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書面表達范文1
一、激發興趣，夯實基礎
常言道：“冰凍三尺，非一日之寒”，英語書面表達能力的提高不能一蹴而就。它必須由淺入深、由易到難、循序漸進地進行訓練，我們在實際教學中要加強詞匯、語法、句型的教學及操練。
（一）引導學生擴大詞匯量。詞匯是書面表達的基本建筑材料。詞匯量不足會給書面表達帶來極大困難，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要激發學生的興趣來識記課外常用詞匯。只有基本詞匯扎實，學生在書面表達時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主題、利于表達清晰和生動的詞，達到較好的表達效果。
（二）注重語法與句型操練。語法規則與句型，是英語書面表達的另一重要建筑材料。學生在初中已經學過基本的語法知識與句型，但由于條件限制并沒有很好掌握。因此在教學中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。所以，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高書面表達水平的重要環節。高一、高二的學生可以進行組詞造句、組句成段練習，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語的書面表達打好扎實基礎。
（三）重視積累，多背范文?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這句話生動的說明了積累和書面表達的關系。要求學生背誦一定數量的精彩段落和文章，就能規范學生的語言，少寫一些漢式英語。例如《新概念英語》第二冊里面的文章短小精煉，英語地道，適合學生們積累素材，培養學生的語感。
二、強調限時訓練，注重提高效率
書面表達訓練時當場發題，限時交卷，促使學生快速理解信息，提高實際應用和應試能力。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不可任意發揮，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。訓練時可以要求學生靈活運用各種句式，在整篇文章中，避免只是用一、兩個句式。要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、分詞短語等。改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。學生明確要領后，要嚴格在規定時間內完成練習。在訓練的初級階段，訓練時間可放寬一點。隨著學生書面表達能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務，培養學生的時間意識。
三、及時講評，重視反饋
抓好書面表達講評，及時反饋信息，也是提高學生書面表達能力不可或缺的一個步驟。靈活、良好的作文批改方法，不僅具有指導作用，而且能夠調動學生的主動性和積極性。為此我提出以下要求：如果時間寬松就全批全改，如果時間較緊，就抽查部分學生的作文批改，根據學生的不同水平，在不同層次中抽查幾位學生的作文，批閱過程中，記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的作文張貼出來或講評時讀給全班學生聽，讓其他同學感受優美的作文，給予寫作者精神上的鼓勵。
四、書寫清楚，卷面整潔
書面表達范文2
關鍵詞：高考 書面 復習
中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0188-01
一、歷屆考點分析
（1）在2016高考英語書面表達題中，全國卷分值都是25分，寫作要求都是通過文字提示的形式呈現。
（2）從詞數上看，全國卷的詞數要求是100詞左右。
（3）從題材上看，2016全國卷都是應用文，以書信這一應用文為主。
（4）從題材上看，2016高考英語書面表達多涉及中學生的生活。
書面表達的選材范圍深深打上了特定時代的發展烙印，與考生的生活息息相關。2017的英語新課標全國卷書面表達除了保持目前的命題風格外，在選材上，隨著新課程理念的不斷深入，一線老師要多注意與當代學生終生發展相關的“內部問題”，多關注人生和職業發展規劃，學習和修身，習慣和行為，立向和行動等這些話題，并通過一定的練習量，加強備考的針對性。
預測2017年全國卷的書面表達將保持以往的風格，繼續以與中學生生活相關的熟悉話題為題材，以應用文為主要題材，以中外交往為背景，以人際交往、文化交往為內涵，考查考生實際使用英語的能力。
二、常見錯誤分析
根據多年觀察，考生在解答書面表達試題時，經常出現以下錯誤：
（1）受母語干擾，不會恰當使用英語習慣表達方式。
（2）逐字直譯，不懂得迂回。書面表達中，有的中文提示由于文化背景或詞匯量有限等原因，考生難以直接翻譯。這時，考生需要利用分解、簡化、解釋、意譯等迂回手法來表達相同或相近的意思。
（3）其他語法錯誤。包括：單詞詞性不分，主謂不一致，動詞時態語態的誤用，介詞的誤用，情態動詞的誤用，非謂語動詞的誤用等等。
（4）語言不得體。語言得體性是高考對考生的高層次要求。語言得體就是指在特定的語言環境中，運用恰當的語言，以合乎特定的表現方法、場合、對象、目的取得最佳效果。
三、提分絕招
從對近幾年高考書面表達題的總結與分析可以看出，考生在平時學習中應熟悉各種文體的寫作特點。同時，要多積累素材，學習一些諺語或名言警句。另外，考生也需要掌握以下書面表達的解題步驟。
1.審題立意
審題立意是寫作的一項基本能力，主要是指研究和領會題旨并確立主題的能力。考生在寫作中只有正確理解了題意，并按照題目的要求去構想，才有可能寫出符合題意的作文來。因此，審題立意是寫作的首要環節。考生要認真閱讀寫作要求中提供的信息，分析所給的寫作素材，從總體上確定寫作內容，并確定要用的體裁、人稱和時態。
2.羅列要點
書面表達評分標準之一是覆蓋所有內容要點。高考英語書面表達多數會提供寫作要點，通過審題，要將這些要點用提綱的形式在草稿紙上羅列好，確定各段主題，寫出段落主題句。但是要注意，寫作內容有主次之分，羅列要點時注意確保主要內容，適當涉及次要內容，堅決剔除無關內容。
例如所給提示是圖畫或圖表，要從中找出需要表達的信息要點，要特別注意細節，如事件背景，人物表情，圖畫中的漢字以及圖表中的數字等。
羅列要點時要注意文章的整體布局，一般分為三段，即：
開始部分（opening paragraph）―― 指出文中的要求，核心問題。
正文部分（body paragraph）―― 圍繞主題開展敘述，討論。
結尾部分（ concluding paragraph）―― 對全文的總結合概括。
3.連句成篇
確定了文章的整體布局、基本時態和人稱后，根據所列出的內容要點，選擇適當的詞語或表達方式將它們組成句子，再結合自己設想的內容框架組成段落。不要逐字翻譯要點，可以適當增加細節，以充實文章內容。在組織文章內容時，要在句與句之間加入恰當的過渡性詞語進行潤色，以使內容連貫，結構緊湊。同時為了給文章增添亮點，在保證正確的前提下，適當運用高中階段學過的復雜結構等，讓文章的句式富于變化。
4.修改完善
寫完文章后一定要仔細檢查，首先檢查文章是否包括全部要點，然后再檢查語言方面是否有錯誤，如單詞拼寫，詞語搭配，人稱，時態，語態，主謂一致，句式，從句的引導詞，標點符號和大小寫等。
當然，解答書面表達題光憑以上幾點是不夠的?？忌谄綍r多讀書，多思考，多背誦，多分析，多練習，這樣才能全面、扎實地提高英語書面表達能力。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.
書面表達范文3
關鍵詞：高中英語；寫作教學；方法；新課改
中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0246-02
一、引言
作為聽、說、讀、寫、譯五項技能中的重要一環，英語寫作水平的高低直接體現著學生綜合運用語言知識的能力。大家都知道，高考中寫作的比例很大（30分）。然而長期以來，英語寫作一直是困擾中國學生的一大難題；在各類考試中，英語寫作也是學生最薄弱的環節。因此如何更有效地進行英語寫作的教學，值得每一位高中英語教師深思。
二、學生在寫作中存在的問題
本人根據十多年的教學經驗，總結出學生在寫作中存在的問題，主要表現在兩個方面，一是語言基本功不過關，二是語言的表述和文章整體組織能力差。
1.語言基本功方面的問題主要表現。學生詞匯量偏少且記憶模糊，想表達某個意思，不知道用哪個詞。即使知道了用這個詞，詞形又出現了錯誤。如名詞的單復數和第三人稱動詞的問題十分普遍；缺乏基本句法的概念，漢式英文極為普遍。
2.語言的表述和文章整體組織能力差的主要表現。學生所掌握的詞匯太俗，低級表達很嚴重。因此如何更好地運用高級詞匯和句型將直接決定學生的作文分數。
三、教學反思
痛定思痛，學生在寫作方面的糟糕表現就像一支晴雨表，清楚地顯示出中學英語寫作教學的薄弱。反思平時寫作教學，我們教師或多或少有簡單化、機械化和片面化的傾向；不少學生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。
1.學生詞匯量偏少且記憶模糊的問題及對策。問題：詞匯量少，則無法完整、清楚地表達寫作內容，因此增加詞匯量是提高寫作水平最基本也是最重要的一個環節。所以，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。對策：①每次上課前，采用“頭腦風暴”（brainstorm），增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20～30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯著。如在講授必修五第一單元的“great scientists”時，我給學生拓展描述人物外貌和性格特征的常用詞語，以擴充詞匯量，為以后寫人物介紹做好鋪墊。good-looking（長得好看的），funny-looking（長相滑稽的），white-haired（白頭發的），warm-hearted（熱心腸的）。②針對新課標詞匯較多這一現象，我采取了分任務記憶法：每天要求學生用零散時間記憶10個單詞，下節課課前必考。題型為單詞拼寫或詞性轉換。但是出現了這樣一個問題，幾天過后，有些基礎差的學生對此不感興趣，開始松懈下來，對自己的要求極低。針對這一現象，我采取了下面這個及時有效的措施：讓學生推薦幾個基礎較差的人，隨機地讓他們每天到黑板前寫單詞，并且告知他們，學生之所以推薦他們，表明同學們很想幫助他們。基礎較差的學生為了不丟臉，他們會充分準備，當然詞匯記得肯定會很好了。③閱讀課外英語讀物，擴充自己的單詞、詞組和短語量，小組內互相借鑒并記??；牢記基本句型，同時挑選文章的優美句式或片段進行背誦。
2.缺乏基本句法概念，漢式英語極為普遍的問題及對策。問題：就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態、語態、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣。而漢語謂語無字形變化，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語、英語為第二語言的學生在謂語動詞學習應用中出現的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。對策：①加強對英漢有差異的句子的識記，如“我很喜歡他”的正確表達應該為“I like him vey much”，但是很多學生都寫成了“I vey like him”。②多讀多背經典句式。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我想說，“背熟短文二十篇，不會作文也會編；默寫短文二十篇，書面表達畢領先”。多讀多背經典句式和好文章對提高書面表達能力很有幫助。實際上，我們的新教材中有很多地道的表達，這些表達既能體現重點詞的用法，又是一些經典句式。記住它們，學生還愁作文得不到高分嗎？所以，在每個單元的教學中，我都勾出10～15個經典句式讓學生背。為了督促學生，教師必須抓時間檢查背誦效果。開始學生不理解，認為要記住他們需要很多時間且意義不大，可經過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由地使用語句了。所以慢慢地，學生認可了這一方法。
3.詞匯太俗，低級表達很嚴重的問題及對策。對策：①積累高級詞匯，厚積才能薄發。大家都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯，像建筑工人蓋房子需要磚一樣。在教學中，要有意識地讓學生積累高級詞匯。如：我們每天有許多作業做。We have endless work to do every day.我們家的浴室和廚房很好。Our bathroom and kitchen are well furnished.②一句多譯、句型轉換是書面表達能力的關鍵。教師在課堂上講解知識點的時候，引導學生一句多譯，開拓學生的思維，拓展他們的詞匯量，也為書面表達做好的鋪墊。如突然我想出了一個好主意：I came up with a good idea.A good idea occurred to /struck me.教師應注意將英漢結構作比較，減少學生漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。③添加過渡語可以使關系更加緊湊。遞進型：what’s more，in addition，besides，furthermore，let alone，worse，moreover...轉折型：on the other hand，on the contrary，instead，otherwise，however，yet，nevertheless...列舉型：firstly...secondly...finally；on the one hand，on the other hand；for one thing，for another...見解型：in my opinion， personally speaking，as far as I’m concerned...解釋型：that is（to say），in other words...總結型：in a word，to sum up，in short...
最后教導學生注意以下幾個方面。
1.過好審題關。審清題目要求，包括文體、題材。
2.過好語法關。除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。
書面表達范文4
關鍵詞：英語教學；書面表達；能力
書面表達是語言的重要表達形式之一，在中考中作為主觀性試題，其分值可觀，越來越引起了廣大師生的關注。因此，盡快解決書面表達中存在的問題，并有效提高書面表達的能力是當務之急。
一、重視英語寫作的課堂教學
在課堂教學中，可依照“詞——句——段”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在寫作初始階段，要狠抓基本功的訓練，培養學生的寫作習慣。
1.從詞與詞組入手，訓練學生的組句能力
例如，以my family組成句鏈：My family is a big family. There are five people in my family. We get along well with each other，and we are a happy family.
2.圍繞同一語境組句，擴句為段
語境構成話題的對象、話題的中心、話題的素材。根據學生情況精心設計語境，啟發用恰當的語句表達語境，當學生知道怎樣去表達語境話題，怎樣用幾個句子去說明語境話題時，就會自覺寫，從而形成練筆的好習慣。筆者給學生一個題目：My favorite star，要求他們完成語境段。
3.介紹一些常用的表達方式，形成學生正確的表達習慣
當學生掌握了一定的句型量，并能較為自如地造句時，句與句之間的連接又成了一個難題。因此，平時總結一些過渡詞，使得文章語句通順連貫、條理清晰，句與句之間自然流暢，這也符合中考書面表達的評分標準高分檔次中“句子連貫”或句子基本連貫的要求。例如：
時間：then，later， after a while， from then on…；
順序：first，then，later on，in the end，to begin with…；
對比：however， on the other hand ，while， but…；
舉例：for example， such as， like， including， as you know…；
強調：in deed， in fact， actually， especially…；
并列：and， also， either…or…，both…and…，too…；
總結：in a word， as you know， above all， in conclusion…；
評注性：luckily， unfortunately， general speaking…
4.以課文為范文，進行書面表達實踐
課文體裁廣泛，內容涉及面廣，難易程度適中，適合學生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿寫等練習。這些練習既訓練學生寫作，又鞏固已學的課本知識，加深了對課文的理解，并有助于學生用英語思維、考慮問題。
5.限時限量作文，及時點評
平時的限時限量作文訓練尤其重要，而及時習作評點是提高學生寫作能力的十分重要的一環。初練時，可以模仿課文寫，要求使用課文中的某些句型、詞語；還可以設計學生能夠感興趣的話題，如旅游、運動、交通、音樂、飲食等，通過Brainstorm讓學生討論、搜集好的想法和創意(包括作文題目和文中可能涉及的相關詞匯)、組織結構框架、寫草稿、修改草稿、回顧以及最后修改，然后落筆成文。批改作文時，教師不需要逐字逐句修改每個拼寫、語法錯誤，而應該針對寫作內容，將其語言上的錯誤用筆標出、注釋，最后讓學生通過小組討論自行更正。
二、讓學生掌握寫作步驟和技巧
在考試過程中，同學們往往看了題目后就提筆寫作，而結果都不甚滿意，表面上看來節省了時間，其實不然。為此建議采取下列步驟：
1.仔細審題，吃透要求
對題目所提供的信息，一定要認真分析，審題中要確定：幾個要點；要用哪些習語，句型表達；時態和語態；過渡詞用什么。
2.明確內容，把握要點
中考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容在提示中都已交代清楚，我們在作題時必須明確這些內容，把握全部要點、理清脈絡，既不能無中生有，寫與主題無關的內容，更不能漏掉要點。
3.組織語言，連句成篇
這是整個寫作過程的關鍵環節。要圍繞審題時確定的要點，按一定的順序擴寫。因此，應遵循以下幾個原則：
(1)盡量運用已學過的最基礎的英語詞匯。由于這些詞匯非常熟悉而且常用，不易出錯。
(2)盡量多用簡單句，少用復合句；多用短句，少用長句。語言要準確，符合英語習慣，避免漢語式英語，盡量套用基本句型，要寫自己最熟悉、最有把握的句子，減少時態和語言方面的錯誤。
(3)不要硬譯。書面表達不同于漢譯英，它有較大的靈活性，一個要點的表達方式不是唯一的，只要你的意思表達明確，用詞正確，都可得分。也就是說遇到自己不熟悉的詞、詞語時，要學會變通，變難為易。
(4)注意上下文的銜接。上下文過渡，句子間要加上必要的過渡句或連詞，才能使結構緊湊。
(5)符合要求。要控制字數，字跡工整，卷面整潔，段落分明，一氣呵成。
三、對學生英語書面表達的指導
1.指導學生在閱讀時怎樣處理生詞
具體來說有兩種情況：一是你感覺到這個詞或短語對文章的理解或做題的影響不大，可放棄；二是你意識到這個詞或短語對于理解或做題關系重大，但在此處確無足夠信息幫助理解，只能通過繼續閱讀，期望從上下文中搜集信息幫助確認。學習使用構詞法輔助閱讀。英語中許多單詞是利用派生、合成、轉化等方法形成的，因此要積累常見詞根和詞綴等知識。
2.指導學生做好閱讀中的各類題型
句意理解題：常見的閱讀題型，它不僅考查讀者對句子表層意思的理解能力，有時還需要讀者結合上下文和平時的知識積累、生活常識來判斷或推測句子的深層含義。
概括歸納題：在詞義與句意理解的基礎上，結合上下文總結歸納某一段或幾段的大意，對于把握文章主旨、分析全文結構都是至關重要的，此類題型考查了讀者對段落或文章某一板塊的理解概括能力。
主旨大意題：閱讀理解首先要做的就是掌握所讀材料的主旨和大意，它是全文的概括與總結，能否抓住這個中心，取決于讀者的總結能力。每篇短文都有其主題思想，而作者表現主題思想和手法各不相同。這就需要我們挖掘相同點，尋找解題的方法。
3.應要求學生背誦課文，大量閱讀
漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。其實英語也是如此，背誦文章是學習英語的必要途徑。只有多背誦英語文章。才會逐漸形成語感。原本用起來很費力的語句。在寫作時才會轉化為自己的東西自然流露在筆端。所以在教學中，筆者堅持讓學生背誦好的文章。從而達到以背促寫的目的。
當然，只依靠英語課文教學進行寫作訓練并不能解決書面表達的全部問題，要想培養自如運用英語的能力，還需要廣泛而大量的英語閱讀材料為寫作輔助材料?！白x書破萬卷，下筆如有神?！鄙鷦拥卣f明了寫作與閱讀的關系：讀書和寫作好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入是不可能大量輸出的。中學生的詞匯量有限，學習任務重，因此英語閱讀必須考慮文章內容和難易程度。閱讀材料內容要廣泛，語言要生動活潑，體裁要多種多樣，，文章要長短適宜。課后可根據此原則讓學生讀一些圖文并茂的英文雜志與報刊或有趣的英文小說。經過兩三個月的閱讀訓練，學生們會感到英語水平在不知不覺、充滿樂趣的閱讀過程中提高了，這就為英語書面表達積累了必要的詞語、句式和各個方面的材料。
綜上所述，在了解學生書面表達的難點后，針對《英語課程標準》的要求，把平時課堂教學和課后大量閱讀相結合，有點有面地進行寫作訓練，循序漸進，最終切實提高學生的英語水平，并且重視考試要求，這樣就可以使學生在有限的時間內寫出令人滿意的文章來。
參考文獻
[1]教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2003.
書面表達范文5
一、隨堂訓練，學以致用
無論老師用什么樣的方式授課，他所講的語言知識一般都是重點和難點。學生一定要認真聽講，充分利用課堂時間；課下盡量抽出時間復習，趁熱打鐵，對所學英語知識加以鞏固。最好的辦法就是操練，即用所學單詞、詞組、句型進行造句。觀察兩個句子“He is so good a teacher that we all respect him”和“He is such a good teacher that we all respect him”。同樣的意思，不同的表達，“so…that”和“such…that”，可以將課堂上所學的語言點加以鞏固練習。諸如此類，若能熟練運用在高考的小作文中，則會得到一個很好的分數。另外，這種隨學隨用的方法有助于對于所學知識的透徹理解和扎實牢固的掌握。
二、加大閱讀，培養語感
一方面，閱讀可以提高閱讀能力，擴大詞匯量，另一方面，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。在閱讀時，可以留心那些反復出現的關鍵詞、詞組以及句型，時間允許的話，可以將它們記下來，注意這些詞的搭配可以進行歸納整理。例如閱讀中發現advice一詞的用法很多，就可以先將advice記下來，然后記下可以和它搭配的短語，如：follow one’s advice, take one’s advice等。以后再發現其他用法，如give advice to sb. on something，把所有關于advice的知識積累起來，這種積累有助于在寫作中正確運用。只有當閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學英語的感覺。學生可以選擇適合自己的讀物，像英文報紙、雜志、科普文章等，最好是英美文學作品、名人軼事、名言諺語和時事新聞，這樣，學生就能如臨其境、如聞其聲、如嗅其味，地道地表達自己的觀點和看法。
三、審題立意，緊扣中心
從2010年我省高考評卷看，考生的英語作文得分偏低，其主要原因是審題不仔細，習慣性漢語思維。無論什么類型的書面表達，必須要求考生從審題入手，緊扣材料。審題永遠是作文的基本要求，學生要在老師的指導下多作審題訓練。審題時，切忌急于求成，未讀懂作文要求和內容，便忙于書寫，結果文章跑題，欲速則不達。還有，作文不是逐字翻譯，更不是“漢語式”的作文，如“there’s is going to have a meeting tomorrow”就是錯誤表達。學會英語思維，才能緊扣中心，少犯錯誤，甚至不犯錯誤。
四、行文連貫，過渡自然
求職信、邀請信、通知、演講、便條等應用文，是高考書面表達的常考內容。如何在考試中得到高分，就要弄懂高考評分標準。表達除了文理清楚，語言流暢，還要過渡自然，層次分明，合乎邏輯。要善于運用however、but、moreover、What’s more、What’s worse、besides等關聯詞，使文章和諧統一。然而，過渡性詞匯的使用也必須“因地制宜”，不能硬性攤派，也不能重復使用，以避免造成過分牽強的不自然表達，甚至錯誤表達。例如Because he was ill, so he didn’t come to school.短文寫作完畢，要通讀檢查全文，看是否使用過渡詞，過渡詞是否重復，搭配是否正確。切忌錯誤連篇，語無倫次，措辭不當。
書面表達范文6
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07B-0075-01
英語書面表達是初中英語教學的重要內容，如何提升初中生的英語書面表達能力是廣大英語教師應該重點思考的問題。在實際教學中，筆者運用以下教學策略開展英語書面表達教學，收效顯著。
一、增加積累，夯實基礎
對于初中生而言，要想提高英語書面表達能力，首先必須積累足夠的詞匯。所以，提高初中生的英語書面表達能力應該從增加積累、夯實基礎入手。教師應要求學生記憶教材中的重點詞匯、重點詞組以及經典段落，還應重點記憶詞匯的特殊用法，如動詞過去式的不規則用法、形容詞和副詞的不規則變化、特殊形式的名詞復數等。
在教學中，教師還應該注意傳授學生積累詞匯的技巧和方法，如諧音詞匯記憶法、口訣（順口溜）記憶法、比較記憶法、構詞延伸記憶法等。例如，筆者編寫了順口溜：“看守（cancel）一取消，扒手（parcel）偷郵包；靈魂守（soul），邪惡否（foul）；偉世（wealth）財富撈，還是（health）健康好；跛子想快跑（cripple），殘廢卻沒門（maim）?！边@則順口溜將學生最近學習的無關聯的8個單詞串聯在了一起，朗朗上口，詼諧幽默。學生通過熟讀這則順口溜，很快就掌握了相關的單詞。
此外，筆者還要求學生進行英語時事評述、寫英語日記、寫英語閱讀筆記、制作英語卡片等，在此過程中，學生所積累的英語詞匯量大增，為學生進行英語書面表達打下了堅實的基礎。
二、立足課本，掌握技巧
要提高學生的英語書面表達能力，教師應立足課本，深挖教材，使學生在學習課文的過程中掌握語言表達技巧。筆者認為，在課堂上適當對課文內容進行逐行、逐詞地拆解與分析，有利于學生掌握英語的語言表達規律，可以通過朗誦課文、抄寫課文、默寫課文、改寫課文、復述課文等方式來培養學生的英語語感。特別是新課標初中系列英語教材每個單元的Section A/B中的3a部分，教師應該對其善加利用。
教師可以根據具體的教材內容，設計形式多樣、內容豐富的練習題，如替換式練習、句型轉換、翻譯句子（短文）、尋找關鍵詞及完形填空等，以加強課堂訓練力度，促使學生在練習中掌握英語書面表達的技巧。此外，筆者定期舉行教材佳句、經典句型的背誦活動，以激勵學生細讀文本、深挖教材。筆者還經常組織學習交流活動，為學生分享學習成果、交流學習經驗搭建平臺。
三、加強訓練，熟能生巧
常言道：“熟能生巧?！庇⒄Z書面表達也是如此，筆者認為，學生在大量的書面表達訓練中，更容易積累豐富的寫作經驗，形成良好的寫作習慣。教師組織書面表達訓練，應該堅持循序漸進、深入發展、層層推進的原則，可以先從簡單的記敘文寫作入手，如寫英語日記、英文隨筆、看圖說話等，然后逐步過渡到社科文、應用文等的寫作。
布置作業是進行書面表達訓練的重要形式，教師布置書面表達類作業應堅持定量設置的原則，做到統一要求、統一講解、及時點評。教師應該鼓勵學生多進行英語課外閱讀，撰寫讀書筆記，摘記經典文章片段。教師可以組織寫作主題活動，以提高學生的英語書面表達能力。例如，教學新目標英語七年級“How was your weekend？”一課時，筆者組織了以“My weekend，I call the shots.”為主題的手抄報設計評比活動。筆者要求學生圍繞自己的周末活動進行寫作，并將這些文章作為手抄報的主體。學生的寫作積極性被激發起來了，他們積極收集相關資料，主動請教老師和同學，對自己的文章進行多次修改和完善。最后，筆者還將優秀的學生手抄報制成展板在教室中展示，供全班同學交流學習。
此外，教師還可以舉辦美文比賽、優秀文章展覽和英語演講活動等，以調動學生進行英語書面表達的積極性和主動性，激起學生內在的學習熱情，進而提高學生的英語書面表達能力。
