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高三復讀班范文1
一、指導思想
深入貫徹落實全中小學2020年春季學期開學準備工作會議精神，切實加強領導，強化責任擔當，抓好措施落實，科學有序的做好校外培訓機構復課后的各項準備工作，進一步抓好疫情防控，堅決防止疫情向校外培訓機構擴散，全力守護師生身體健康和生命安全。
二、基本原則
把保障師生員工健康和生命安全作為首要任務，以國家和中小幼和校外培訓機構肺炎疫情防控工作指南為工作依據，最大程度地預防疫情發生及人員危害，按照“一校一案”的原則，做到風險得不到控制不開班、防控條件不具備不開班、安全得不到保障不開班。
三、可以開班的培訓機構
此次可以開班的培訓機構為經教育行政部門審批，面向參加2020年高校藝考的高三學生、參加2020年高考的往屆復讀生開展學科類線下培訓的校外培訓機構。所有其他類型的學生一律不得進入校外培訓機構參加培訓。
四、培訓機構的準備工作
1.完善疫情防控工作體系。各校外培訓機構要建立以主要領導為責任人的疫情防控工作領導小組和專項工作機構，明確責任分工，完善開學工作方案和應急處置預案，明確疫情防控、疫情報告、教職員工培訓、教學組織、通風消毒與隔離等各項制度。要建立校、班、家長三級防控工作聯系網絡。應及時掌握屬地教育主管部門、衛生健康管理部門、疾控機構、定點醫院、所在社區的疫情防控人員名單及其聯系方式，暢通信息渠道。
2.做好開班前排查。校外培訓機構要在開班前做好高三藝考生、高考復讀生及員工的健康監測工作，建立臺賬，分類管理，全面掌握開學前14天員工、學員及家庭成員身體健康狀況、行蹤軌跡等，做到零遺漏。藝考生到校外培訓機構上課要經學籍所在學校同意并簽訂協議，明確離校時間等事宜，做到與培訓機構有序銜接。學籍所在學校對藝考生的健康追蹤能夠與校外培訓機構開學時間銜接上的，可由學籍所在學校開具證明，校外培訓機構應該予以承認。員工、學員及家庭成員未做到14天身體健康狀況、行蹤軌跡精準排查的，一律不得進入校外培訓機構。培訓機構要將參加培訓的藝考生、復讀生名單提前報審批機關備案，內容至少包括姓名、性別、高考報名序號、身份證號、照片等信息。
3.做好疫情防控物資準備。各校外培訓機構要做好疫情防控期間的物資儲備，確保足額、到位，滿足開班后疫情防控的需要。如消殺用品、口罩、額溫槍、水銀體溫計、洗手液等。
4.設置隔離室。確實具備開班條件的機構需要提前與衛生健康部門確認指定的收治醫院，并依據學生人數科學測算、合理設置相對獨立、數量充裕、符合衛生防疫部門要求的隔離觀察場所。按要求配備隔離室觀察室必備設施和物資，用于暫時留觀體溫檢測中發現體溫異常的教職員工和學生，避免交叉感染。
5.做好公共環境衛生消毒防護。各培訓機構在開班前要對辦學場所室內外環境進行全面衛生清潔，要依據有關標準，每日做好學生教室、洗手間等公共場所消毒工作，不留死角。落實食品安全監管責任，確保師生員工飲食飲水安全。
6.做好開班提示。校外培訓機構具體開班時間明確后，要通過“告家長書”等方式告知學員和家長開班時間以及開班后應注意的事項，要求每位師生簽署如實報告旅居史、健康狀況等情況的承諾書，確保平穩有序開班。
五、開班流程
1.各培訓機構按照相關工作要求做好開班的準備工作，包括疫情防控的規章制度建設、相關責任人員的分工、開班前排查、疫情防控物資準備、隔離室設置、公共環境衛生消毒防護、開展疫情防控培訓和應急演練的準備工作。
2.向主管教育行政部門提交開班申請及防控措施方案。
3.教育行政部門會同疫情防控部門對照防疫標準逐條驗收。
4.經縣教育行政部門會同相關部門檢查評估合格的報市教育行政部門審核。
5.通過審核的培訓機構要簽署安全承諾書，承諾全面落實防控要求，并嚴格按指定的日期開班授課。
六、開班后防控和教育教學統籌工作
1.落實防控工作不放松。嚴格按照中央、、市縣部署，把縣2020年春季校外培訓機構開班工作落到實處。各校外培訓機構主要負責人要在崗在位，推動落實疫情防控和教育教學各項任務措施。對師生員工排查毫不放松，嚴格落實每日晨午檢制度，實時動態掌握所有師生員工身體狀況。
2.實施錯時錯峰培訓。校外培訓機構要按照培訓學員的人數，錯時錯峰安排培訓場次和班級人數，組織培訓學員分散就坐，降低師生分布密度，在疫情沒有得到完全控制之前，決不允許搞聚集性活動。切實防止出現校門通擁擠、學員和家長大量聚集等情況。停止舉辦任何進入培訓場所的家長會和家長開放日等活動。
3.實施“封閉式”管理。校外培訓機構要全面實施場所“封閉式”管理制度，嚴控人員進出，除員工、學員外，禁止其他人員進入培訓場所。各培訓機構要嚴格落實縣疫情防控工作領導小組辦公室印發的《關于印發<縣“人人有碼、碼上行動”工作實施方案>的通知》，所有進出培訓場所人員(含保安、保潔等)均須落實“身份核實→掃碼或亮碼+測溫→登記→放行”等工作流程，相關人員須佩戴口罩。未取得健康碼“綠碼”的員工和不符合條件的學員、快遞外賣，不得進入培訓機構場所?？h教育局對已營業的培訓機構“人人有碼”工作落實情況，以明查暗訪的形式進行專項督導檢查。
4.嚴格衛生消毒制度。復工開班后，校外培訓機構要參照《各級各類學校制定錯時錯峰開學實施方案工作指南》、《市中小學、幼兒園和校外教育培訓機構病毒感染的肺炎疫情防控開學工作指南》(松教防發[2020]6號)，做好培訓場所每天日常性清潔消毒，做好消毒記錄。實施消毒處理時，操作人員應當采取有效防護措施。每天做好各類教學、生活及工作場所的通風換氣，保持室內空氣流通，嚴禁安排學員在密閉環境下學習和活動;要暫停使用空調。
5.加強衛生健康教育。校外培訓機構要開展多種形式健康宣傳教育活動，利用現有的官網官微、走廊宣傳欄等平臺，普及衛生保健常識，依法依規開展科學防控。組織員工和學員學習《各級各類學校制定錯時錯峰開學實施方案工作指南》，指導員工和學員加強個人防護。開展手部衛生教育，配備充足洗手設施、洗手液、抹手紙等，張貼“七步”洗手法,引導員工和學員養成勤洗手習慣、掌握正確洗手方法，嚴禁隨地吐痰，注意咳嗽、打噴嚏時的衛生禮儀，人際交談應保持適當距離。
6.建立缺課登記追訪制度。校外培訓機構必須掌握所有未正常到崗到課的員工和學員的健康狀況，對缺勤、請假、早退的員工和學員，落實專人每天做好電話、網絡訪問，了解其身體狀況，進行情緒安撫，提出健康建議，并記錄、匯總相關情況。
7.強化疫情防控應急處置。培訓期間，發現體溫異常的員工和學員，要用水銀體溫計進行體溫復測，復測后仍然超過37.3度，校外培訓機構要第一時間上報衛健、疾控和教育主管部門，并按照疾控部門指導意見進行應急處置；培訓機構要做好患病師生隨訪工作，開班時嚴格執行開班查驗制度。
七、相關要求
高三復讀班范文2
摘要：大多數高中學生在數學學科的學習上存在一定的障礙，但是這些困難是可以克服的。進入山東大學以后，經過兩年多的數學學習，我深切體會到數學學科的學習在一定程度上有方法可循。本文主要通過一些問卷形式進行社會調查，并對結果進行詳細分析，并提出相應的指導措施，使學生在該學科的學習上有更好的突破。
關鍵詞：數學學科；社會調查；分析
一：引言
數學學科是一門高深的學科，在數學的學習過程中，我們要不斷的鍛煉自己的獨立思維能力和邏輯推理能力。但是并不是多有的人都能夠很好地掌握這門學科的學習，在此我們通過一些問卷形式進行社會調查，并對結果進行詳細分析，提出一些良好的學習方法，使學生在該學科能夠更加深入。
二：調查方法
此次調查采用簡單隨機抽樣中的直接抽選法。簡單隨機抽樣也叫純隨機抽樣，是指按照隨機原則從總體單位中直接抽取若干單位組成樣本。直接抽選法，即從調查對象的總體中直接隨機抽取若干樣本。
此次調查中高一高二均有20個班（4個文科班，十六個理科班），高三有22個班（4個文科班，十六個理科班，兩個高三復讀班）。因此我們決定從每一級中隨機抽取三個文科班，八個理科班進行調查。
三：調查時間安排以及調查的地點
2013年8月15到2013年8月27，地點：湖北省黃岡市黃岡中學
四：封面語，調查對象，問卷填寫說明
（一）問卷調查封面語
親愛的名校學子們：
你們好！
為了了解母校高中生在數學學科的學習中遇到的問題，探索更好的，更適合自己的良好學習方法，我們在母校展開此項調查。以此全方面的了解情況，針對不同情況予以不同的幫助，更好的帶領你們走出盲區，使其在數學學習上有更大的突破。此項調查不涉及個人隱私，希望您能真實反映情況，您的回答將給我們的調查帶來積極地作用，相信您一定會認真完成的。謝謝您的配合！
（這是山東大學送給你們的小紀念品）
山東大學
勵志起航“數學學習”課題組
2013年8月18日
（二）問卷調查對象
此次調查主要針對的是母校所有在校高中生（包括老校區高三復讀生以及借讀生和擇校生）。
（三）問卷調查填寫說明
（1） 根據自己的具體情況，請在每一個問題后的（）中寫上您認為合適的答案編號
（2）若無特殊說明，每一個問題只能選擇一個答案。
（3）填寫問卷時，請獨立完成。
（四）調查問卷
1：您的性別是（ ）
男 B.女
2：您的年級是（ ）
A.高一 B.高二 C.高三（含復讀生）
3：文理分科時，您將選擇（或已經選擇） （ ）
A.文科 B.理科
4：在各課的學習中，您最喜歡的學科是（ ）
A語文B數學C英語D物理E化學F生物G其他
5：進入高中后，您覺得數學學科的學習難度百分數如何（ ）
A.很難80% ～100% B.難度中等60%～80%
C.難度較低40%～60% D.比較簡單低于40%
6：您對任課教師的教學方式滿意度如何（ ）
A.很滿意 B.還行，可以接受 C.邏輯不清，很不滿意
7：老師講習題課時，看到題目您是否經常先獨立思考（ ）
A.經常 B.偶爾 C.從不
8：老師講解習題解析時，記筆記時您傾向于（ ）
A.記下重點部分以及不懂的地方，課后自己整理
B.一字不漏的抄寫下來，課后自己認真琢磨
C.認真抄寫下來，不再細細斟酌
D.抄下來，直到考試時才拿出來看看
E.其他
9：對于不懂的問題，你一般如何做（ ）
A.花時間自己慢慢琢磨
B.主動請教懂的同學
C.主動向老師請教
D.不予理睬，反正不懂
10：教程每一章學習之后，您是否會經?？偨Y（ ）
A.經常 B.有時 C.偶爾幾次 D.從不
11：是否經常和他人（包括老師）交流學習心得（ ）
A.經常 B.有時 C.偶爾幾次 D.從不（喜歡自己思考）
12：寫作業時，您一般都傾向于（ ）
A.邊寫邊參考答案
B.先看答案再寫
C.獨立完成后再看答案
D.照搬答案
E.其他
13：您認為自己的習題訓練量怎么樣（ ）
A.很大 B.一般 C.很少 D.從不訓練
14：數學150分考試卷，您一般的成績是（ ）
A.90以下 B.90～120 C.120～140 D.140以
五：當天活動安排
首先將小組六個成員分成三組（1，2，3組）。8月18日上午，進行校園宣講會，之后1.2.3.組分別負責去高一高二高三年級發放問卷，并按順序收集整理問卷，最后統一上交到隊長手里，進行封存。
大概下午的時候此項活動結束，此時我們將隨機選取幾個班進行學生面對面經驗交流會。同時發放山大紀念品作為小禮物送給在校的學弟學妹們。
六：調查結果分析
收集所有調查問卷，并做相應的歸類。并將所有的結果錄入電腦。整理保留原始紙質材料，收藏歸檔。制作表格并做相應的數據分析。
從分析結果中我們了解到：許多學生因為無法突破思維，認為數學學科難度比較大，因此棄理從文；學生無法取得一個良好的數學成績原因是多方面，在此我們僅從學習方面提供一些建議：
上課期間，爭取做到課前預習，課后復習；
按時完成作業，并有選擇性的訓練習題，盡量不要沉溺于題海戰術，追求質量而非數量；
習題解答時，能夠自己有獨立的思考空間，不要養成邊做題邊看答案的不良習慣；
上課時，一定認真聽講，并善于聯系已學知識，進行發散思維，能夠從多方面思考問題，主動向老師提出建設流；
對于出錯的題型，一定要自己寫出分析考點，不能馬虎交差；
考試擺正心態，爭取做到能拿不丟，超出能力范圍的盡力為之；
七：評估與預測
此次調研的風險在于一定程度上，我們得出的結論可能跟事實有悖。原因有以下幾條（1）學生并沒有真實反映情況；（2）我們選取的人數不完全具有代表性，在一定程度上有誤差；（3）統計方法以及測量工具存在偏差。
預測：我們能順利完成任務，在一定程度上能得到真實的數據。這樣我們會根據真實數據做相應的報告分析，得出普遍規律，并將具體情況以及相應的突破方法傳達給母校以及在校的每一位同學。
八：寄語
此次調查將會給我們帶來積極作用，再次感謝所有參與者，謝謝你們的積極配合。在此送給所有廣大學子。
一：勤——業精于勤
二：恒——持之以恒
三：序——循序漸進
四：博——博覽群書
五：習——溫故知新
高三復讀班范文3
作者簡介：陳益林（1982―）,男，漢族，福建龍巖人，浙江大學寧波理工學院教務處研究實習員，南開大學高等教育研究所
2005級碩士研究生，主要從事高等教育基本理論研究。
韋寧（1981―），女，布依族，四川瀘州人，西南大學教育學院2005級碩士研究生，從事比較高等教育研究研究。
摘 要:近年來復讀生大量涌現，復讀生已成為重要的高考人群，全國高考復讀人數已約占當年考生人數15％的比例。復讀現象已成為普遍關注的社會焦點問題。研究旨在剖析當前愈演愈烈的復讀現象，探究復讀生群體數量不斷上升的深層原因，查找復讀生群體所存在問題，并在此基礎上提出合理的復讀培訓機構舉辦策略和復讀行為的“生存空間”，為教育行政領導部門提供適宜的改革思路和具有可操作性的對策方案。
關鍵詞:復讀生；復讀現象；高考；公平
1977年高考匆忙恢復，當年超過50%的考生不是應屆的，這種狀況一直持續到20世紀80年代中期，此后高考考生才以應屆為主。但到了21世紀90年代，特別是我國高校開始擴招以來，復讀便逐漸成為一種“氣候”，成為社會普遍關注的熱點問題。雖然早在2002年教育部便通知叫停公辦高中畢業生復讀班，在江西、海南、廣東、福建等省公辦高中畢業生復讀班已被叫停，但事實上，“復讀”現象并沒有得到有效遏制，反而卻有愈演愈烈之勢。本文旨在查找“復讀熱”動因，并提出復讀生參加高考是高考公平性的體現的看法，遵循了考試機會公平公正的原則。引導和規范復讀行為，出路在于“導”和“監督”，在于“合法化建設”，而非單一的“禁”和“堵”。
一、復讀原因透視
2006年全國高考報名人數為950萬，而招生人數為530萬，這也就意味著有420萬落榜生，而這批落榜生的絕大多數將選擇復讀。北京2006年參加高考人數11萬多人，實際錄取8萬多人，預計高考后將有兩萬名考生復讀，其中不乏高分考生。①復讀生增多問題的出現,一是高分落榜生的增加；二是錄取后考生不報到的人數加劇，需要復讀生自我、國家教育主管部門、高校、社會輿論等幾方面協同努力解決。
（一）復讀生“不慎出錯”
大批落榜生走向復讀之路，原因在于高考自我定位不清、高考志愿填報失誤、名校情結等因素。部分考生自我認知不當，不考慮自身的實力和個人的志趣愛好來合理定位，填報志愿不當而導致落榜。有些學生對所報專業不甚了解，一味追求“熱門專業”，不考慮社會發展的需要和“冷熱”的相對性，造成許多考生不能進入所報專業，只能是被調劑到自己不滿意的專業，于是不去報到。在報考志愿時，有些考生不考慮自身特點和興趣愛好，往往出現過于保守、從眾心理、輕率隨意等特點，造成因報考院校較低而后悔或者因錄取院校不適合而懊喪心理，結果往往是被迫或不甘心地放棄入學機會，加入復讀大軍。此外，許多考生都把名牌高?？闯晌ㄒ坏倪x擇，出現了“高分復讀”現象。
（二）高考招生制度不盡合理
隨著高校招生制度改革的深入，國家教育部頒布的《普通高校招生工作規定》對考生報名條件有很大的放寬，取消了對年齡和婚否的限制，取消了當年不報到的新生第二年不準高考的規定等，使得復讀生有了較大的空間和心理優勢。但是，現行高校招生錄取批次太少，同批次高校間錄取分數差異較大，同步進行錄取造成實質上變成僅第一志愿能成為有效志愿，其他志愿根本無法發揮作用。投檔模式也造成非第一志愿的考生報考某校時，只有在該校第一志愿生源嚴重不足時才能生效，否則其他志愿毫無作用。有些名牌大學寧可降一個或幾個分數段招收而不愿意錄取非第一志愿的考生。
（三）公辦高中鼓勵學有潛力學生復讀
學校和教師的誤導也是造成復讀生增多的重要原因。學校和教師對考生的志愿報考起著至關重要的作用，有些學校甚至直接替考生填報志愿，或者要求考生按照學校和教師的意圖去填寫志愿，從而出現了兩種傾向:一是過分強調名校和重點大學，以此提高學校辦學的知名度；二是指導考生保守報考，填報志愿過于求穩，以保證學校的升學率。從保證第二年升學率角度看，復讀生越多越好。于是一些公辦高中為提高升學率便鼓勵或默許學生復讀，以優惠學費、給予獎學金等條件來吸引高分學生復讀。因此片面追求升學率也是導致當前復讀生增多的誘因之一。
（四）社會輿論誤導“復讀潮”
社會和高校對招生的宣傳存在過分強調精英教育、名牌思想，忽視高等教育大眾化的問題。高校擴招以來，畢業生人數逐年增多，就業壓力隨之而來。有些用人單位在招收大學畢業生時不考慮學生素質高低和崗位設置實際情況，一味要求名牌大學本科，甚至碩士、博士學歷，使得一些被非名牌普通院校以及高職、高專院校錄取的學生在這樣的就業現實面前受到影響，紛紛放棄就讀機會?？忌议L之間“攀比心理”也容易形成對落榜學生的“另眼相看”，因此，復讀生選擇復讀也與家長的“高期望心理”有關。
（五）農村復讀生人數增加
在復讀生群體中，農村復讀生、家庭經濟困難復讀生占較大比例。此類型學生因家庭經濟原因，大多努力學習，但在高考中失利迫使其不得不重新再考，多為理性復讀主義者。他們立志通過高考改變個人乃至整個家庭的命運，因此在高考失利情況下只能選擇復讀，在他們看來，讀書上大學是唯一能夠證明自己、改變自己命運的途徑，除此則別無其他途徑?！?999年以來，農村往屆生的錄取率高于農村應屆生保持在兩位數以上，接近20%，而農村應屆生的錄取率總是低于當年總的錄取率?！雹谝虼?，農村應屆生要具備與城市考生同等的學業競爭能力，到目前為止仍是不現實的，一旦高考失利，就不得不選擇復讀。
二、復讀行為類型分析
按高考落榜及復讀原因劃分,復讀生可大致分為因錄取學校不理想而復讀者,平時成績突出臨場發揮失常者,平時不努力、落榜始著急者等幾種類型。他們大都承受著較大的學習、生活壓力，但在心理承受力等方面較強。從復讀動機來看，可分為四類：
（一）工具性復讀行為
工具性復讀行為的目的是通過理性的方式，選擇復讀一年來獲取一定的回報，以追逐高考給自己帶來的改變命運的機會。從升學主義的角度講，就是有目的的選擇復讀。復讀出發點即為了通過高考獲取資源并采取復讀這一執行策略體現了復讀行為的工具性、功利性。理性復讀主義者為升學主義的行為主體，更多時候其行為模式表現為理性的選擇。對于農村學生而言，升學是唯一有效改變自己身份的渠道，復讀為升學，升學為跳出農門，為改變家族和個人命運。
（二）隨波逐流復讀行為
此類型學生選擇復讀受外部環境影響較大，受同齡人群體影響較大。此類型學生看到自己的伙伴在高考中遭遇了同樣的情況（如高考失利、上線但志愿未填好、志愿填報不當）而選擇復讀，則緊跟著也采取了同樣的處理情況――選擇復讀。此類學生在復讀生中也是頗具代表性的一類，其中不乏天資聰慧者，尤以男生居多。童年、少年時的貪玩，使他們先天不足，等到上高中甚至面臨高考，要選擇人生之路了，他們才幡然悔悟，然而為時已晚，復讀便成為他們無奈的選擇。
（三）符號性復讀行為
符號性復讀行為指的是復讀行為的目的是為了滿足行為者追逐某一符號快樂感和愉悅感，并借此向自己表達和傳遞“自己能行”的極度自信心態。此類型學生視院校為符號，視走入某一院校為一種身份地位，此類復讀生所看中的是高校所代表的某種社會文化意義。此類型復讀生選擇復讀不是為了解決能不能考上大學的問題，而是為了考上哪所大學的問題。該類型復讀生多為高出本科線以上的高分學生，如“非清華北大不上”的學生。
（四）慣習性復讀行為
慣習的行為也即“本該如此的”行為，是“理所當然”的行為，通過習慣進行的行為。慣習式行為模式是一種生成性結構，是產生慣習的社會結構對個體的影響所致。產生慣習的社會結構就包括考生家長的望子成龍心理、學而優則仕的社會期待心理等。農村復讀生人數的增加便證明了這一點，落榜生如若不通過復讀來改變自己命運，留在農村，則被認為是非慣習行為，是要遭恥笑的。學而優則仕的民間教育價值觀、望子成龍的家庭期望值使得落榜生選擇了復讀這一“理所當然”的行為。
三、思考及建議
復讀行為對當前的高校招生制度以及畢業班教學帶來了沖擊，但仍大可不必對復讀現象橫加指責，欲“嚴加取締”。因為，舉辦復讀班，允許考生在落榜后繼續復習再考，體現了教育公平性原則，體現了高考的平等性、競爭性、公平性原則。今天允許復讀現象存在的價值與意義，就是為了更加凸顯高考的公平，就是為了更能維護考生權利，解決之路在于如何合理規范辦好復讀班。社會各界不應漠視復讀生渴望進入大學校門的愿望和權利，而應正視現實和加強反思。對目前普遍存在的公辦高中舉辦復讀班，有關部門不應簡單地一關了之，而應以疏代堵，本著對復讀生負責的態度，找出一個各方都能接受的方案規范實施。
（一）統一“復讀行為合法性”認識，更新觀念
《高等教育法》等法律規定提供了“復讀行為合法性”的法律依據，明確了公民考試權利的合法地位。公民依法享有參加考試的權利，公民的考試權利是憲法和法律規定的政治權利、勞動權利、受教育權利等在公民社會現實生活中的延伸和具體表現。要發展繁榮復讀文化，鞏固復讀行為的合法性基礎，為復讀行為的合法性奠定穩固的社會認識、情感和評價取向，增強社會對復讀行為的認可、接受、信任和參與程度。
（二）復讀生自我準確定位，臥薪嘗膽錘煉自己
復讀生在決定復讀之前應慎重考慮，要考慮到自己復讀一年的機會成本和時間成本。復讀生本身也要加強心理知識的學習，努力把自己培養和造就成一個具有健全人格、身心健康和良好社會適應能力的高中生?！爱斠簧乳T向你關閉,必然有另外一扇門向你敞開”，復讀生要有如此般的豁然心態和警醒的頭腦，要有臥薪嘗膽的勇氣，在復讀生活中錘煉自己，面對挫折不屈不撓，從查找自身主觀原因入手，通過復讀生活來改變自身命運，以堅強的意志來度過復讀生活。
（三）教育主管部門規范復讀辦學體制
教育主管部門是復讀現象的監督管理部門。應制定并實施復讀班管理及監督規章制度，以便規范各省市的復讀班舉辦機構的權利、責任、義務與行為，對復讀班舉辦機構的資格做一嚴格限定，明確復讀生群體的權利及義務。應允許公辦學校舉辦復讀班，倡導社會力量成為復讀班舉辦主體，并由教育主管部門加強審批和監督指導。但要根據學校實力而定復讀班規模，嚴禁復讀班中亂收費，公平公開透明收取費用。當地教育主管部門要破除當前“明禁暗行”“遮遮掩掩”的態度，實行對復讀現象的合理引導，保障復讀生參加高考行為的“合法性”。
（四）平衡院校發展差距，促進各類型、各層次的高等教育均能得到有效發展
復讀這一教育中異?，F象的根本原因在于院校之間的差距，這與擇?，F象有相似之處。旺盛的大眾高等教育需求與優質教育供給之間的矛盾、高校之間教學質量的差異、院校之間的不均衡性發展，使得考生在填報志愿和進行升學選擇時常持名校心理，非重點院校不讀。國家優先發展若干所重點大學，啟動了建設世界一流大學進程，這必然導致高校之間差距較大，加劇了高等教育領域內部資源配置的失衡，導致了一批新建普通本科院校教學質量差、學生就業難、考生不愿意就讀等現象，這是復讀現象發生的根本原因。促進高等教育的跨越式發展，促進高校之間的均衡發展是控制好復讀行為的治本之策。
（五）改革現行高考招生制度
高等教育大眾化時代已經來臨，高等教育精英教育弱化了。要化解復讀需求強烈的矛盾，高招制度必然要改革。每年高校招生錄取結束后，總有不少已被高校錄取但不去報到的考生重返中學復讀。低分考生復讀，高分考生也復讀。出路在于改變現行的高招制度，讓高校給予考生更多的選擇空間，“實現選拔精英化、考試經?；?、考試中介化、招生自主化”③。當前可行的思路是按照市場經濟思路改革高考體制,借鑒國外GRE、托福等考試模式，增加考生的考試次數、入學次數、錄取機會，進一步擴大高校招生錄取的自，保護高校和考生的利益。
（六）復讀培訓機構應重復讀生管理，加強對復讀生的精神激勵
復讀培訓機構要加強復讀生群體的管理，為復讀生創最優學習環境。摸索復讀生成長規律，促進復讀生學業進步，幫助他們掌握科學的學習方法，注重加強對復讀生的精神激勵，提高其成就動機水平，要讓復讀生抬起頭來。復讀生作為一個特殊的群體，有著較多的心理問題，“高三復讀生的強迫、人際關系、抑郁、焦慮、偏執、恐怖因子分高于應屆畢業生，復讀高中生的心理健康狀況低于應屆高中畢業生?！雹転楸ＷC復讀生的身心健康，學校應加強對這一群體的心理衛生知識教育，做好心理疏導，以保障學生個性和心理健康發展。
(七)家庭、社會要肯定復讀再考是對“一考定終身”的必要補充和修正
家庭、社會要為復讀生營造一個寬松的學習與生活氛圍，肯定復讀生也是公平的高考競爭者。選擇復讀是個人不甘落后，改變個人命運的一次人生選擇。要破除種種來自社會各方質疑復讀現象的壓力，取消對復讀生“另眼看待”的政策。家長要為復讀生們營造一個溫馨的家庭環境，不要對他們施加太大的壓力。并且要為他們做好后勤工作，保證在營養、衛生、娛樂等方面滿足他們合理的需求。積極與他們談心，及時了解他們在學習與生活中出現的一些困擾他們的問題，給予他們物質與精神上的全力支持。
注釋：
①王茗輝.今年高考以結束 制造2萬復讀生[N].法制晚報,2006.
②茍人民.高考公平的實證考察及認識來源[N].中國教育報,2006(5).
高三復讀班范文4
關鍵詞：時文閱讀 優秀作家代表作品 模擬試卷現代文 編輯的優秀學生習作
閱讀的重要性是毋庸置疑的，但閱讀的現狀卻是如此的令人擔憂，特別是高三理科學生，憔悴的面容，匆忙的腳步，無暇為閱讀留步。面對這種狀況許多專家都發表了自己的高論，試圖為廣大師生指點迷津。我也曾把他們的高論當做金科玉律，然而實際操作起來卻效果不佳，舉步維艱。一把鑰匙開一把鎖，自己的學生只有自己明白。在實踐中，我總結自己的經驗，因材施教，試圖為高三理科學生搭建起閱讀的平臺。
（一）印發時文資料給學生欣賞
我所帶的高三理科復習班學生，文學底子薄弱，平時基本也沒有什么閱讀，一是因為課業負擔的確很重，時間都被外語數理化瓜分蠶食了，無暇去閱讀。二是學校畢竟是農村中學，條件有限，學校的閱讀設施條件跟不上，因教室緊張，所以占用了學生圖書室與閱覽室，學生基本是無書可讀。三是因為長期以來我們的文學教學放棄了價值需求，文學教育帶有更多的功利色彩，缺乏人文關懷，從而使學生喪失了對文學教學的興趣。他們的價值趨向和審美能力走向偏差，比如：他們不能理解劉蘭芝與焦鐘卿的徇情，不能理解諸葛亮的忠誠，不能理解杜十娘的自盡，更不能理解屈原的自戕。他們失去了對課本的熱愛，形形的書堂而皇之地走向學生的課桌，導致學生的閱讀嚴重缺失，品位低下，見識狹窄，思想蒼白，并形成惡性循環，最終形成目前的閱讀現狀。
針對學生的這種狀況，抓住學生的心理，我給他們推薦了大量的時文以供閱讀。時文形質兼美，具有一定的現實意義。我把這些時文印發下去，在每星期的自習課上和陪讀時間里與學生一起欣賞品讀。實踐證明，學生對這些文質皆美的小文章情有獨鐘。
閱讀過程中，我要求學生適當做一些筆記，在提高自身文學素養的同時，也為應試作文積累素材，這與林語堂推崇的閱讀背道而馳，帶有明顯的功利色彩，但要達到“窗前明月枕邊書”的閱讀境界，又需要多少的造化，一般人只能望洋興嘆?，F代閱讀學也認為：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的生產過程?！保ā堕喿x學新論》）現代人閱讀首先是為了社會交際，為了生存與發展。所以，把閱讀當作寫作的基礎是說得過去的。
（二）選輯優秀現當代作家代表作品
優秀作家以其自身的風格轟動了整個文壇，也引領著時代人的精神領域，讓學生從高品位文學入手有較好的效果。如余秋雨的歷史文化尋根隱影在作品里，滄桑而大氣。學習《莫高窟》讓學生深深體味那對民族屈辱歷史的感嘆和對燦爛文化被毀的悲哀，看《坡突圍》讓我們對蘇軾的痛苦命運充滿惋惜，也讓我們看到那讓人無限憤慨的悲劇社會。秋雨散文是情智合一的典范，在他的詩意的敘述中，敘事語法被一種理性主宰著，浸滿了一種歷史的思考和感嘆，有一種潮樣的憤慨和詩意，生命的體驗和感悟在一種哲理的詞語中棲身，渾厚質樸。學生閱讀他的作品的同時其實何嘗不是在與歷史、與文化碰撞呢？讀臺灣作家張曉風的豪健與溫婉，品綺君的懷鄉情結，讀周國平的哲理與深邃，看林清玄的冷寂哲思……在我們開辟的有限的空間里，學生的心靈與作家的思想自由碰撞，課文的閱讀時時有心靈碰撞的火花。學生與作家、教師與作家、學生與教師建設了一座互動的平臺，達到心靈相通的地步。“一切盡在不言中”，領悟頗多，學生的鑒賞能力與審美體驗也在不知不覺中有了提高，甚至也激發了好多學子的文學夢，學生的文筆水平明顯有了大的提升。
（三）閱讀高考模擬試卷中的選文
高三復習中，有很大一塊內容是現代文的閱讀訓練。選文都為現當代作品，具有較強的時代氣息，關注中學生的閱讀主題；選文的哲理性很強，文化內涵豐富，尤其關注中國傳統文化；選文的文筆優美，語言富于文才，風格別致，能讓人受到美的熏陶和教育。
做練習前，我讓學生做一些筆記，把第一印象深刻的句子記錄下來。因為第一印象能深深地留在讀者的記憶中，是自我感受的共時交流，可以形成自由品味的藝術氛圍和審美愉悅，進一步形成自己的語言知識和語言積累。至今，已經有好多句子成了學生嘴上的名言，如“生命的內涵源自精神的動力，思想貧瘠的人生命必然暗淡”，“生活潦草，我正彎腰”，“人分三重境界，看山是山，看水是水，是第一重；看山不是山，看水不是水，是第二重；看山還是山，看水還是水，是第三重”，……
這樣能使學生完全準確地理解文章，作為應試，這是最大的收獲；作為閱讀，我們受到美的熏陶，并通過文本信息的獲得，作者思維方式的參照，形成自己獨特的思維方式。一舉兩得，何樂而不為？
（四）利用課前五分鐘演講
我要求學生充分利用課前五分鐘時間演講，演講內容不限，關注社會、關注生活，真實、有思想即可。學生準備演講稿的過程就是一次閱讀的過程，而欣賞演講的過程也是一種閱讀。記得一位學生寫的《中國應該對臺灣宣戰》一文慷慨激揚，熱情四溢。姑且不看他的論點是否偏頗，那份赤誠的心、那份火熱的情就讓人不由地擊節贊嘆。第二天就有學生回應《中國能出戰么？》，言辭犀利，資料詳實，以冷靜的心態客觀地分析國際復雜的關系以及國力的綜合比較，還從海陸空三個方面比較，高屋建瓴，一針見血，我想那么多的知識儲備，那么多的專業術語一定是翻閱了大量的資料才能夠如此。像這樣的演講，我們每個人都可以從中受到心靈的沖擊，一樣的愛國心，別樣的愛國情。此外學生也寫出了人生感悟的《女孩與男孩》、《漂移》等。他們在寫作與欣賞的同時提升了審美意識，學會了感悟人生。
與此同時，教師也要同臺搭戲，在演講中支好臺柱，與學生呈競爭態勢，喚醒學生處于休眠狀態的創作激情，激發他們創作的興趣，大大提高教師在學生心目中的地位和威望，使學生相信教師上課的口若懸河不是振振有辭的說教，師生之間的思維方式也能得到互相參照和補充。這對教師提出了更高的要求：首先，教師必須有勇氣拿出自己的作品；其次，不斷督促教師，只有不斷學習、勇于創作，才能成為一個合格的語文教師。我為了讓復讀生從人生的失敗中走出來，寫了《錯過也是種收獲》；為了讓學生感悟人間的真情，寫了《枕頭》、《秋日的哀思》，也寫過抒情的文章《秋韻》；為可讓學生有理想地活著，我仿寫了羅素《為什么活著》。此外還有《這里風景獨好》、《笑迎高考》、《山中那一抹紅》、《尋》、《山花爛漫的日子》、《俯下身子傾聽后排的聲音》、《背著家去流浪》等共計三十多篇。
閱讀能產生整體綜合效應，它必然帶動寫作，為了積累寫作材料，學生會更加用心地投入到閱讀中，勢必會走向審美，帶動心智。學生的寫作激情得到了空前的提高。
此外，比如創建班級圖書館、建班級文學社等等活動都是必要的。
高三復讀班范文5
高中文理科分班時老師往往會問學生，選文科還是理科？不少學生會根據哪個科目好學選哪個。
等到高考填志愿時學生就會迷茫地問自己，選什么學校呢？最后的結果往往是分數能上什么學校就上什么學校。
每年到了高考季節，社會上就會流行起這樣一句話，“六月考考生，七月考父母”，意思是說，高考分數靠考生自己努力，高考一結束，后面的事就全是父母的了。選擇什么院校、專業志愿，大部分由父母包辦。
這里面雖然也存在少數父母“不民主”的成分，但大多情況下是考生自愿“甩包袱”，因為他們不知道自己有什么愛好、有什么目標、今后想從事什么職業。
相信這些是我國高中階段學生普遍存在的迷茫。
高考填報志愿
畢業生：聽家長和老師的！
“去年高考下雨了，今年是晴天，真是個好日子?！毙±蚩纯创巴?，心情很坦然。
小莉是杭州一所高中的高三復讀生，這個周末她將和同學一起參加高考，這也是她人生的第二次高考。
去年小莉的高考成績不錯，不過也只高出一本線10分，爸媽要求她一定要上一本重點大學，冒險填了青海大學的一個冷門專業，還是沒有上線，好強的爸媽要求女兒復讀一年。
其實，當初在選專業時，小莉并沒有自己的想法，完全聽了家長的話，也不知道自己到底喜歡什么職業。
今年，記者再度問她傾向于什么專業時，她還是很茫然，“補習很痛苦，每天只想著怎么把自己的成績提上去，考個重點大學。至于什么專業，我還想不到這些，到時綜合老師和家長的意見吧?！?/p>
其實，如同小莉一般“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生不在少數，應試教育下的他們把自己和高考成績、重點大學綁得太牢，卻總是忽視自己未來的發展需求。
其中，不乏一些同學，報了志愿后后悔的，就讀于湖北工業大學的季佳佳就是典型的例子。
小季是浙江省2012屆的高中畢業生，當初報志愿時選的是英語專業，真正開始學習時才發現自己對英語一點也不感興趣，并且自己班級女生有32名，卻只有3名男生，而他就是這三分之一。
再三考慮，小季向學校提出了轉專業的申請，但是因為臨時轉專業，需要補上的課程很多，他對當初的決定后悔不已。
杭州市長河高級中學的老師們對這一現象進行了研究。學生處的陳主任給了我一組數據。據統計，學生在讀完大一后，要求重新選擇專業的人數比例達到60%以上，可是大學能夠滿足重新選擇專業要求的比例只有10%。
陳主任表示，這些同學都是就讀選擇的專業之后，才發現不是自己的“菜”。
浙江大學附屬中學辦公室主任屠曉丹也表示，“興趣和想法”是學生選擇專業的關鍵因素?！拔覀兿Ｍ麑W生真的對這一行業有濃厚的興趣，才去填報專業，畢竟有了興趣才能學好。”
遺憾的是，有很多學生選專業時，不夠慎重。事實上，學生對職業的盲點還不止于此。
兼職那些事兒
學生遭遇：不知道選什么職業+不識騙局
全國最大的個人分類信息平臺百姓網顯示，5月底開始，兼職類目的需求量已呈迅速攀升趨勢。加上世界杯的助力，預計6月中旬將催生更多熱門兼職崗位，7月1日前后達到一個最高峰。
一年一度的暑期兼職潮提前到來，近2個月的暑假，學生在學校就已經開始打算了起來。
湖州交通學院的沈文文也是今年兼職大軍的一員，因為報的是學校“3+2”物流專業，文文接下來將轉到浙江交通職業技術學院就讀大專。
為了了解自己將要就讀學校的城市，文文想著暑期來杭州找兼職，可以就近住在自己在杭州工作的姐姐家里。
這幾天，各大招聘網站上“暑期兼職”類招聘信息不少，其中如禮儀類崗位日薪可達四五百元。
可是面對這么多的兼職，文文卻茫然了，選什么職業也成了糾結的事情。
“大多數學生還沒有清晰地認識到收入和職業發展的關系。他們偏向于快速地賺一筆錢，過于功利，想得很少?！蓖罆缘し治?，兼職打工的高中生往往對大學生涯規劃和職業生涯規劃的認識還不夠清晰，不知道自己想干什么、能干什么，對兼職的選擇往往過于隨意，目的性不夠強。
“像做推銷員這類最普遍的工作，學到的東西有限，實在不適合多次去做?！蓖罆缘ふf，“我最希望學生們能夠從事和興趣愛好相結合的兼職工作，把視野放廣一點?！?/p>
此外，兼職學生軍的到來，也催熱了杭城職介市場生意。
一些“網絡騙子”趁機盯上了這群學生軍，詐騙方式讓很多人“中招”。
“學生獲得信息的途徑主要是網絡和中介，這造成一個非常大的隱患，學生在兼職過程中維護自身權益比較難，風險較高?！蓖罆缘け硎粳F在有很多兼職被騙、拖欠工資的現象，學生個人又缺乏處理這些問題的經驗、能力和方法，導致很多高中生都在兼職上吃了虧。
虛假信息、騙人招數是一直都有的，但學生卻屢屢中招。
“究其原因，還是教育內容不夠完善。每次放假前，老師們都會提醒出去兼職的學生，注意安全，小心被騙。但還是會有情況發生?！蓖罆缘じ锌?。
高中生中低年級試水“職場”
提倡學生提前做好職業規劃
高中生們對職業認識的缺失，使得教育界和高中段的老師們重視職業規劃教育。
一段摸索期后，老師們開始試著為學生“找工作”。
這里的“找工作”，其實是長河高中上周組織的“走近職場，美麗人生”大型職業日活動：老師們事先對當前社會的熱點行業和職業進行了大量的信息檢索和統計工作，確定參與此次論壇的20個行業和職業，讓高一高二學生在職業日里自由擇業，參加相關的活動和講座。
“高中生的職業生涯規劃課和大學生的職業生涯規劃課不一樣?！遍L河高中的校長毛偉民這樣理解：“大學生更多的是側向于如何找工作，而高中生，更多的是讓他們在認識自我的基礎上，認識專業和職業，幫助他們選擇適合自己的專業?！?/p>
“上了規劃課之后，我覺得應該從現在就開始思考未來?！遍L河高中高一（1）班的華愷宇說，他做了老師布置的職業測試，更加確信自己適合學醫?！笆Ｏ碌膬赡?，我會不斷奮斗，爭取考上心儀的醫科大學?！?/p>
一些因為復習應考而不能來“找工作”的高三學生紛紛感嘆，要是學校早些年也能舉辦類似的活動就好了。
“同學們已經有職業規劃的意識，開始了解自己的特長和興趣?！泵珎ッ裾J為這是一個好現象，為此，學校盡量為學生搭建平臺。
而早在2012年，浙江省對外了《浙江省高等學校面向普通高中學生開發開設大學先修課程的指導意見》。在高中學校開設了“選修課”，與大學接軌。
目前，長河高中的先修課開設得有聲有色，并且浙江中醫藥大學、浙江警察學院等職業院校與長河高中簽訂了協議，開設多門大學先修課……
“通過這些選修課，學生掌握一定的動手能力、生活技能、職業技能，能夠培養學生的專業傾向?！?/p>
為了了解更多關于職業規劃課的實施情況，記者致電杭州市教育局宣傳科，工作人員告訴記者，目前在杭州高中段中低年級實施職業規劃的不止長河高中，杭師大附中、杭州外國語學校、杭州二中、杭十四中都有不同程度的學生職業生涯規劃課。“杭州各所高校之間也會定期對職業生涯規劃課開展的情況，互相交流、學習，規劃課整體開展情況不錯?！?/p>
這位工作人員也表示，雖然這些課程不能讓學生們從一次課堂口述或體驗中真正感受各類工作的全貌，但是職業教育是孩子了解選擇的敲門磚，有了興趣，孩子自然會主動地去了解。
毛偉民認為，開辦各類教育活動，只是職業教育前進的一小步，要普及職業規劃教育，還應形成從小學到高中的完善課程體系，校內外結合，從課堂到社會實踐基地，讓學生們逐步明確自己的興趣愛好。
文化知識固然是學校的教育內容，而指導幫助學生規劃未來生活，也是教育的責任。
