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江雪的意思范文1
2、《雪梅·其一》
[作者] 盧梅坡
梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
江雪的意思范文2
下午好！很高興與大家相聚在這個石城泰潘化學有限公司發展的特殊時刻，一起見證石城化學公司對外合資合作的新的里程碑。我謹代表石城化學公司公司，對石城泰潘化學有限公司的順利投產表示熱烈祝賀！對各位嘉賓的光臨表示熱烈歡迎！向關心支持石城化學公司和石城泰潘化學有限公司的各位領導、各界朋友表示由衷的感謝！
石城化學公司現有兩套中國能力最大、技術最先進的苯酐裝置，是目前中國重要的苯酐生產基地，苯酐產品質量和經濟技術指標都處于國內領先水平。但是目前國內苯酐市場競爭激烈，已經步入微利階段，要繼續發揮石城化學公司在苯酐行業中的優勢，必須加速開發市場前景廣闊的下游高附加值產品，苯酐多元醇就是最佳的選擇。泰潘公司是全球芳烴多元醇行業的領頭羊，具有先進的苯酐多元醇生產工藝、優異的產品質量及市場開拓能力，在生產工藝、全球市場和技術服務體系上都有著突出的優勢，生產的苯酐多元醇應用領域不斷擴大，市場前景廣闊。與泰潘公司的合作，為石城化學公司苯酐產品的延伸加工開辟了新的渠道，成為石城化學公司對外合資合作的一個新的亮點，必將對石城化學公司的產品結構、投資結構的優化產生深遠影響。
希望苯酐多元醇裝置轉入正常生產后，能努力保持樣板工程本色，發揮管理示范作用，力爭開出高水平，在此基礎上，依托泰潘公司的技術優勢，不斷推出系列芳烴聚酯多元醇產品，積極拓展經營渠道，更好地滿足國內外用戶的需求，充分發揮裝置效益。
作為國際著名的化工公司，泰潘公司在技術、市場、服務、管理等各個方面具有突出的優勢，希望在以后的合作中，我們能夠繼續學習和借鑒泰潘公司的成功經驗，提升我們的工作水平；我們也將一如既往地與泰潘公司全力合作，不斷提高合作規模和水平，不斷鞏固和擴大合作成果，努力實現雙贏，為發展xx市的化工產業作出更大的貢獻！
江雪的意思范文3
1.通過學生的自我糾錯，提高學生的糾錯能力，提高學習數學的信心與愿望.
2.通過基本題型的再訓練，強化基本技能.
3.通過重點題型的解答，鞏固所學重點知識，完善知識結構.
4.通過一題多解，開拓學生解題思路，優化解題方法.
5.通過一題多變，強化思維訓練，發展學生提出問題并解決問題的能力.
二、試卷講評課的教學流程
（一）試卷情況分析
考試是評價的一種形式，在總結考試情況時要注意反饋給學生正面的信息和評價的覆蓋面，一般可從以下幾個方面考慮：
（1）班級最高分；（2）得分在100分以上（滿分120分）的同學；（3）考試有進步的同學；（4）各項做得較好的同學：填空題、選擇題、計算題、卷面整潔的同學；（5）全班得分率較低的題目.
以上的幾個方面一般能夠覆蓋班級80%的同學，這樣做既體現了評價積極的一面，又能夠引起大多數學生聽課的興趣.
（二）試卷自我糾錯
試卷發下去，全班學生在不討論的前提下，以考試的狀態把做錯的題目再做一遍，這樣做可以提高自我糾錯的能力，同時請學生重新計算自己應得的分數，實踐表明，80%的學生再次算出的分數都會比卷面分高5～10分，能夠樹立學生學好數學的信心（雖然有些錯誤他們會再犯，但是此時他們不這么認為）.
典型錯誤可以再呈現，請學生分析錯因和解題注意事項.
一般情況下教師可做如下總結：
1.向規范要分，比如：解、答的書寫，實際問題、分式方程的檢驗等.
2.向細心要分數，比如：計算細心、不跳步驟等.
3.向信心要分數，相信大家經過后面的繼續學習，能夠取得進步.如果課堂時間允許，一般還可以給學生幾分鐘，同學之間互相糾錯，同學之間的互相學習也是一種重要的學習形式，而且優秀的同學在教授別人的時候，能夠將所學知識在大腦中再次梳理.
（三）重點題目拓展講
解題教學最忌諱就題講題、照本宣科，重點題型要拓展講解，拓展一般可以從以下三個方面考慮：解題方法的多樣化和優選、相關知識的梳理與鞏固、變式訓練.
以本次考試卷的一道題目為例：如圖1，在正方形ABCD中，點E，F分別為邊BC，CD的中點，AF，DE相交于點G，則可得結論：①AF=DE，②AFDE.（不需要證明）
（1）如圖2，若點E，F不是正方形ABCD的邊BC，CD的中點，但滿足CE=DF，則上面的結論①、②是否仍然成立？（請直接回答“成立”或“不成立”）
（2）如圖3，若點E，F分別在正方形ABCD的邊CB的延長線和DC的延長線上，且CE=DF，此時上面的結論①、②是否仍然成立？若成立，請寫出證明過程；若不成立，請說明理由.
（3）如圖4，在（2）的基礎上，連接AE和EF，若點M，N，P，Q分別為AE，EF，FD，AD的中點，請判斷四邊形MNPQ是“矩形、菱形、正方形、等腰梯形”中的哪一種，并寫出證明過程.
在講解完該題后我們可以從以下幾個方面考慮拓展：
1.復雜幾何圖形的處理
從中找出熟悉的幾何圖形，教會學生圖形處理的技巧，如圖5所示.圖 5
2.題中涉及的重點知識梳理再鞏固
本題涉及中點四邊形的一個結論：中點四邊形的形狀取決于外面四邊形的對角線的數量和位置關系.可以設計如下鞏固練習：
（1）如圖5，若四邊形AEFD分別為矩形、菱形、正方形時，中點四邊形MNPQ是什么四邊形？
（2）要使中點四邊形MNPQ為矩形，四邊形AEFD至少滿足什么條件呢？
3.一題多變再練習，訓練學生的思維
可以從以下幾個方面設計變式訓練：
變式1 將原題中正方形改成三角形.圖 6
如圖6，等邊三角形ABC，E，F分別是BC，AB邊上的點，且BF=EC.
（1）請判斷AE與CF的大小關系；
（2）求∠AGF的度數.
圖 7變式2 將原題中正方形改成矩形.
如圖7，矩形ABCD，AB=3，BC=4，E是AB的中點，BFEC，垂足為O，請求出AF的長.
變式3 將原題中“正方形相鄰頂點連接對邊點”改成“正方形中相對頂點連接對邊點”.
（1）如圖8，正方形ABCD，AF=AE，試判斷BE，DF的大小關系；
（2）如圖9，如果改成正五邊形，結論是什么？
變式4 若在變式2，3中建立適當的直角坐標系，請分別寫出G，O點的坐標.
（四）基礎知識再鞏固
就考試中涉及的基礎知識、基本技能的內容，設計一份基礎訓練題，供全體學生練習、后進生鞏固使用.
三、試卷講評課的教學反思
（一）試卷講評課應該講什么
1.講規范.影響試卷得分高低的因素除了知識掌握程度，還有學生答題的規范，為了避免學生因為答題不規范而丟分，我們應該在講評試卷時將規范作為一個重要內容講解，可以將學生的典型錯誤投影，請學生辨析，用實例講解更具說服力.
2.講知識.對于學生試卷反應的掌握欠缺的知識，應該重視予以重點講解，并注意“二次糾正”的有效性.
3.講方法.題目的講解，切忌就題講題，應該突出解題方法，注意舉一反三，從方法的優化和題目的拓展多角度講解.
（二）試卷講評課忌諱什么
1.試卷講評應及時，切忌拖拉
有些教師做事拖拉現象嚴重，測試一次之后往往要過好幾天，甚至學生把試題內容都快忘光了才講評.這樣會扼殺學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的彌補.考完試盡量在兩三天內就進行試卷講評，保證講評的高效.
2.忌平均用力
一套試題中各道題的難度是不一致的，學生出錯的數量和程度也肯定是不一致的.試題講評課應根據題目錯誤率和知識的重要性分類進行.
（1）沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；（2）部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評；（3）絕大多數學生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，應重點講評，不僅講試卷上的題目，還要拓展講，講方法.
3.試卷講評時應堅持表揚鼓勵為主，切忌胡亂批評
教育學家認為：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛.
我在試卷講評時一般首先要表揚一下整個班級所取得的成績，然后表揚考試分數考得高的和各道題得分前列的學生，再表揚有進步的學生.對于有些得分低又沒有什么進步的學生，我一般要仔細研究他們的試卷，了解他們哪些題目做得對，在講評時有意地去叫他們來回答這些題目.
江雪的意思范文4
關鍵詞：統計學；專業導論；講義
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0092-02
隨著教學改革的不斷深入，一些專家學者呼吁在低年級開設《專業導論》課程[1-3]，部分高校也開始嘗試開設《專業導論》課程[4-6]。然而，開設《專業導論》課程卻面臨著一個十分現實的問題，那就是《專業導論》課程教材的缺乏。統計學《專業導論》就是一個突出的例子，雖然有一些統計學導論圖書，但是它們作為《專業導論》課程教材并不合適，也就是說統計學《專業導論》課程教材的缺乏是開設統計學《專業導論》課程遇到的首要問題，也是任課教師遇到的棘手問題。
本文結合近幾年的教學實踐，就統計學《專業導論》講義編寫的必要性、編寫原則、編寫方法和內容架構方面談一些感悟和認識。
一、編寫統計學《專業導論》講義的必要性
講義是對所講授內容撰寫的總體概要含義，通?？梢钥醋魇墙處煘樽约菏谡n需要而編寫未正式出版的、可供學生使用的教材。對于缺乏合適教材的統計學《專業導論》而言，編寫講義就顯得尤為必要。
1.編寫講義是培養目標、教學大綱的要求和體現。開設統計學《專業導論》旨在使低年級（尤其是大學一年級）學生初步認知統計學專業的培養目標、課程設置、發展變化、應用領域、社會需求等情況，培養學生專業認同感，激發學生學好統計學專業的信心，教育學生做好學業規劃。教學大綱是課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要，是編寫教材或講義的主要依據。編寫講義要反映教學大綱的要求，要體現培養目標的需要。要達到這樣的培養目標，要體現教學大綱的要求，必須精心編寫講義。沒有講義，統計學《專業導論》的課堂教學就面臨著講什么、怎么講的尷尬局面，談不上實現教學大綱的要求，也保證不了能夠達到預定的培養目標。
2.編寫講義是撰寫教案和課堂講授的需要。教案是教學實施方案，課堂教學需要教案。撰寫教案是教學的基本環節，其依據是教學大綱、教材或者講義、教學進度計劃等。由是可見，寫好教案離不開教材或者講義。對于缺少教材的統計學《專業導論》課程，編寫講義是書寫教案、課堂教學的基礎和前提，缺少不得。
3.編寫講義是學生學習的參考資料和依據。如果沒有講義，那么，這就意味著學生缺少了課程學習資料，聽過課以后就不能很好地“溫故而知新”，這不利于教學效果的提高，不利于教學目標的實現。由此可見，從學的角度來看，編寫講義也是應該和必要的。
二、統計學《專業導論》講義的編寫原則
講義是為教學服務的，是實現教學目標的重要工具。編寫講義不能信馬由韁，要遵循一定的原則。
1.編寫講義要以教學大綱為依據，講義內容要緊緊圍繞教學目的的需要，要吻合教學大綱的內容安排。這是實現課程設置目標的基本要求。不同院校的統計學專業各有特色，其《專業導論》課程教學大綱不盡相同，需從各自院校的實際情況出發，編寫有各自院校特色的統計學《專業導論》講義。
2.編寫講義要遵循科學性原則。講義中的每一章節、每一段、每一句話、每一個圖表公式、每一個數據，都需要字斟句酌，要客觀、正確、準確，要實事求是。要注意避免出現知識性錯誤，不能不加考證而隨心所欲地編寫。
3.編寫講義要遵循創新性原則。編寫講義本身就是一種創造、一種創新，在這個創造、創新的過程中，不能因循守舊，要有所突破。一是講義內容要結合實際，有新意，比如統計應用部分，不僅要介紹統計的宏觀應用領域，而且還要結合學生身邊的一些實例說明統計的應用，讓學生感到統計不是高深莫測、“虛無縹緲”的學科，而是實實在在的、有用的方法論。二是講義的語言邏輯要規范、嚴謹、清晰，不使用晦澀難懂的語句，可使用通俗易懂的語言來說明問題。三是講義章節可適當擴充以彌補課時較短、無法講授的缺憾。
4.編寫講義還要遵循滲透統計思想和方法的原則。統計思想和方法是統計的靈魂，在編寫講義中要自覺地將統計思想和方法滲透到相關內容之中，以潛移默化地培養學生的統計思想和方法意識，為統計學專業課程的學習奠定基礎。
三、統計學《專業導論》講義的編寫方法
編寫方法是編寫講義的方法要求，是架起編寫原則和編出講義的橋梁。編寫統計學《專業導論》講義，也要講究一些方法。
1.查閱文獻法。統計學《專業導論》沒有現成的教材可資借鑒，編寫統計學《專業導論》講義又不能沒有參考資料，要獲得編寫資料，就必須查閱大量的相關文獻。對查閱的文獻去偽存真，去粗取精，篩選出合適的有用素材。
2.專題編寫法。講義不同于一個教案，而是一個系統、一個整體。統計學《專業導論》講義涵蓋的內容豐富，包括統計學的起源、發展、應用、趨勢和統計學專業的成立、培養目標、課程設置等，這些不太可能集中于一個主題進行敘述，分類、分專題編寫就是自然要求。
3.分工討論法。編寫統計學《專業導論》講義是件復雜的事情，可以看作是一個系統工程，一般需要若干人分工合作、專題研討、修改加工。即便是一個人主筆統計學《專業導論》講義，也需要咨詢其他相關人員并進行研討，從中吸取營養，借鑒好的意見和建議。
4.實踐檢驗法。統計學《專業導論》講義不是編寫一次就完美無缺了，不可避免會存在這樣或那樣的問題。只有通過教學實踐才能檢驗講義的優劣，才能發現存在的問題，才能找到解決問題的思路和辦法，才能進一步改進講義的編寫質量。
四、統計學《專業導論》講義的內容架構
基于上述編寫原則、編寫方法以及近年來的教學體會，這里給出編寫統計學《專業導論》講義的內容架構。
統計學《專業導論》講義分七個專題，具體為：第一章，統計學的歷史發展及其社會地位；第二章，統計學的主要內容、分類及其應用；第三章，統計學基礎；第四章，統計思想；第五章，概率統計學家；第六章，統計學研究進展；第七章，統計學前景展望與學業規劃。
這七個專題，既有區別，又有聯系，構成了統計學《專業導論》講義的整體。通過這七個專題的講授，學生普遍感到對統計學的認識由原先的片面變得全面了，由原先的模糊變得逐漸清晰了，由原先的感性變得更加理性了，增強了學生專業學習的勇氣和信心，基本達到了開設這門課程的目的。
統計學《專業導論》的開設是個新鮮事物，有許多需要解決的問題。本文針對統計學《專業導論》課程教材缺乏的問題，結合教學實踐，提出了編寫講義的必要性、編寫原則、編寫方法和內容架構，希望為編寫統計學《專業導論》講義起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1]楊善林，潘軼山.專業導論課――一種全新而有效的大學新生思想教育方法[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2004，18（4）.
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江雪的意思范文5
【關鍵詞】讀議練講 初中思想品德 《與挫折同行》
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0071-02
初中思想品德新課程標準指出：“初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。”這樣的綜述直接展示了思想品德課程在學生健全發展中所起到的作用。但是，在應試教育思想的影響下，教師一直采取的是灌輸式教學模式，導致思想政治課程價值得不到最大化實現，也不利于學生健康的成長。所以，在新課程改革下，教師要有效的將“讀議練講”模式應用到初中思想品德教學中，以確保學生在主動學習中養成良好的學習習慣，同時，也有助于學生綜合素質水平的大幅度提高。因此，本文以教學《與挫折同行》中的相關片段為例進行論述，以確保學生在交流和思考形成正確的情感態度和價值觀。
首先，“讀”。該模式中的“讀”是指讓學生了解教材中的知識，思想政治與其他課程不一樣，它的設計是結合一些與實際生活有關的案例進行學習的。所以，組織學生進行自主閱讀就是讓學生在閱讀案例和故事中了解本節課所要學習的內容，鍛煉學生的自主學習能力，而且，也能確保本節課教學目標的最大化實現。所以，在《與挫折同行》這節課的“讀”的環節中，我首先組織學生了解本節課的學習目標，即：挫折的含義；造成挫折的因素；學會面對挫折、認識挫折等等。之后，引導學生對教材中的案例進行分析和思考。
其次，“議”是指議論，讓學生將自主閱讀過程中遇到的問題提出自己遇到的相關問題，并與其他學生進行交流。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力和交流能力，而且，對學生探究能力的提高和自主學習能力的鍛煉也有著密切的聯系。而在《與挫折同行》這部分知識的自主學習時，一些學生提出了下面的幾個問題：
有學生提出：挫折都是不好的。
有學生提出：面對挫折時，我們該怎樣面對呢？
有學生提出：在遇到挫折時，積極地面對如果戰勝不了，我們該怎么辦？放棄嗎？
還有學生提出：一名歌手，突然間失聲，這樣的挫折該怎樣處理呢？
還有學生提出：弗朗克和喬布斯同種挫折，不同選擇，結果不同。但是，如果喬布斯沒有成功的話，我們是不是也可以說喬布斯沒有戰勝挫折呢？
……
組織學生在自主閱讀后，提出自己遇到的問題，接著，引導學生說一說自己的觀點和看法。比如：
有學生說：挫折的價值在于讓我們找到動力，而非打壓。
有學生說：每個人的一生都會出現挫折的，只有我們積極地面對才能戰勝挫折。
有學生說：積極努力之后，即便是戰勝不了至少也不會后悔。
……
鼓勵學生說一說自己的觀點和看法，最后，組織學生自主總結“挫折是什么”“如何面對挫折”等問題，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，鍛煉學生的能力，而且，對高效課堂的順利實現，對學生綜合能力水平的大幅度提高也有著密切的聯系。所以，在素質教育下，教師要認真貫徹落實以生為本的教學理念，要鼓勵學生在主動閱讀和自主思考和交流中真正的理解文本中的相關知識，同時，也能確保本節課教學目標的最大化實現。
再次，在結束了“讀”“議”之后，課堂進入到“講”環節，該環節的最大特點就是教師對相關知識進行有針對性的講解，以確保本節課的教學目標最大化實現。但是，這里的講解不是一言堂，也不是對知識點的全部講解，而是，對重難點以及學生在理解上存在問題的觀點進行有針對性的點撥和講解。比如：針對弗朗克和喬布斯同種挫折，不同選擇，結果不同。但是，如果喬布斯沒有成功的話，我們是不是也可以說喬布斯沒有戰勝挫折呢？這一問題進行講解，引導學生去正確理解戰勝挫折的精神，即便是結果不盡如人意，但這種積極地精神時可取的。……總之，作為教師的我們要根據教材內容對相關知識進行有針對性的點撥，以確保本節課教學目標的最大化實現。
最后，“練”。在教師對相關知識進行有針對性講解之后，為了鞏固所學知識，檢驗學習效率，我組織學生對相關的練習題進行解答，如：某生遇到挫折時，常常選擇向老師、同學或者是朋友進行傾訴自己心中的郁悶，來緩解自己心里的壓力。思考：這種戰勝挫折的方法屬于那種（ ）
A.目標升華法 B.合理宣泄法
C.移情法 D.激發創新的熱情
……
在結束了基本的教學后，我組織學生以“挫折是有益于學生成長的”“挫折是不利于學生成長的”這一主題進行辯論，進而，幫助學生正確的理解挫折的存在價值。
總之，讀議講練模式的應用不僅能夠加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，而且，對學生情感態度的形成以及綜合素質水平的大幅度提高都起著非常重要的作用。因此，在教學時，教師要有效的將該模式進行應用，以確保學生在高效的課堂活動中獲得良好的發展。
江雪的意思范文6
下圖為用戶登錄微信時所見的地球影像圖，讀圖回答下題：
從圖中赤道附近云系的分布位置及M地所處的緯度位置推測，該影像圖拍攝的時間及M點所處的風帶最有可能是（ ）
A.6月份 東南信風帶
B.6月份 盛行西風帶
C.12月份 東南信風帶
D.12月份 盛行西風帶
當本人看到真題后，覺得其難度和網絡相傳的難度還是有很大差異的。于是本人特意在自己任教的班級做了一個調查，調查對象為兩個平行的物生組合班，請他們寫出當時選的答案及選擇此答案的理由是什么？
調查結果如下：
從調查結果可看出，這道題的正確率確實比較低，而在四個選項中，90%以上的同學幾乎都能判斷出M地的風帶，即排除了A、C兩項，而在拍攝的時間上卻無從下手。于是本人把做對這道題，即選擇12月份的學生，將他們選擇的理由整理如下：
這個結果還是出乎我意料的，也就是真正審清題意、會做此題的只有很少一部分學生，大部分學生選對主要是歪打正著。我仔細分析了試題及學生給出的理由，從試題涉及的內容來說，主要考查“氣壓帶風帶的分布及移動規律”，其完全在考試要求的范圍內，至于學生的各種理由，我也做了以下分析：
第一種理由：這是云系分布圖，云層越厚在圖中表現則越白，降水的概率越大，一般反映的是短時期的天氣狀況，而根據云量的多少來判斷季節，混淆了天氣和氣候衡量的時間尺度，至少是不夠嚴謹的。第二種理由：根據南極出現極晝和太陽直射在南回歸線推出此時是12月份，這也是很多學生認為最簡單明了的方法。其實這是一幅云系分布圖，題中并沒有告知是光照圖，而且根據我們學過的光照圖知識，即使南極地區出現了極晝，那么圖中出現極晝的范圍也遠遠超出了南極圈范圍，或者圖中北半球的極夜范圍也遠遠超出了北極圈范圍。可見，從南極圈出現極晝的現象來判斷月份其實也是不科學的。至于有人質疑倘若面對我們的這一側不是白晝，怎么會拍到如此清晰的地球影像呢？我們知道遙感探測所使用的電磁波波段有可見光、紅外線、微波等光譜段，而可見光遙感的局限在于只適合白晝工作，而紅外線或微波遙感則不受晝夜現象的影響，也就是這幅地球影像圖即使面對拍攝者的這一側是夜晚，同樣也是可以拍出此影像圖的。第三種理由：臺風是熱帶氣旋強烈發展的形式，在北太平洋西部、國際日期變更線以西稱為臺風，而在大西洋或北太平洋東部的熱帶氣旋則稱為颶風，如果在南半球則稱為旋風。在此云系圖中根本就不能明顯看出有臺風、氣旋或旋風的跡象，況且題目中明確要求“從赤道附近的云系分布位置”來判斷拍攝的時間。可見，對于采用前面三種理由作答的學生，他們不僅基礎知識不夠扎實，而且也沒有審清題意，他們做對可歸為運氣比較好罷了。采用第四種理由判斷的學生，說明其不僅對氣壓帶風帶的分布及移動規律知識掌握得比較好，而且解讀地理信息的能力也較強，此理由應當才是出題者真正想要考查的意圖。