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說課稿的格式范文1
意象是學習古典詩詞的重點,是詩詞鑒賞的一個重要突破口。但在教學過程中,我發現學生對古典詩歌中常見意象的含義知道的很少,有的知道了某一意象的一個含義,就認為所有詩歌出現的這一意象都是這一含義,只要見著就去套,而不會活學活用。月是我們生活的一部分,也是詩歌中常見的意象,它經過一代代文人雅士的修飾潤色,具有獨特的價值取向和美學意義,極為典型。因此,我設計的這節課就以“月”這一意象為例,讓學生明確“月”在古典詩歌中的深刻含義,探究和品味其在詩歌中優美的意境和豐富的意蘊,并由此推及到其他意象的理解運用,培養學生鑒賞古典詩詞的興趣,提高鑒賞能力,同時還要求學生活學活用,以“月”為題進行詩文寫作,并將“感知‘月’的意象,探究和品味其在詩歌中優美的意境和豐富的意蘊,嘗試以‘月’為題進行詩文寫作”作為教學的重點、難點。
二、教學方法分析
作為高三的學生,他們已經有了一定的知識積累,并且我已經安排他們課下搜集有關“月”的詩句,因此,在課上如果只枯燥地羅列有關“月”的詩詞及其內涵,要求死記硬背,學生為考試勉強會接受,但要活學活用不大可能,盡管有所了解卻未能深刻地理解和遷移運用。于是我確定了這樣的教學方法:創造氣氛,示例剖析;巧妙點撥,啟發想象;感悟理解,遷移強化;拓展學習,活學活用。
三、教學過程設計
1.導入:由于詩詞鑒賞本身就是一個審美活動,因此我以這首極具美感的《明月幾時有》作為本堂課的導入創設意境(多媒體播放)。在優美的意境中,學生很快就會回想起這首詞是借明月來抒發感情的,“月”這一意象就是情感的載體。當學生深深地沉浸在其中時,我適時地引出高考《考綱要求》(多媒體展示),強調理解詩詞意象的重要性,同時,以2009年遼寧省高考題為例,說明對于“月”的考查在詩歌鑒賞中占有較大的比重。
2.例析:進行了以上鋪墊后,就自然進入了本節課學習的主要內容:為了讓學生明確分析的思路,我將出示幾組詩句,“露從今夜白,月是故鄉明。今夜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。”(杜甫),和學生一起分析“月”代表思念這一寓意,然后引出本堂課的重點:“月”這一意象在古典詩歌中還有哪些寓意?從而引導學生探究、理解、鑒賞“月”的意象。
3.引導學生探究、理解、鑒賞“月”的意象。在這一過程中,我將請部分學生到臺前寫出課前搜集的有關月的詩句并進行賞析,明確所選詩句中“月”的含義,并由其他學生進行評價,盡可能讓每個人都參與其中。考慮到學生在分析時可能會有些疏漏,我將適當加以指導。
4.歸納總結:根據學生的發言情況,我加以總結、補充。明確“月”在古典詩歌中的常見寓意有如下幾種:
(1)以“月”渲染清幽的氣氛,烘托悠閑自在、曠達的情懷。
(2)以“月”寄托相思之情,抒發思鄉懷人之感。
(3)以“月”渲染凄清的氣氛,烘托孤苦的情懷。
(4)以“月”蘊涵時空的永恒,抒發人生短暫、人生無常的感慨。(多媒體展示)
5.遷移訓練:為了鞏固所學知識,我將出示這首詩歌來讓學生分析,了解學生是否掌握了所學知識,如果分析不是特別到位,我將再出示一首;如果分析很好,我將直接進入下一環節。
6.拓展實踐――我手寫我心:為了靈活運用所學知識,我要求學生以“月”為寄托物,寫一段文字,抒發自己的情感。
要求:(1)最好運用比喻、擬人等修辭手法。
(2)文體不限,可以是詩、詞、散文,或是歌詞的形式。
(3)字數不限。
學生在規定的時間完成所寫后,我將和他們一起來賞析、評價所寫內容,從而將課堂推向。
在評價學生所寫文段之后,我將以此作為本節課的總結:“月”浸透著詩人的情思,表現了人類共同的情感,訴說著人間的愛恨情愁,明確“月”的寓意,就能幫助我們更好地把握詩歌的內容,而“月”只是古典詩歌中意象的一種,因此,掌握其他意象顯得尤為重要,于是我安排這樣的課后作業。
7.課后作業:搜集整理詩歌中其他常見意象的含義,如“船”、“水”等。
說課稿的格式范文2
“幼兒園教育活動設計”這門學科在學前教育培養方案是一門理論與實踐相結合的課程，更加注重培養學生的實踐技能，上承“學前教育學”“學前衛生學”“學前兒童心理學”這幾門課程，下啟教育實習及學前教育專業招聘考試及教師招考的面試，是一門培養和提高在校學生說課、授課能力的實訓課程。本門學科的學習，可以加強學生教育活動設計能力、教學活動組織能力、教學活動評價能力，增強學生的專業素養，為日后從事一線教學工作打下扎實的基礎，同時也為學生畢業后就業奠定良好的基礎。本學科的學習可以促使學生形成現代型幼兒教師應有的“寫、說、授、評”幾種能力。寫，即學會書寫規范的教育活動方案及說課稿;說，即掌握說課的技能;授，即能夠組織實施教育活動;評，即對看到的教育活動給予評價。
二、“幼兒園教育活動設計”課程教學方法的改革
為了培養符合社會所需要的應用型人才，努力構建學前教育專業的實踐教學體系，結合內蒙古師范大學鴻德學院實際，學前教育專業對課程方案進行了改革嘗試?！坝變簣@教育活動設計”作為教學改革中的一門課程，從提出到加入培養方案再到開始實施，經歷了摸索和反復的思考過程。至今，“幼兒園教育活動設計”這門學科已經在學院2009級、2010級、2011級、2012級學前教育專業的學生身上進行了實踐教學。為了讓本門課程達到良好的教學效果，課程從以下幾個方面進行了探索。
1.實行小組項目任務
“幼兒園教育活動設計”這門課程在開展時，把學生分成小組，實行小組項目任務，要求學生以小組為單位進行團體頭腦風暴，共同去研討授課的教學方案，收集模擬授課時要用到的教學材料，一起去研討書寫規范的說課稿件。在模擬課堂中，每個小組選派一名代表來說課，另一名同學來模擬講課，其他同學配合講課。小組項目任務對于班容量大是一個比較好的教學方式，組成的小組盡量是以宿舍為單位，這樣便于同學之間交流想法，集思廣益，避免課后偷懶。
2.運用四步教學法
“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，學生教學能力必須要經過反復的實踐練習才能提高。鑒于在正常的教學環境下去實際教學基地觀摩實習不便，這門課程在開展時采用了四步教學法來提高學生的教育活動設計能力。首先，選取經典的案例來觀看分析。按照“幼兒園指導綱要”的要求把幼兒園教育活動設計相對地劃分為五個領域:健康、語言、社會、科學、藝術。選取這五個領域當中反映教學內容的教學活動視頻觀看，分析小中大班不同年齡段的年齡特點，教師在授課時的教學程序環節設計、教育的準備、實施時所使用的教學游戲等方面進行分析，透徹分析優秀的教學視頻為學生后面的教育活動設計提供一定的參考。其次，設計教育活動方案。結合教育教學理論知識以及《幼兒園指導綱要》中的要求，教師要求學生根據給定的題目設計教學活動方案，教育活動方案要求目標表述準確、格式規范。第三，進行模擬教學。這個環節是展示學生教學能力的重要環節。此環節要求學生把前面設計出來的教學方案以授課的形式呈現給大家，通過模擬教學的方式鍛煉學生課堂教學組織能力。第四，反思提升。模擬教學完成之后，教師和同學一起來評價此次教學活動，從內容的選取、目標的設定、教學方法的使用、教育的準備、教學組織的能力等幾個方面來進行教學反思，以此提升學生的教學設計能力。四步教學法的使用可以幫助學生面對一個陌生的題材知道如何去設計教育活動方案、如何組織課堂教學，對提高學生的教育理論水平及實際操作能力均有一定的好處。
3.開展教育活動設計技能比賽
目前學院里學前教育專業學生人數較多，班容量大。為了更好地培養學生的教育活動設計能力，本門課程通過開展說課比賽、曬教案、教學能力展示的方式激勵學生認真學習。學前教育專業學生人數較多，組織教學技能大賽工作任務強度大，有難度，但教師仍克服各種困難組織比賽，實踐證明競賽的方式的確起到了較好的效果。通過說課，厘清學生對教育活動教學組織的思維，提高了學生語言表達能力。通過曬教案的形式，督促學生規范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教學能力展示可以讓學生更好地去感受課堂教育活動的組織，提高學生課堂的組織能力。技能比賽的形式，激勵了學生的斗志，互相之間為了在比賽中獲勝要更加認真地做相應的準備。技能比賽激發了學生學習的熱情，夯實了他們的理論知識，鍛煉了他們的教育教學水平。
三、“幼兒園教育活動設計”課程改革取得的成效
1.提高了學生的說課能力
說課是在規定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地闡述自己的教學設計及理論依據的一種形式。在本門學科教學改革中，把說課放在了一個比較重要的位置。通過說課，可以讓學生很好地理解自己要講授的內容，吃透教材。在寫說課稿的過程中，為了說清楚本節課的教學設計意圖、教學方法、教學流程，學生必須認真學習教育理論，從而提高了理論水平。
2.提高了學生的授課能力
模擬試教是指在教師指導下，創設教學內容所需要的具體場景，學生在這種場景中模擬扮演不同角色，進行技能訓練的一種方法。通過這種方式可以培養學生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應變能力、組織課堂能力、口頭表達能力和對幼兒的觀察能力等，這些能力必須要在實踐中反復的練習才能提高，而它恰恰是學生所缺乏的，通過這門課程的學習，學生在授課能力方面均有了不同程度的提高。
3.促進了本專業學生的就業
學前教育專業對學生專業技能的強化訓練，增強了學生的實踐能力，使得他們上崗就能上手，促進了學前教育專業學生的就業。到目前為止，2009級畢業生有77%的學生入編，2010級有67%的學生考取事業編制。良好的就業從一定程度上說明了實訓課程起到了較好的效果。根據反饋信息，面試時除了彈唱跳技能的考核之外，主要看學生是否具備一定的教育教學能力，而考核的方式就是說課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動設計”這門課程主要培養的兩個方向，通過這門課程的學習，學生教育活動設計能力得到了提高，這為他們就業贏得了很好的機會。
四、提高“幼兒園教育活動設計”課程質量的相關建議
說課稿的格式范文3
說課稿
一、說教材
（一）說課內容：
人教版二年級下冊第六單元第三節的內容即課本62頁例3及相關練習。
（二）教材分析：
除法豎式的認識和計算這部分是在學生已經學習過一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算除法的基礎上進一步探討的。為了讓學生更容易理解和掌握這些知識。教材首先安排了一幅如果有13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？接著安排了一幅沒有余數的情境圖。安排這些情境圖的目的；一、是使學生認識到數學與生活的聯系，并激發學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲望；二、是以學生已有的知識入手，通過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。
（三）說教學目標：
1、利用學生已有的知識，教學豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、創設情景，讓學生知道計算問題是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。
3、培養學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。
（五）說教學重難點：
重點：教學用豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分含義。
難點：讓學生了解除法豎式中各部分含義及豎式除法的書寫。
二、說教法
本節課首先引導學生從情境圖這樣的實際問題入手，讓學生通過觀察，了解畫面的信息。然后要求學生根據所提供的信息，列出除法算式。最后教師引導學生如何用豎式去計算。并讓他們掌握豎式除號的書寫，被除數、除數和商的書寫位置，以及計算過程的每一部分的書寫格式和所表示的含義。通過鞏固練習加深理解和掌握。
三、說學法
因為教是為學服務的，為了讓學生學會自己學習，為了讓學生以觀察畫面的情境中提出問題和解決問題，為了激發學生的學習興趣和表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用已學過的舊知識去解決現在將要解決的新問題，體會實踐的成功體驗。
四、說教學過程
（一）復習導入有余數除法認識除法豎式計算及各部分的名稱、意義。.出示例3
13根小棒，每四根分一組，結果怎樣？
13÷4＝3（組）……1(根)
也可以寫成豎式，教師板演。
（1）先寫“廠”，表示是除法計算，也可以理解為除號，被除數寫在“廠”的里面，除數寫在“廠”的左面。
（2）13除以4的商是3，把3寫在“廠”上面，要與被除數13的3對齊，每3個是一組，一共分成了3組，共有4×3＝12個，就把4×3＝12的積寫在被除數13的下面，表示原來的13里分掉12個，13－12＝1，說明沒分完，還剩余1根。教師列式演
（3）引導總結除法豎式的步驟：一商，二乘，三減
(4)重點總結商的對位及商和除數乘積的寫法。
注意：余數要比除數小。
（二）教學沒余數除法的豎式
師：如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？
正好分完，沒有余。做一做：讓學生理解題意后，獨立完成，集體訂正。
（三）鞏固練習
教材第63頁做一做第1—2題。
（四）總結。
1、本節課中，你有什么收獲？
2、除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同點和不同點？有余數的除法豎式和沒有余數的除法豎式呢？
說課稿的格式范文4
一、成立組織，明確目標
學校成立了信息中心小組，形成由校長主管、教導處分管，信息中心小組教師具體貫徹實施的管理網絡和運行機制，確保了我校運用信息技術應用管理在組織上、技術上、資金上得到保證和支持。
信息中心小組組織機構：
（一）領導小組
組長：
副組長：
組員：
（二）中心小組
負責人：負責資源庫建設的制度、計劃制定，目錄架構、分類整理等；
成員：、負責教師各類網絡教研活動；
各備課組長：負責本備課組教學資源上傳內容的審核；
各處室主任：負責本處室管理信息資源的上傳。
二、完善制度，強化管理
1、為了實現資源庫的規范化、制度化管理，我們結合我?！斗桨浮芬螅M一步完善了資源庫管理制度，制定了資源庫建設激勵辦法，對領導成員、資源庫建設技術人員及全體參與資源庫建設的教師提出了明確的責任要求，為資源庫建設順利開展提供了制度上的保障。
2、在制定一系列制度的基礎上，強化管理，要求每位領導和資源建設人員必須明確責任，按期完成工作目標，并與教師績效工資掛鉤，一切照制度辦事，一切按制度管理，真正向管理要質量。
三、齊心協力，共創資源
1、領導重視，加大投入，為資源庫建設創造良好環境。學校領導高度重視資源庫建設，親自統籌規劃，幫助信息中心出謀劃策，經領導小組開會決議，劃撥一定資金加大投入，保證了資源庫建設所需設備及時到位，投入工作，并親臨現場檢查督導工作，使資源庫建設人員倍感信心十足，以更熱忱的工作態度投入工作中。
2、開展多層次，多種形式的培訓，加強對資源庫建設技術人員和學科帶頭人的現代信息技術的引導與提高，并全面加強對全體教師的普及培訓，促進了教師專業化成長。
①依據資源庫建設需要，我們上學期開展了兩次對資源庫技術人員和學科中心組帶頭人的集中培訓，主要學習有關資源庫建設的要求和對資源信息的整理與審核，使他們能掌握一些專業方法，以便在工作中指導教師正確上傳資源和信息的方法。經過培訓，他們熟練掌握的工作技能，效果明顯，使我們的工作順利地開展起來。
②認真開展對教師的全員培訓2次，就資源庫內容結構和項目設置展開了學習和討論，并學習了資源庫建設的資源格式要求，以便在今后上傳資源中，能夠按正確方法上傳，提高上傳資源和信息的質量。經過一個學期的培訓，教師進步很大，基本上掌握了上傳資源的分類與方法，使他們運用現代信息技術的技能又上了一個新臺階。
3、全體教師通過多種途徑積極上傳資源
1）互聯網、教育專網、縣域教育資源庫上下載
2）遠教資源接收整理和空中課堂電視節目中轉錄
空中課堂里經常播出課堂實錄，主題隊會活動，心里健康培訓等與教學密切相關的節目，信息技術小組定時用電腦錄制節目，然后存儲到教學素材資源，并利用軟件實時轉成視頻素材文件。
3）學校現成的教學光盤和多媒體資料光盤中獲取
從學?，F成的教學光盤和多媒體資料光盤中，通過一些軟件進行處理，把它們還原成可以再使用的獨立素材，歸入我們的資源庫。
4）學?；顒拥奈臋n、照片、錄像資料數字化
信息技術小組將學校搞的所有活動的照片、錄像進行整理壓縮為素材資源，各辦公室將自己的本學期做過的所有工作已電子稿的形式上傳到管理信息資源。
5）自主開發
我校教師大都有較豐富的教學經驗，各人都提供了自己編寫的較高質量的教案、說課稿和撰寫的論文等文本素材。同時也自制了一些其它媒體素材和小課件，上傳到教學資源。
四、已見成效繼續努力
在全體教師的共同努力下，我校的資源庫建設現已達到了535G的容量，可以滿足學校的教育教學工作需要，實現了資源共享，基本實現了教育教學信息化。
說課稿的格式范文5
“鋒與天氣”為人教版高中地理必修1第二章“地球上的大氣”第二節“常見天氣系統”的第一目。本部分內容對應的課標要求為“運用簡易天氣圖，分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點”。大氣是自然地理環境的重要組成部分，本章分別從全球尺度和地區尺度認識這一要素。本章前兩節介紹大氣的基礎知識和基本原理、大氣環流與氣候，本節從生活需要出發，講述影響天氣變化的天氣系統。因此，本部分內容在本章不可或缺。教材在呈現這部分內容時，敘事性課文和活動性課文并重，圖文并茂，讓學生對鋒面系統有較直觀的認識。教材中知識的鋪墊也很到位，為學生掃除認知障礙。教材緊扣課標要求，對冷、暖鋒過境的天氣特點分析得很詳細，方便學生預習和復習。
二、說學情
學生對天氣現象雖不陌生，但對各種天氣的成因并不了解，還不能從更加專業、科學的角度加以解釋。但中學生的好奇心和求知欲很強，很想探尋生活中地理現象背后的原理、規律，這為本節課的學習提供了良好的學習心向。高中生的邏輯思維能力和空間立體感較強，加上有初中地理、物理學習和本章節的兩節知識做鋪墊，在教師的引導下，通過對比的方法，自己分析、歸納出鋒面系統控制下天氣的特點并不是很難。
三、說教學目標
知識與技能：能夠在鋒面結構圖上指出鋒面、鋒線和鋒；能夠借助簡易天氣圖說出冷鋒和暖鋒在過境前、過境時及過境后的天氣特點，并分析原因；能夠結合示意圖，說出冷鋒和暖鋒在鋒面坡度、降水位置等方面的區別。
過程與方法：通過小組合作討論，學習暖鋒過境的天氣，培養學生的合作、交流能力。
情感、態度與價值觀：能夠更加科學、深刻地認識到不同天氣現象背后的原因，進而體會到地理的實用價值和學習地理的意義。
四、說教學重難點
教學重點：在簡易天氣圖上判斷不同類型的鋒，并分析它們在過境前、過境時及過境后的天氣特點。之所以將其確定為教學重點，一方面是課標的要求，另一方面是考慮到學生的需要。學生在生活中經常會接觸到簡易天氣圖，這就要求首先能從中辨認天氣系統，其次要根據其發展趨勢分析某地區某時段的天氣情況，以便為更舒適的生活或生產需要做好準備。通過本節內容的學習就是為了達到該目標。
教學難點：用所學鋒面知識分析一些天氣實例。之所以將其確定為教學難點，是因為學生通過一節課的學習，可能在知識理解方面還有困難，要求他們立即學以致用、分析天氣實例是難上加難；再加上天氣現象的成因本身是復雜多變的，所以這成為教學難點。教學過程中教師只引導學生分析影響我國很典型的天氣實例。
五、說教學方法
講授法：在解釋氣團的特點及冷鋒、暖鋒影響下的天氣實例時主要用講授法。因為“氣團”不是本節重點，不需要學生花大量時間去摸索，但它又是學習“鋒面”的基礎，所以教師要做講解、鋪墊。教師講鋒面控制下的天氣實例，主要是因為學生在剛接觸時還不具備學以致用的能力。
啟發式問答法：主要是在學習冷鋒過境的天氣特點時使用。這部分是本節的重點之一，由學生自主構建，才能理解得更深刻。但在剛剛接觸時，讓學生自己去分析，他們可能會有困難，因此需要教師加以引導。
合作討論法、角色扮演法：主要是在學習暖鋒過境的天氣特點時使用。由于教師已帶領學生學習了冷鋒，學生已掌握分析思路，因此這部分可以讓他們小組討論，然后請一個小組來表演。學生在活動時教師要做好討論指導，及時發現存在的問題，同時也督促全員參與。
六、說教學媒體
教學媒體以板書、板圖為主，計算機多媒體為輔。計算機多媒體主要展示冷鋒、暖鋒形成的動畫，一方面很生動，另一方面也方便表示鋒面的移動過程。其它內容的教學主要采用板圖和板書，一方面是在教師的帶領下，學生也能學畫簡單的示意圖，板書是為了給學生更多的思考時間。
七、說教學過程
1.導入新課
提問武漢的氣候類型，學生根據上節課的學習回答。引導學生認識氣候是長時間內比較穩定的大氣狀況，而天氣則是易變的，所以經常要關注天氣預報。請一名學生模擬天氣播報員播報此時的天氣情況。學生將會從氣溫、陰晴、空氣污染情況等方面播報，這時板書“氣溫”、“氣壓”、“風”、“陰晴”幾個關鍵氣象要素。然后教師說明天氣現象與天氣系統有著緊密的聯系，引出本節課主題：常見天氣系統之鋒面。這樣導課一方面實現前后內容的平穩過渡，另一方面從學生熟悉的天氣預報入手，提高學習興趣。
2.教授新課
新課教學共有“認識氣團”、“熟悉鋒面結構”、“引導學習冷鋒”、“合作學習暖鋒”、“了解準靜止鋒”、“區別冷、暖鋒”幾個活動。
（1）認識氣團?！皻鈭F”是學習“鋒”的基礎，所以要做鋪墊。先讓學生在教材P41第二段中勾出氣團概念，然后教師解釋其中兩個關鍵詞?！拔锢硇再|均一”指氣團內部的溫度、濕度差不多，因此受單一氣團控制，天氣比較單調，一般是晴朗的?！按蠓秶庇卸啻螅孔寣W生看教材P37冬季的“蒙古―西伯利亞高壓”和夏季的“夏威夷高壓”，它們都屬于氣團。基于這兩點解釋，一是讓學生認識受單一氣團控制天氣是單一的，與后面的鋒作比較；二是讓學生直觀認識氣團的大小。借助剛才圖像，順便認識氣團的性質。引導學生回憶影響我國的氣團，冬季主要是來自蒙古―西伯利亞的大陸氣團，夏季主要是來自太平洋的海洋氣團，詢問學生兩個氣團的溫度、濕度是否一樣，學生很快能總結出大陸氣團冷而干、海洋氣團暖而濕，順利引入冷、暖氣團，但教師要強調冷、暖氣團是相對的。
（2）熟悉鋒面結構。為了自然過渡，教師指出“受單一氣團控制天氣是‘平和’的，但當冷、暖兩個性質不同的氣團相遇時就會發生‘交鋒’，形成鋒”，形象地將二者聯系起來。先請學生閱讀教材P41，找出“鋒面”、“鋒線”、“鋒”的概念，在學生讀的過程中，教師板圖“鋒的結構”，然后請一名學生在圖中將“鋒面”、“鋒線”、“鋒”標出來；緊接著提問學生鋒面結構有什么特點，提示從鋒面傾斜方向、鋒面附近天氣情況等方面回答。
（3）引導學習冷鋒。過渡：由于氣團勢力不同，鋒可以分為冷鋒、暖鋒和準靜止鋒。教師播放冷鋒的動畫，讓學生注意觀察冷鋒的形成過程，讓學生認識鋒前、鋒后，這是進一步學習冷鋒過境天氣特點的前提，也直接影響到暖鋒的學習，因此這個基礎要打扎實。待學生有明確、清晰的認識后，讓學生從氣溫、氣壓、風、陰晴方面分別分析冷鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點。提問時要有提示，以免學生初次接觸，不知如何下手；也可以先請地理基礎較好的學生回答，以做示范。學生在回答時教師做表格式板書。最后教師列舉受冷鋒影響最典型的天氣實例。
（4）合作學習暖鋒。有了冷鋒學習過程的鋪墊，暖鋒可由學生合作學習。學習的思路可參照冷鋒的學習。待學生討論完成后，請一個小組學生上臺分別扮演冷氣團、暖氣團、城市并播報暖鋒過境的天氣情況，最后一名學生板書天氣播報情況。形象的表演不僅可以輔助理解，還可以調節課堂氣氛。
（5）了解準靜止鋒。過渡：當冷暖氣團勢均力敵時就形成準靜止鋒。這里著重向學生解釋“梅雨”的成因。由于學生生活的武漢是受“江淮準靜止鋒”影響的典型地區，所以要做比較詳細的介紹，讓學生感受到學習的是對生活有用的地理。
（6）區別冷、暖鋒。過渡：既然鋒面系統與生活有著緊密的聯系，如何從圖中判斷是哪種類型的鋒，進而預測天氣？請學生看地圖冊P37“冷、暖鋒比較圖”，讓學生從中總結冷、暖鋒的不同。教師要在學生回答的基礎上剔除非實質性的區別，引導學生主要從氣團勢力、鋒面坡度、降水位置、雨區寬窄方面比較。這部分雖然不是本節重點，但它是判斷天氣的基礎，所以要讓學生學會認識天氣圖并識別冷、暖鋒。
3.課堂練習
本部分內容學完可能所剩時間不多，可讓學生完成教材P42“活動”。該活動的情境中蘊含著地理知識，通過此活動可以培養學生提取信息、交流表達等能力。
4.課堂小結
根據板書，指出本節學習的內容，并強調重點要掌握冷、暖鋒過境的天氣特點。本節內容比較充實，給學生留下的印象可能是同等重要的知識塊，所以小結時要指出知識之間的內在聯系，并指出重點。
5.板書設計