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書面交流材料范文1
省國土資源廳：針對當前國土資源工作面臨的主要問題，制定了五項整改措施。一是在嚴格保護耕地的同時，采取積極有為的措施，努力破解土地制約的瓶頸?？茖W修編土地利用總體規劃，爭取國家多下達我省建設用地計劃，多渠道解決縣域經濟發展用地需求問題，大力開展節約用地、集約用地，調整土地利用結構，努力增強建設用地有效供給。二是瞄準國內國外兩大市場，加強地質勘查，提高礦產資源保障程度。建立境外地質勘查基金，鼓勵我省地勘單位和礦山企業，到省外、國外找礦辦礦。三是進一步加大對土地、礦產資源的監管力度，促進資源的合理開發利用。開展土地執法百日行動和查處土地違法違規案件專項行動，繼續整頓礦產資源管理秩序，積極推進礦產資源整合，大力開展“綠色礦山”建設。四是規范海洋工作，促進我省沿海經濟隆起帶加快形成。加強海洋法規、規劃體系建設，圍繞曹妃甸工業區、滄州渤海新區建設，搞好區域用海規劃的編報和建設項目用海的論證、預審以及組卷報批工作。五是切實加強全省國土資源系統干部隊伍建設。進一步加強全系統黨風廉政建設，完善國土資源審批電子政務系統，加強電子政務工作。
省交通廳：著力研究解決涉及全局、事關發展的重大問題，努力使解放思想的成果鮮明地體現在行業發展的實踐上，體現在交通具體工作中。一是科學謀劃發展，解決今后五年交通“干什么”的問題。加強規劃指導，優化交通資源配置；加快港口建設，發揮港口在建設沿海強省中的龍頭作用；推進高速公路建設，到2010年全省高速公路通車里程達到4500公里，總體水平達到發達國家水平；繼續加大農村公路建設力度，到2010年實現全省所有行政村通油路。二是創新發展舉措，推動交通事業又好又快發展。把交通基礎設施建設分為市場化運作和政府投資兩類，對高速公路、港口、鐵路等有收益的項目，繼續推進項目業主多元化、籌資方式多元化、投資主體多元化。加大一般國省干線養護力度，探索形成農村公路有效的管養新機制。三是大力推進“十公開”，進一步創新廉政工作舉措。進一步完善“十公開”制度，在一般國省干線、農村公路中制定公開制度，高速公路運營管理實現公開，全面形成用制度管事、用制度管人、用制度管權的廉政工作機制。
省信息產業廳：通過開展解放思想大討論活動，跳出河北看河北、跳出行業看行業、跳出原有發展思路，重新審視我省信息產業、信息化和無線電管理的發展思路、發展目標、發展舉措，查找出了發展中存在的主要問題。一是全省信息產業規模小，外向度低。帶動行業發展的大公司、大集團少，信息產業對我省GDP的貢獻率低。二是產業集群尚未形成，產業配套能力不強，聚集效應不夠明顯。三是信息化建設管理的一些體制性、機制依然存在，制約了網絡資源整合和信息資源的開發利用。四是技術創新能力弱，創新體系不完善，企業尚未成為技術創新的主體，科研院所、大專院校技術成果的轉化率低。五是風險投資機制尚未建立，投融資體系有待完善。六是人才結構性矛盾突出，人才供給不能滿足產業發展需求。七是思想不夠解放，陳舊觀念依然存在，不敢大膽突破，開拓創新意識和改革開放意識不強，敢為天下先的進取精神不足。
下一步將積極調整信息產業、信息化和無線電管理工作的思路和目標，進一步完善新的戰略規劃，研究制定多項鼓勵信息產業發展、推進信息化建設的政策和舉措，找準新的融合點、理清新的切入點、確定新的支撐點，力爭電子信息產業和信息服務業實現新突破，信息化推動全省經濟社會又好又快發展取得新成效，無線電管理在服務經濟社會發展上取得新進展。
書面交流材料范文2
作為商務交際中必不可少的一種交流方式，商務英語寫作不僅包括特有的專業詞匯和句式結構，為各方貿易合作提供嚴謹的書面交際規范，還包括相應的文化意識的滲透和傳播。受各國文化的影響，不同國家的商務工作者在進行書面交際時，往往在行文格式的規范上會產生差異。商務英語寫作中跨文化意識的傳播有助于貿易雙方或多方準確把握商務信息，減少因文化傳統相差過大帶來的誤解與麻煩。
關鍵詞：
商務英語寫作；跨文化意識；跨文化因素
隨著中國經濟的快速發展，國際貿易活動不斷增加，書面商務交際已成為不可或缺的交流方式。英語作為世界“通用語”發揮著重要的作用。商務英語寫作不僅在表達結構、文體格式等方面有其特殊性，而且“跨文化意識”也會參與其中，成為舉足輕重的一部分。人們的價值觀、消費觀差異較大，只有提高對跨文化商務交際的敏感度，合理分析商務交際中的跨文化因素，才能很好地解決商務交際時因文化差異較大而引發的誤會。
一、跨文化意識的含義
英國著名學者EdwardBTylor在PrimitiveCulture一書中寫道，文化意識就是指人們對于文化認知的學習產生一種自覺的能動性，是人們在汲取語言知識的過程中，領悟文化的內涵及接受文化的熏陶，并逐步轉化為一種追求文化的情感?？缥幕庾R并不是指對各國文化僅僅有所了解，而是指在學習外語時，能夠良好地掌握所學語言的文化知識，在學習過程中具備較強的適應水平與交際能力，能運用所學語言對象的思維思考事物、作出反應，并進行各類交流活動〔1〕。這與“跨文化知識”有著本質的區別。（Hanvey）于1979年提出了這一概念〔2〕?？缥幕庾R對于人們不同的行為和觀念、對于人們對各民族文化差異的理解程度都具有較強的影響。而各國由于地理環境、民族歷史、等因素不盡相同，人們在進行跨文化商務交際時往往會產生交流障礙，甚至導致誤會與矛盾。
二、商務英語寫作在跨文化交流中的重要性
相較于日常商務工作的時間分配，書面交際僅占其中的9%，與聽力占45%、閱讀占16%、口頭交際占30%相比，只是占據其中微不足道的一部分〔3〕。然而，就其發揮的作用而言，書面交際在商務交往中被越來越廣泛地使用。它在交流商務信息、聯系商貿事務以及促進貿易聯系等方面起到至關重要的作用。首先，與口頭交流相比，書面交際更為正式，更具有準確性和權威性。書面交際是繼口語交際以及非語言交際之外的第三種交際形式。當在對外商務活動中傳遞復雜的信息時，口頭英語交流僅能讓對方記住信息的大體內容，而無法對細節印象深刻。相反，通過商務英語寫作，商務信息則能以正式的文件呈現，便于保存，以備將來使用。隨著商務交際的迅速發展，合作對象的數量繁多，進行商貿活動的地域范圍越發廣泛，若僅依靠口頭溝通，就無法進行有效的商務交流。所以，與口頭英語交流相比，商務英語寫作更加穩定，更適合用于商貿活動。其次，書面商務交際具有較強的規范性。在與外國商務伙伴進行交流時，由于母語文化的差異較大，對于相同事物的表達，不同的對象會運用不同的表達方式。反之，不同的交際對象對于同樣的語言也會有不同的理解。因此，要想使商務交際有效、準確，就要充分了解商務對象對于不同文化的認知程度。而書面商務英語交際則更注重詞句的規范性，即同樣的書面語言要表達相同的含義，不同的對象也要盡量使用統一的專業詞匯，商務交際的順利進行與書面文字的規范程度息息相關。所以，在商務交際中，重要的內容依然采用文字形式，即使先采取了口頭形式，事后也會通過報告、記錄等書面形式加以確認。最后，書面商務交際有利于減少信息傳遞錯誤，加強信息整合。書面交際一般是不同步的，即信息的發送以及接收時間可能并不相同。信息發送者可以在發送信息之前進行比較充分的準備，對描述文字進行核對以及修訂，力求詞匯的不恰當運用和文字的不正確表述達到最小化。書面交流還能更好地將復雜的材料進行修改、總結，使商務對象更易理解。
三、跨文化意識對商務英語寫作的影響
1.對思維方式的影響
受到宗教、文化、傳統習俗等方面的影響，不同國家的人，其思維表達也不盡相同，認知水平的差異性會影響個人的思維模式。這一差異也會體現在商務英語的寫作上。歐美人在撰寫商務報告時注重主題句的設定，時常在開頭就列出主題，開門見山地表達文章的中心思想，然后加以舉例論證。這種方式被歸納為“演繹式”。而東方人則恰恰相反。東方人寫作常采用“分總”結構，先旁敲側擊，一步一步擺出理由或例子，最后才自然地進行總結和歸納。這種方式則被稱為“歸納式”。又例如，在撰寫商務函件的地址和時間方面，東方人多遵循“由大到小”的特點，即寫地址的順序為國、省、市、區、街、室；時間的撰寫順序則為年、月、日。而西方人則采用了完全相反的表達順序。就時間而言，英聯邦國家的表達方式為日、月、年，但美國的表達方式為月、日、年。此外，東方人的思維常習慣以個體為中心，在進行客觀描述或者陳述客觀事物時常常帶有濃厚的主觀色彩。東方人寫作常以人稱名詞或者代詞為主語，例如“Ihope…”“AsfarasIamcon－cerned…”等。而歐美人更加注重客觀事物自身的影響，在進行書面商務交際時，常常以客觀數據或事實為主語展開，如使用“Itisestimatedthat…”等。
2.對詞語文化內涵的影響
由于受到文化傳統的影響較大，不同的詞匯在長期的使用過程中被賦予了深層的含義，詞語所表達的文化內涵皆與本國的社會文化思想息息相關。色彩類詞匯是商務英語寫作中的重要方面。不同國家對于色彩的認識程度也存在較大的差異。如“red”一詞，在東方人看來，紅色代表歡樂祥和、喜慶吉祥。“開門紅”“走紅”等都是褒義的體現。而西方人則認為紅色有血腥、殺戮等意。在商務英語中常用“redfigure”表示赤字、虧損。“black”一詞常被作為貶義詞使用，如“blackmarket”（黑市）、“blackmoney”（黑錢），還有“blackFriday”（黑色星期五）等。然而，在商務英語中，“black”也可以作為褒義詞，如“intheblack”有賺錢、盈利的含義，“blackfigurenation”應譯為國際收支中的順差國等。由此可見，顏色詞除本身的含義之外，在商務英語寫作中也常會運用其抽象的象征意義。在商務英語寫作中，數字也是不可缺少的。在中國，數字“4”因為其諧音為“死”，被大多數中國人所避諱。中國人最喜歡的數字應當是“6”和“8”，認為有順利、圓滿之意。而西方國家最忌諱數字“13”。因為忌諱，西方人總是在各種場合如電梯、樓層等極力避免數字“13”的出現。由此可見，在進行商務英語寫作時，一旦不注重專業商務詞匯的文化內涵，常常會導致跨文化交際產生障礙，甚至導致商務合作的失敗。
3.對運用句式及文章結構的影響
在英語寫作中，主語是每個句子必不可少的，句式大多數以“S+V”的主謂結構為核心。“which”“who”等關聯詞也常常被用于組成復合句。而中文寫作習慣于根據作者的主觀意識斷句，因此，在進行商務英語寫作的過程中，如用中文的常規思維進行構思，會導致文章的情節冗長拖沓、結構松散。如在介紹一款產品時，若不在開頭就點明主題，太過瑣碎的短句就會讓人抓不住重點，容易讓商務伙伴遺漏關于產品的關鍵信息。例如：Jacob’sHi-Calcium，enrichedwithcalciumfrommilk，isahealthyanddeliciouscrackertoenjoyatyourconvenience.ItisalsofortifiedwithvitaminD.OptimumintakeofvitaminDhelpsyourbodyabsorbcalcium.Anadequateintakeofcalciumfromdailyfoodisessentialforstrongandhealthybones.又例如：某秘書發了一封電子郵件，介紹新上任的經理：ItwillstartonJune7.Wewillhaveanon-sitemanager.HisnameisThomasFiorelli.Hewillbehappytoansweranyquestions.Hewillalsobegladtohelpyouwithanyproblemsyoumayencounter.介紹新同事是商務交際中很常見的情景，上述話語在語法上并無不妥之處，但是在漢語思維方式引導下的英語表達，致使該秘書丟棄了英語中最常用的連接詞，并頻繁使用短句，整段話讀起來略顯繁瑣，不符合英語的表達習慣，不能達到商務寫作中要求簡明、快速的目的。而如果能很好地了解漢英寫作中句式的差異，將上述郵件稍作修改，就能得到以下的一句話：StartingJune7,youwillhaveanon-sitemanager,ThomasFiorelli,whowillbehappytoansweranyquestionsyoumayhaveandhelpyouwithanyproblemsyoumayencounter.同樣的意思，改用了一個較長的復合句進行表達，在減少字數的同時，意思也更加簡單、明了。
四、解決跨文化意識對商務英語寫作影響的措施
各國文化都有較強的民族特色，體現出世界文化的多元性。文化傳統的不可替代性要求在進行書面商務英語交際的過程中，不斷努力學習各國文化知識，尊重各民族的傳統及習慣差異，積極應對跨文化意識對商務英語寫作造成的影響，努力提高自己的商務英語寫作水平。
1.強化跨文化商務知識的積累，加強跨文化意識敏銳度的培養
在過去進行書面商務交際時，商務工作者更注重商務英語寫作的書面形式、語用規范等，反而忽視了其中的跨文化因素。要加強跨文化知識的積累，就要求熟知各國的特色文化，善于探究各國的文化差異，密切關注國內外企業的發展文化，與處于國際前沿商務理念接軌。“跨文化意識”的敏銳度就是衡量感應文化異同度的變量〔2〕。培養良好的敏銳度離不開對各國文化進行對比學習。就“龍”這一詞來說，在東方文化中，龍是傳說中的生物，被認為是神圣的。印度人信奉“龍王”，也就是“那迦”，東南亞地區也以龍為尊。就中國而言，龍是中華民族的象征。中國人把自己稱為“龍的傳人”，古代帝王也自詡為“真龍天子”。而在西方，“dragon”則被認為是邪惡恐怖的怪獸。如在圣經中多次把魔鬼撒旦描述為“thegreatdragon”。又如“sowdragonteeth”一詞的含義為挑起紛爭。又如“crane”（仙鶴）一詞，中國人把仙鶴視為長壽、富貴的象征，而在西方，尤其是法國，有愚蠢、之意。由此可見，不同文化的對比學習是加強“跨文化意識”敏銳度的關鍵。敏銳度的加強依賴于對各國文化的共同學習、共同提升〔4〕。
2.熟練把握商務英語的詞匯內涵與表達方式，規范商務用語
詞匯是英語表達的基礎。商務英語寫作具有專門的文體格式，與普通英語寫作存在一定的差別，這就要求用詞恰當、準確，不能僅考慮詞典上詞語的含義，更要掌握其商務意義，切忌生搬硬套。例如“share”一詞，它的常見含義為分享、共享，但在商務英語中它還有股份、份額的含義；“change”一詞在商務英語中被用作零錢、找零，而不是交換。所以，在平時，應多閱讀英語本土國家的文章，并與中文文章進行比對、分析。只有通過閱讀大量商務英語相關的書籍或文本范例，才能充分了解英語國家的歷史文化，并由此學習一些英語詞匯的地道用法〔5〕。此外，在進行書寫時，還要多使用正式規范的商務英語詞匯，并減少使用非正式的詞匯。如用“inform”代替口語化的“tell”，用“consider”代替“think”等。一些商務英語專業術語也要熟練使用。如“FX”（外匯）、“IMO”（國際匯票）、“ICB”（國際競標）等，不僅要知其意，還要正確運用于書面商務交際中。
3.加強商務英語句式的運用及語體風格的分析
正確規范的句式與良好的語體風格也是商務英語寫作中極為重要的一部分。除了常規的文體句式與書面交際規范以外，書面商務交際時還應重視影響語體風格的跨文化因素。在與歐美商務人士進行書面商務交際時，要注重信函的直觀性，文字要盡可能簡練、實用。文章開頭就簡明扼要地點明主題，不應按照中文寫作的思維，間接、婉轉地進行表達。商務英語寫作包括紀要、函件等，各種形式都具有頗為復雜的句型結構，還有許多特定的搭配規范。寫作時除主從句之外，還要多用被動句式。被動句的使用能使表述更加委婉，也更加客觀、更加禮貌。熟練進行商務英語寫作應是商務工作者的必備能力，它在能否成功進行商務活動中起到了決定性的作用。良好的商務英語寫作能力可以減少商務活動失敗的幾率。因此，應多閱讀商務范文并進行模仿，學習英語國家商務人員的思維方式，在進行寫作構思時要盡量避免先中文寫作再進行翻譯，以防受到母語文化的干擾。世界各國的不同文化傳統使得在進行商務活動中不可避免地會面臨文化差異的問題?？缥幕虅蘸献鞯氖⊥怯捎诤雎钥缥幕庾R導致的。熟知商務英語交際中的各類跨文化因素，不但有利于提升商務英語寫作表達的準確性，還有利于加強貿易雙方的合作程度。因此，重視商務英語寫作中的跨文化因素尤為重要。只有理解各國文化差異，提高對各國文化異同的敏感度，加強商務英語寫作的訓練，才能有效地進行跨文化商務交際合作，這也應是商務英語寫作課程教學必不可少的環節。
參考文獻：
〔1〕陳開富，周芹.跨文化意識在商務英語寫作中的應用〔J〕.商場現代化，2008，（1）：206-207.
〔2〕賀敏.從文化因素探析中美商務信函寫作中的修辭差異〔J〕.長春理工大學學報（社會科學版），2012，（5）:110-112.
書面交流材料范文3
關鍵詞：幼兒；早期閱讀；興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-142-01
《幼兒園教育指導綱要》明確地提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”不僅如此，研究表明人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。因此，為了幼兒的發展，有必要為幼兒創造一個良好的閱讀氛圍，培養幼兒早期閱讀的興趣，提高幼兒早期閱讀的能力。
一、提供豐富有趣的閱讀材料
幼兒期是培養孩子閱讀興趣的關鍵期，而幼兒的思維又具有具體形象的特點，因此選擇一些幼兒喜愛的、樂于接受的閱讀材料對培養幼兒的閱讀興趣是至關重要的。對剛進園的孩子，就應該選擇色彩鮮艷、構圖與線條簡單、人物形象鮮明、篇幅短小、情節生動有趣的圖書。而對于中、大班的孩子，應該為他們選擇色彩鮮艷、形象突出、畫面清晰、內容富有童趣的一頁多幅畫面的圖書，各類科普類讀物、訓練智力類讀物也都是大班孩子喜歡的圖書。除此之外，還有許多材料都是幼兒不可缺少的閱讀材料，如教師自制的教學圖片、漢字卡片、與教學內容相關的頭飾，幼兒自制的圖書、卡片等形象生動的閱讀材料呈現在幼兒的面前，能大大激發他們的閱讀興趣。
二、創設寬松舒適的閱讀環境
1、建立舒適的閱讀區。
舒適的閱讀區應設置在相對安靜、獨立的區域。這樣，幼兒才能專心閱讀不易受到其他活動干擾。閱讀材料的擺放應根據本班級幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準則。圖書區域是溫暖的，幼兒可以自由閱讀，也可以和教師一起坐下來閱讀，也就是采用“平行”的方式，與幼兒共同閱讀，這樣有助于幼兒從自由閱讀信息過渡到有啟發地接受閱讀信息。
2、建立互動的閱讀關系。
良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往間的相互作用。首先，最重要的是教師為孩子大聲地朗讀，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，傾聽朗朗的讀書聲，激勵著幼兒和教師共享作品，理解故事內涵，加深了老師和幼兒之間心靈的交流和溝通。其次，以同伴互動的形式進行閱讀和討論，來激發幼兒的語言表達欲望，在閱讀活動中，可以引導幼兒分小組閱讀童話書，輪流講故事內容，并給予適當的評價，讓幼兒之間相互合作、交流，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。
三、實施新穎多樣的教學策略
1、聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調
如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性的。為了讓幼兒很快地融入文學作品中，教師應注意自身的語氣語調，根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中。同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在寬松愉悅的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、開展操作性閱讀活動
在早期閱讀中，操作包括：動手操作、動腦操作、語言操作等，所以在閱讀教學中，要重視讓幼兒在動作體驗中，多動手、動腦、動口，以更好地感知畫面，模仿運用語詞，想象遷移經驗，創造表達表現。
3、掌握評價尺度，增強閱讀的自信
正確把握好激勵方式，能使幼兒閱讀學習的外部動機轉化為內部動機，因此，在閱讀教學中，教師可以多采用語言激勵：如“你真聰明”“你真棒”；采用動作激勵，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還可以采用物質激勵等方法，充分激發幼兒閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，產生自信，從“要我讀”變成“我要讀”。
四、家園合作
提高幼兒的閱讀興趣與促進閱讀能力，教師與家長的聯系溝通，是培養幼兒閱讀能力的重要橋梁。培養幼兒早期的閱讀興趣，需要幼兒園與家庭的共同配合，我們就與家長多多接觸，多方面交流，做到既有耐心、又有熱心，爭取得到家長的全力支持，共同為提高幼兒的閱讀能力與興趣創設良好的教育環境，促使幼兒全面發展。
父母對書的態度與言行會直接影響幼兒對閱讀活動的興趣，因此，我們通過家長會、家園共育欄、家園聯系冊、與家長交談等方式，向每位家長介紹閱讀對幼兒今后成長的作用，使家長認識了解到創設良好地閱讀環境的重要性，并與家長共同學習、交流信息，爭取家長能主動地配合我們的工作，有利于幼兒早期閱讀的開展。只有家園結合、正確引導，成效才能顯著，幼兒閱讀能力才能真正的得到培養，才能為以后的學習打下堅實的基礎。
總之，早期閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。
參考文獻：
[1] 張芬芬.幼兒早期閱讀興趣培養的啟示.中國校外教育，2012.
書面交流材料范文4
【評析著作】榮維東著《交際語境寫作》，語文出版社，2016年4月版。
【原文摘要】寫作是作者在特定語境中，面向明確或潛在讀者，構造書面語篇進行的表達和交流活動。任何寫作都面臨以什么角色、對誰、為什么、寫什么、用什么方式寫等交際語境問題。寫作時，作者要揣摩語境要素，設想讀者的需求和已有知識，根據寫作目的選擇話題，并對文章的結構、體式、語言以及內容詳略等進行安排。寫作時的話題、角色、讀者、目的等語境要素決定語篇的內容和形式。
榮維東的這本書是近年來寫作理論和寫作教學研究領域具有理論突破性的著作，有可能會帶來寫作教學的整體轉向，對寫作課程的構建、寫作教學的實踐產生積極的推動作用和深遠的影響。這本書在以下三方面的貢獻是很明顯的。
一、指出“交H語境寫作”是寫作教學新方向
作者首先辨析了“作文”“習作”“說話”“寫作”“創作”等概念，追問寫作的本質到底是什么。作者認為，“寫作實質上是一種書面表達和交流活動，寫作教學的主要目的就是要讓學生獲得應付生活需要的書面交流技能。”①既然寫作的本質是為了“應付生活需要”，那么傳統寫作教學中的“虛假寫作”，就應該被摒棄。作者認為，我國寫作教學的核心問題是交際語境缺失。因此，我國的寫作課程需要基于生活交際取向進行變革，向真實或模擬真實交際語境的寫作全面回歸。
作者在書中分析了寫作教學理論的三大范式，并揭示了寫作教學向交際語境寫作轉向。寫作教學理論發展存在著三種范式：傳統的關注寫作結果為主的“文章中心”寫作，20世紀60年代以來的關注寫作過程為主的“作者中心寫作”，當代關注寫作真實情境、動機和社會功能的“讀者中心”的寫作。在分析了三種范式的優勢與不足后，作者明確指出：交際語境寫作是寫作教學的發展方向。建構一種基于交流取向兼顧整合過程和文章的中國當作課程理論體系和教學體系，實現我國的寫作教育由結果寫作向過程寫作、交流寫作的轉型，可能是我國作文教學走出困境的希望所在。
我國的作文教學的問題長期得不到解決，與缺乏有效的理論指導是分不開的。只是在寫作教學的局部、細部修修改改，不從根本上加以探討，是難以真正突破寫作教學的困境，取得寫作教學的實質性突破的。榮維東從追問寫作的本質開始，進而探討寫作的范式轉型，并在此基礎上指出寫作教學的發展方向，在理論探討上是有力度的。范式研究不同于模式研究，模式研究只是解決具體的教學的操作過程問題，而范式研究則要解決長時期大時段、大空間大范圍、根本性的理論與實踐問題。所以，榮維東對寫作本質的追問、對寫作教學范式研究是抓住了關鍵、抓住了要害。他所指出的交際語境寫作的方向，對寫作教學的范式轉型是有力的理論指導。
二、闡釋基于交際語境的語篇寫作的原理機制
新理論、新視角、新概念的引入與創造是解決學術問題、取得理論突破的重要手段?！督浑H語境寫作》中廣泛運用語用學、語境學、語篇學等相關學科新的理論成果，研究并闡釋了基于交際語境的語篇寫作的原理機制。在對寫作教學問題進行探討時，榮維東認為有必要采用一個新的概念，即功能語言學中的“語篇”。在論述了語境、語篇與語文的關系后，他提出：語文即研究語境與語篇互動生成規律的學科。在此基礎上提出“寫作即特定語境中的語篇建構”的新觀點。
根據寫作者所面對的寫作交際要素，將語境要素和語篇形態放在一起，作者構建了“交際語境寫作模型”，并以此來揭示交際語境寫作的原理。用一句話概括交際語境寫作的原理就是：讀者、目的、角色、話題等語境要素決定著語篇的內容和形式。這個交際語境寫作模型為交際語境寫作提供了理論分析框架，不僅有助于更好地理解交際語境寫作理論，而且有助于指導基于交際語境理論的寫作與寫作教學實踐。
從交際語境寫作的視角，作者對交際語境寫作的六要素：讀者、作者、目的、話題、文本和表達進行了新的闡釋，即讀者，從被動接受者到文本潛在塑造者；作者是特定語境中的書語示意人；目的是作者通過語篇所要達到的交際目的和意圖；話題是寫作對話的材料、場域與情境；文體是書面交流模板；表達要選擇合乎語境的言語形式。正是因為交際語境寫作新視角的介入，寫作的六要素被重新打開，被賦予了新的內涵。這不僅讓人獲得了對這些熟悉概念的新認識，而且可以指導基于交際語境的寫作有效地展開。
書面交流材料范文5
關鍵詞：和諧社會 法律監督 執法運作機制
在構建社會主義和諧社會進程中,檢察機關加強法律監督說理工作的重要性日益凸顯。法律監督說理的實質就是要求檢察機關自行揭開執法辦案的神秘面紗,不僅要將執法的“果”公諸于眾,更要將執法的“因”闡釋清楚,將檢察機關的具體執法活動主動置于公眾的視野監督之下,從而減少公眾對司法公正的猜疑,達到執法和諧、司法和諧、社會和諧的良好效果。近年來,檢察機關在法律監督說理工作方面進行了一些有益的嘗試,取得了一定的成效,對維護和諧司法、保障弱者合法權益起到了積極的推進作用,但也出現了諸如口頭說理不夠規范、書面說理流于形式等問題,筆者結合工作實踐經驗,就檢察機關如何提高法律監督說理能力、促進社會和諧方面談談個人的一些粗淺看法。
一、法律監督說理機制的概念及推行法律監督說理機制對促進社會和諧的現實意義
目前,雖然司法界對大力推行法律監督說理機制已達成共識,但并為給出一個整體劃一的概念性規定,筆者認為,法律監督說理機制可概括為檢察機關在開展業務工作中,以書面或口頭的形式對具體案件、法律監督過程的處理結果所依據的理由進行分析、闡述及說明,讓當事人和有關機關能夠明白處理決定的原因和依據,從而為當事人和有關機關提供了一個與檢察機關對話交流的平臺,通過檢察機關的釋法論理和透徹闡述,使當事人和有關機關心悅誠服,有效減少因執法不公開、不透明,而造成的執法誤解,引發的社會矛盾,最終達到促進社會和諧的一個良性執法運作機制。實踐中的主要做法有不捕說理、不訴說理、民行抗訴說理、申訴和解說理等,并逐步被推廣靈活運用到執法辦案的各個環節,成為檢察機關落實寬嚴相濟刑事政策,服務社會主義建設大局的一個重要抓手,對促進社會和諧有著重大的現實意義,筆者認為,主要體現在以下三個方面:
(一)法律監督說理是訴訟和諧的關鍵
訴訟和諧主要體現在當事人之間關系的和諧、當事人與辦案機關之間關系的和諧、辦案機關之間關系的和諧三個方面。過去,檢察機關進行法律監督活動時,對監督事項往往只是簡單地說明審查的結果,對于是如何審查、分析和作出判斷卻很少有充分的闡述,這種只重結果不重過程的執法方式既容易造成司法擅斷,也容易引起當事人及其他辦案機關對檢察機關執法公正性的質疑,從而導致執法不和諧因素的產生。而法律監督說理機制的核心就在于通過檢察機關以透明、公開的方式,向當事人、其他辦案機關有理有據地解釋法律監督過程中涉及的事實問題、法律問題和政策問題,從而促使當事人、其他辦案機關理解支持檢察機關的決定,達到訴訟和諧的良好效果。
(二)法律監督說理是定紛止爭的良策
眾所周知,社會的不和諧因素就在于矛盾和紛爭,而自古化解矛盾、解決紛爭的治本之策就是“說理——心服”的糾紛解決機理,檢察機關的法律監督說理正是從“理”的角度出發論證觀點,針對如不捕、不訴等易引發被害人誤解、社會矛盾的問題,以曉之以情、動之以理的方式,設身處地的向被害人一方把道理講清、講透、說明,徹底解開被害人一方的心結,使其心悅誠服,從而達到從源頭上化解矛盾、解決紛爭的良好效果。
(三)法律監督說理是強化法律監督的保障
“強化法律監督、維護公平正義”是檢察機關的永恒工作主題,而要想開展好法律監督說理工作,就要有道理可講,要有能力讓人信服,這就要求檢察機關在執法辦案中作出的每一個決定,都要建立在充分論證和縝密思考的基礎上,僅憑經驗、僅憑感覺的草率決定是堅決行不通的。因此,只有辦案過程嚴格遵守法律程序,認定事實嚴格依據證明標準,適用實體法律正確無誤,才能有理、有據地解釋所作決定,讓當事人和有關機關口服心更服?？梢?法律監督說理無形中對檢察機關的辦案質量提出了更高的要求,對強化法律監督、維護公平正義的檢察工作主題起到了積極的推進作用。
二、當前法律監督說理工作中存在的一些問題
筆者以寧德市檢察機關推行法律監督說理機制過程中發現的一些問題為例,管中窺豹,談談當前法律監督說理工作中應引起重視、需要完善的幾個問題:
(一)法律監督說理的適用范圍不夠明確,易引發泄密問題
目前,法律監督說理機制總體來說還屬于試行探索階段,還沒有形成具體的制度規范,因此辦案人員在適用法律監督說理機制的尺度、范圍不是很好把握,因適用界限不清,而引發泄露辦案機密的問題應引起重視。筆者認為,法律監督說理機制應該積極推行,但不是“萬能鑰匙”,如在職務犯罪偵查,追捕、追訴等工作中,由于涉及較多內部信息和辦案機密就不宜適用法律監督說理機制。因此,筆者建議應當根據檢察工作實際,明確界定法律監督說理的適用范圍,防止辦案人員在實踐中出現適用混亂,引發泄密問題。
(二)書面說理不夠透徹,存在應付了事思想
說理透徹明了是對法律監督書面說理工作的最基本要求,但實踐中一些檢察人員存在應付了事思想,主要體現在書面說理中由“因”到“果”依據不足、讓當事人和有關機關對“為什么這樣做”產生困惑;說理內容空洞,甚至“千案一理”,缺乏針對性和說服力等。因此筆者建議,應進一步規范書面說理工作,可通過加強專門培訓、推行“首辦責任制”、評選“最佳說理獎”等監督激勵措施,促使檢察機關的法律監督說理書面材料達到語言規范、論證有力、邏輯嚴密的事理、法理、情理的最佳詮釋。
(三)口頭說理、與當事人和有關機關當面溝通相對較少
實踐中一些檢察人員在法律監督說理工作中存在怕麻煩思想,認為與當事人和有關機關當面溝通費時費力,往往僅“一紙說理書”就完事大吉,這在一定程度上實際剝奪了一些當事人和有關機關與檢察機關當面交鋒,論法說理的機會。筆者認為,法不說不明、理不辯不清,檢察機關與當事人和有關機關真正的面對面交流,才更有利于當事人和有關機關對檢察機關執法辦案的理解和認可。因此,筆者建議,檢察機關在條件允許的情況下,應盡量為當事人和有關機關提供口頭面對面說理的機會,比如:對故意傷害輕刑案件不捕說理中,可推行“圓桌親情式對話”的方式,將當事人雙方、偵查機關召集到一起面對面交流,通過心平氣和、于法于理于情的親情式對話,快速消除誤會、緩和沖突,使當事人和偵查機關充分理解和支持不捕說理的政策法律依據和對構建和諧社會的現實意義,同時這種親情式面對面交流方式,亦是有效減少涉檢上訪的良策。
書面交流材料范文6
林學專業學術英語的教學目標應能達到教育部在《大學英語課程教學要求》(2007)中對ESP課程教學的要求。因此,學術英語課程應該是一系列獨立學位課程或必修課程,每班人數以25人左右為宜。學術英語教學可分成3個階段:第一個階段為預備階段,如學術文獻檢索與閱讀、學術英語聽說與歸納以及學術英語翻譯與寫作等內容。該階段可在大學三年級的第一個學期開設,這部分教學內容可由高校的外國語教學中心或學院負責課程的設置與教學工作;第二個階段為學術英語的教學階段,內容主要包括學術英語的書面交流與研習、學術英語的口頭交流與研習以及定量與定性分析方法等,該階段一般可在大學三年級的第二個學期開設,教學內容同樣由學校的外國語教學中心或學院負責;第三個階段為林學專業用途英語教學階段,內容包括林學專業英語詞匯的構詞特點,林學專業英語文獻的閱讀、初級學術論文寫作、以小組或單人的形式組織課堂學術英語交流與討論活動,該階段課程一般在大學四年級的第一個學期開設,并由具備專業知識背景的英語教師承擔該階段的教學工作。通常情況下,考慮到課程設置與教學內容的組織必須與學生的思維方式、興趣和需求相匹配,非英語專業本科學生學術英語課程的設置應主要依據國家、社會和學生的需求進行。因此,完整且可靠的需求分析是課程設置合理與否以及教學效果能否達到預期目標的根本保證。外語教學中的需求分析猶如戰爭爆發前的情報收集戰,完成彼此作戰實力的可靠評估對戰前的戰略部署和戰爭的最終勝利起著至關重要的作用。因此,應該把需求分析滲透到英語教學的各個階段和層面,具體包括高校應根據自身定位、社會需求和學生整體的英語基礎制訂教學目標和方案,教師再根據學生實際情況進行深入的個人需求分析進而制訂出科學、系統和個性化的教學大綱和教學計劃。此外,它還涉及學校的英語教學師資能力和授課教師角色轉換的靈活性分析等。這需要各農林院校的外國語教學中心或學院在開展學術英語教學活動前,認真做好各項需求分析工作和相應的教學定位,并做出合理的課程設置與教學設計,以便于學術英語教學工作的順利開展。
二、教學內容與任務
在林學專業學術英語課程教學的需求分析和課程設置工作完成以后,處于戰術層面上的具體技術支撐和執行細則是接下來工作的中心和關鍵,主要涉及教學內容的組織架構和教學任務的實施細節。林學專業的學術英語課程教學應作為一系列獨立的學位課程或必修環節,納入全校的學術英語教學體系中來,包括第一階段的學位或非學位英語課程階段(預備階段),第二階段的學術英語課程階段以及第三階段的專門用途學術英語階段。預備階段開設的可以是學位英語課程也可以是非學位英語課程,主要是面向那些在語法、詞匯、發音、閱讀、寫作和學習方法上有困難的學生開設。該階段的教學內容采用基于真實學術材料編寫的教材,并根據內容劃分為相應的教學專題,每個專題配備的問題與專題內容和教學目標相一致。同時,在每個專題下設三個教學模塊:英文學術文獻檢索與閱讀模塊、學術英語聽說模塊和學術英語翻譯與寫作模塊。英文學術文獻檢索與閱讀模塊主要是教會學生利用關鍵詞、作者等信息對所需英文學術文獻進行檢索,以及通過學術詞匯和語法習得、語體識別和篇章結構的分析學會抓住閱讀材料的宏觀組織結構和篇章的主旨、目標和作者觀點。學術英語聽說模塊主要是訓練學生如何聽懂學術講座或報告的技巧以及參與學術討論時進行提問和回答的規范用語。學術英語翻譯與寫作模塊主要是傳授學生有關學術論文中常用句式的特點和翻譯技巧,并通過對學術范式的模仿與句式轉換進行寫作技能的培訓。學術英語宜作為一門英語學位課程來開設,使其盡可能地充當大學綜合英語教學與專業學習之間的橋梁,從而滿足高校學生通過英語學習本專業課程并能熟練地使用英語開展相關學術交流的需求。因此,這一階段的教材多配合以任務為導向的教學方法,課堂教學分為三個教學模塊:學術英語的書面交流與研習模塊、學術英語的口頭交流與研習模塊、定量與定性分析方法模塊。學術英語的書面交流和研習模塊主要是訓練學生從簡單的英文摘要到簡短的學術論文寫作的一般過渡,著重培養學生在學術論文寫作和書信交流方面的學術素養和創新思維能力。學術英語的口頭交流與研習模塊則是就某些日常學術話題展開小組討論和個人觀點陳述等形式的課堂教學,培養學生收集相關學術資料、辨別信息真偽以及口頭表述的能力。定量與定性分析方法模塊主要是培養學生對一般科研資料和數據的整理分析能力,即在做報告或論文寫作時正確使用手頭文獻資料進行引證,并對實驗數據的分析結果進行結論性陳述的能力。專門用途學術英語階段是在學術英語預備課程和學術英語課程結束以后,結合林學專業相關知識所開設的一門ESP課程。其教學內容涉及林學專業英語詞匯的構詞特點、專業文獻檢索與閱讀、學術討論與陳述、英語學術論文的寫作以及參加本專業國外專家的學術報告活動等內容。通過在課堂教學中準備2-4個以小組形式合作完成的專題類案例分析項目,作為課程訓練和考核的內容。每個項目都要有細致的操作步驟和目標要求,盡量包括從文獻檢索與閱讀到學術討論與陳述以及學術報告的撰寫與匯報的一整套從技能層面向語言層面過渡的訓練單元,以此培養學生利用學術英語學習專業知識和參與學術交流的能力。
三、課程考核與評估
作為學術英語課程設置重要的自我診斷與反饋環節,學術英語的課程考核與評估體系的建立在某種程度上比需求分析、教學內容和教學材料的組織更為重要。學術英語的課程考核評估體系主要涉及兩個方面的內容:課程考核和教學評估。課程考核主要用來衡量學生的課程學習情況,因此在學術英語課程開設的不同階段,其考核內容的側重點也各不相同。在學術英語預備課程階段,課程考核主要側重于考查學生對文獻檢索知識、學術詞匯發音與語法特點、學術論文閱讀、學術英語寫作和翻譯以及學術英語學習方法的掌握情況,因此這一階段的課程考核以總結性考核(Summativeevaluation)為主(約占課程考核總成績的70%),以階段性考核(Formativeevaluation)為輔(約占課程考核總成績的30%)。在學術英語課程教學階段,鑒于學術英語教學與綜合英語教學相比更強調學生的課堂參與積極性和團隊協作精神,因此相比較于綜合英語,其課程考核的重點應放在階段性考核上(階段性考核成績約占課程總成績的65%,而總結性考核成績約占課程總成績的35%)。同時階段性考核還可以作為課堂教學效果的診斷和反饋環節,方便授課老師根據學生的學習情況和特點及時調整教學的方法和內容。由于專門用途英語課程教學階段主要涉及課堂討論、課程論文寫作、案例分析項目和觀點陳述四個方面的內容,因此在階段性考核方面,課堂討論、課程論文寫作和觀點陳述可各占課程總成績的15%,專題類案例分析項目占課程總成績的20%?？偨Y性考核包括文獻閱讀、英語小論文寫作,各占課程總成績的15%左右。教學目標的實現與否有賴于全面、客觀、科學和準確的評估體系,簡練、可靠的教學評估對教學活動的“反撥作用”極為重要。完善且可靠的教學評估體系是課程設置、需求分析和課堂教學進行自我診斷與改進的重要內部參考體系。以往的教學評估大多局限于對學生課程成績的考核,而忽略了對教師和教學管理部門的考核與評估。對教師的評估主要體現在“英語實踐能力、應用語言理論素養和敬業精神”三個方面的內容,而對教學管理部門的評估則體現在“由行政管理為中心向以服務和技術支持為中心的職能轉變”。
