前言：中文期刊網精心挑選了春天的資料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
春天的資料范文1
有一次，我和爸爸一起去公園玩，聽到了一首歌，音箱里唱著：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀，春天在哪里？春天在湖水的倒影里，映出紅的花，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在小朋友的眼睛里，看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝……”
我問爸爸這是誰唱的，爸爸告訴我：作詞人事李望安，他是湖南長沙人，他曾經寫過許多著名的作品，有《雪花》、《夸媽媽》、《白蝴蝶》、《彩色的小詩》、《哈哈鏡》……，他獲得過創作大賽二等獎，創作比賽優秀獎。
我回家后，坐在電腦前查《才春天在哪里》的資料，我查到那首歌，點擊了“播放”，那悅耳的歌聲便從電腦音箱里傳了出來。我一邊聽，一邊就仿佛進入了春光明媚的春天里。我好像看到了青翠的山林里，有紅花，有柳樹，柳樹姐姐驕傲地仰著頭，梳著綠色的頭發。綠草隨著小黃鸝的歌聲在翩翩起舞。突然聽見媽媽叫了一聲：“夢詩，跟我一起去買東西吧！”我才從春天里走了出來，跟媽媽一起去了超市。
我喜歡這首悅耳動聽的歌曲！
北京市豐臺區南苑一小四年級四班四年級:陶夢詩
春天的資料范文2
這篇韻文向我們展現了一幅江南暮春時節早晨的靜謐、和緩、自然的彩色圖景――紅綠交映、水霧彌漫，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感，但又十分和諧。
詩中首先揭示了整幅畫面的時間：“五更天欲曉，三月春漸濃”；接著為我們描繪了一幅如詩如畫的美景：兩岸的楊柳綠了，籠罩在淡淡的水霧之中；一園的杏花在細雨的滋潤下更加嬌艷；綠葉映襯紅花，令人賞心悅目；接下去，詩人用燕子與小蟲，賦予了這幅畫面動態美。聲色俱備，使得安靜之中有了活力。最后放眼望去，“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青?！报D―把綠刻畫得淋漓盡致。
設計理念：
識字教學中，遵循學生識字規律，從大語境到小語境，并且注重識字方法的指導。
根據詩歌的語言特點，在教學中應注重引導學生入情入境地讀。所謂“入境”，就是引導學生想象詩句所描繪的畫面；“入情”，即充分調動學生的情感體驗，從而，真正走進文本。因此，在教學中，我努力做到：
以讀促想象。學生通過不同層次的讀，想象文中描繪的美好情景，體會文章意境，感受文章的語言美。
想象激發朗讀。通過學生想象到的美景，來激發學生“喜愛”的情感，引領學生讀出自己的獨特感受和體驗，讓想象和朗讀促進學生能力的發展。
教學目標：
正確認讀本課三個生字和由這些生字組成的詞語，認識其中的多音字“更”。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所描繪的美好情景。
教學重點：
正確認讀本課生字；想象畫面，誦讀課文。
教學難點：
誦讀課文，想象文中所描繪的美好景色，激發學生熱愛大自然的感情。
課時：第一課時
教學過程：
1.課前預習。
圈畫生字；借助文中拼音初步朗讀課文；查閱相關資料了解詩意；查閱有關春夏秋冬的詩歌句子。
2.導入新課。
（設計理念：從學生學過的古詩和學生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面?？磮D猜古詩中既積累了古詩詞，又調動了學生的情感。教師激勵性的話語點燃了學生學習的欲望。）
談話引入：孩子們，聽說你們背過很多有關春天的古詩，今天老師想和大家做個游戲，看圖猜古詩
出示第一幅圖片（柳樹），看到這滿目的垂柳，你想到了我們學過的哪首詩？出示第二幅圖畫，這桃花如此的嬌艷美麗，你們又想到了哪首詩？一場春雨過后落花滿地??！你想到了那首詩？
學生猜到后背誦古詩。
古人用那優美的詩句寫春天，你們眼中的春天什么樣子呢？想用哪些詞語來表現他？春天的美麗，無論用多少華麗的辭藻也無法把他的美淋漓盡致的表現出來。今天我們學習一首描寫春天的現代詩，再次來品味春天之美。
出示課題，齊讀。并解題通過這個題目你知道這首詩寫的是什么時候的景色呢？就讓我們一起走進春天的早晨。
3.初讀課文學習生字。
（設計理念：二年級以識字為主，所以教學中遵循著從大語句到小語境的方法教學，放手讓生自學生字詞?！拔液痛蠹襾矸窒怼边@個環節，學生通過換偏旁學會了很多字，不僅僅是學會了課本上的字，還認識了課外的形近字，增大了識字量。在學習“更”字的時候，因為它是理解的重點，利用鐘表，直觀的巧妙的給學生展示了其含義。）
同學們請你們輕輕的打開語文書，自己讀一遍課文，爭取把課文讀正確流利
教師：現在請同桌兩人檢查讀文，一人讀一人聽，發現同桌讀錯了，要幫他糾正，讀不通順的地方你就教他讀一遍。讀好之后馬上坐好。
檢查讀文：誰來展示讀文？讀的同學要做到聲音洪亮，語句通順，字音準確。聽的同學結合老師的要求進行評價。
去拼音讀課文；讀生詞：自己讀――一生領讀――檢查讀；讀字；同桌讀――開火車讀；分享字；更：多音字；漫：漫過，慢慢蔓延饅頭。
4.品讀感悟。
（設計理念：所謂“三分詩，七分讀”，詩歌是有節奏、有韻律并富有感彩的一種語言藝術形式。因此，朗讀是理解詩歌意境的最佳方式之一，所以我運用了很多形式的朗讀，在讀中，讓學生由淺入深地理解詩歌；在讀中讓學生漸入佳境，來表現對詩歌理解；在讀中讓學生互相感染、彼此激發，并產生探究詩歌情感美、意韻美的沖動，而這種沖動，是學習詩詞最好的催化劑。）
下面，請同學們快速地看一遍課文共有幾句話。
下面就請你用你喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的詩句，仔細地讀一讀，邊讀邊想像，在你的頭腦中浮現了一副怎樣的畫面呢？用自己的話說一說，再帶著自己的感受美美的讀一讀。
小組交流：小組交流的時候要先讀讀自己喜歡的句子，然后說說你想象到的美麗畫面，還可以給你的小組同學讀一讀。別人說得時候要注意傾聽，并說出自己的想法。
匯報：同學們學得可真認真，誰愿意第一個與大家交流？
（1）“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅?！睂W生想象畫面：河兩岸的楊柳抽了淡綠的葉子，淡淡的顏色相互掩映著，好似薄薄的煙霧。春雨過后滿園的杏花開的更加嬌艷了。
結合課件理解“輕煙”，楊柳抽出淡綠的葉子，她長長的枝條垂在水面，那淡淡的綠色相互掩映著，朦朦朧朧，好似薄薄的綠色的煙霧，，楊柳如煙啊，我們再來看看這滿園的杏花課件展示圖片，教師語言渲染：若置身于此，仿佛走進了花的世界，花的海洋，我們在走進杏花再來看一看。這杏花比賽似的開放著，有的花朵已經完全綻放了，有的只是舒展了他的一兩片花瓣。火紅的骨朵不甘落后啊，飽脹得馬上就要裂開了。這樣的杏花我們喜歡，古代詩人王涯贊美道：萬樹江邊杏，新開一夜風。葉紹翁也寫過：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。這兩岸綠，一園紅，交相輝映，美得耀眼，快來讀一讀。
（2）“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲?！睂W生想象畫面：燕子在房前飛舞著，有的快樂的玩耍，有的尋找食物?；h笆下的小蟲子吱吱的叫著，為這春天增加了生機。
教師指導朗讀：你真是個想象力豐富的孩子這幅畫面好生動啊。五更的時候天剛剛亮，周圍一切靜悄悄的，而燕子、鳴蟲的飛舞則讓這春天充滿了活力充滿了生機啊。誰來讀一讀
（3）“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青?！睂W生描述畫面：新長出來的荷葉嫩嫩的綠綠的，層層疊疊的浮在水面上面。小草早已長滿了山坡，遠遠望去就像穿上了綠色的外衣。
教師出示圖片引導生體會“層層碧”的含義。指導朗讀：一清一碧，真是綠意盎然啊，誰來讀一讀
（4）整體回味畫面，有感情讀詩。教師出示課件：孩子們，你們看，天剛剛亮，周圍一切靜悄悄的。一場春雨悄然過后，兩岸煙柳如煙，一園杏花紅艷，新荷小草蔥蘢多姿。這個春天美得無與倫比。如果說這是靜靜的美，那么燕子、鳴蟲的飛舞則讓這個春天變得熱鬧，生機勃勃，有動有靜，也難怪作者說說三月春漸濃啊，如此生機勃勃的早晨，你們喜歡嗎？（喜歡。）來讀一讀這首奇麗的小詩吧。（生練讀。）
配樂朗讀。
5.拓展。
（設計理念：以讀引讀，拓展更多的閱讀資料）
朱自清的《春》片段；學生交流搜集到的關于四季景色描寫的古詩、詞語、句子。
6.作業。
春天的資料范文3
關鍵詞：語文教學；南方；春天；口語交際；習作教學
中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）28-0083-02
南方有些語文老師最頭痛的就是讓學生發現春天，學寫春天。老師們可謂是絞盡腦汁地想辦法，有的甚至是帶學生到公園等地方去尋找春天。即使這樣，學生也很難抓住春天的具體景物特點來描寫春天。因為南方四季不明顯，學生不知道春天桃花盛開的絢麗，不知道梨花盛開的燦爛，不知道冰消雪融景觀的奇特……即使讓學生走出校園，走進大自然，他們也難以感受春天的特點，難以從實際生活中獲取素材進行口語交際與習作。因此，在教學人教版九年義務教育六年制小學語文第十冊第一單元的口語交際與習作“春天”時，可采取把學生“關”在教室里學習的方式，讓學生感知春天。
一、“憶春天”引起共鳴
教學伊始，學生跟著多媒體影音齊唱《春天在哪里》引出課題，然后，讓學生用概括性的語言說一說自己印象中的春天。我是這樣引導的：“這是一首唱什么季節的歌曲？（春天）老師相信你們通過報刊、電視或是自己的親身經歷，已對春天有了一定的了解。也相信春天那萬物復蘇、百花爭艷、春雨綿綿、春霧彌漫的景色，給同學們留下了很深刻的印象。下面就請同學們概括地說一說自己記憶中的春天?！痹趯W生回憶的同時，我及時提供如下范文片斷引路。【經歷過寒冬的人記憶中的春天】春天像一個慈祥、寬厚的長者，他用他溫暖的手輕輕地撫慰著經歷了一個寒冷的冬天的人們，他為人們搬來燦爛的花和厚重的綠，他要人們在他寬厚的胸懷里舒展疲憊的身心?！纠仙嵯壬洃浿械拇禾臁靠蔹S的原野變綠了。新綠的葉子在枯枝上長出來。陽光溫柔地對著每個人微笑，鳥兒在歌唱飛翔……接下來，學生用三行至五行的話語把自己說的或同學說的寫下來，寫作時間為四分鐘至五分鐘，即文章的開頭――總印象，寫完后進行了全班交流與簡短評議。此教學環節的設置，激發了學生的口語交際與習作熱情，尊重了學生的個性感受。使得課堂在優美的音樂聲中，在優秀范文片斷引路中，在同學們的交流中，展現出了一幅幅迷人的春天畫卷，引起了學生“對春天的喜愛”的共鳴，學生也自然學會了用概括的方法來寫文章的開頭。
二、“看春天”拓寬思路
由于導課時歌曲的暗示作用，學生所描述的春天具有一個共同的特點――美麗。于是，我抓住時機進入第二步――看春天?！耙驗榇禾旖o人以力量，給人以希望，所以叫人難忘。同學們，你們可曾知道，當我們還沉浸在春節喜慶團圓的氛圍中時，當我們剛剛步入新學期的學習中時，當我們還沉浸在前幾天薄霧彌漫的環境中時，春姑娘已悄悄地向我們走來了。今天，就讓我們一起步入春天，尋找春天的足跡，感受大自然賦予我們的美麗吧?！苯酉聛砦也シ耪n件，展現春天那隆隆的雷聲，呱呱的鴨叫聲，潺潺的流水聲，還有那綿綿的春雨，朦朧的春霧，綠油油的小草，一朵朵、一簇簇的鮮花……讓學生深切地感受和體會綠草如茵、繁花似錦、活潑生機的春天。幾分鐘的課件展示，為學生提供了口語交際與習作的素材，拓寬了口語交際和習作的思路，同時也激發了學生口語交際和習作的熱情。學生雖然沒有走出課堂、走出校門，但通過豐富多彩的春天的影音資料，學生卻有如身臨其境。
三、“說春天”引導具體
就在學生處于欣喜、興奮、感覺新鮮的良好狀態時，課堂教學迅速進入第三步――說春天。我讓學生在細致觀察的基礎上說自己印象最深刻的一種景物，并發揮自己的想象把一處景物說清楚、說具體、說美妙。這里不要求每個人把自己看到的每一處景物，面面俱到地說出來。這樣一來，不同的學生選擇了不同的景物，如：有的說春天的雨，有的說春天的花，有的說春天的草，有的說春天的霧，有的說春天的動物……每一個人把自己選擇的景物說得具體、生動，匯集起來的就是一幅五彩繽紛、多姿多彩的春景圖。而且，每一個學生說的內容，對其他學生觀察的角度、想象的空間、口語交際與習作的方法又都是一種啟發和暗示。這樣，進一步拓寬了學生口語交際與習作思路，為學生習作打下了堅實的基礎。為了讓學生說得更具體、更生動，我給學生四分鐘至五分鐘的時間，讓學生把想說的先寫下來。我還在大屏幕上為學生提供如下一些寫春天的古詩詞供學生參考引用：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“野火燒不盡，春風吹又生”“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”等。在習作片斷交流的過程中，抓住一些典型景物描寫進行了指導。為了進一步拓寬學生口語交際與習作思路，讓學生知道春天不僅美在景物上，還美在人們多姿多彩的生活和人們展現出來的奮發向上、積極進取、歡快愉悅的精神面貌上，我話鋒一轉，引導學生說說在春天里人們曾經做過什么，現在正在做什么，你想做什么。或者說說你曾經在春天做過什么，打算做什么，人們都會許下怎樣的心愿。在學生說的基礎上我又出示多媒體課件，展示人們在春天生活、工作的畫面，進一步拓寬學生的習作思路，讓學生的習作能更深入、更具體、更具有靈活性和思想性。如此教學，憑借多媒體課件，在突出春天“美麗”的同時，拓寬學生的口語交際與習作思路，及時讓學生根據內心的感受去說真話，表達出真情實感，提高了課堂教學效率。
四、“贊春天”表達真情
教學至此，學生對春天有了一個全新的認識，他們被春天的美麗吸引了，心里有許多話想傾訴。于是，我又進行了如下引導。“原來，春天不僅美在它那輕柔的風，綿綿的雨，彌漫的霧上，還美在人們多姿多彩的生活上，美在農民們充滿希望的笑容上，美在孩子們那天真的笑聲里，美在人們那美好的心愿中。同學們，我想此時的你一定有許多話想對春天說，下面請你們把自己的心里話寫一寫，用幾句話贊美一下春天，時間四分鐘?！奔次恼碌慕Y尾――贊美春天，學生寫完后進行了簡短的交流。這一教學環節，為學生提供了說心里話的平臺，講真話的機會，流露真情的空間。學生在喜愛春天的基礎上，贊美春天，表達了真情，升華了情感，為后面寫“春天”的情景交融打下了伏筆。
五、“寫春天”開放命題
經過“贊春天”的教學，學生的熱情完全被激發起來了，有了習作的熱情，也有了習作的靈感，他們此時應該很想用筆來展示自己心中的春天。此時進入最后一個環節――寫春天，即完善習作的階段?！巴瑢W們說得真好！深情的話語，投入的表情，流露了你們對春天的喜愛之情。古往今來，有多少文人墨客用優美的詩句、迷人的畫卷贊美了春天。同學們，你們也動起筆來把自己喜歡的春天寫下來吧。不過，好的文章要有好的題目，想一想應該給自己的文章起一個什么樣的題目?！痹趯W生交流的基礎上，我為學生提供了如下題目：春天的足跡、春的使者、春的囑托、給春天的一封信等開放命題，目的是減少作文的局限，把習作命題的自交給了學生，激發了學生更多更強的想象力和創造力。學生在自主命題的基礎上再進行習作，自然是水到渠成。
六、結束語
整節課的教學，以下幾點比較成功。其一，創造性地處理教材，將學生“關”在教室里學“春天”，通過多媒體課件展現春天的美景，開闊了學生眼界，學生有如身臨其境，做到了讓學生說真話，表達真情實感的效果。其二，抓住某一同學的話題加以指導，直至詳細具體，起到了以點帶面的作用，突出了重點，突破了難點。第三，教師通過優美的過渡語、范文片段等，激發了學生的想象力、創造力，培養了學生應用好詞好句的能力。第四，把口語交際與習作教學有機結合起來。學生邊說邊寫，邊說邊議，邊寫邊評。伴隨著口語交際的結束，學生的習作已基本成型，在此基礎上，學生會在很短的時間內完善習作。第五，教學中培養了學生整體把握文章的能力。伴隨著“憶春天”“看春天”“說春天”“贊春天”“寫春天”的過程進行，文章“總印象――具體景物描寫――贊美春天”的基本結構也展示了出來。第六，本次習作教學，對學生的價值取向做了正確的引導。教學中，回避了大霧彌漫等給人帶來的煩悶話題。整節課學生都沉浸在春天的美麗中，激發學生對春天的喜愛之情，樹立了學生積極向上的人生觀，勇于進取的價值觀，有利于促進學生成長成才。
參考文獻：
春天的資料范文4
〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0076—01
閱讀能力是學好語文的一項重要能力，閱讀習慣的好壞直接關系到學生閱讀能力的高低。筆者在長期的教學教研中，摸索出了一些方法，現結合人教版課文《和我們一樣享受春天》，從理論指導、理論實踐和實效總結三個方面，談談自己的看法。
一、激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”教師在閱讀教學中，首先要注重激發學生的閱讀興趣。筆者在教授《和我們一起享受春天》時，先板書“春天”，然后讓學生用自己的話描述春天，以及在春天里想要做的事。學生暢所欲言時，筆者話鋒一轉：“親愛的同學們，世界上并不是所有的人都能像我們一樣，享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。這是為什么呢？”學生的閱讀興趣霎時被筆者的話激發出來，很快地進入到文本的閱讀與探索之中。
二、深入誘導，增強學生的好奇心
在閱讀教學中，教師對文本稍作改動，會激發學生的好奇心，此時，教師再引導學生深入閱讀，就會收到意想不到的效果。教學《和我們一起享受春天》時，筆者將文本改編成為另外一首小詩，學生看到改編后的小詩非常興奮，不由自主地沉浸在閱讀當中。待學生讀過改編的小詩后，筆者引導學生重讀文本，尋找文本與小詩的異同。小詩中的美好景象和文本中戰后的慘敗景象形成了鮮明的對比，使學生深深地感受到戰爭給人類帶來的苦難，從而使學生在內心深處憎恨戰爭，呼喚和平。
三、詳實的資料幫助學生理解文本
中年級的學生已經從照搬資料上升到理解和運用資料的程度，中年級的學生要想對資料進行過濾、篩選、組織，從而達到靈活運用的目的，還需要教師潛移默化地引導。在本課教學中，筆者先請學生說戰爭給人類帶來的傷害，然后出示筆者查證后得到的可怕數據，筆者用低沉的聲音，配上哀傷的音樂朗讀這些資料，輕而易舉地征服了學生，使學生意識到，戰爭是殘酷的，戰爭是罪惡的，全世界的人民都要制止戰爭，維護和平。查閱資料不但能夠補充文本內容，而且能有意識地訓練學生的閱讀能力。
四、引讀激發學生的閱讀情感
戰爭給人類帶來了巨大的危害，詩人四次喊出：“這究竟是為什么？”其實學生早已從內心深處發出了同樣的呼喊與質問：“這究竟是為什么？”所以，筆者適時地設計了引讀，創造性地運用了文本語言，采用“不禁要問” “大聲地問” “重重地問” “痛心地問”等語言形式，一次比一次強烈地激發學生的閱讀情感，有效地增強了全體學生的閱讀積極性。這種激情閱讀，不僅使學生的心靈同作者產生共鳴，而且把課堂氛圍推向。
五、將“我要讀”和“我要寫”聯系起來
閱讀中，教師通過挖掘教材，引導學生走進課文；閱讀后，教師通過提示，讓學生走出課文，使文本得到升華。學生在激情閱讀、充分朗讀之后，內心情感澎湃起伏，成功地從“我要讀”轉變為“我要寫”，創作欲望迸發。這時，筆者讓學生模仿課文中的詩句進行創作，達到有感而發，有感而寫，不寫不快的目的。讀書是走別人的思想路線，寫作是走自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉，才會變成自己的東西，反過來，要走自己的思想路線，應從閱讀別人的思想路線開始。關于閱讀和寫作二者之間的關系，我們可以理解為：有吸收才有釋放，吸收得越多，釋放得才能越多。
春天的資料范文5
語文綜合性學習是新時期、新課程標準下理想化了的必然產物，它充分體現了語文學習內容的豐富性，學習途徑的多樣性，學習過程的實踐性，學習目標的綜合性等特點。語文課程的綜合性學習沒有統一的教材，是一種"活化"的學習。它是在老師指導下，學生可根據自己的興趣和問題自由選擇學習課題。從學生自身對知識的需求出發，是教育與生活的結合。它的學習方法也是靈活的，即學生不僅要讀書，還要到自然界和社會中去觀察，去調查，并利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。綜合性學習包羅萬象的語文內涵，星羅棋布的語文外延，誘導學生去探究，去尋覓，去吮吸語文的甘霖，去澆灌渴求知識的心田。以下我就自己多年來的實踐經驗，談談如何進行溝通課內外讓語文綜合活動張揚學生個性的幾點做法。
1.讓學生自主創新，培養學生言語交際能力
語文綜合性學習要突出"語文"的特點，就需要抓住"言語交際"這一重點，在綜合性學習中培養學生的言語興趣、能力和習慣，使學生掌握并運用正確的語言傳遞能力，熟練的語言表達能力，巧妙的內容組織能力，恰當的體態表現能力。讓學生有新的發展，進行新的開拓，在探索中達到一種新的境界。比如，我在教學《我們愛你啊，中國》時，引導學生了解文中從不同的方面歌頌祖國壯麗的山河，豐富的物產，悠久的歷史和燦爛的文化。而后讓學生自由組合討論祖國還有哪些文中沒有介紹的名勝古跡、豐富物產的呢？因課前有布置學生通過上網或是通過課外讀物搜集資料，此時思維如脫韁的野馬，縱橫馳騁，一個個暢談自己的看法和設想，提出新問題，"為什么作者不寫長城，不寫兵馬俑？"接著，引導學生自己想像仿寫作詩，學生興趣盎然，他們的筆下寫出了一首首動人的詩歌，如贊美祖國名勝的：
魅力西湖映月有三潭，
如畫蘇州西園與留園。
長江奇秀沿途列三峽，
巧奪天工武夷有九曲。
贊美家鄉的：
婀娜多姿玉女峰，
高大偉岸大王峰，
山澗、溪流水潺潺，
游魚、飛鳥匆忙忙。
又如在教學《走進春天》一課時，我在任低年級教學時，就安排學生到野外去找春天、畫春天、唱春天、說春天，目標定位在積累描寫春天一片生機、萬紫千紅景象的字句，積極感受春天的美好等；在高年級任教時，我則要求用觀察到，用已有知識寫春天、聽聽《春之聲》音樂、朗讀散文《春》、編《春天的故事》，目標定位在學生運用已有知識積累素材，用于寫春的作文、詩歌等，想象春天的美好，運用語文，陶冶高雅情操等。有了這些準備，然后師生間，生生間互相交流評價，交流中尊重了學生的獨特體驗，創設了民主、平等、自由、和諧、主動探討的教學氛圍，啟迪了學生思維。不僅為學生的寫作打下良好的基礎，還發展了學生的質疑精神和創造性的語言交際能力。
2.以活潑的活動形式為途徑，讓學生在課堂上真正動起來
通過創設學生自主參與的各種外在的學習活動環境，如小組學習、合作學習、互動交往、討論活動、角色扮演，各種各樣的知識競賽，促使他們動腦、動眼、動耳、動嘴、動手，調動多種感官協調參與，促使學生創新思維真正動起來。如：我在一年級組織了活動《賞葉會》，活動前，我說："秋風送爽，秋風把樹葉染成不同顏色，秋風一吹五顏六色不同形狀的葉子像蝴蝶般飛舞，多么漂亮，去揀幾片漂亮的葉子作為書簽吧！"通過觀察，學生大多都撿到各種各樣的樹葉做書簽。這時我又要求學生在小組里，把收集的葉子進行相互的介紹，并按顏色、形狀等進行分類。在展示課上，學生識字、說詞、拼圖、欣賞，既學到了很多知識，又是那么的愉快。小學生語文素養不是在課堂"言說"和課外"做題"中形成的，而是在學生充分"踐行"和廣泛"習得"中形成的。語文課堂應是學生語文"踐行"的場所。語文課程應構建一個開放的語文學習的世界，打通課堂生活與社會生活聯系的通道，讓學生有充分的"習得"機會。課程標準把綜合性學習作為語文學習的"五個板塊"之一明確提出來，突出了語文實踐活動和自主、合作、探究的學習方式在語文學習中的地位和作用，它較之傳統的語文課外活動有了重大的發展。因此，抓好綜合性學習，是溝通課內外聯系、實現語文課堂教學和課外活動整體優化的關鍵。教學中每一位教師都要把綜合性學習放在教學的首位來重視。如我在教學《烏鴉喝水》、《蘋果里的五角星》等課文，就讓學生通過親自的實驗，動手操作獲得直接經驗，經過大量合理的想像，既了解了知識的發生、發展過程，加深了對語言文字的理解，又培養了創新能力。而像《負荊請罪》、《公儀休拒收禮物》、《三顧茅廬》等課文，可以讓學生自由選擇合作伙伴進行角色扮演，表演課本劇，展示課文情境，學生在扮演角色的活動中，體驗了合作的成功和喜悅，并在活動中有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。
3.以豐富的活動信息為依托，讓學生個性特長得到發展
當今世界已進入信息時代。人們需要掌握大量的、準確的信息來隨時調整自己的工作思路，確定自己新的工作目標。而以往的學科教學注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導致搜集信息、利用信息的意識淡漠、能力薄弱。在語文綜合性學習的過程中，要培養學生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據需要恰當地處理信息和利用信息，綜合運用語文知識完成自己的課題，初步具備搜集、處理信息的能力。因為個體的實踐活動及其能力有限，學生不可能對每一種事物都感興趣，教師要針對差異，善于注意并發現學生的興趣傾向，通過綜合性學習提供施展個性特長的機會，促使每個學生能參與到實踐活動中來，讓每一個學生都有學習的快樂感和滿足感。
春天的資料范文6
2014年9月30日，*ST賢成重大資產出售及發行股份購買資產的公告，預估39億元的冬蟲夏草經營商青海春天將借殼*ST賢成上市。上述交易完成后，自然人肖融直接和間接持有上市公司合計 60.44%的股份，成為實際控制人。
從2015年一季度開始，青海春天納入合并報表范圍，但是令投資者大跌眼鏡的是，剛剛完成借殼上市，業績就發生大變臉。2015年上半年，公司凈利潤大降69.91%，除了高端禮品市場萎靡、廣告效應遞減等經營性原因外，其借殼之前的業績真實性難免讓投資者生疑。
《證券市場周刊》記者發現，無法通過工商系統查詢到青海春天重組公告中披露的多家客戶，還有一些客戶資質欠佳，此外青海春天的毛利率和無形資產也存在諸多疑點。
極草神話破滅
青海春天主要從事冬蟲夏草產品的研發、生產與銷售，主營產品為極草？？5X冬蟲夏草系列產品，包括冬蟲夏草凈制原草、冬蟲夏草純粉、冬蟲夏草純粉片。
根據重組公告，青海春天創造了3年業績增長30倍的神話，凈利潤從2011年的1159.61萬元增長至2014年的3.66億元，收入也從3.22億元增長至20.63億元，增幅分別為3055.72%、541.14%。
不過好景不長，青海春天高增長的業績神話，于2015年上半年戛然而止。
2015年上半年，青海春天實現收入5.42億元，同比下降49.7%;歸屬于上市公司股東的凈利潤6018.02萬元，同比下降69.91%;扣非后凈利潤5872.75萬元，同比下降67.55%。
對于業績下降，青海春天僅僅簡單解釋稱，主要是本期調整銷售政策及銷量下降所致。為了得到更為詳細的解釋，《證券市場周刊》記者致電公司證券部，但截至發稿前仍未收到回復。
從同行業新三板上市公司“冬蟲夏草（831898.OC）”披露的半年報中，大概可以找到青海春天業績下降的部分原因。
“冬蟲夏草”主營業務為冬蟲夏草、參茸類產品和土特產品的收購、加工等。2015年上半年，收入同比下降3.31%至1.04億元，其中冬蟲夏草產品銷售收入同比下降6.8%至8383.73萬元。
對此，“冬蟲夏草”解釋稱，隨著政府提倡厲行節儉以及反腐敗的深入，公務消費和商務消費受到一定遏制，冬蟲夏草作為高端禮品受到較大影響，從而對公司營業收入產生一定的影響。
青海春天主營產品為高端禮品，無疑也將會受到反腐的沖擊。青海春天的官網顯示，其“極草雙層片（0.35克/片×45片/瓶×1瓶/盒）”全國統一零售價為“16900元”，約合1073元/克，是目前金價的4倍左右;而最高檔的一款極草“至尊含片”約28克，標價為29888元。
從財務報表上來看，在收入大幅下降的情況下，青海春天2015年上半年期末存貨價值卻從2014年同期的6.22億元大幅增加至10.3億元，而預收款從1.81億元大幅下降至5768.95萬元，因此基本上可以判斷，目前公司主營產品銷售面臨較大去庫存壓力。
從商業模式上來看，青海春天“重營銷、輕產品”的經營模式恐怕也難有持續性。
青海春天能夠創造遠遠超過行業平均水平的高增長神話，主要歸功于大規模的營銷支出。2012年，公司廣告費用同比大增128.68%至1.5億元，受益于此當年收入增速高達305.89%;2013年公司廣告費進一步增加至3.55億元，但是隨著廣告支出邊際效益的遞減，公司單位廣告的創收能力不斷下降，尤其2015年上半年較往年出現明顯下降。
2011-2014年及2015上半年，青海春天單位廣告創造的收入值分別為4.91元、8.71元、6.03元、6.29元、5.15元。
重組公告顯示，冬蟲夏草行業2011-2013年的銷售額分別為259.22億元、303.39億元、360.03億元，增速分別為20.15%、17.04%、18.67%。
青海春天舍得在營銷上大做文章，但在產品上卻飽受詬病?！按蚣俚谝蝗恕蓖鹾Ｔl表《極草核心發明專利受質疑，被提起專利無效宣告請求》等十余篇文章，內容直指“極草”的法律地位、青海春天的虛假陳述等，并同時艾特了中國證監會的官方微博@證監會。
財務迷局
除了經營性因素外，青海春天業績大變臉恰恰發生于借殼上市剛完成之際，難免不讓投資者對其借殼之前業績的真實性產生懷疑。
據《證券市場周刊》記者統計，青海春天2011-2014年的合計凈利潤10.09億元，但經營性現金流凈額合計僅1.67億元，其業績的真實含金量不敢恭維。而在此背后，青海春天重組公告中披露的多家客戶疑竇叢叢。
根據重組公告，太原市迪沃特電力技貿有限公司、北京亞之春寶科技有限公司、洛陽極草商貿有限公司分別貢獻收入4198.92萬元（2012年）、1917.10萬元（2011年）、1770.2萬元（2011年），但是通過工商查詢系統均沒有查詢到上述企業，此外還有一些客戶注冊資本很小，資質欠佳。
資料顯示，石家莊市潤田商貿有限公司2011年、2012年分別貢獻收入1249.98萬元、3028.81萬元，西安市極草商貿有限公司2012-2014年分別貢獻收入3924.29萬元、5461.56萬元、5490.53萬元，重慶極草貿易有限公司2013年貢獻收入3175.88萬元，天津極草商貿有限公司2014年貢獻收入7941.07萬元，不過這4家企業的注冊資本僅分別為50萬元、50萬元、50萬元、80萬元，其中重慶極草貿易有限公司、天津極草商貿有限公司成立日期分別為2012年2月16日、2013年1月24日，但卻均于成立次年就一躍而成為青海春天前五大客戶。
供應商方面，青海春天重組報告僅僅披露了前五大供應商的金額及占比情況，但并未披露供應商的具體名稱，此外公司2015年半年報也沒有再披露前五大客戶的任何相關信息。
除了客戶和供應商外，《證券市場周刊》記者注意到，青海春天毛利率明顯高于可比企業，難以找到合理解釋。
資料顯示，青海春天2012年、2013年、2014年1-6月的毛利率分別為44.53%、45.26%、45.91%，而冬蟲夏草（831898.OC）分別為39.11%、38.35%、35.22%，明顯低于前者。
值得注意的是，青海春天以加盟模式為主，公告稱，其2012-2014年對合作商的銷售占營業收入的比例均超過70%，而冬蟲夏草（831898.OC）則是以直營模式為主，直營模式實現的銷售收入占公司營業收入總額的95%以上，為何以直營模式為主的“冬蟲夏草”毛利率，反而要比以加盟模式為主的青海春天低這么多呢？這需要青海春天給投資者一個解釋。
除了客戶和供應商外，青海春天賬面上的專利技術也存在較大疑點。根據2015年半年報，青海春天無形資產科目下的“非專利技術”賬面原值有3億元，賬面凈值為2.45億元。對此，《證券市場周刊》此前發表的《極草之謎》一文曾質疑，青海春天存在專利出資騰挪的嫌疑，疑存在法律瑕疵。
業績承諾難達標
根據《發行股份購買資產之利潤補償協議》，7名交易對方承諾，青海春天2014-2016年度經審計的扣除非經常損益后歸屬于母公司的凈利潤分別不低于3.18億元、3.63億元、3.98億元。
青海春天2015年上半年的扣非凈利潤同比大幅下降67.55%至5872.75萬元，而且公司收入并沒有季節性特征，分布比較均勻，從上半年的經營形勢來看，青海春天2015年達到業績承諾值存在很大的難度。
重組公告顯示，青海春天2014年上半年、下半年的收入分別為10.78億元、9.85億元，沒有明顯的季節性特征。
2014年，青海春天扣除非經常性損益后歸屬于母公司的凈利潤為3.42億元，已經完成業績承諾值，超出2400萬元。但是，《證券市場周刊》記者注意到，這是青海春天以縮減研發投入等費用性支出為代價實現的。
