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詩歌配樂范文1
夜晚的湖，月光如水 湖畔的楊柳，好美 宛如朵朵紅玫瑰 晚風靜靜地吹 一只彩蝶飛 又一只緊相隨
望月，舉杯 暢飲，已醉 回憶風花雪月，人間是非 歡笑伴著淚水 暴雨攜著風雷
仰望上空，天灰 寂靜的夜無人相陪 宇宙茫茫，落下一滴淚 隕落于天與地的盡頭，一片漆黑 夢幻以破碎 只殘留那朵月下白薔薇 自由地盛開，綻放著似雪的花蕾
多么想成為花兒，盛開得那般自然、那般灑脫，永遠不被世俗所玷污！
——后記
詩歌配樂范文2
關鍵詞 初中音樂；開放式教學；音樂個性；途徑
開放式教學，主要是指在貫徹以學生為主體的理念下，教師注重對學生進行指導和激勵，培養學生創新意識和音樂個性，同時達到預定教學目標的一種模式。該種教學模式符合學生音樂發展需求，并讓音樂課堂呈現出另一番景象。但是，開放式教學并不是無人管理課堂，而是教師通過運用多種方法，讓學生體驗音樂，享受音樂課堂教學中帶來的愉悅感。
一、創設音樂情境，激發學生音樂興趣
在初中音樂課堂上，教師所授予的音樂知識應該與時俱進，適當地將一些陳舊乏味的內容摒棄，增添音樂新內容，以將音樂激情點燃。從心理學角度而言，興趣可以轉化為學習的內驅力，促進學生主動學習。由此可見，音樂教師可以結合教學需要，以情境帶動學生學習音樂的興趣，為開放式課堂的構建奠定良好基石。以學習初中音樂《海濱音詩》這一單元的音樂學習為例，教師以情境導入新課學習：同學們，大家是不是都看過足球賽呢？那大家知道比賽現場的人浪是怎么造出來的嗎？想不想體驗一下？此時，學生在音樂教師的示范指導下，開始制造人浪。緊接著，音樂教師利用多媒體技術的音頻功能，播放大海的浪聲，讓學生感受變化無窮的海浪聲，以更好過渡到新課學習。師：從古到今，很多藝術家用自己獨特的作品表現對大海的感情。今天，我們一起走進海濱音詩，體驗作品中的大海吧。在授課時，音樂教師還引進《聽潮》，讓學生以讀帶感，創新音樂教學形式。在以上案例中，音樂教師利用情境激趣，并引進《聽潮》，先讀，體驗歌詞中的感情，融入多種方式，真正調動了學生的音樂興趣，奠定開放教學基礎。
二、豐富音樂教法，培養學生音樂個性
開放式教學需要教師采用多種音樂教法，讓學生在教師教法的引導下，音樂個性得到培養與發展。無論采用何種教法，需要立足學生、立足教材和課堂需要，以真正利用多種教法，促進開放式教學的發展，真正為課堂服務。
（一）師生互動法，營造音樂課堂氛圍
新課改下，師生是平等關系。因此，為了更好拉近師生之間的距離，可以采用師生互動法，營造音樂課堂氛圍。一般而言，學生在良好的音樂氛圍下，會重新認識音樂作品，并在重新解讀中形成自己的觀點，促進音樂個性的形成。以學習初中音樂《希望與你同行》這一課為例。音樂教師首先利用《同桌的你》《我的未來不是夢》等學生熟悉的歌曲進行串燒，并在播放的過程進行哼唱（此方法有利于帶動學生跟著一起哼唱，融入音樂學習）；其次，教師提問：在如歌如夢的初中時代，你們的希望是什么呢？同時，利用多媒體屏幕，展示《希望與你同行》這首歌曲的歌詞，讓學生有感情地朗讀（這個環節師生共同朗讀，教師利用面部語言、肢體語言等調動學生有感情朗讀，營造學習氛圍）；最后，教師播放歌曲，并讓學生小聲跟唱，并思考歌曲中以怎樣的旋律和情感抒發內心的希望？在以上教學中，教師以音樂為橋梁，讓自己和學生進行有效互動，共同營造音樂學習氛圍。
（二）移動教學法，彰顯學生音樂個性
移動教學法很適合開放式課堂。該種教學法主要向教師透露著：教學場所并不局限于教室，可以根據課程安排和歌曲需要，帶學生走出教室。室外教學可以拓寬學生的音樂視野，促進學生從多個角度理解音樂，以彰顯出學生不一樣的音樂個性。以學習初中音樂《校園多美好》這一課為例。我把教學場所變為室外，讓學生在逛校園中體驗這一首歌曲，如歌曲的情緒是什么？歌曲的部分是哪里？學生通過逛校園，對校園歌曲有了不一般的了解，因為每個學生對校園的感情有所不同。最后，教師引出：不同時期的校園流行歌曲也有所不同，并讓學生說出歌曲的名字，同時對比不同時期的校園歌曲，總結出共性。
（三）體驗式教學，增強學生音樂理解
體驗式教學注重學生的親自體驗，以增強學生對音樂的理解。在體驗過程中，學生挖掘音樂作品的情感因素，不斷感受作品中的美，以促進自身音樂審美能力的提高。
三、開放音樂評價，提升開放教學實效
開放式教學需要開放性的評價，以提升開放教學實效。例如以《希望與你同行》這一課的評價為例。音樂教師可以從學生是否主動融入互動、是否有感情朗讀、在演唱時是否融入真情實感等方面進行評價，而不是是以學生唱的技巧如何進行評價。同時，音樂教師還可以請學生利用某一句或者一段歌曲來對學生的演唱進行評價。通過以上方式，評價不再枯燥，而是充滿樂趣，大大促進了開放教學實效的提高。
總之，通過音樂教育，學生的審美能力得到提高、音樂個性得到發展，想象力得到豐富。因此，音樂教師必須注重利用音樂，發展學生的能力。在利用開放式進行教學時，需要以學生為主體，不斷培養學生的音樂個性，全面鍛煉學生，促進學生全面發展。
參考文獻
[1]胡志華.淺談如何提高初中音樂教學質量[J].新課程(下)2011（01）
詩歌配樂范文3
關鍵詞：音樂素質 文化素質 音樂教育 長期性
觀看2008全國青年歌手大獎賽，整體感覺很好，很多歌手對于音樂作品的表現都不錯，唱出了自己的水平。大多數歌手在文化素質和視唱練耳的測試中表現也都很好。然而還有一些歌手的表現不盡如人意。主要表現在音樂素養中的視唱部分，出現了讀譜速度太慢，音與節奏不夠準確的問題。由此可以看出有的歌手的基本音樂素質并未達到應有的水平。然而，快速的視唱能力、聽辨模唱能力是專業歌手必備的基本音樂素質，沒有這一扎實的基本功，如何大量地瀏覽和演唱音樂作品并完美再現音樂？雖然音樂院校為他們提供了完整的音樂素質教育課程訓練，但還不夠。音樂素質的培養和提高要靠長期的積累與修煉，只有這樣，才能在表演中游刃有余。筆者只是就此問題談談音樂教育中音樂素質與修養的培養對于音樂人才的音樂藝術實踐的影響。
一、學校音樂教育為音樂素質培養奠定扎實的基礎
培養高素質音樂專業人才是專業音樂教育教學的目標。從我國現有的專業音樂教育與教學大綱來看，音樂素質教育體現在音樂理論與音樂專業表演技能的結合及對音樂的理解和完美再現等方面。除了專業課的學習外，音樂高等教育還設置了相關的音樂基礎課，如視唱練耳、基本樂理、和聲、作品分析、音樂史等，為音樂人才培養提供科學、嚴格、規范的教學內容。在教學過程中，老師在教給學生基礎知識、基本技能的同時，也教給學生學習的方法、技巧，并注重培養學生發現和解決問題的能力，培養學生學習的主動性和自覺性，最終使學生學會學習。
筆者認為，我國幾十年的音樂教育教學實踐，各專業音樂院校的基礎音樂教育是相對合理完善的，是隨著知識的不斷更新與現代教學技術的應用而協調發展的，并能夠提供系統的高質量的音樂素質教育。音樂教育強調在學習中，學、用結合，練習與演出結合，音樂理論與實踐結合。只有這樣，培養出的音樂人才才能活躍在音樂創作與音樂表演的舞臺上。然而，學校的教育是在有限的時間內提供有限的知識。學校傳授給學生的知識遠不能滿足學生日后工作的需要。在今天這個信息社會，學生必須要具備自學的能力與不斷進取的求知欲，不斷地充實知識結構，開拓視野，才能適應迅速變化所提出的新要求。學生不可能在學校里學到未來專業上所需的每一種知識和技能，要想提高能力，就一定要有終身學習和不斷進取的精神。音樂表演專業更是如此。冰凍三尺，非一日之寒，要瀏覽大量的音樂作品需要能力和時間，同時，因為音樂藝術性和技術性要求極高，每個音樂人必須要不間斷、長久地進行音樂素質與技能的練習才能保持最佳的表演狀態。只有優秀的藝術家才能以爐火純青的技巧透徹地詮釋和再現音樂。這主要體現在對音樂風格的整體把握及對音準節奏等基本音樂要素的把握上。二、重視自身音樂素質的培養與提高
專業音樂人才自身要具備良好的音樂素質與修養，只有不斷長期地鉆研和進取才能保證音樂藝術實踐活動的高質量與高標準。重視自身音樂素質的培養與提高，體現在藝術實踐活動的方方面面，甚至具體到每一個音符，一旦忽視了就會出問題。專業歌手大賽中出現的一些問題就是最好的例子。有些選手在音樂素養視唱與模唱的測試中出現錯誤，筆者認為主要原因是能力和修養的問題。由于他們平時忽視了基本功的練習，對自身素質培養的必要性重視不夠，平時練習功夫不到，對音樂技能的訓練要求不嚴格、不扎實，才導致音準與節奏不正確。他們往往沒有認識到音樂的基本功與音樂表現之間是不可分割的整體，沒有認識到培養提高音樂文化修養的長期性必要性，所以，平時只注重把自己的幾首歌曲唱得完整，而對于視唱新作品或歌曲缺乏必要的快速與準確識別音準的視唱能力。這應該引起足夠的重視。有些歌手從學校畢業后，由于放松了對音樂能力的培養和音樂修養的提高，所以導致他們在比賽時,在讀譜視唱聽辨測試中出現一系列問題。這種情況提醒我們，無論是在學校學習的學生還是已畢業的學生，只要在從事音樂的表演，就要重視對視唱練耳課程及其他專業基礎課的繼續學習，要認識到音樂基本素質提高是長期的任務。高超的音樂技能是需要長期、嚴格、認真、科學的訓練。只有重視音樂素質這一基本功訓練，才能保證正確快速地讀譜，以自己敏銳的內心聽覺及時糾錯。這樣，在練習和藝術實踐中才會少出或不出現問題，保證音樂作品的完整再現。
三、對專業歌手應有較高的音樂素質要求
為了體現高雅音樂藝術的魅力，對專業歌唱比賽提出高標準是十分必要的。參賽歌手只有具備較高超專業技巧、較深厚的音樂理論基礎知識，才能較完美地表現音樂作品，才能把聲樂歌唱藝術提到一個嶄新的高度。真正的專業比賽應該是高水平、高質量的競爭。
詩歌配樂范文4
放開我們不算嘹亮的歌喉
用自己的浸著血的感情唱一首歌
歌頌我魂牽夢縈的金沂蒙
二十六年啊
二十六年的光陰轉瞬即逝
二十六年啊
二十六年的奮斗化成輝煌的永恒
憶往昔
這里曾是遍野的荒蓬
狐狼出沒，鴉梟哀鳴
這里曾是貧窮的象征
收獲著種啥啥也不收的哀愁
歲月無痕怨悠悠
衣食無著何時休
一九七三年
隆隆的炮聲驚醒了沉睡的土地
一座嶄新的工廠從這里誕生
一九七五年，那個火熱的夏天
三百個拓荒者扛著鋪蓋卷兒
來這里把金色的希望播種
還是七五年那個寒冷的冬天
就收獲了那杯用汗水和熱血釀成的美酒
忘不了啊
拓荒者對這片土地的深情傾注
忘不了啊原創
那個永遠也忘不了的日子
一九七五年十二月二十六
年產噸合成氨的小廠在蹣跚前行
我們多么希望她能夠一路順風
可是在計劃經濟搖籃里嬌生慣養的企業
怎能抵擋市場經濟的風狂雨驟
幾番云卷云舒
風回潮來潮去
她已筋疲力盡，氣息悠悠
那多雙渴盼的眼睛
在問蒼茫大地
誰主沉浮
一個平凡而響亮的名字
一個不聲不響的員工
一位年輕有為的青年
一位朝氣蓬勃的英雄
他就是我們今天的董事長
―――張立省
一九九年，那個危難之秋
他和他的一班人
輕裝上陣，躍上船頭
握緊舵把，方向確定
升起風帆，信心倍增
把這艘將要下沉的小船穩穩的駛出了險灘
在激流如潮的市場上奔涌
改革改出了希望
開放帶來了新生
咱沖破小氮肥的束縛
小地方也要搞那大化工
領導者睿智而犀利的目光，
撥開陰云，刺破蒼穹
智囊團科學而冷靜的思考
換來一個個項目的開發，上馬，成功
醋酸、乙酯、鄧鈉鹽
甲醛、復肥和酒精
座座高塔，聳立著我們的萬丈豪情
條條管道，編織著我們成真的美夢
資產長啊長啊，長成了今天的個億
利稅翻啊翻啊，翻成了今年的萬還掛零
我們的金沂蒙
已是發展臨沭經濟的基石
我們的金沂蒙
已成為臨沭經濟騰飛的龍頭
人家說：金沂蒙真行
金沂蒙人總是謙遜的低下頭
人家說：金沂蒙，歇歇腳吧
金沂蒙人擺擺手
不
我們還有更加輝煌的事業在前頭
我唱我的金沂蒙
不僅僅是因為她有月貌花容
我唱我的金沂蒙
是因為她有海納百川的胸懷
一大批莘莘學子
在這里實現了對理想的追求
我唱我的金沂蒙
是因為她有錚錚作響的骨頭
成百上千的員工
在為她拼搏，為她奮斗
我唱我的金沂蒙
是因為在共和國的事業里
有她鮮血與汗水、智慧與勤奮的結晶
新世紀燦爛陽光，浩蕩東風
我們的金沂蒙
將再度崛起在這千載難逢的時候
讓我們緊緊地擁抱未來吧
未來就在我們大家的手中
壯哉！金沂蒙
你就像那出海的蛟龍
一路歡歌，風起云涌
你就象那展翅的雄鷹
奮力搏擊，笑傲蒼穹
你就像那飛馳的駿馬
左右逢源，萬里鵬程
朋友們
莫等閑，白了少年頭
讓我們獻計、獻策、獻力量
詩歌配樂范文5
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詩歌配樂范文6
關鍵詞：人才培養；音樂教學；改革；研究
我校組織的大市級公開課，畫上了圓滿的句號。雖然我上的七年級下冊人教版的第四單元“神州大地――江河萬古流”得到了一致的好評，但是，在繁忙緊張的準備過程中，有喜有憂、有苦惱也有欣慰。各種滋味充溢于心中，感受頗多。
一、教學伊始
課堂上，我給學生談了要上公開課的事情，想征求學生的看法。音樂科代表冒出一句：“歌太難聽了！”我愣住了。于是，讓他站起來說說看是怎么想的。這位學生說：“歌曲太老，太單調，演唱的方式我也不喜歡?！蔽冶鞠肱u他，但一下子又控制住了。我知道學生們更喜歡流行音樂，這是代表了絕大多數學生的真實想法?。∥抑皇钦f：“我很欣賞你能夠大膽地說出自己的真實想法?！饵S河大合唱》可是代表了我們中國合唱聲樂作品的優秀典范??！同學們就這么不喜歡聽嗎？你們又是怎么想的？”學生爭論了起來：有的說還不錯，有氣勢。這節課下來，我陷入了沉思。
二、教學反思
教學中，有時會發生一些意外的突發事件，常常令人措手不及，打亂整體的教學思路，使教學過程無法正常進行下去。面對這種情況，不能讓原先的設計教案束縛了自己，禁錮了學生。應該承認，教師和學生的思維方式有著很大的區別。當學生遇到困難或不同看法時，要換位思考，課堂上冒出來的問題和行為舉止，也并非是淺陋無知的反映。有時候，倒是學生思想火花的閃爍。對此，不能簡單地對他們付之一笑，更不能粗暴地用一盆冷水將它澆滅。應該用寬容的心態，去對待學生的自尊心，給學生創造一個寬松愉悅的學習氛圍，讓鼓勵成為學生進步的動力。
思則變，變則通。在新課程標準的指導下，創造性地使用教材，在充分了解和把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，并把學生自主學習的方式滲透到課堂中去，使學生能夠真正地活躍起來，主動學習。
三、改革實踐
（1）觀賞電影《黃河絕戀》中壺口瀑布的片段。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰過來，咆哮而去。學生簡單地談感受，這時同學們的興致被提了起來。以此為契機，又觀賞了大合唱《保衛黃河》，氣勢磅礴的音樂作品震撼著每個人的心。黃河是中華民族不畏艱險、勇于開拓、勇往直前的精神象征?！帮L在吼，馬在叫，黃河在咆哮?！边@雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族的戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。這時，讓學生回答問題：音樂的情緒是什么？演唱的形式是什么？學生討論得非常熱烈，感受頗深。此時，話鋒一轉，向大家介紹人民音樂家冼星海和歌曲的創作背景。（都是以字幕的形式呈現）學生唱主旋律時，是那么飽滿、堅定，仿佛回到了那個烽火年代。
（2）演唱形式辨別部分。教學過程中，我選擇大家耳熟能詳的歌曲。比如“對唱”潘長江的小品《過河》，學生很容易辨別。最精彩的是學生竟然能模仿對唱起來，課堂氣氛非常活躍，音樂知識掌握得很牢固?！叭寺暦诸悺钡闹R，我把它滲透到“音樂欣賞”當中。讓學生們通過聽，學習分辨人聲的分類，只要認真聽還是很容易掌握的。
（3）學生的學習激情既然被點燃，就讓它爆發出來。教師要顧及學生的感受，抓住學生的心理――有模仿和創造的興趣，進行模仿表演，開展小組競賽。比如聆聽歌曲《塔里木河》，請學生感受歌曲的情緒、速度、節拍，熟悉歌曲旋律，并找出音樂中最具代表性的節奏型，指導學生練習。有的學打典型的節奏型，有的用豎笛吹奏主旋律，有兩個學生跳起了舞蹈。在無拘無束非強制的情景活動中，學生的個性充分表現出來。
（4）最后配上優美的畫面。我給大家演奏了鋼琴伴奏曲《長江之歌》，再一次感受到祖國江河的美麗，也使愛國主義的情感教育達到了一個最。緊接著，我把這課的內容又延伸到課外。讓學生們回去通過查閱資料的方式，去聽《黃河大合唱》其他的樂章，收集有關黃河的音樂作品、歌曲、電影、電視作品，鼓勵他們研究通俗音樂、民間音樂在《黃河大合唱》中的應用等。之后，不斷收到學生給我的CD、磁帶和一些書面材料，完全沒有料到學生有這么積極。這就證明讓學生把課內迸發出的參與熱情有效地延伸到課外去，使他們在課內課外都積極自主地學習是可行的，而且是非常重要的。
四、總結
幾節課連續不斷地獲得了意想不到的教學效果，仔細想想，得出以下結論。
（1）做好課堂小結，學會反思。從學生那種漠然的眼神中可以看出，舊的教學模式，已經無法打動他們的心扉，無法引起他們對音樂知識的渴望和興趣。這就要求教師要不斷地調整教學方式方法，不斷改進、優化。在課堂內外要特別留意學生的反應，有時僅僅是一個眼神，不經意的一句話，都會給教師帶來一些信息啟發。因此，在課堂上發生的種種意外，就可以作為教師在不斷實踐過程中探索的反思材料。
（2）尊重學生，鼓勵學生。學生的生活是豐富多彩的，他們用自己喜歡的方式去表達心中不同的情感。教師要讓學生發表個人的獨特見解，不直截了當地否定學生，避免傷害學生的積極性。尊重學生不同的學習和思維方式，及時肯定他們的看法，給學生保留意見的權利。如果能夠問問學生的想法，多采納他們的意見，就會有想不到的收獲。采用積極的評價方式，多鼓勵、多表揚，使學生在自己原有的基礎上都有所發展。
（3）發揮多媒體作用。音樂是聲音的藝術。法國一位著名的演員說過：“嗓音的力量是不可估量的。任何圖畫的感染力，遠比不上發出一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用多媒體顯得尤為重要。以唱歌為例，《保衛黃河》中有齊唱、輪唱、合唱，教師一個人范唱不能表現齊唱的豪邁有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。通過放映演唱錄像，可以使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活。
