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描寫貓的作文范文1
我的妹妹今年2歲,她長得胖胖的,像一只可愛的小熊貓.妹妹有一頭烏黑發亮的頭發,兩個紅紅的蝴蝶結扎在她的朝天辮上,走起路來上下擺動,像要飛起來一樣,我特別羨慕她.妹妹的臉上鑲著一雙不大卻很有神的眼睛,一張櫻桃小嘴.
妹妹特別貪吃.一次,我拿著兩塊好吃的巧克力在妹妹的眼前炫耀著,她一見到巧克力就流口水,她向我撲了過來,伸手就搶我的巧克力,她搶不著,她就趴在地上, 哇哇地大哭起來,在奶奶的勸說下,她不哭了,我知道妹妹不會這么容易就死心的.過了一會兒,她又過來了,幸好我及時發現,沒有讓妹妹得逞.妹妹開始著急 了,妹妹說:"我吃,我吃,我就要吃!"我看她又要哭了,我對她說:"就能吃一點."妹妹聽了很高興,我把巧克力遞給了妹妹,妹妹高興地接過去,誰曾想, 她一下子把巧克力全放進了自己嘴里 .
妹妹的貪吃速度不僅快,而且吃飯時的樣子很可愛.我每次一說:"吃飯了".妹妹就從屋里跑了出來,坐在椅子上,就開吃起來,這種驚人的速度真叫人佩服,她吃的樣子很可愛,右手拿著筷子使勁的往碗里 夾菜,最后她的碗里都是菜,之后,她就風卷殘云一般狂吃起來.
瞧!這就是我的妹妹,非常貪吃的妹妹.
描寫貓的作文范文2
（1）學習側面描寫
（2）學習聯想與超級夸張手法
魔力話題
同學們，你是否發現，有些人特別愛吹牛，吹得神乎其神，吹得天旋地轉;吹得石頭都開花，吹得馬兒都長角。其實，蹩腳的吹牛，讓人討厭，就像討厭的“蒼蠅”;可是“精彩”的吹牛，卻深得人們的喜愛，給我們帶來開心，帶來享受。幽默巧妙的吹牛，絕對是一種藝術，一種智慧。好的吹牛，還可以培養我們的聯想能力，夸張能力，側面描寫的功夫。好！今天就讓我們來學習巧妙“吹牛”的寫作藝術吧。
同學們，你是否發現，你們班，你周圍，有一些胖胖的同學，這些同學非常有意思，在他們身上，也許有許多關于“胖”的故事。我們今天就聚焦“胖子”巧吹牛，讓你的作文變得非常幽默有趣。我們今天就來個《吹“胖”比賽》吧！
寫作魔方
魔方一：巧借聯想來“吹牛”
聯想：就是眼前看到的事物甲，想到有關系的其他事物乙。如看到你班的某胖同學，就想到大象。如：他的身體很壯，簡直就是一頭大象。
魔方二：巧借側面描寫來“吹牛”
（1）正面描寫：直接把看到的寫作對象，客觀真實地直接刻畫描寫。如：他長得真胖，就像大象一樣。
魔方三：巧借超級夸張來“吹?！?/p>
夸張：就是抓住某事物的特點，進行成百、成千倍地放大或縮寫?？鋸埧梢猿壏糯螅灰屪x者覺得“吹爆”了，要符合一定的實際?？鋸埦拖翊禋馇颍瑳]吹破叫夸張，就吹破了，叫“吹?！薄？鋸埡蛡让婷鑼懡Y合起來，有出奇的效果。如：美女一回頭，嚇死一頭牛;美女二回頭，倒了一座樓;美女三回頭，哈雷衛星撞地球。
魔方四：巧借動詞描寫來“吹?！?/p>
如：他笑的時候，眼睛瞇成了一條線;他把手指伸直，手背上起了很多“窩窩”，像地球上的“天坑”。他走路時，胸部肌肉直打顫，開始“蕩秋千”。他把肌肉夾起來，一運氣，準把蚊子的鼻子夾斷，擠成了“蚊子醬”。
魔方五：巧借局部對比來“吹?！?/p>
就是抓住人的局部進行對比。 如：他的胳膊比我的大腿還粗。
魔方六：巧借時間來“吹?！?/p>
如：有人寫橋高，甲說：有人說，有人從橋上跳下去，落了3天3夜，才落到地上。乙說：有人從橋上跳下去，都餓死了，才落到地上。
魔力示范
吹“胖”大賽
今天上午第四節課，教室里非常悶熱，加上肚子開始“唱空城記”，還要上語文課，心里好煩??！煩死了！
上課了，只見語文老師拿起一只粉筆，“唰唰”幾筆，先畫了一個“大雞蛋”，接著在兩邊畫了兩條長長的弧線，然后，“唰唰”，三下五除二，一個頭小，身子超寬的大胖子出現在黑板上。那超級小的頭，那夸張胖的身子，加上瞇成縫的小眼睛，逗得我們仰天大笑。
接著，老師說：“誰來用成語形容一下這個“胖貓”？有的說“膀大腰圓”;有的說“虎背熊腰”;有的說“心寬體胖”;老師又在“胖貓”肚子里畫了一只船，有同學說“宰相肚里能撐船”;老師又在“胖貓”肚子里畫了山谷，大家都猜不出成語，老師說“虛懷若谷”。老師果然厲害！不知不覺中，我們就積累了好多成語，用畫漫畫的方式記成語，真是“天下無雙”??！一個字“絕”。
接著，老師說，我們來個“吹牛大王比賽”，也可說“吹胖比賽”。現在請大家來吹吹胖。有同學說：“胖貓長得真胖，太胖了，簡直胖死了。”老師說：“這叫‘直接描寫’，但不太生動。吹牛一定要超級夸張，巧用聯想，最好句子里不出現‘胖’字?！?/p>
建鴻說：“‘胖貓’往我面前一站，?。∧蔷褪且蛔┥健！崩蠋熣f：“好！掌聲！沒‘胖’字，這叫側面描寫?！彼嵬嵴f：“胖貓一跺腳，地板抖三抖。”蘋果妹說：“胖貓的肚子真大，比天還大。”老師說：“吹爆了?！蓖瑢W們哈哈大笑。宋亞說：“胖貓一人乘飛機，買四張票?！辈锁B說：“胖貓跳傘，地球上砸出一個天坑。”爽歪歪搶著說：“胖貓跳傘，地上恐龍都滅絕了?！边€有的說：“胖貓去海里游泳，那就是移動的島?！崩蠋熣f：“胖貓躺下來睡覺，那簡直就是一飛機場?！蓖瑢W們又是一陣爆笑加瘋笑。
吹牛比賽還在繼續，一陣陣爆笑聲像大海的波浪，一波接著一波。有的說：“胖貓上街，那就得京城大堵車?！庇械恼f：“胖貓坐的士――沒人拉！”哈哈！自創歇后語也出來了。有的說：“胖貓進門，進不去，也出不來――卡住了?！薄肮 薄瑢W們七嘴八舌，歡笑滿屋，真是奇思妙想。
最后，老師說：“剛才的吹胖，其實是側面描寫。什么叫側面描寫，那就是寫胖不見‘胖’字，罵人不帶臟字?，F在請大家拿出紙筆，以《吹“胖”比賽》為題寫篇快速作文?！痹捯魟偮洌魂囈魳?，下課了！同學們一陣哄堂大笑！
放學啦……
哈哈！我們語文老師上作文課就是這么出人意料，超級輕松！一個字“高”！好一場《吹“胖”大賽》！
魔力闖關
（1）以《吹“胖”比賽》為題，寫篇作文
（2）睜開眼睛看看，你們班，你們家，你們周圍，是否會發現一些肥胖的人群。肥胖不是病，但是過胖，可能會引發很多疾病。肥胖不但是健康問題，也是社會問題。我們今天從作文角度，來研究一下“胖”，我們可以寫哪些作文呢？
描寫貓的作文范文3
有的同學一上作文課就發愁，大喊：“沒什么可寫的!”
也有的同學一寫作文就皺眉，大叫：“不知道怎么寫!”
其實，作文就是這兩個問題：一是寫什么?二是怎樣寫?但是，其中最主要的是寫什么，因為沒有東西可寫，即使有寫作技巧也白搭。如同一位高級廚師的面前空空如也，他又怎能做出美味佳肴來呢?常言道：巧婦難為無米之炊，便是這個道理。
二
廚師要做菜了，就派人分別到各處去買菜、買蔥、買油、買肉、買調料，還要有鍋、鏟子以及爐灶等等?？傊I來做菜所需要的各種原料和設備。
作文也一樣。要寫作文，首先就要準備好“作文的各種原料”。因為作文就是把你看到的、聽到的、想到的寫出來。那么，如何才能積累足夠的“作文原料”呢?搜集“作文原料”的途徑也很多，歸納起來有七種：眼、口、耳、鼻、手、腦、舌。
三
在人體的多種器官中，眼、口、耳、鼻、手、腦、舌，是每個人不可或缺的重要器官。但是，你知道嗎?它們也是你寫好作文的好幫手!讓我來將它們一一作個介紹吧!
眼：它能幫你看到大千世界的快樂與痛苦、喜悅與悲傷。只要你充分發揮“眼看”的作用，就能寫出好的作文來?！把劭础辈恢皇强匆姸眩€要仔細觀察，要突出事物的特征。比如一個二年級的小朋友，他是這樣描寫小白兔和大熊貓的：
例一：雪雪是一只可愛的小白兔，它有兩只圓溜溜的眼睛，好像兩顆閃閃發光的紅寶石。
例二：大熊貓非常愛美，所以，它天天戴著一副大墨鏡；大熊貓吃竹子的樣子就像小孩兒在不慌不忙地吃奶……
小作者細心觀察，準確地抓住了“小白兔”和“大熊貓”的眼部特征，并用形象的比喻把它們描述出來，“小白兔”的活潑和“大熊貓”的可愛馬上就躍然紙上了。
口：它在作文中的作用非同小可，不僅能幫你問到自己不知道的材料，讓你的作文更充實，還能通過語言描寫生動地刻畫出人物的性格特征，讓作文更豐富。比如一個三年級的小朋友這樣寫道：
例一：“南方真的鮮花盛開?真的像春天一樣溫暖嗎?”螞蚱多多問停在他身旁休息的大雁?！笆堑模戏降拇_很暖和!”大雁很肯定地說。
例二：奶奶，您小的時候為什么不上學呢?那時候，您住的房子為什么都是土坯蓋的毛草房呢?就沒有大樓房嗎?
上面的兩個例子，從不同角度說明了“口”的作用。第一個例子用對話的形式描寫了螞蚱多多對南方的向往；第二個例子用提問的形式反映了時代的變遷。
耳：耳朵是用來聽話的。好話、壞話都要聽。我們寫作文離不開耳朵，因為它可以幫助你聽到自己不了解的人與事……請看一個四年級的小朋友寫的精彩段落：
例一：蟬被裹在月亮樹的葉子中間，與月亮嬉鬧著，發出一陣陣笑聲。晚風輕輕吹來，花花草草也發出一陣銀鈴般的笑聲，沙沙作響，好似永遠不會疲倦的孩子。
例二：可惡的日本鬼子，一刀一個，把村里的二十多個小伙子……都挑死了。要不是你二楞叔他們領著八路軍打過來，那群小鬼子還……還……挑呢……孩子……記住這筆血淚賬啊……
這個小朋友用不同的方法說明了聽覺在作文中的作用?！跋s”與“月亮樹”的嬉笑聲，“花草”與“風”的耳語，這都是用擬人的手法來描寫聲音；例二是用陳述的語氣來說明事實，突出小作者聽到的內容。
鼻：鼻子是用來聞味兒的，香氣臭氣都逃不過它。而我們的作文中經常有這樣的描寫，因此，鼻子可以幫我們不少忙。請看一個五年級的小朋友寫的作文：
例一：把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁混在一起，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就足以讓我咽三口以上的口水了……
例二：我剛出了電梯，一股濃濃的香味撲鼻而來，我一蹦三尺高，哇，今天家里有好吃的!
小作者生動形象地描寫了鼻子聞到的“香氣”，看來鼻子的功用還真不小呀!
手：手是觸覺器官，物體的軟硬、涼熱，都要靠它來感受。請看一個六年級的小朋友寫的作文：
例一：絲綢是中國走向世界的名片之一，它以艷麗繽紛的色彩、細膩柔滑的觸感征服了來自世界各地的游客。
例二：我趴在這個涼涼的、硬硬的冰塊上面，渾身直打戰，全身都要凝固了……
在上面的例句中，“細膩柔滑”突出了絲綢的質感，這是它區別于其他布匹的特征；“涼涼的、硬硬的”準確地寫出了冰面的特點，使描寫的對象更加具體、逼真。在生活中我們要細心觀察、用心體會，盡可能多地積累一些能用觸感來表現事物特征的素材，這對豐富作文的表現手法有很大的作用。
腦：腦是思維器官，作文的構思即源于此。一切美好的、離奇的、怪異的、神秘的想象都要靠它來完成。請看一個三年級的小朋友寫的作文：
例一：在未來的世界里，有一個想飛的蘋果。有一天，蘋果看著天空飛翔的小鳥，它就在想：要是我也能飛，那該多好啊!
例二：100世紀后的一天，宇宙審判就要開始了。人類派出的代表富家如坐在被告席上。
這個小朋友在現實的基礎上展開合理的想象，給“蘋果”和“審判”插上了想象的翅膀。
舌：舌是味覺器官。它能告訴你某種食物的成、淡、苦、辣。請看一個五年級的小朋友寫的作文：
例一：買的月餅甜在嘴上，媽媽烙的月餅卻甜在心里。
例二：我一吃，哎呀，真苦，比苦瓜還苦。我一口把它吐在了地上……
在作文中，我們描寫味覺時，要突出事物最特別的味道，如月餅“甜”、苦瓜“苦”、酒“辣”、茶“淡”等，如果能在字里行間流露出“自己心里的味道”，那么，作文的立意就會更深遠一些。
經過“七路”的材料搜集，要寫的東西一定會很多很多，作文時還會沒什么可寫嗎?如此說來，其實作文就在你身邊。只是需要你川心地觀察和感受生活中的點點滴滴，做生活的有心人，作文時就不愁沒有可寫的了。但如何才能把作文寫好呢?當然這又是另外一個問題了。
描寫貓的作文范文4
“菲菲，菲菲，快一點兒，要不然上課又要遲到了?！彼{貓著急地喊著。只見菲菲慢吞吞地從房間走出來。菲菲跨出房門，還沒弄清是怎么一回事，藍貓連忙拉著菲菲的手向學校奔去。
當他們剛到教室門口時，零聲響了。菲菲和藍貓趕緊坐到自己的座位上，這時，雞大嬸扭著屁股走進了教室。藍貓喘了一口氣，說：“好險啊，差點兒又要被逮住了?！碧詺饴犃?，正在一旁偷偷地笑呢！
雞大嬸高興地說：“藍貓，你的作文《老師給我了信心》發表了！”藍貓興奮地說：“是嗎？我的文章發表了啊！” 雞大嬸把那張報紙遞給藍貓。藍貓一看，上面果真有自己的名字和作文。在自豪和喜悅的同時，藍貓的腦海里不禁浮現出作文中所描寫的那個情景……
那是期中測試后的一天，雞大嬸宣布地理測試成績。當藍貓聽到自己沒有考到期望的分數時，臉色一下子“晴轉多云”，由高興變得悲傷，下課后，藍貓走到雞大嬸面前，雞大嬸不但沒有責怪藍貓，而且還語重心長地對藍貓說：“藍貓，這次考砸了，沒關系，還可以重新振作。只要你的信心還在，就一定能成功?！薄∷{貓點點頭，心想只要有決心，什么困難都能克服，回到家，就寫下了這篇作文，心想能夠用它來激勵自己奮發向前。一轉眼到了期末，沒想到藍貓如愿以償，考了100分！
藍貓暗暗地想：我要永遠記住這篇作文，它時時刻刻都勉勵我奮發上進。
描寫貓的作文范文5
一、苦練真功
回到學校，“講評課”如魔咒般縈繞在我的心頭，揮之不去。腦袋里卻始終搜索不到任何有用的信息。幸好，管老師及時送來了練講評真功的“葵花寶典”――《我的作文教學革命》《我的作文教學主張》《我的作文教學故事》《我的作文訓練系統》 《我的作文教學課例》等一系列書。
我如獲至寶，花了三天，細讀講評課例。讀完書，我如釋重負，輕松了下來：呵呵，行了，作文講評課，我知道怎么上了。
講評課也要從基本功練起。第一招叫：欣賞。欣賞學生作文中好的語言，好的題目，好的結尾，好的開頭，好的構思等等。第二招叫：挑刺?！敖裉臁辈?，“我”病，“關聯”病，“的時候”病書中，管老師舉了多少病例?。∫粋€個輪著講，不愁沒病例可挑。第三招叫：訓練或指導。根據學生習作中普遍存在的問題，指導學生訓練，什么說話訓練，什么動作訓練，什么心理活動訓練……借鑒《我的作文訓練系統》，搞定！
為了讓我們這些新手盡快學會上作文講評課，管老師安排了兩位工作室的前輩給我們上示范課。
兩節課的主題分別為“抓好感嘆詞”和“寫好外貌描寫”。欣賞，挑刺，訓練或指導。聽后，我對上好作文講評課更有信心了。作文講評課就這么三大環節呀，簡單！
管老師話不多，但總能給我們不少啟發：一個語文老師，要上好作文講評課，必須要具備三大能力：第一，要能欣賞學生作文的“好”。也就是說，教師要能具體說出那一個句子究竟好在哪里。要能讓所有的學生心服口服，而不是“為表揚而表揚”。第二，要能切實地發現學生作文中的語病。也就是老師能給學生的作文號脈，號出學生習作中存在的“病”，要像醫生建立病人的病例庫一樣，建立自己班學生的作文病例庫。第三，教師腦子里必須要有一個訓練系統。有了訓練系統，讀學生的作文，一發現問題，馬上就能從腦子里調出個訓練的招來。簡而言之，想上好作文講評課，前提是你得認真閱讀學生的作文，一定要帶著思考、歸納和發現的心去讀。教師要發現學生作文中值得欣賞的地方，挑出學生作文中的病例，并能開出“治病”的藥方。
三管齊下，胸中有竹的我，以《暮省記錄周報》為平臺，踏上了每周一次的“周報講評”之旅。
細讀學生的作文，這是上好講評課的基礎。怎樣讀？
第一，提煉學生作文里的“亮點”。讀學生的作文，我用欣賞的眼光去發現學生習作中的亮點。好的詞語，好的句子，好的標題，好的選材，好的構思……靜下心來研讀學生的習作，你會發現一些特別有意思、特別精彩的語句。如，學生寫“看著姐姐懷中抱著的大熊貓，我真是羨慕嫉妒恨啊”，我在“羨慕嫉妒恨”邊寫上“流行語，具有語言的現代感”。學生寫“我家的小狗過得比我還好，不用上學，不用寫作業。要吃有吃，要玩就玩，不要太幸福哦”，我在旁邊寫“句子對稱，語言有節奏感”。學生寫“啊，天哪！我竟然和他坐。誰不知道他上課愛講話，講起來就像抽了鴉片似的，停都停不下來”，我在旁邊寫“夸張而獨特的比喻，讓句子幽默好玩……”
第二，發現學生作文里的“缺點”。讀學生的作文，細心發現學生作文里存在的個別或共性的問題。如“心想”病，“關聯詞”病，“然后” 病，“今天”病，“重復”病，“記得有一次”病……《我的作文 訓練系統》提到的常見的6種口語病，記事文的7種語言病，寫人物的5種語言病，4種流行的語言病。還真別說，細讀學生的作文，管老師羅列的“病”，在我們孩子的習作中都有。
第三，找準習作訓練的“切入點”。作文講評，不光講、評，還要從學生的習作水平出發，練一練。讀學生的作文，要從學生的習作現狀出發，切中學生的最近發展區域，選準訓練點，并據此設計相應的訓練流程。如說話力的訓練，心理描寫訓練，選材訓練，構思訓練…… “寫作業了，我才發現水筆沒墨水了。我跟同桌借，他不肯。后來前面的趙馨悅借給了我。趙馨悅真是個大好人哪！”借水筆，學生學習生活中習以為常的小事，小作者們卻不愿讓文中的自己和同學開口說話，習作字數少，又干巴巴的，讓人讀不下去。講評課上，我以此為切入點，設計了“讓人物開口說話”的訓練。漸漸地，學生習作中的人物不再是“啞巴”，能開口說話了。
二、自創一功
講評課的基本招術漸熟，我不甘心總是用這三招，活學活用，自創了一招，叫“佳作推薦”。學生推薦時要說推薦理由，從而提升學生對好作文的欣賞、評價能力。
講評課，欣賞為先，盡可能多地欣賞學生作文中的亮點。果然，第一節“周報講評課”，學生發現自己的句子和名字一起出現在投影上，驚喜極了，在其他同學的贊嘆聲中，小臉立馬變得紅紅的，帶著點得意，又帶著點害羞。欣賞的效果也好。課堂上，我引導學生欣賞了“現代感”的語言，學生作文中也有了許多現代感的語言：
沒想到瘦弱的陳秀文竟然還有這么暴力的一面，簡直是個女漢子嘛！我和小伙伴們都驚呆了。 ――莊曄飛
話音剛落，只見朱梓荀從書包里拿出一個黑色的水杯，屁顛屁顛地走上講臺，舉起來展示給大家看?！斑@有神馬好玩的！不就是一個普通的杯子嗎？”
――穆雨純
“挑刺”，指出一點毛病，還要讓學生明白，病在哪里，怎么將病去除。第一節“周報講評課”，學生習作中的病真多，什么“我”病，“關聯詞”病，“標點”病，“今天”病，不是一個兩個，而是七八個啊。管老師提醒過，一次只能指出一兩個“病”，貪多反而嚼不爛。好，這次就專攻“我” 病。
我坐在沙發上等，我心里好激動，因為我從小在外婆那里長大的，所以我從來沒有送過媽媽禮物。不知不覺，我媽媽到家了，我在媽媽臉上親了一下，對媽媽說：“媽媽，你辛苦了，節日快樂。”
句子投影出來，請學生自由朗讀。學生一朗讀，馬上發現這段話中的“我”字太多了。我笑著告訴大家，這是種病――“我”病，得治。并鄭重其事地把“‘我’病”寫在黑板上。學生先是一愣，繼而哈哈大笑起來：哈哈，“我”病，好玩！
我鼓勵學生：醫生能治病，那我們就來當語言醫生，治治“我”這個語言病。聰明的學生一點就明，提出可以把多余的“我”字刪去。按這種藥方一治，再一讀，語言真的干凈了。學生頻頻點頭，眼神里充滿了對老師的崇敬。趁熱打鐵，我馬上請學生閱讀周報的第一版，找找同學的作文中有沒有“我”病，治一治。
第三個環節是訓練，從學生作文里找準訓練點。學生習作《等“熊貓”》，講放學時等好朋友熊超回家，等了好久?！暗鹊慕涍^”就兩句話：
我等了十分鐘，他沒有出來，我再等。大約又等了十分鐘左右，還是沒有出來。
完全忽視了等人時那焦急、盼望、度秒如年的心理。班內很多學生的習作也都缺少心理描寫。講評課上，我抓住這一訓練點，請同學們回憶自己等人的經歷，在等的過程中，會想些什么。角色代入，補充心理描寫。還真別說，心理描寫一補充，干巴巴的文字立馬生動起來。
劉柏如這樣寫：
太慢了，太慢了，我不時看看手表，怎么才過了三分鐘啊，感覺好像已經過了一個小時了。熊貓啊熊貓，你們到底在排練什么合唱啊，難道你真的要讓我等一個小時才罷休？熊貓，你再不出來，我可要走啦，我真的要走啦！
這是柯茜的補充：
時間一分一秒地過去了，咦，這臭小子怎么還不出來？會不會要留到五點鐘放學??？有一回合唱團就是五點鐘放的。要不我不等了吧？不，不，誰叫我跟他是好兄弟呢！好兄弟總歸要一起回家的，更何況他還千叮嚀萬囑咐，叫我等他。沒辦法，繼續等吧。哼，等他出來，我一定要把他罵個狗血淋頭，哼哼，竟敢讓我等那么久。
嘗到添加心理描寫能使習作活起來的甜頭，越來越多的孩子在習作中關注起了自己的內心世界。
周報講評課，我既自豪，又有點心虛。自豪的是，我能上講評課了，學生的作文干凈起來了，學生的習作也頻頻發表在各類報紙雜志上了。心虛的是，周報講評課的內容，都不是我自己的，而是管老師的呀！
三、初出江湖
小園老師通知我，根據朱老師的第22期作文周報《小蜜蜂》，設計一份說課稿，到時，朱老師上周報講評課，我要同題說課。
說課就說課，實踐那么多次了，這點自信還是有的。
22期《小蜜蜂》周報打印下來，細細閱讀，努力尋找學生作文中好的語言。嗯，不錯，學生作文中好的語言還蠻多的嘛：具有現代感的語言；新鮮感的語言；語氣詞的恰當使用；勇敢寫出了心中最真實的話……我一下子找到了5個欣賞點。
挑刺，“就”字病，“有”字病，“關聯詞”病，管老師書里列舉的病，朱老師的學生也有啊。
我琢磨起第三個環節來：訓練。訓練些什么呢？有了！
1.讓對話更精彩。出示有“說”病的句子，發現問題。從“說”的意思的詞語積累和提示語位置的變化兩方面展開訓練。
2.寫好心理描寫，讓作文具體、生動。（1）出示周報上6篇學生習作的字數，發現心理描寫讓作文更具體。（2）欣賞學生習作中的精彩心理描寫，感受心理描寫能讓作文“活”起來。（3）自主修改自己的習作，添上心理描寫。（4）猜一個謎語，寫猜想的過程。
做好了說課準備，活動時間也到了。朱老師上課，我邊聽邊對照自己的說課稿，嘿，真是英雄所見略同啊，好多欣賞，我們都發現了；好多病例，我們找到同一處了。訓練地方稍有不同，朱老師訓練了一點：讓對話更精彩。我則多了一個“寫好心理描 寫”。我沾沾自喜，看，我的內容豐富吧。
評課了，管老師指出，幾位老師的內容都偏多了，講評課的內容要少而精，不能“眉毛胡子一把抓”，要有重點，要抓住一個小小的訓練點，走進去，講透。步子要放小，走小步，求進步。而不要想著，所有的訓練點，一節課時間內統統塞給學生。
管老師的點評，讓我剛才的那點小得意拋到了九霄云外，臉上火辣辣的。作文講評課，我還只摸到了一點皮毛而已啊。
2013年9月24日，輪到我上講評課了。從教20年來，第一次在這么多老師面前上講評課，心中的緊張可想而知。
課前，我認真地閱讀了新一期的《暮省記錄周報》。根據管老師提出的“走小步”原則，確定了講評內容：挑兩個病例，“套話”病，簡單講講練練，重點在 “說” 病。很多同學都喜歡胡靜文的 《幫忙》開頭：
星期天，我在家里看電視，突然媽媽打來電話說：“女兒，快過來幫忙！” “不――要！” 我不情愿地說。“乖，我給你零花錢?！?媽媽在電話那頭說。我眼睛一亮說：“好！我去幫忙”。
這段話中的“說”字，我用醒目的紅色標示，問學生：這段話里有多少個“說”？那么多的“說”，也是一種病，叫“‘說’病”。
學生若有所思。一定要用“說”嗎？未必。我投影出課文《裝滿昆蟲的衣袋》中父母責罵法布爾的兩句話：
“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”
母親也在一旁厲聲地責備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”
“責罵”和“責備”兩詞用紅色顯示。
怎么治“‘說’病”？我幫學生開出藥方：選擇不同的表示“說”的詞語。“說”的詞語有哪些呢？隨著學生的交流，表示“說”的一字詞、二字詞、四字詞語一一在黑板上出現。接著，比一比，看誰記得多。一分鐘快速記“說”詞。頭腦里裝了不少“說”詞，然后請學生治“說”病：
星期天，我在家里看電視。突然，媽媽打來電話催促：“女兒，快過來幫忙！”“不――要！”我不情愿地回答。“乖，我給你零花錢?！眿寢屧陔娫捘穷^好聲好氣地跟我商量。我眼睛一亮，一口答應：“好！我去幫忙”。
治好胡靜文同學《幫忙》中的“‘說’病”，我出了一道口頭訓練：以“啊，蟲子”為例選擇合適的 “說”詞訓練。
為了增加趣味性，我設計了女生版本和法布爾版本的說話訓練：如果你是法布爾，看到了一只小蟲子，會選擇哪個表示“說”的詞語？如果你是害怕蟲子的女生呢？
一堂課下來，自我感覺還是不錯的。特別是 “‘說’病”訓練，層層深入，有欣賞有挑刺，有修改有當場練習。聽了工作室老師的點評，才知我對怎樣訓練用不同的“說”的字詞，還不到位。
怎樣才算是指導到位？（1）根據不同的情感，選擇合適的“說”的詞語。如以女生版和法布爾版進行“啊，蟲子”的說話訓練，老師要提醒學生，為什么選用不同的“說”的詞語，那是因為人物對蟲子的情感不一樣。（2）根據說話的內容選擇合適的“說”的詞語。《裝滿昆蟲的衣袋》里，“責罵”和“責備”的選擇，就是根據父母說話的內容決定的。（3）根據不同的身份，選擇合適的“說”的詞語。如“吩咐”一詞，老師或長輩的身份才能用，小孩子之間，就不恰當。這樣的指導，才是到位的。
描寫貓的作文范文6
野貓想吃掉小鴨，小鴨說它捉了好多魚放在河邊。野貓以為是真的。沒想到小鴨來到河邊，就跳進了水里。
讀了這一片段，你是不是覺得有點呆板、乏味呢？是啊，這里用的是敘述性的語言，缺少了語言描寫。事情發生時，野貓和小鴨都說了些什么呢？要想讓作文中的人物更傳神，我們就要寫一寫人物的語言，寫一寫人物的對話，讓人物出來直接講話。
野貓對小鴨說：“肚子好餓啊，我要吃了你！”
小鴨說：“你不是喜歡吃魚嗎？我捉了好多魚放在那邊呢！”
野貓說：“真的嗎？在哪里？”
小鴨說：“在河邊。”于是跑到河邊，跳進了水里。
修改后的片段描寫了人物的語言，通過人物的對話，推動了故事情節的發展，顯得有趣多了。但都是用“××說”這樣的提示語，對話的形式顯得太單一，所以我們不妨變一變――
一變“說”字：表示“說”的詞語有道、叫、喊、嚷、問、嘮叨、請求、打招呼等等。
二變形式：對話的形式有很多，比如提示語在前，提示語在后，提示語在中間，有時還可以省略提示語。
野貓對小鴨嚷著：“肚子好餓啊，我要吃了你！”（提示語在前）
“你不是喜歡吃魚嗎？我捉了好多魚放在那邊呢！”小鴨回答道。（提示語在后）
“真的嗎？”野貓問，“在哪里？”（提示語在中間）
“在河邊。”（省略了提示語）
于是小鴨跑到河邊，跳進了水里。
再次修改的片段，是不是生動、活潑多了呢？其實呀，要寫好人物的對話，提示語也要寫得豐富飽滿，要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等，這樣人物形象就更加鮮活、更加具體。
野貓惡狠狠地盯著小鴨，嚷道：“肚子好餓啊，我要吃了你！”
“貓先生，你不是喜歡吃魚嗎？我捉了好多魚放在那邊呢！”小鴨眨了眨眼睛，回答道。
“真的嗎？”野貓半信半疑地問，“在哪里？”
“在河邊?！?/p>
