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高三復習資料范文1
1、價值、人的價值的內涵與評價
價值是指一事物所具有的能夠滿足主體人的需要的屬性和功能。
人的價值包括兩方面的內容，一是個人對社會的貢獻和責任(即社會價值)，二是社會對個人的尊重和滿足(即自我價值)。
對一個人價值的評價主要是看他貢獻了什么，主要看他對社會發展和人類進步事業的貢獻。
2、價值觀的導向作用原理
價值觀是指人們對事物價值的總的看法和根本觀點。
【原理內容】價值觀對人們認識世界和改造世界的活動以及人生道路的選擇具有重要的導向作用。
【方法論】這一原理要求我們樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇。
價值判斷和價值選擇的客觀依據
樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇必須：堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，走歷史的必由之路。自覺地站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為的價值標準。
價值判斷和價值選擇的特點
價值判斷與價值選擇的社會歷史性。價值判斷與價值選擇會因時間、地點和條件的變化而不同。
價值判斷與價值選擇的階級性。人們的社會地位和需要不同，面對同一事物或行為，不同階級和階層的人會作出不同的價值判斷與價值選擇。
價值沖突與評價標準
當個人利益同人民群眾的利益發生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進行選擇。
當個人利益與他人利益發生沖突時，要善于從不同角度思考利益，理解和尊重他人的正當選擇。
當個人利益與他人、社會沒有沖突時，要把個人、他人、社會三者的統一作為自己選擇的標準。
價值的實現方式
人生價值實現的基本標志是為他人、為社會多作貢獻、多盡責任。
在勞動和奉獻中、在個人與社會的統一中、在砥礪自我中實現人生價值
實現人生價值的根本途徑：
人只有在勞動和奉獻社會中才能創造、實現自己的人生價值。人只有在勞動中，才能創造價值。勞動是人的存在方式，也是擁有幸福的根本途徑。
在個人與社會的統一中實現價值。實現人生價值需要社會提供客觀條件：社會所提供的生存條件、發展條件、享受條件和工作條件等客觀條件是實現人生價值的基礎。
在砥礪自我中走向成功，實現人生價值離不開個人的主觀條件：實現人生價值，需要頑強拼搏、自強不息的精神;需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質;需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。
個人價值與社會價值的統一
第一：人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。
高三復習資料范文2
進入高三之初，我們組內就達成共識，在這一屆高三復習中改變以往的方式，探索新的復習方法。同時認識到，高三復習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復習過程中首先應立足于課本的基礎知識復習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地復習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的復習一方面要全面復習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯系起來，構建知識網絡，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的復習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯系密切、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應作重點對待。對基礎知識的復習應注意理解和綜合、應用，要善于聯想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。
高考是一個巨大的經濟市場，在其中不乏利用假冒劣質產品進行發財的商家，但也不否認有精品的復習資料，一味抨擊復習資料的壞處不可取，而全盤套用復習資料更不可取，從學生實際出發、從課本出發，從從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務于我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復習資料中解放出來，避免學生在重復練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。
高考復習在重視三基的同時，也要重視知識的應用，重視知識的遷移，重視知識間的聯系，與生活實際的聯系。這樣我們的復習才能與高考命題改革的要求相適應。加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案的能力在實驗復習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。
高三復習資料范文3
進而完善學生的知識解決，得到數學解題能力實質性提高。主要從盡力活躍數學復習教學的課堂；恰當處理數學課本與復習資料的關系；巧妙把握數學復習教學的難度和有效講評數學階段測試的結果四個方面反思了如何改善高三數學復習教學，盡可能地提高學生的學習成績。
關鍵詞：高三數學；復習教學；反思
高中階段是學生人生的一個重要的轉折時期，數學的學習更是要步步為營地打好基礎，反復練習的同時還要注重數學思想和方法的總結，才能從容地面對高考大關。而高三可以說是高中 “白熱化”的一個沖刺階段，作為高三數學教師，不僅要充分掌握考試大綱和說明，為學生制定一個目標明確的復習計劃，引導學生有目的、有規律地進行復習，而且還要掌握好復習的節奏感，避免學生慌亂失措，胡子眉毛一把抓。
轉眼一個學期又匆匆而過，在上半年的教學中，我不斷地反思、探索，想要尋求一條能夠讓學生學好數學，提高學生數學成績的道路，雖然在這個“摸著石頭過河”的過程中，留有很多遺憾，但是也有一些自己的教學反思和體會，希望能和其他同仁分享并得到指正。
一、盡力活躍數學復習教學的課堂
高三階段的數學教學基本上都是以復習為主，復習課的特點就是容量大，密度大，但是時間有限。由于時間緊，任務重，多數教師為了能夠在有限的時間里盡量多地傳授給學生知識，而選擇“一言堂”的教學模式，教師在講臺上頭頭是道，滔滔不絕，學生卻在課桌前不知所云，昏昏欲睡。這樣教師一味地灌輸，學生被動地接受，教學的效果如何，可想而知。學生是課堂學習的主體，無論是什么樣的原因，都不該是教師在教學中不顧及學生的感受，不顧及學生的接受能力，不考慮學生的實際情況。越是特殊的時期，我們越是應該有條不紊，將學生主體放在第一位。開始數學復習課之前，精心地備課，包括備學生。在授課之時，要講究教法，注重學生學習興趣及積極性的激發和提高。只有我們在教學中讓學生真正地動起來，才能真正活躍數學復習課堂，只有讓學生成為復習課堂的主人，才能大幅度地提高課堂教學的有效性。
二、恰當處理數學課本與復習資料的關系
說起復習資料，人人都不陌生，但是就當前的情況而言，復習資料似乎是高三學習的標配。只要是上了高三，無論需不需要都必然會選擇一本甚至更多的復習資料，有時候教師也會根據自己的眼光為學生推薦。那么，在高三的學習中，如何選擇復習資料，如何處理好數學課本與復習資料之間的關系，并讓復習資料發揮其最大的效益成為擺在每一位師生面前重大的問題。我認為，高三數學復習教學可以簡單地分為三個階段：第一個階段，就是要加強基礎知識的構建。即要緊扣課文，以基礎訓練為主；第二個階段，就是要查漏補缺，在學生進行鞏固練習的過程中，對于存在的一些缺陷和問題，有針對性地進行精講精練，消除學生的知識盲點；第三個階段，就是要強化訓練，這時就需要借助復習資料，對于學生的知識薄弱環節進行強化訓練和鞏固。此外，對于復習資料上的內容，教師要懂得取舍，不能一味地拿來主義。
三、巧妙把握數學復習教學的難度
在高三數學復習教學中，對于教師來說最難把握的就是教學過程中的難易程度問題。從近年來的高考試題來看，難易程度比較平穩。針對這樣的現狀，我們在初三復習教學中，該如何應對呢？我認為，首先，不可忽略“雙基”。從近年來的高考試題來看，基本知識、基本技能和基本方法依舊是考查的重點項目，這也就是只有學生基礎扎實，才能在考試中思路清晰，做出正確的判斷，充分發揮解題能力，并得到高分。其次，適當地保持難度。在學生牢固地掌握了基礎知識的前提下，在復習教學中，教師可以適當地增加一些難度，這樣不僅能給學生一些新鮮感和刺激，而且還能激發學生的好勝心，有效激發學生的內在潛能，提高學生的能力。但是，具有適當難度的問題不宜過多，避免學生產生緊張、畏懼的負面情緒。
四、有效講評數學階段測試的結果
學生步入高三，兩天一小考，三天一大考，階段測試對于學生來說，就像家常便飯。有考試，隨之而來的就是對于考卷的評講。傳統做法中，要么就是“簡單粗暴”的，對于整個試卷進行全面、籠統的講解，目的在于照顧到每一位學生。然而這樣的評講方式，多半都是教師津津有味，學生卻提不起精神；要么就是有針對性的，教師會挑選試卷中錯誤率比較高的問題，單獨拿出來進行分析和解答。這樣的評講方式既具有針對性，又節約時間。但是也有很多問題很難兼顧到。因此，對于階段測試結果的評講，我們完全可以放手，讓學生自己來。讓他們自己去研究、探索、思考，教師從旁指導和點撥。這樣既能提高學生的解題能力和思維能力，又能減輕教師的負擔，一舉兩得。
高三復習資料范文4
首先，表示祝賀。此次全市一輪摸底考試取得的成績是這些年來同期考試不論是尖子生、一本上線還是大面積，都是最好的。取得這樣的好成績，應該說提振了全校師生的士氣，進一步增強了全校師生的信心，也堅定了全校師生奮發有為、齊心協力把各項工作做得更好的決心，意義重大。當然，我們也要繼續保持清醒的頭腦。因為這僅僅是我們整個高三備考過程中的一次階段性考試。沒有最好，只有更好，下一步，我們要在保持優勢的前提下，再接再厲，力求一次更比一次好，笑到最后，創造最佳高考成績。
關于教學工作，再談幾點意見。
第一個方面，先列舉高三復習過程中存在的幾種課堂教學低效表現形式，對我們老師來講，有則改之，無則加勉。
一、是把復習課上成講題課。表現為把復習課上成了習題課、講題課；課下讓學生做題，上課 "從頭到尾"就是講題。惟恐講不到位，總是大談特講，把課堂大部分時間占用了，重講不重練，重講不重思、不重悟。
關于復習課，我的理解是，復習課的任務就是加深學生對知識的理解并系統化。是不是可以采取這樣的一種結構和模式：第一個環節是揭題，就是揭示主題，明確考綱考點要求，重點和難點；第二環節：回憶——由學生對所復習的內容進行回顧，學生可翻閱課本、相互提示，通常教師只是輔以提問或學生做基本的練習。 第三環節：整理—就是分與合的問題，即按一定的標準進行分類與合并，使知識條理化、系統化。這種既求同又求異的環節通常同板書結合起來，形成線狀、塊狀、網狀、表格等形式的板書。 第四環節：溝通——就是進行縱向聯系和橫向聯系，構成網絡，形成知識結構，并通過深化練習使之轉化為學生的認知結構。第五環節：聯系，選取典型題目，當堂訓練；第六環節：總結——總結各知識間的相互關系，進一步明晰和完善學生的認知結構，通常借助板書完成全課總結。六個環節：揭題——回憶——整理——溝通——練習——總結。如果復習課單純的講題、練題，學生可能就某一個固定習題掌握了，但沒有形成知識結構及認知結構，學生掌握的技能也只是單一的，缺乏綜合運用知識的能力。當一變換條件， 變換情境，獲稍微進行綜合，學生可能又不會了。
二、是被教輔資料牽著鼻子走。高三復習資料，一是名目多，二是內容全、三是解析細；什么備考寶典、備考知識全解、核心考點解讀，高考必刷題等等，考點、復習重點、難點，復習思路、方法，復習策略，典型題目、總結歸納一應俱全，甚至還有些教輔配備了電子版，配備了隨堂課件。教師盲目照搬照抄教輔資料，師生復習被一本或幾本教輔資料牽著鼻子走，不加選擇、錘煉，就照搬照用給學生。
三、是忽視基礎——復習追求高大上，忽視基礎知識、基本方法和基本技能，導致學生根基不牢，基礎夯的不夠扎實。
四、是作業多而雜——教師作業設計不精心，質量趕不上數量，不問學生層次統一大部頭、大批量、高難度。
五、是考綱考點深度、廣度研究不到位。教師解讀考綱考點深度、廣度、精度不夠，只能夾著教輔、練習題進教室，干巴巴上課，缺乏熱情和激情。
六是電子填鴨。忽視傳統有效教學手段的使用，以課件取代課本和復習內容，用課件展示思維過程，用課件展示各種方法和歸納，用課件取代知識生成過程，教師成了報幕員、放映員，課堂成了"電子填鴨式"、"電子滿堂灌",一節"圖文并茂"的課堂之后，黑板上沒有留下老師的扮演痕跡，學生筆記本上沒有留下學習的筆跡，頭腦中更沒有留下知識與能力的印跡，一切都隨著電腦的關機還給了教師。（高三復習，課件使用更要把握好一個度。一些高考名校，幾乎不適用課件，更多的是實物投影）
七是復習目標不夠明確、復習內容不精、復習過程不嚴謹。備考復習目標針對性不夠強，教師不備課時教案，或不按課時教案執行，講到哪里算哪里，導致課堂存在著"蜻蜒點水不落實處""枝繁葉茂不見樹干""茫茫題海不見邊際"的低效現象。
這幾種表現形式，我們高三教師不一定都存在，列舉出來，就是給大家提個醒，避免這些問題的發生，對我們來講，還是有則改之，無則加勉。
談的第二個方面，高三復習的三點建議：
一、是科學備考，追求實效、高效，力求做到精心、精準、精確，精致。具體來講一是精心備課，精心研究學情，精心緊抓查缺補漏。二是研究高考，精準分析考試方向；三要研究課本，精確把握教材內容；四要研究方法，努力打造精致課堂。
二、是高三復習，更要突出和彰顯教師的主導地位。
高三復習資料范文5
關鍵詞：高三；歷史教學；有效性
長期以來，由于過分強調高考的選拔作用，高三歷史復習往往特別重視短期效應，重知識，輕能力，重解題，輕思想，限制了學生思維能力的形成。這不僅影響了學生的長遠發展，而且會直接導致目前高三歷史課堂有效性的偏低。因此，要想提高歷史復習的效率，解決高三歷史教學中出現的問題，筆者認為必須處理好高三歷史復習過程中的幾對關系。
一、知識與能力的關系
新課程標準要求高中生“在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡；在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力?！?/p>
具體到高考，只有掌握基礎知識，才能進行能力的培養和提高。因此，夯實基礎知識，在高三復習中尤其重要。（1）要認真研究高考試題，提高復習應考的針對性，實現對基礎知識的有效掌握；（2）深入研究課程標準和高考考試說明，準確把握主干基礎知識，做到有的放矢；（3）精心設計教學案，提高課堂復習效率。優秀的學案是提高課堂效率的重要保證，學案的編寫要恰當處理好進度、廣度、難度和深度的問題。（4）讓學生自己整理知識，進而形成知識的網絡結構。從而達到既掌握基本史實，又了解歷史階段特征和發展趨勢的目的。這樣才能避免在學生對于基本史實的掌握時出現“只見樹木，不見森林”的現象。
歷史學科能力的核心是思維能力，這種能力不可能在簡單的背誦中獲得，只能在掌握基礎知識的過程中逐步提高。能力的培養方法是學生在解題過程中或是在教師的試卷講評中逐漸提高的。首先，應該培養學生獨立思考問題的能力，打破思維定勢，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，敢于發表個人見解；其次，應該提高其理論認知水平，應用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理來解決問題，全面地、辨證地分析歷史問題；再次，要重視其歷史思維能力的培養與訓練，把各種能力的培養與具體的歷史知識相結合，并貫穿于教學、測試等各個環節和各種活動中。
二、教材和復習資料的關系
歷史復習中抓基礎知識和基本技能，不能理解為單純的記憶知識，而是將知識落實于應用中。高考中一切題目的變式、拓展、深化的根都在教材中，離開教材一切都將成無源之水、無本之木。因此，在復習過程中，讓學生將教材中的基本觀點、基本理論吃透、理解，并能在新情景下初步分析運用，堅決杜絕離開教材盲目拔高的現象。同時，要引導學生改變死記硬背教材的傳統習慣，主動探尋每章節的關鍵詞、中心思想等，將課本當材料用，把重點章節段落化、材料化，學會在材料中提取有用信息，提升運用知識解決問題的能力。教師要盡可能多地掌握資料，把材料進行篩選補充，運用變式教學將復習資料的使用和教材復習有機結合起來，以資料運用強化學生對教材的把握，杜絕材料過多、過濫，丟棄教材的現象。
三、精講與精練的關系
高三歷史復習不是單純地復習舊知識，它要求學生既能“溫故”，更要“知新”，也就是說在鞏固知識的同時，更要對知識進行拓展和延伸，以提高歷史思維能力和解題能力。高三復習時間緊、任務重，教師的講解、學生的練習不可能面面俱到，只有做到精講、精練，才能使復習課的講與練真正起到鞏固知識、加深理解、提高能力的作用。
精講，指的是有選擇性、簡明扼要地講解或闡釋歷史知識、歷史理論、思維方法和解題方法。只有精講，才能在短時間內高質量地完成教學任務，也才能留出充足的時間在課堂上對學生進行能力訓練，把知識轉化成技能。只有精講，才能使教師提高課堂效率，開拓學生思路，啟發學生思維，這樣既可減輕學生的學業負擔，又能提高學生的成績，不失為一舉兩得的教學方法。精練指的是教師要精選練習題目，使題目針對易錯易混的知識點或是某一種答題方法與技巧，有的放矢地進行訓練。同時練習要做到適度、適量。教師在選試題時，要注意三個方向：一是教材的基本內容；二是培養歷史思維能力方面的內容，尤其是培養創新意識；三是史學理論方面的內容，要從教材所采用的史學觀點評價歷史事件、人物、現象中得出規律，并以題目的形式加以落實。在訓練的過程中，題型要多樣；教師要注意通過練習和反饋，發現存在的問題，并及時解決問題；要突出思維方法、審題與解題方法的培養。在高三歷史復習中，精講與精練是相輔相成的，精講雖依據各類重點知識，但卻可以為精練提供依據。精練則可以將精講付諸于實踐，檢驗精講的實效，實現歷史復習課的最大優化。
總之，作為高中教學重中之重的高三教學所涉及的問題舉不勝舉。作為一名高中歷史教師，要想提高高三教學的水平只能在不斷的摸索中前進。以上一些觀點只是筆者在從事高三歷史教學活動中的一些不成熟的思考，算是拋磚引玉，以求在別人的批評和指正中獲得共鳴，從而達到共同提高的目的。
參考文獻：
[1]葉小兵，姬秉新，李稚勇.歷史教育學[M].高等教育出版社，2004.
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高三復習資料范文6
一、教材在高三英語一輪復習中的作用
高三一輪復習猶如大廈基石，至關重要。其內容覆蓋面廣，涉及要點多。英語教材應是重中之重。
1、一輪復習重視教材的必要性
一輪復習的特征應是重視基礎知識，構建知識體系。教材是打好基礎的最好途徑。教材按照話題編寫，通過整合教材，系統地進行復習。我們建議復習從話題入手，通過篇章復習相關詞匯，提高學生在真實語言環境中運用語言的能力?；A知識復習的效果會直接影響到能力提升的程度。因此教材在一輪復習過程中功不可沒。處理得當，就能幫助學生形成完整的學科知識體系，為以后的專題復習和綜合復習打下堅實的基礎。
2、教材編排體現高考命題思路和方向
《牛津高中英語》是一本選材豐富的教材，內容涉及到政治、經濟、文化、日常生活等諸多領域。閱讀文章篇幅較長，閱讀量較大；在文章的選取方面，接近原汁原味的英語，難度也接近高考。課后練習題形式多樣，利于鞏固所學知識，具有很強的針對性。該教材對語法知識按專題的形式安排在各個單元，便于教師全面系統地復習。Word power板塊，能幫助學生根據話題擴充詞匯以及其他多種詞匯學習技巧。可以說此套教材的編排體現了高考命題的思路和方向，是我們備考的依據，是高三復習備考中不可多得的好教材。
二、如何充分發揮教材在高三英語一輪復習中的作用
教材在高考復習中起著舉足輕重的作用，我們應從以下兩個方面充分發揮教材在高三英語一輪復習中的作用。
1、利用教材抓住知識點，夯實基礎
首先，注重詞匯的學習。本套教材給我們呈現了大量高級詞匯。詞匯量和詞匯難度適合高考要求。
應結合教材中出現的重點詞語、動詞基本搭配、慣用法等夯實學生詞匯基礎這一塊。注意英語構詞的規律；要注重詞匯包括一些高級詞匯的學習，力求將基本詞匯的意義、搭配弄清楚；分析不同詞匯表達相同意思的優點，從而豐富學生的詞匯量和表達手段。例如在本套教材模塊四Word power中，應讓學生在掌握合成詞規律的基礎上，擴大其詞匯量。而在每一單元的這個板塊中，我們都可以利用不同的話題來擴充學生的詞匯量。如上文提到這一單元中關于Olympic sports and events的詞匯，及本模塊下一單元提到的關于Computers的詞匯。
其次，重視語法及其運用。語法學習，貴在運用?！杜＝蚋咧杏⒄Z》設計了Grammar and usage 板塊。該板塊語法練習一般都要求在語篇中完成，這樣就避免了學生死扣語法。在一輪復習中教師應鼓勵學生弄懂此板塊語法基本規則，在此基礎上閱讀本板塊所給的語篇情境，體會語法在語言中的運應。仍以模塊四第二單元為例，可讓學生在理解、記憶情態動詞的用法基礎上，要求學生讀Choosing the right city 這篇要求填空的文章。鼓勵學生反復閱讀、反復體會情態動詞在不同句子中的不同用法。這樣既夯實了學生語法基礎知識，同時也讓其在閱讀過程學會了活用此種知識。
2、挖掘教材，解析高考點，提高能力
首先，在閱讀教學中滲透高考命題思路。本套教材選材豐富、篇幅增大，這為我們給學生傳授閱讀技能提供了廣闊的空間和機會。從某種意義來說，這是一本最好的復習資料，其中高三教材尤其如此。我們不應把高三教材只當作“選修”，而應把它作為一輪復習中主要復習資料。在處理教材閱讀材料時，采取限時閱讀，讓學生在盡量少的時間內捕捉更多的信息。讓學生了解高考英語考試大綱對閱讀理解能力的要求。《2011江蘇省高考說明》對閱讀理解能力的要求是：理解語篇主旨要義；理解文中具體信息；根據上下文提供的線索推測生詞的詞義；根據文中事實和線索做出簡單的判斷和推理；理解文章的基本結構和文脈邏輯關系；理解作者的觀點、意圖和態度；根據所讀，用恰當的詞語補全文章提綱，概括關鍵內容或做關鍵詞語轉換。我們處理高三教材的時候，應按照以上幾點挖掘教材，以高考的要求上好每一節課。
其次，針對高考重視聽力訓練。近幾年的高考聽力試題，其選材大都來源于生活。《高考說明》也是要求考生能夠聽懂有關日常生活中所熟悉話題的簡短對話和獨白。高三教材各單元Task板塊所設計的聽力材料涉及到中外學生在校學習的情景，通過教學問候、介紹、告別、看病、就餐、通知、學習、建議、購物、喜好和厭惡等交際項目，介紹了英語國家的文化習俗。其難度與高考同類試題中的第二節相類似。教師應利用它起到培養學生語感，提高其聽力的作用。
