學習情況。有誰在做白日夢，他會很和善地敲敲那位同學的桌子，有時也會淘氣地像個孩子彈彈某位瞌睡同學的腦袋，惹來一陣笑聲。無論風霜雨雪，他都像個準時的鬧鐘般，從來不曾遲到，頗有“俯首甘為孺子?！钡母杏X。此外，他還會在作業本上寫上幾句鼓勵人的話。
我們班屬理科班，一直是成績不太好的班。高三一直被傳為改變命運的黃金時段，于是我們像饑餓的狼群吞食著知識的食糧。我深深地記得孟老師那句話：“你們基礎不好，需要多拿些時間來彌補別的科目的不足，但也不能太過分?！焙蛣e的班滿滿的題比起來，我們的作業并不多，可檢查作業時足足超過三分之二的同學因為作業沒有完成而站了起來。孟老師站在講臺上眼睛里含著晶瑩的淚光，沉默著，讓我們僅看到他的眼睛就覺得愧對于他……
幽默并可愛著
講《將進酒》時，孟老師點了幾個同學朗誦完后，我們坐在前邊的幾位同學開始起哄要求聽他朗誦。本來是面對著大家，可是他漲紅著臉絮叨著“有點兒緊張，需要醞釀醞釀”，于是背對著大家“君不見黃河之水天上來……”突然發現有點兒破音了，全班哄堂大笑。他也不惱，只是淡淡的一句“沒感覺”。
有理想范文2
理想，是人們心中對美好未來的憧憬，是人們對自己的一種希冀。它是一股神奇的力量，催促著人們在人生的道路上不斷的奮力前行，實現自己的偉大目標，成就偉大的事業。
古往今來，有許多仁人志士都實現了自己的理想。著名詩人李白，眾多佳作流傳于世，在當代人的口中代代傳頌；愛迪生孜孜不倦的每天進行著發明創作，用自己智慧的火光，微微的生活，帶來了翻天覆地的變化，他也實現了自己成為發明大王的理想；在長達八年的之中，許多烈士拋頭顱灑熱血，為了實現收復祖國，保衛人民的理想，毫無疑問，看看我們現在美好的生活，他們的理想真正的實現了。
人是要有理想，但是不能夠存在幻想，如果僅僅是有個遠大的目標，而不去為之付出努力，灑下勤勞的汗水，那也永遠只會是空想，不會成為現實。這樣的理想又有何意義呢？既然有理想，就讓我們大步向前，做一個追夢者，每天朝著我們心中的目標而孜孜不倦的努力奮斗。
有理想范文3
中國德育：李局長，您好。有人說您是教育界的“另類”，請問您怎么看待這個說法？
李世華：我是一個有教育理想的人。對教育我情有獨鐘，對玉溪教育的未來，我有自己獨到的思路，這或許就是“另類”的緣由吧。每當看到天真活潑、充滿求知渴望的學生，看到望子成龍、省吃儉用供子女讀書的家長，我就有一種責任感油然而生，從大處講，是對培養黨的事業接班人和國家建設者的責任；就個體而言，是對一個家庭幸福的責任、對學生終生發展奠基的責任，對全體學生負責是教育的責任。從我走進教育局的那天開始，我就把擔起這份責任同實現個人人生價值結合起來，把發展教育事業，滿足廣大群眾讀好書的要求，作為自己的理想和奮斗目標。人是要有理想的，有了這樣的理想，在工作、生活中就不會為個人利益患得患失、斤斤計較，才能勇往直前、勇于擔當，對教育的感情才不會褪色。我總希望通過我和同事們的努力，把教育辦好，讓每一個玉溪的孩子成人成才。
一方面，作為一種事業追求，不能把教育局長這個職位理解成一種權利，要把它理解成一種責任，把教育事業當成自己畢生追求的事業，才能靜下心來，無怨無悔地抓教育。去年出訪面簽時，有個老外問我當了幾年局長，我說將近十年，他有點想不通；再問我在這個單位多少年，我說二十多年，他更想不通，一個人怎么能把自己的半輩子都用在做一件事情上？能做自己熱愛的事，我感到幸福。
另一方面，作為局長，我既考慮完成當前的工作任務，更考慮玉溪教育長遠的發展，玉溪教育的未來。教育不能只看眼前，而是要有超前發展的意識，選準了方向就要堅持不懈，這就是 “咬定青山不放松”的精神。
所以在工作中，我更多的是考慮能不能推動玉溪教育一直超前發展，能不能辦好每一所學校，教好每一個學生，使每一個學生都得到成長。
中國德育：我們知道，在2009年您獲得了“全國教育改革創新貢獻獎”，教育創新是教育發展的源泉與動力，請問玉溪市教育創新工作是如何開展的？
李世華：關于教育創新，我有幾個基本的觀點。其一，教育的規律性高于創新性。教育有其內在的規律，要尊重這個規律，不能瞎折騰、盲目跟風、急功近利。其二，在尊重規律的基礎上，要結合時展需要和工作實際進行創新。2003年我在考察國內外教育發展趨勢過程中，發覺我們的教育觀念、手段和方法相對滯后，同時，教育小富即安、滿足于現狀的思想在玉溪還比較嚴重，大家沒有看見這個差距，沒看到我們的落后。怎么辦？出路只有一條，那就是用改革創新的思路，破解教育發展的難題。
我們把玉溪教育的發展定位為省內領先、西部一流、國內知名。玉溪教育事業始終堅持用改革創新的思路不斷破解發展中的難題，堅持遵循規律、因地制宜、實事求是、統籌謀劃、持之以恒、整體推進、重點突破。堅持“五不”：不跟風、不折騰、不貪大、不搞運動、不無病。按照“抓基礎、重內涵、打品牌”的思路，一年一個主題，一年一個臺階，在教育領域實施了管理體制、運行機制、辦學模式、投資體制等一系列改革探索，促進玉溪教育從區域教育向品牌教育邁進，實現了跨越式發展目標，在全省乃至全國開創了“十個率先”：
一是率先大面積實施“三免一補”，積極推進義務教育均衡發展。玉溪市委、市政府提出“緩建機關辦公房，確保娃娃上學堂”。全市近30萬中小學生全部免費上學，9.8萬名中小學生享受到生活補助。對5000多名跨村學生發放了路費，這個率先對夯實義務教育基礎起到非常重要的作用，實現了政府行為的回歸；
二是率先推進農村教師安居工程建設，鼓勵教師終身安居樂業?，F已有7659套教師安居房通過驗收投入使用；同時，建成16萬平方米的教師值班用房；
三是率先實施校長、教師、教育科研人員和行政管理干部專業化建設工程，推進教育走內涵發展、可持續發展的道路。人是生產力要素中的第一要素，是事業發展的根本，特別是對教育而言，隊伍建設尤其重要，不然房子再好，教師素質不高，人民群眾同樣不滿意；
四是率先嘗試職業教育集團化辦學模式，組建煙草、工貿、旅游三大職教集團，開創了“出口暢、入口旺，學得好、用得上”的玉溪職業教育發展新局面，受到教育部表彰。四次組隊參加全國職業學校技能大賽，成為云南省獲獎等次最高、獎項最多的州市；
五是率先實現普通高中和中等職業教育在校生比例大體相當的目標，促進高中階段教育協調發展；
六是率先打破鄉鎮行政區劃調整學校布局，宜增則增、宜減則減，優化配置教育資源。小學學校數和教學點由2003年的649所、383個集中到2010年的575所、59個，農村寄宿制小學由250所增加到461所。2011年在全省率先撤并“一師一校”，小學教學點為全省最低；
七是率先探索多元化發展學前教育路子，加快學前教育普及步伐。創新模式，擴大學前教育規模，學前教育入園（班）率達84.67%；
八是率先對彝族山蘇支系等人口較少民族實施教育特殊扶持政策，采取“分片包干三級負責”、集中辦學、獎勵上學、增加雙語教師特殊編制等措施，實施了包括衣、食、住、行、學的全免費教育，全力推進彝族山蘇支系等人口較少民族教育事業發展，促進各民族共同繁榮進步；
九是率先實施中考招生“陽光工程”，確保教育公平，切實讓學生、家長和社會放心、滿意，玉溪將中考監督權交給普通群眾，實行政務公開，向新聞媒體公布了招生政策、招生程序、每個學校的招生情況，全部公開透明；
十是率先推進教育國際化交流，注入可持續發展的新動力。探索“漢語+英語+第二外語”多語種教育模式。目前，玉溪市教育對外合作與交流工作已呈規范化、常態化發展，開創了具有區域特色的國際教育合作與交流新局面。
中國德育：您曾在博客中指出“教育公平，曙光初現；西部教育，生機盎然”，教育公平是社會和諧的基石，與教育資源的配置是否合理密切相關，請問玉溪市在加強教育公平方面采取了哪些措施？
李世華：教育公平的含義非常豐富，我們把教育公平作為教育工作的重要任務之一，就玉溪教育的“十個率先”而言，其中至少有五個率先關乎教育公平，而且內容相互交叉，形成合力。玉溪屬于西部地區，教育公平的核心問題是城鄉教育公平問題，是農村尤其山區學生受教育權利的保障問題、享受優質教育資源的問題。2009年，我在《中國教育報》發表的《我對有七盼》中，有五盼與農村教育有關。我們在促進教育公平方面主要做了六個方面的工作：
第一，努力辦好每一所學校。多年來，玉溪結合中小學校舍安全工程、農村中小學薄弱學校改造工程等項目的實施，通過“改造一批、整合一批、提升一批、新建一批”等措施，打破鄉鎮行政區劃進行中小學布局優化調整，以建設鄉鎮寄宿制學校和擴大城鎮優質教育資源為重點，極大地改善了農村學校的辦學條件。
第二，確保農村學生尤其是貧困學生受教育的權利?！叭庖谎a”的主要受益者，還是農村學生尤其是貧困家庭的孩子。我們總結了“六個有利于”：有利于統籌城鄉區域內教育均衡發展并促進教育公平，有利于農村義務教育“控輟保學”工作，有利于維護學校正常的教育教學秩序，有利于杜絕教育亂收費現象，有利于減輕農民負擔和農民增收，有利于政府轉變職能并履行好實施義務教育的職責。
第三，幫助農村教師安居，為他們安心農村教育創造良好的條件。如何讓教師尤其是優秀教師留在農村，安心工作，首先得從待遇上來解決。所以我們從市級層面，搞了一個農村教師安居工程，選縣城最好的地段來給教師蓋房子。
第四，加強山區教師的培訓。比如我們連續多年舉辦山區教師綜合素質提高班，精心設計課程，聘請名家講課，進優質學校參觀。與市關工委等部門聯合舉辦山區教師關愛夏令營，讓山區教師先學習、后考察，這項活動我們已經連續搞了十多屆了。
第五，配齊音體美教師工程，加強農村學校的素質教育。從2010年開始，由市編辦與市教育局聯合下撥專項編制，每年120個，面向全國招聘，基本上配齊了鄉村中心小學的音體美教師。同時進行了跟蹤督察，確保專編專用。
第六，從2004年開始實施中考招生“陽光工程”。我們對內建立健全了中考招生的管理制度、程序、辦法和問責機制，該保密的嚴格保密，對外該公開的全部公開。對監考老師實行大交叉和小交叉，除了學校交叉外，還在考前半小時臨時抽簽，教師才知道自己監考哪個場子。
經過“十一五”期間的發展，截止2011年，玉溪初中畢業生升學率由2005年的74.34%提高到了93.99%，高中階段毛入學率由2005年的60.52%提高到了81.75%，學齡前兒童入園（班）率由2005年的55.97%提高到了84.67%，高出的數據來自哪里？主要還是農村。
中國德育：教育部在2012年工作要點中提出實施《社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程指導綱要》，抓住“融入”這一關鍵，突出“全過程”的要求，對德育提出了更高的要求，玉溪市在多年的實踐中，形成了自己的德育工作體系，有哪些經驗可以與全國的德育工作者分享？
李世華：在玉溪教育整體向前發展的過程中，我們堅持十個手指彈鋼琴，德育是“玉溪教育交響曲”的基調。我認為有三個方面值得分享：
一是總結多年來行之有效的經驗成果，于2005年開始實施“四三二一一”德育工程：在校內抓好四項教育（主旋律教育、養成教育、法制教育、心理健康教育），在校外開展好三項活動（少年軍校、假日活動、環?；顒樱?，加強校內外兩塊陣地建設（校園文化建設和青少年校外活動場所建設），用好一套德育教材，造就一支網絡齊全、素質過硬的德育工作隊伍。這個工程涵蓋了少年兒童成長的全過程，這與教育部的要求不謀而合。
有理想范文4
并非說理想就有一個，然而當你功名成就的那一天你，你會發現，真正讓你成功地理想只有一個。
世界上的多數人并非是成功者，不是因為他們的天資愚鈍或懶惰，只是因為他們沒有找到一個屬于自己的理想?；蛟S有的人就是不顧一切的抄襲各個名人的理想當做自己的理想；或許有的人活了大半輩子還不知道自己為什麼而活，為什麼而奔碌；還有的人就是特別會投機取巧，特別貪婪的人，他們把所有的一切都當做自己的理想，想著，這一樣不成功可以換另一樣，然而就這樣換來換去，他最后一樣也不會成功！因為他總是把一顆心分成好多份，那樣怎?芻岢曬?！謸]兇ㄗ⒁桓隼硐耄?龐鋅贍艸曬Α?/p>
目標和理想本就是一個遞進的關系，就像英語里的最高級一樣。理想就是目標的最高級。所以理想不是想什莫就是什莫，它也要切合實際，先從小目標做起，然后再完成大理想。這樣的理想才會實現。
有理想范文5
沒有理想，沒有目標的人很少有痛苦感，就算有，也是某個短暫的瞬間。就如寒號鳥，冬天來了，冷得沒有辦法生存，心理難受一陣，可冬天過去了，當陽光照到身上，寒意不再，那句“明天就壘窩”的誓言，早就被和煦溫暖的陽光驅趕得無影無蹤。
而有理想的人，往往是有某種不滿足，很多時候，這種不滿足是對現狀的不滿，對環境的不滿，對生存狀態和周遭類似群體的不滿，對營銷人來說，這是一種動力，一種略顯混沌的驅動力量。但對絕大部分的人來說，要做到佛教所說的無欲無求的“空”的境界是很難的，我們只能盡量做到不大喜大悲，做到心靈的某種寧靜。
其實，有痛苦也是好事，促使我們不斷努力和奮斗。但最終還是要解決造成這種痛苦的根源，也就是要找到通向“認識自我”和“實現自我”價值的辦法。
缺少目標的理想
小時候，一旦有人問：你長大了想干什么？我們都會照著書上的答案說：要當科學家或者說要當老師，現在想起來會覺得很好笑。也許這樣問的人只是隨口說說，并不是要真的問你的理想；問答的時候，我們也沒有想過這就是什么真正的理想，因為這些理想對當時的我們來說是沒有概念的。沒有目標的理想其實很朦朧，基本上很難實現，也就是說，沒有可控性。
目標管理專家羅伊?史班斯幫助諸如西南航空公司、寶馬公司、得克薩斯州大學、沃爾瑪等成就了偉大的事業，而他做到這一切靠的是堅持一個理念：目標。但目標并不是空洞的，一個真正的目標必須達到你的公司中每位成員的內心。如：西南航空的目標“擁有飛的自由”或者沃爾瑪的“為顧客省錢，提高人們生活質量”。
目標并不見得一開始就很清晰，也不是一開始就很宏大和雄偉。它是在你不斷達成和不斷調整中前進的。否則，就只能空守著自己的“理想王國”而越發痛苦。
很多人都有遠大的理想，但為什么大多實現不了。不僅僅因為能力的問題，也不僅僅是條件沒有達到，而是缺少階段性可實現的目標。模糊的理想是一個大概的方向，在方向之下還得有不斷接近的目標和途徑。當然，重要的一點是要有敢于去試試的精神，在行動中找出路，“烏托邦”是空想，但通過“試一試”，不斷調正方向和目標，“烏托邦”也會成為現實。
“天生我才”不能用
大凡抱怨天生我才不能用的人，大多是沒有正確的認識自己，沒有找到自己的“專屬”領域，在專業化越來越強的今天，要成為各個領域的通才，結果只能成為一個樣樣都懂，樣樣稀松的庸才。一個人，總會在某樣事情上做得比別人好，這不僅僅說某一件事情，而是指某一類事情。
很多人都曾跟我說，不要相信那些專家，那些培訓老師或者是咨詢公司等等，說他們就知道“忽悠”，沒有什么真本事。當然，不排除有某些“忽悠”的專家和大師，我也相信這也不是一個兩個人，有部分這樣的人存在。但同時，如果就此認為以上的專家、培訓和咨詢一無是處也是危險的。
現在各行各業都大量的出現問題，難道所有企業都在忽悠，都該取締？顯然不能掉進一朝被蛇咬，十年怕井繩的陷阱里。本人想說的是：培訓也好、咨詢也罷，總會有合理的部分，只要能給企業在某個階段帶來動力和發展，這就是貢獻。如果你要將企業所有問題交給一場培訓或者咨詢來解決，說明企業的認識存在問題。簡單說一點：人、財、物都不在第三方手上，憑什么能解決企業所有的問題。
有人也許會說，他說得那么好，為什么自己不去開一家類似這樣的公司，還做什么培訓或者咨詢？這句話表面看起來很有“打擊”力度，實際上是毫無邏輯可言的。我也可以這樣問你：既然你能看出來人家是“偽專家”是“忽悠”，你為什么不能成為你企業的真正“專家”或者說服企業按照你的方案和方法行事？換個思路說，第一，看得到問題，并不是自己一個人能解決的，需要行業、企業或者團隊來達成；第二，有的人不喜歡做實業，并不代表他不能做，沒有放過一槍，也不代表他不會打仗?。坏谌?，有更好的事情可以做，何必要擠一座獨木橋。
所以說，認識自己的愛好和擅長的領域很重要，不斷加強這方面的能力，品牌是有“風格”的，是有個性的，做一個有“風格”和“個性”的營銷人和營銷管理者。
找到途徑和辦法
有理想，有目標，也知道自己喜歡什么，擅長什么，接下來就是要找到途徑和辦法。前幾天，一位朋友在跟我說，他還是決定自己創業了。起初，我們聊過好幾次，他總是說他做的行業比較特殊，不像其他行業，主要是客戶付款難度很大，標準也不統一，客戶的評判主觀因素太多。還舉例說，去客戶那收款的時候，見到另外一個公司的人在“苦苦哀求”客戶打款等等。他的意思就是當然就是難度太大，自己沒辦法做。我說，為什么會這樣？他還反問我，那你說，現在告訴我，如果客戶不付款怎么辦？用什么辦法能收回來！
想想當時的情況，現在還覺得有點尷尬，就因為這個他差點跟我另外一個朋友吵起來。原因就是大家覺得他的說法站不住腳。收不到錢是導致創業的最要原因，是讓人想不通。
還好，現在這位朋友想通了。想辦法，就這樣。如果客戶不付款，一是因為你做的東西他們不滿意，沒有價值；二是某些付款的人員不想付款，你沒有滿足他的某些“灰色”要求……很復雜嗎？好像也不是，如果你做的不好，不付款應該啊，你還要改正；如果是第二個原因，當然可能還會有第三個原因，就自己想吧。
凡事總有解決辦法的嘛。很多人可能都記得營銷人俞雷先生說他去可口可樂面試的經歷。面試官問他：如果你去小店鋪貨，人家不要你的產品，你該怎么辦？俞雷當時說了好多方法，面試官就是說：人家不要，還是不要，還是不要……俞雷說：當時是有點忍不住了，就說了一句：那就給他遞上一支煙。面試官笑了，說：你總會有辦法的嘛。
有理想范文6
有理想的管理者應該是心中有夢、胸懷藍圖的人，應該是志存高遠、追求卓越的人，應該是不斷進取、永不滿足的人，應該是洋溢激情、充滿詩意的人。管理者的理想，決定著學校前進的步子有多大，能走多遠；管理者的理想，決定著學校的辦學品位和教育品質。
我們區的教育經過多年的奮斗和努力，變化日新月異，成績有目共睹。但是，比起兄弟市區，顯然，我們并沒有成為領跑者。為什么呢？是我們的管理者沒有盡心盡力嗎？是我們的教師沒有盡職盡責嗎？肯定不是。
我個人認為，主要原因是我們缺乏大氣的規劃，缺乏整體的改革，缺乏獨到的創新，于是教育被平庸埋沒，被瑣碎吞食。而這一切又源于我們的管理隊伍缺乏遠大的理想，沒有長遠的思考，整天忙于應付日常事務，拘泥于小革新、小創造，滿足于小變化、小進步。
綜觀眾多名校的辦學思路，首要一條就是要為學校確立一個遠大的目標。有了目標就有了奮斗的方向和奮斗的動力。第二條就是要向全體教職員工解讀目標，把目標變成整個組織的共同的理想。正如清華大學附小副校長竇桂梅所言：“一所成功的學校不是因為一大堆人各自做自己的事，構成的一個結果；而是一群人為著一個共同的事業努力，產生的效果。”
也許，不同的人，對理想的定義不同，定位也不一樣，理想或遠大，或短淺；也許，學校的辦學理想靠一代管理者不能全部實現，需要幾代人協同努力。其實這些都不要緊，重要的是我們通過共同的理想凝聚了人心，塑造了學校的品格。
二、何為“有思想的管理者？
有言道：十年樹木，百年樹人。教育是一項漫長而又復雜的工程，教育中面臨的問題也是日新月異，不斷變化的。尤其在今天，社會思潮紛紜變化，改革大潮一浪高過一浪，有思想顯得尤其重要。
比如說，當前我們的教育面臨著諸多問題：“應試”和“素質”之間的矛盾，社會期望值和學校施教能力之間的反差，繼承傳統和改革創新之間的斷層……教育管理者需要明辨、思考、分析、判斷的問題何其多！
有思想的管理者才能立于潮頭，既不人云亦云，又不隨波逐流，始終保持清醒的頭腦，堅持正確的方向；有思想的管理者，能從大家司空見慣的現象中發現問題，看到弊病，尋找到突破口；有思想的管理者能直面現實問題、現實情境，及時找到有效的解決問題的路徑和辦法。
思想來源于哪里？來源于不斷的思考，不斷的解讀問題，不斷的學習積累?？障氩坏扔谒枷耄孟敫皇撬枷?。邊想邊做，邊做邊想才能形成自己獨立的思想。
三、何為“有執行力的管理者”？
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@是古人的勸慰。
“光想不做，光說不行，只能產生理論家，不能產生教育家。”這是著名教育家陶行知先生的忠告。
如果說，“有理想”要求管理者“志存高遠“，那么“有執行力”意味著管理者應該“腳踏實地”。當前我們很多學校存在的實際問題就是“執行不力“，有令不行，有禁不止，有投入無產出。因為“執行不力”，所以使得學校管理陷入不斷重復低級勞動的惡性循環中，人浮于事，效率低下；因為“執行不力”，使得我們的工作陷入“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的怪圈，疲于奔命，忙于應付。
有執行力的管理者，善于因地制宜，因勢利導，科學合理地安排“規定動作”和“自選動作”，找到平衡點；有執行力的管理者，注重執行前的決策思考，執行中的協調控制，執行后的反思總結，從而不斷提高管理效益和管理水平；有執行力的管理者，注重細節，反應迅速，績效突出；有執行力的管理者，不推諉責任，互相協作，互相補位，有團隊精神和集體榮譽感。
執行力從哪里來？來源于高度的責任心，來源于嚴格的自律和自省，來源于不斷的總結反思，來源于團隊的凝聚力。
四、如何塑造有理想、有思想、有執行力的管理團隊？
說實話，本人對這個問題的思考還剛開始，談四點粗淺的看法。
一是要有暢通的人才流動機制?，F代人力資源管理學有一個理論，叫做“河水理論”，意思是要把人才放在流動的河水中，而不是放在封閉的池塘里，這樣做有兩個好處，一是人才不斷流動，給不同的管理區域帶來新鮮的信息和理念，特別是促進不同思想的碰撞，通過碰撞交流，冒出新的火花；二是促進管理者個體不斷努力，不斷學習，不斷“立新功”，以適應新環境、新變化，而不是一味地“吃老本”。
二是要建立科學的管理者考評機制?，F在的考評體系更多的是局限于完成上級交給指標情況，是“指揮棒”似的評價，要增加對管理人員工作績效、工作創新的評價，促使管理者堅守職責，積極進取，銳意創新。
三是完善管理者學習培訓機制。管理者要與時俱進，要更新觀念，要改革創新，需要不斷學習，需要不斷開闊自己的視野。因此，要盡可能為管理者提供高起點、高標準的學習機會，同時，要對管理者的學習提出嚴格的要求，確保學習效果。
