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怎樣區分上下聯范文1
【關鍵詞】樂理；教學；記憶規律；運用
一、理解記憶
人云：“只有理解的東西才能主動地接受它”，所謂理解記憶又稱意義識記，即理解知識的意思，掌握其內在的聯系，在此基礎上去識記，去獲得，由被動的接受變為主動的獲取。在樂理的教學中很大程度上是理解識記的問題，這理解是兩方面的，其一，對樂理知識重要性及意義的理解。其二，對樂理知識內在的聯系的理解。具體說：“首先應先向學生講明知識的重要性和必要性，告訴學生樂理知識是視唱、唱歌、彈奏指揮等技能的基礎的道理。使學生從主觀上明確只有學好樂理知識才能學好音樂這門課，才能使自己的音樂技能在理論指導下達到一定的層次。
樂理知識的內在聯系，這個問題面較廣，在樂理教學中“調和主音”的問題，對于這個問題，作為教師不能簡單的告訴學生這是什么調，那是什么調，而是要從理論上向學生講明五下四，上四下五、五度循環的來龍去脈，使學生從根本上懂得C調和G調、D調和F調、F調和降B調等內在的聯系。心理學研究證明：要記住36個無意義的單字就必須重復55遍，但記住同樣的字數的一首詩只需要7遍，這就說明的意義記憶的優越性。
二、直觀記憶
生動的直觀教學，能激發學生的學習興趣，利于他們對知識的理解和掌握，所以在樂理教學中我們使用一些掛圖、卡片、實物等教具，如“在講授音名和唱名時、調式的音級和功能標記時、聲號調和降號調、大調音階和小調音階時、關系大小調等都可以自制一些用不同的顏色不同的形狀，區分的卡片、畫片，利用視覺對不同顏色、不同形狀的直觀來形成表現的不同，以致獲得較深的理解，較好的記憶效果。
三、發現記憶
發現法既是利用學生的好奇心理，根據他們已經掌握的知識在教師的啟發誘導下獨立思考改組材料，自行發現知識、理解知識、掌握知識理解原理、規律的過程。實踐證明：有學生自己發現的東西便于記憶，在關系大小調這一節講授中，我們這樣做：課前把下列兩首唱過的曲子書寫在預先準備好的小黑板上，譜例（略）上課時把譜例掛在前面，展示給學生，并提出明確要求，同學們輕聲視唱上面的曲子，唱后看誰能說出曲子的名字及調性？時間5分鐘。由于學生以前學過的視唱曲，又加上具體的要求，由此激發了學生情緒，通過5分鐘的再認識和回憶，大家爭先恐后地答出曲子的名字《共產兒童團歌》，同時指出《共產兒童團歌》是大調，《意大利民歌》是小調。問題繼續深入：大家想一想，把它們各自的調式音階寫出來，此時，學生進入了思維的階段，他們根據過去所掌握的調式音階知識聯系這兩首曲子，分別在自己練習本上寫出了大調音階和小調音階。同學們回想一下，大小調音階的特點各是什么？片刻又學生回答：大調音階三四，七八音級是半音關系，小調音階二三，五六音級之間是伴音關系，其余相鄰音是全音。誰能把來兩首曲子的音階寫到黑板上來？同學爭先舉手。為了區別不同的調式音階，大調用紅色粉筆書寫，小調音階用藍色粉筆書寫。接著想學生提出：現在同學們仔細地看一下與小調有哪些相同點和不同點？由此使學生由感知進入比較、概括，自行發現這些心智過程的。5分鐘后有名學生先后談了他們的看法：大小調相同，但主音位置不同；主音和主音相隔小三度。這時，教師總結說：“對，象這樣的調就是關系大小調?！卑凑者@個道理，同學們說G大調的關系小調是什么調？學生齊答：“e小調，那么F大調呢？學生答：d小調。反之，e小調關系大調是G大調，d小調關系大調是F大調……課到處告一段落。這一課我感覺到教師并沒有從什么是關系大小調講起，而是先展示材料、提出問題，而后因勢利導，使學生時刻都投入積極主動的心智活動，結果 對材料吃的透、記得牢。
四、歌決記憶
所謂歌訣記憶就是我們通常說的“順口溜”記憶，心理學家告訴我們有節奏有韻律的材料，記的快，在樂理教學中我們試著采用了此法，實踐證明效果很好，學生不僅記得快，而且記得牢，用得上，如：升號調 ：一升G二升D 三升E五是B 降號調 一降F 二降 三個降號是 四個降 五降 六個降號是 三和弦：三和弦三和弦，三度音程上下聯 音程：大小二 、三、六、七，純是四、五、八一。為啥這樣看，音數是關鍵，這種方法使學生在愉悅的心情中理解記憶所學內容。
五、實踐記憶
理解的東西不等于掌握，他只是從道理上明白，是掌握的第一步，是記憶的前提，要想真正記得住、記得牢，必須通過實踐：理解――實踐――記憶，確切地說只有在理解的基礎上進行實踐才能保持長久的記憶。所以在樂理教學的過程中我們還應該注重實踐記憶，這個實踐記憶是多方面的，就課堂來講，有課內實踐，有課外實踐，具體有作業、演唱、視唱、競賽等這些都是實踐的渠道和手段，無論采用哪種方法和手段，講過的內容馬上聯系實際效果最最好。
六、重復記憶
重復記憶是記憶中最普通、最基本、最有效的辦法。日本才能學會創始人鈴木一先生把“重復再重復”當成學習的最重要的原則，足見他對重復的高度重視。有人說：重復是記憶之母。法國心理學家艾賓豪斯曾經進行多種關于記憶和遺忘的實驗，他用80個音節的詩作記憶實驗：第一天要念七、八遍才能背誦，第二天背誦需要重復三、四遍，第三天要重復一、兩遍，到第四天稍稍重復學習一下就可以了，到第五天以后就是不學習就可以背下來。按照艾賓豪斯的遺忘規律，通過近些年的實驗我們總結出：3+2+1+1復習法是避免遺忘，牢固記憶的好方法。
這樣的學習方法由較大的好處，即不必逼著死記硬背，只是一輕松愉快的心情去復習，到時候就自然記住了。
七、提綱網絡記憶
知識是零散的，不便于記憶，要是找出知識之間的聯系，把他們條理化，用一根思維的紅線把知識的珍珠串起來，知識之間的聯系是多樣的，不僅有縱向的聯系，也有橫向的聯系，因此不僅要善于串珠，還要把知識編成網，根據教材章節，橫的聯系，例：音樂教材――音符――五線譜――休止符――音組――小節――拍子――常用記號……
縱向聯系：
