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納蘭容若納蘭性德范文1
關鍵詞：納蘭容若；愛情詞；藝術特色
清代文學家顧貞觀評價納蘭詞“如聽中宵梵唄，先凄婉而后喜悅，令人不能卒讀。人言愁，我始欲愁?！奔{蘭容若家世顯赫，加上天資聰穎，因此仕途通達、平步宦海。但是愛妻早亡、摯友聚散以及后期的職場厭倦，都使得他無法擺脫內心深處的困惑和悲觀。于是乎，納蘭容若將對亡妻的思念寄托在詩詞中，“如魚飲水，冷暖自知”，正是納蘭容若愛情詞的真實反映和高度概況。
一、精妙的修辭手法
納蘭容若愛情詞中雖然無時無刻不流露著作者的真情實感，但是其中也不乏精妙的修辭手法，其中用典和化用這兩種手法，在愛情詞中最為常見。
例如，《菩薩蠻》中“催花未歇花奴鼓，酒醒已見殘紅舞。不忍覆余觴，臨風淚數行?！睆脑~的字面敘述上看，主要是通過分別前的環境以及心理描寫，來襯托詞人的相思和不舍之情，營造出了一種對分別的恐懼和內心的空虛情境。詞中“催花未歇花奴鼓”一句，是引用了唐玄宗時期李鏈的典故。李鏈小字“花奴”，被封為汝陽郡王，不僅天生俊美，而且文武雙全，深受當朝皇帝唐玄宗的喜愛。玄宗嘗于二月初一晨，見宮中景色明麗，柳杏將吐，遂命高力士取羯鼓臨軒縱擊一曲《春光好》，曲終，花已發坼。玄宗笑言：“此一事不喚我作天公可乎？”納蘭容若用這一典故，來暗示花開即落、好景不長，表達出一種離別在即時的惆悵和哀傷。
又如，《臨江仙》中“昨夜個人曾有約，嚴城玉漏三更。一鉤新月幾疏星。夜闌猶未寢，人靜鼠窺燈。原是瞿唐風間阻,錯教人恨無情。小闌干外寂無聲。幾回腸斷處,風動護花鈴。”這首詞是描寫情人幽會時的場景，詞的上闋通過景物描寫，烘托出了約會雙方的心理活動。下闋通過化用李白《荊州歌》中的內容，來比喻約會過程中遭遇的意外變故。李白在《荊州歌》中寫到“白帝城邊足風波，瞿塘五月誰敢過”，瞿塘峽為長江三峽之首，懸崖峭立，水流湍急，人船難行。納蘭容若化用《荊州歌》中的這一內容，表達了對約會受阻失敗的無奈和遺憾之情。
二、真切的情景交融
情景交融、借景抒情是古代詩詞中慣用的手法。納蘭容若早年擔任康熙侍衛一職，并且多次隨康熙南巡北狩，游歷四方，無論是江南的旖旎風光還是西北的大漠蒼涼，他都有著深刻的體會。因此，在康熙十六年其妻去世之后，納蘭容若對亡妻的悼念之情成為了詩詞的全部內容，而情景交融、借景抒情的手法也常有使用。
例如，《虞美人》中“春情只到梨花薄，片片催零落。夕陽何事近黃昏，不道人間猶有未招魂。銀箋別夢當時句，密綰同心苣。為伊判作夢中人，長向畫圖清夜喚真真?！痹谠~的開篇，納蘭容若就營造出了一副春末梨花飄落的凄美景象，他以春末暗指個人的當前境況，以飄落的梨花指代亡妻，讀來令人惆悵和傷感。自古以來，詩人傷春悲秋之詞句比比皆是，春天本應是萬物復蘇、生機勃勃的季節，但是“無可奈何花落去”，這種強烈的反差對比更容易激發詩人的感傷情懷。因此，在詞的下闋，作者毫不掩飾的抒發自己對亡妻的哀思，“為伊判作夢中人，長向畫圖清夜喚真真?！保髡邽榱伺c亡妻再會，時常不眠不休的對著她的畫像，希望能夠在夢里與她相會，表達出作者的忠貞和癡情。
又如，《南鄉子》中“淚咽卻無聲，只向從前悔薄情，憑仗丹青重省識。盈盈。一片傷心畫不成。別語忒分明。午夜鶼鶼夢早醒。卿自早醒儂自夢，更更。泣盡風檐夜雨鈴?！奔{蘭容若十七歲便進入國子監，之后仕途順利，康熙十三年與兩廣總督之女成婚，可謂門當戶對，琴瑟相合。但是好景不長，三年之后其妻難產而死，這飛來橫禍使納蘭容若難以承受，他在極度的悲痛之中開始自責和內疚，只恨自己沒有珍惜與妻子在一起的美好時光。在詞的下闋，詩人開始尋求內心和情感上的解脫，不再克制自己，任由思念之情傾瀉，在心中回味妻子臨別的話語，在夢中追尋妻子的身影。每當午夜更深，這對有如鶼鶼鳥的恩愛夫妻能從各自的夢中醒來，相聚在一起。那相對垂淚的痛泣聲，伴和著整夜的風雨聲、檐鈴聲，無止無休。
三、鮮明的語言色彩
語言色彩能夠反映出詞人作詞時的情感基調，對于幫助我們理解詩詞大意有著一定的幫助。納蘭容若愛情詞中對語言色彩的運用有著獨到之處。
例如，《夢江南》中“昏鴉盡，小立恨因誰?急雪乍翻春閣絮，輕風吹到膽瓶梅，心字已成灰?！闭自~雖然只有短短的二十七字，但是包含了黃昏、烏鴉、柳絮、春閣等若干個具有明顯色彩的意象，通過簡單的意象羅列，刻畫出了一副灰色、傷感的真實畫面，從而成功塑造出了納蘭容若心如死灰、形單影只的頹敗心理。
再如“寄語釀花風日好，綠窗來與上琴弦”，“輕煙籠翠黛，月茫?！?，“誰見，誰見，珊枕淚痕紅泫”，還有前面的“白衣裳憑朱闌立，涼月趖西，點鬢霜微”等等，這些帶有色彩的詞語，造就了氣氛，造就了意境，形成了納蘭詞的藝術風格。
參考文獻：
[1] 劉伊心,陳瑞艷.萬里陰山萬里沙誰將綠鬢斗霜華——納蘭性德邊塞詞藝術探析[J].中國詩歌研究動態,2014(07):164-165.
納蘭容若納蘭性德范文2
關鍵詞：《長相思》；教學內容；教學設計
一、教材分析
《長相思》是納蘭性德的代表之作，其人其詞評價極高。王國維在《人間詞話》這樣評價：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此，北宋以來，一人而已！”沈軼劉、富壽蓀在《清詞菁華》這樣評價：“（性德）小令為清一代冠冕，奇情壯采，一無往前?！薄堕L相思》上片描寫的是詞人白天在跋山涉水，目的是是山海關。下片承接上片的“夜深千帳燈”，描寫的是夜晚風雪交加，嘈雜難耐，惡劣聒噪的環境勾起了詞人對家鄉的思念之情?！堕L相思》在小學思鄉的作品中最大的特點就是它的表達方式，它是通過“聒”來刻畫外面惡劣聒噪的環境，外面的環境不給詞人想家的機會，所以詞人內心對家鄉思念的深度更加深刻、對家鄉思念的時間更加長久。在教學這篇詞時，應該緊扣這個特點來展開教學。
二、學情分析
小學五年級的學生，就詞而言，這是繼四年級《憶江南》學的第二首詞，對于詞的特點有一點點的了解，所以在教學時應該提及一二。就思鄉的題材來說，對于五年級的學生來說并不是陌生的，再加上前面學了《泊船瓜洲》和《秋思》，學生對于思鄉的感情基調的把握以及詞的節奏和韻律是沒有問題的，學生比較難懂的就是，如何理解“不給詞人機會想反而讓思念更長久”這樣的表達方式，正是這樣的表達方式才讓納蘭性德的思鄉作品在眾多思鄉題材中與眾不同。
三、教學設計
教學目標：
1.讀準字音，讀準節奏，讀出感情，并且能夠熟讀成誦
2.理解詞人思鄉之苦、思鄉之深、思鄉之久的感情
3.理解詞人表達感情的寫作方法
教學重點：
理解詞人思鄉之苦、思鄉之深、思鄉之久的感情
教學難點：
理解詞人表達感情的寫作方法
教學過程：
（一）情景導入
王安石借吹綠了岸邊的江南景色來表達自己的思念家鄉的感情，張籍借一封寫了又拆、拆了又寫的家書來表達自己的思念家鄉的感情，那么在納蘭性德眼里，他又是怎樣表達自己的思鄉感情的呢？今天我們就一起來學習清代詞人納蘭性德的《長相思》。
（二）介紹詞人和詞的特點
1.介紹詞人
納蘭性德，納蘭氏，字容若，號飲水。清朝宰相之子，是滿洲貴族子弟，也是皇帝的貼身侍衛。跟貴族子弟不同的是，他性情細膩、多愁善感，他的詞也大多抒發凄涼哀愁的感情。 他被稱為“清詞第一人”，不過天妒才華，31歲英年早逝，代表作有《飲水詞》《納蘭詞》。
2.詞的特點
（1）每首詞都有一個表示音樂性的詞調（詞牌）。一般來說，詞調并不是詞的題目，僅只能把它當作詞譜看待。
（2）詞牌的字數和句子的長短都是固定的，有一定的格式。
（3）詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
（4）詞的句式參差不齊，基本上是長短句。
（三）誦讀全詞，整體感知
1.按照要求，自由讀詞（第一遍：讀準字音，注意字正腔圓 ；第二遍：讀準節奏，注意內如停頓 ；第三遍：讀出韻味，注意輕重緩急 。）
2.指名朗讀，老師相機指導
（明確：“更”和“聒”的讀音，“身向榆關”和“聒碎鄉心”的后面停頓，“夜深”和“故園”的后面停頓）
3.播放名家配樂朗讀，深化感受
（四）結合注釋和插圖，讀懂詞意
1.思考：詞人白天在做什么？ 晚上在想什么？
2.詞人白天在做什么？
（1）山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
（明確：跋山涉水）
（2）體味“山一程，水一程”
（明確：跋山涉水的艱難漫長）
（3）指導朗讀上片
（明確：兩個“一”字要讀得長一點緩一點，“夜深”讀得輕一點緩一點。）
3.師：白天的跋山涉水，如此得艱難漫長，本該搭起帳篷好好睡一覺，可是夜深了，詞人卻……？（夜深不寐）？那么他在想什么呢？（思念家鄉）
（五）品味關鍵字詞， 了解表達方式
1.過渡：師：是啊，夜深了，詞人的內心本該可以安安靜靜的享受他自己的小世界，本該可以靜下心來好好思念自己的家鄉，可是外面的環境給詞人提供了一個安安靜靜想家的機會嗎？（沒有）外面的環境又是怎么樣的呢？
2.風一更，雪一更。 （聒）
（1）風雪交加的聲音非常嘈雜
（2）狂風暴雪讓詞人非常煩躁、厭惡
（3）指導朗讀下片
（明確：兩個“一”字要讀得長一點緩一點，“風”讀得急些，“雪”讀得輕些，“無此聲”讀得輕緩些。）
3.明確表達方式
（1）師：詞人內心是思念故鄉的，但是狂風暴雪讓詞人非常煩躁，以致于詞人想思念家鄉，可是卻不給他這樣的機會。
（2）問：不給詞人機會去想念家鄉，難道詞人就不思念家鄉了嗎？（不是）反而讓詞人思鄉的程度更加深刻、思鄉的時間更加長久，也增添了詞人思鄉的苦楚。
（六）課堂總結
1.結合板書自己說一說你對整首詞的理解
2.結合板書跟著老師一起總結整首詞
3.帶著詞人思想之深刻、思鄉之長久的感情誦讀全詞，并嘗試將全詞背誦。
（七）布置作業
收集納蘭性德的《飲水詞》或《納蘭詞》的部分詩詞來讀一讀，抄一抄。
板書設計：
長相思
白天：跋山涉水――艱難漫長
聒（不給機會想）
晚上：夜深不寐―
納蘭容若納蘭性德范文3
不可否認，以前我從不用‘翩翩公子’來形容他，一味認為他僅是個文弱書生而已?？涩F在，于他的詞中我讀懂了知己知彼的深刻友誼，讀懂了情到深處的幸福與無奈，讀懂了他滿心難舍的情愫。
納蘭容若的詞中充滿了對友人的勸慰，祝福，充滿了對亡妻的思念，對知己的綿綿情意。多情的他為自己添了一扇愁怨之門，但他又怎個會悔多情！時光流轉，黯淡了紅塵。塵夢幾許，只因你在我的世界里，我便為你緒詩。
‘最憶西窗同剪燭，卻話家山夜雨。不道只，暫時相聚。’世上最難得的事不是能找到一個相依相守的人，而是找到一個能訴說心事，志趣相投的朋友。納蘭與顧貞觀在茫茫人海中相遇，相交，相知，結成了比桃花潭水深數百尺，數千尺的友誼。
最難忘的，是你我于瓊樓長亭中放歌縱酒，于明月花影中吟詩作賦，在失意時，聊且訴說哀痛。但，人生浮世，你我總不能停留在此刻，終還是要分別的。于煙柳回廊，渡頭深諳處，折柳相送?！帐治黠L淚不干，年來多在別離間?！苍S，是這常年的離別，使納蘭飽受分分合合之苦，只能用詩詞來傳達對友人的祝福與思念，用一紙殘詩來緒結心事。
‘被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香’，納蘭的妻子盧氏與其相守僅僅三年，便黯然離去，留下的僅有納蘭無盡的思念。月如砒，發如雪，只能借光陰為紅線，在暗淺的時光中尋覓若隱若現的她，借回憶來暖暖身?！系弥貓A密誓，難禁寸裂柔腸?！级霈F的幻覺，竟可以讓他青衫濕遍，足以見他是個多么多情的人。鏡花水月美好，但卻轉瞬即逝，隨風飄零，似水無痕。
納蘭容若納蘭性德范文4
最叫人喜歡的應該還是這兩句：
一句是人生若只如初見，
還有一句是當時只道是尋常。
我當年覺得這兩句簡直悲傷的讓人要死啊，還是欲罷不能，欲說還休的那種。真的，我愛死了這個樣子的納蘭性德，即便是現在，也很喜歡。
雖然后來我依然很喜歡這兩句，這樣的文學大家，對于感情的把握，像我等的凡夫俗子，只能仰望匍匐在他的腳下。
可是我現在覺得最令人傷心的一句話是這樣的：
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
從前的人都不知道哪里去了，只有院子里的桃花還沒心沒肺開得灼灼，堪比舊故草木深。
記得也是小的時候，院子里是有桃樹的，兩棵，一棵大的，一棵比較小。是結桃子的，但是從來沒有長熟過，不是被小鳥啄了，就是被我心急地摘掉了。
小時候說辟邪什么的，還用它的枝椏刻過一把小小的桃木劍，當然，后來不知道丟哪里去了。
后來院子改建，那個地方建了房子，當時不知道家里人怎么想的，那株大的桃樹沒有砍去，建房的時候差不多是冬天，所以那棵幸運的桃樹得以多存活一季。
那年春天它是開了花的，我很清楚地記得，在剛建好不久的新房子里。
我天天跑過去看，因為我覺得開在房間里的桃花，真的是太好看了，那時我還沒什么少女情懷之類的（……現在的話，誰知道有沒有），單純的覺得它開得好看而已。
那間房門朝西，那年春天桃花開得特別好，灼灼芳華，現在我都還能很清楚地回憶起甚至每一朵桃花的姿態，蜷縮的，盛放的，猶抱琵琶半遮面的，我記得一清二楚。
這大概是年少的我第一次覺得，原來世間所說的美，可以是這個樣子的。
那一季的桃花還沒開滿，樹便被砍掉了。
我看著它留下的一點點根，覺得它一定很疼。
后來，就沒了。
再后來，我離家好多年。
再回去，人不全。院子雜草叢生，荒涼的讓我整個世界都下起雨來。
所有的，都回不去。
納蘭容若納蘭性德范文5
[關鍵詞] 對外漢語；古代文學教學；現狀；對策
一、對外漢語教學中古代文學教學現狀及存在的問題分析
1、對外漢語專業中古代文學教學的現狀
近年來，社會主義市場經濟日益得到突飛猛進的發展，整個社會的發展也日漸趨近于工具化和技術性。在大學校園中，古代文學的地位遠遠及不上經濟、法律、新聞、公關、市場營銷等實用性課程。在學生中間也普遍存在這樣的心理，風花雪月的句子在殘酷的就業現實面前更無可與考過幾個計算機等級證書和英語等級證書相提并論。因此，很多學生都不愿在古代文學的學習上投入過多的時間和精力。從另一方面來看，學校老師和學生的普遍忽視自然而然導致了古代文學教學時數的縮減，這一學科的教學不可避免流于條框的闡釋。為了保證古代文學教學的系統性和完整性，多數教師在教學中只能停留在對中國古代文學發展史的簡單勾勒。教師講授的主要是《古代文學史》，而與之配套的《歷代文學作品選》則很少有時間顧及，很少有時間對具體作品有一個比較全面的分析和闡釋。并且在課堂上教師為了節省時間也總是把結論性的東西以最簡潔的方式交代給學生，學生的分析能力、思維能力很少有機會得到訓練和提升。
2、對外漢語專業中古代文學教學過程中存在的問題
（1）教學目標模糊嚴重阻礙了教學質量的提高
目前形勢下，在我國很多高校中，無論是辦學者還是對外漢語專業的研究人員往往自然而然地將具體的對外漢語教學學科和漢語言專業等同對待，這樣就在一定程度上忽視了學科教學和專業教育的區別，從而過分注重語言的學習和訓練，忽視了文化知識的傳授。教學目標的不明確導致了他們只是片面以為對外漢語教學側重的是語言能力的學習，并不是對學生語言交際能力的培養，所以在語言類課時增加的同時古代文學的課時數卻被大打折扣，這樣的結果就導致老師教的力不從心，學生學的一知半解。這樣很顯然大大阻礙了古代文學教學質量的提高。
（2）教學方法呆板根本無法達到理想的教學效果
人們對這門學科的忽視使得在課時安排上受到極大的限制，然而在古代文學的教學方法還采用傳統的機械的填鴨式教學模式，這樣直觀地看來教師是想在有限的課堂時間內最大程度地為學生傳送知識。在教學實踐中也只好單純圍繞著作家作品、創作背景、思想內容和藝術特色進行灌輸，但實際上在學生看來是毫無意義可言的，學生只能生硬地接受，程式化地記錄筆記。這種傳統的授課方式，以教師的單純知識傳授為主，以學生的機械被動接受為輔，忽視了學生在學習中的主動性，忽視了對學生人格素養、審美鑒賞、文化修養等方面的提升，忽視了文學自身對學生潛移默化地巨大影響。
（3）教學氛圍沉悶大大削弱了學生的學習積極性
基于上述對高校中很多學生普遍心理傾向的調查分析，很多學生對于古代文學這門學科本身沒有太多的興趣，這不僅僅是因為教師在教學方法上的疏漏，還包括課程本身缺乏吸引力。學生更多是自我感覺需要在一些實用性較強的外語等學科上加強學習和訓練，古代文學本身作為陶冶情操的所在可以使可有可無的。這種觀點是十分錯誤的，但短時期內在大學校園中并不能徹底扭轉，大多數的學生依舊會投入很大的精力背外語單詞和課文以便順利通過專業外語的晉級，而很少愿意投入時間去背誦古詩詞或閱讀經典之作。還有一些學生覺得古代文學與我們所處的時代太過久遠，學習缺乏實際意義，不實用，所以也失去了學習的動力。在急功近利的實用主義的影響，學生對古代文學的學習興趣普遍不高。
二、加強和改進對外漢語專業中古代文學教學的有效途徑
1、做好學科定位，明確教學目標
社會經濟的發展帶動全球化的不斷推進，國際間的交往也日益密切，我國綜合國力更是得到了長足的發展進步，逐步走向世界，與國際接軌。世界需要了解中國，許多國家希望能從多方面多元化地與中國開展交流。因此對外漢語這門課程的開展就為外國學生了解中國開啟了大門。古代文學作為歷史的產物，是祖先留給后人的寶貴財富。因此在對外漢語教學中的古代文學教學中，文化與語言是同等重要的存在，它們共同為中華文化的傳播作貢獻。
2、緊密結合實際，豐富教學內容
對于對外漢語專業的學生，他們今后的就業所要面臨的是不同的國家和民族。在紛雜的外事活動中，無論是從事教學還是文化交流工作，關鍵是要永存一顆愛我中華之心。因此在古代文學的教學過程中，教學內容可適度加強對愛國文人的學習，學習那些不屈不撓、昂揚向上的民族精神，人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的龔自珍，都是絕佳的學習對象。還可以采用恰當的教學方法講解古典名著中的精華篇目，指導學生盡可能多地閱讀古代文學作品，使學生徜徉在古文的智慧海洋之中，領悟其豐富的精神內涵，從而潛移默化地引導他們對古代文學作品的熱愛。
3、改進教學手段，活躍課堂氛圍
針對對外漢語專業的學生，采取填鴨式的機械灌輸文化典籍毫無裨益，作為一名古代文學教師應當積極營造和諧良好的課堂氛圍，使學生自覺沉醉其中。僅僅以刻板的考卷來衡量學生對知識的掌握程度是很不科學的。而是應當充分發揮他們動手、動腦的能力，多方面、全方位地調動其自主學習的積極性，對他們的文學素養和獲取新知識的能力采取一種客觀公正的方式進行有效地考核和評定，諸如在向學生介紹清代著名詞人納蘭容若的時候，不僅需要使學生明白他的作品及所抒發的情懷，還應當鼓勵學生通過圖書館和互聯網等平臺借閱相關著作評論，適當進行內容擴展，把與納蘭性德有相似境遇的李煜拿來進行對比，或簡答或論述，使他們盡自己的能力來加深對這兩位文人的學習。
結語
綜上所述，基于古代文學這門課程在對外漢語專業中的重要作用，無論是辦學人員還是該學科的具體研究人員都應當充分審視并明確學科的地位，明確學科定位，在此基礎上注意結合現實實際，培養學生的愛國情感和愛國精神，培養學生的審美旨趣。認真把握并積極改進在古代文學這門課程的教學中出現的問題。古代文學不是語言類課程的補充，而是一門強化語言的人文素質課，因此就應該針對它的特點，不斷完善它的教育功能，要讓對外漢語專業的學生在古代文學的學習中成為有強烈的愛國之心、有文化素質、有審美能力的優秀的外事人才。
參考文獻：
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