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黑板報花紋范文1
玉井巷小學座落在青海省西寧市城中區繁華地帶，它是一所風景優美的學校。
學校門口有著一個非常漂亮的門，那個門看起來很古老，它是黑色的，上面有著一些美麗的花紋。門前有兩塊墻壁，墻壁上掛著許許多多的獎狀。往前看，呈現在眼前的是一個精美的浮雕，雕刻的是兩名少先隊員，男同學手里拿著一架模型飛機和一本科學書，女同學的手里也拿著一本科學書，他們把手舉得高高的，仿佛在告訴我們，小學生應該好好學習，天天向上。往浮雕后面看，是一座被粉刷成粉紅色的教學樓，教學樓的上面寫著八個大字：勤奮進取誠實團結，這八個大字中間有一個大紅色的少先隊的旗標。教學樓里的墻壁是下半部分綠，上半部分白。教室的門是咖啡色的，走進教室，看見的是整齊的桌椅，教室后面有一塊黑板報，上面寫著“勤奮守紀，誠實互助”，教室前面還有一塊黑板，那是老師講課的黑板，教室的窗臺上放著美麗的花。走出教學樓，展現在眼前的一片綠色的草地，要說是草地，那你就錯了，那是一個綠蔭操場，操場周圍的跑道是紅色的，操場邊上有著一個主席臺，主席臺的旗桿上有著一面五星紅旗。主席臺的后面有著一個美麗的花壇，有丁香、、月季等等。跑道周圍有著一棵棵高大的柳樹、榆樹等。
這就是美麗的玉井巷小學！
黑板報花紋范文2
關鍵詞：班主任 班級文化建設 思考
班級文化是指依托班級載體來反映和傳播文化的現象，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態包括以教室環境為主要內容的班級物質文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化和以班風學風為主要內容的班級精神文化。
一、確立班級目標
班級目標主要包括學習、紀律、道德、班風等目標，一個善于抓班級管理的班主任十有八九和學生一起制定了班訓，班訓就是班級管理的目標。如有些班倡導“團結、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺，或培養、形成“團結、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級建設成一個在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級前列的優秀班集體；或把班級建設成一個“團結奮斗、自強不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置上，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。
二、制定班級公約
班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、獎懲等多方面，是班級學生的行動指南，班級公約不是“自上而下”由班主任強加給學生，而是“自下而上”由學生討論而產生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一名學生都能積極參與，廣泛聽取學生的意見，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。在班級制度的各項規定中，還突出精神風貌、價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一。這樣才有助于規章制度的強制作用與激勵作用的共同發揮。
三、加強物質文化建設，美化教育環境
班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西，班級物質文化包含教室內的環境布置，師生的儀容儀表各個方面，它是班級文化的基礎，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時刻提醒同學們，為中華崛起，而努力學習，教室正后方張貼勤奮、守紀、整潔、活潑八個大字。作為對全班同學的總體要求，教室兩側裝飾彩色花紋護墻紙，營造典雅，溫馨的氛圍，教室內桌椅要排列整齊，學習用品要擺放有序，張貼欄內課程表，作息時間表，勞動安排表等內容要顯得井井有條，黑板報要設計精美，富有青春朝氣，墻上還應當懸掛全國地圖和世界地圖，以激勵同學們胸懷祖國，心向世界。另外，圖書角，讀報欄，交流園地，內容要豐富在班級物質文化建設中，一方面注意盡量發揮學生的主觀能動性，爭取讓每個學生都能積極投入，而不能把班級文化建設視為學校的事，教師的事，把學生置于班級文化建設活動之外，要讓他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環境布置力求體現真、善、美，從而達到教育人、培養人和熏陶人的目的。
四、充分運用班級媒體，加強班級文化精神
班級文化是在一定的媒體作用下創造起來的所謂“班級媒體”，是指在班級傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級的板報欄、班徽、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度，班級文化藝術長廊等等，班級文化的主導價值取向要經過班級成員的協商，這不僅是班級成員們個體之間的協商，更重要的是班級成員不同文化價值取向之間的協商。如果班級的板報欄、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度、班級文化藝術長廊等，受到班級成員積極關注，這些見諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內影響班級成員，由此可見，這些班級媒體如果運用得好，可以在班級文化精神的形成，傳播，加強方面，發揮十分獨特的作用，同時，一種班級文化精神初步形成時并不穩固還需要不斷加強，而通過班級媒體對班級精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級文化精神得到鞏固，豐富，完善和發展。
五、開展豐富多彩的活動，營造積極、健康的文化氛圍
活潑、熱情的學生們，熱衷于自已組織的一些活動。他們熱衷于文娛、體育競技、郊游等等。如果不重視這些活動，甚至把這些活動與教育文化活動完全對立起來，對于班級的建設只能起阻礙作用。學生們通過一定的活動展現自己的個性、自主性，其實正是人希望自已實現，自已潛能的愿望的表現。已經有了自己獨力思考、有著自己的意志、要表達自已情感的中學生們，必然要創造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認他們，作為班主任，應當參與學生的活動，引導他們開展有意義的活動，讓他們從中受到教育。中學生們對于各種節日有著極大的熱情，所以可以利用一些節日組織活動。如清明時節，讓學生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節舉行富有青春氣息的別開面的活動或觀看革命烈士事跡展覽進行革命傳統教育，歲末以獨有的方式（如迎春朗誦會等）迎接新年的到來。
六、結束語
綜上所述，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶，學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力，在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣，使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
參考文獻：
[1]龔巧云. 淺談班主任如何進行班級文化建設[J]. 教育革新， 2007，（08） .
[2]裴春燕， 劉東風. 淺談班級文化的意義、特點及其建設[J]. 太原教育學院學報， 2004，（S1）
黑板報花紋范文3
[關鍵詞] 健康教育模式；手足口??；護理
[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2017）02（b）-0149-04
[Abstract] Objective To observe the treatment nursing effect of the development of health education model for inpatients with hand-foot-and-mouth disease. Methods Convenient selection 80 cases of children with hand-foot-and-mouth disease admitted and treated in our hospital from May 2015 to May 2016 were selected and randomly divided into two groups with 40 cases in each， and the clinical curative effect， rash regression time， dental ulcer healing time， length of stay ， hospitalization cost， related knowledge awareness， compliance， occurrence of complications and nursing satisfactory degree of the routine nursing group and the health education group were counted and analyzed. Results The total effective rate of nursing in the health education group was obviously higher than that in the routine nursing group[95.0%（38/40） vs 85.0%（34/40）]， and the rash regression time， dental ulcer healing time and length of stay were obviously shorter than those in the routine nursing group（P
[Key words] Health education model； Hand-foot-and-mouth disease； Nursing
小菏腫憧誆∈粲諞恢侄喑Φ啦《敬染病，傳播載體為攜帶者污染過的食物等生活器物、患兒分泌物，手、足、口腔黏膜有皰疹出現是其主要臨床表現，通常情況下有約5 d的潛伏期，2～10歲小兒是高發人群[1]。該病極易傳播，在醫院中也極易促進交叉感染的再次發生，大部分患兒為輕癥，但是如果沒有及時有效地控制其病情，那么就會引發一系列嚴重心血管系統、神經系統等并發癥[2]，嚴重威脅嬰幼兒的身體健康，引起患兒家屬產生緊張、恐慌情緒，近幾年來該院住院治療的手足口病患兒大多數來自農村，文化程度普遍偏低，因此，有效防控和護理手足口病患兒具有極為重要的臨床意義。該研究對該院2015年5月―2016年5月收治的手足口病患兒80例的臨床資料進行了統計分析，觀察了開展健康教育模式對手足口病治療護理效果，發現其具有積極的影響，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取該院收治的手足口病患兒80例，所有患兒均有發燒、食欲不振、咳嗽等臨床癥狀，手足口出現皰疹，伴有炎性紅暈出現在皰疹周圍，均給予利巴韋林抗病毒、哌拉西林舒巴坦抗感染、炎琥寧清熱解毒、米力農促進皰疹恢復和對癥支持治療等措施。患兒及家長均知情同意。隨機將這些患兒分為常規護理組（n=40）和常規護理聯合健康教育組（健康教育組，n=40）兩組。健康教育組患兒中男性24例，女性16例，年齡2～10歲，平均（4.3±0.7）歲；體溫38.5～40℃，平均（39.1±1.2）℃。常規護理組患兒中男性22例，女性18例，年齡3～10歲，平均（4.9±0.5）歲；體溫38.8～40℃，平均（39.4±1.6）℃。兩組患兒的一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 常規護理組 常規護理組患兒接受常規護理，包括：①病情觀察；②監測生命體征；③高熱的護理 高熱患兒降溫以物理降溫結合藥物降溫，同時要觀察高熱患兒四肢末梢循環（皮膚有無花紋、四肢發涼）情況；④神經系統并發癥的護理；⑤皮膚護理 患兒要保持皮膚清潔，穿寬松、柔軟的衣服，少走動，修剪指甲，囑患兒不要抓撓皮膚和水皰，防止抓破皰疹。已結痂的皰疹要讓其自然脫落，不可強行脫撕；⑥口腔護理 保持患兒口腔清潔，加強口腔護理，預防細菌繼發感染；⑦飲食護理 。
1.2.2 健康教育組 健康教育組患兒接受常規護理聯合健康教育，常規護理方法同上，同時應用護理健康教育模式對患兒及家屬進行有計劃、針對性的健康教育，首先健康教育是一個連續的過程， 貫穿于患兒住院的始終。根據患兒住院的不同時期、不同病情進行全方位的健康教育，做到循序u進， 適時宣教，按需宣教， 反復宣教；其次可通過不同形式進行健康教育。①語言教育 語言教育是最直接、最簡捷、最有效的方法之一。可利用晨晚間護理巡視病房的時間與患兒及其家屬溝通，講解疾病的預防治療知識 ，了解患兒存在的健康問題。根據患兒及家屬的具體情況進行宣教，尤其適用于不識字的患兒和文化層次較低的家屬。注意語言的通俗性和趣味性，力求做到重點突出 ，形象生動。通過交談， 不僅可以傳授健康教育知識 ，還可以傳遞愛心， 增進護患關系；②文字教育 把手足口病的注意事項和消毒隔離預防等知識打印成冊， 以健康教育處方的形式發給患兒及家屬， 廣泛宣傳學習。同時可在病區走廊和病房內設置宣傳欄、黑板報、健康教育掛圖等來宣傳手足口病有關知識， 圖文并茂， 通俗易懂 ，重點突出，便于記憶，并定期更換最新的健康信息；③示范教育 糞 -口途徑是手足口病的主要傳播途徑，因此，患兒分泌物、排泄物的處理及手的清潔消毒尤為重要，護理人員應親自示范六步洗手法 ，并示范各種分泌物、排泄物的消毒處理方法 ，使患兒及家屬能較快掌握要領；最后是出院健康宣教 ，囑咐患兒及家屬出院后要注意個人衛生，飲食要以清淡為主，家庭隔離一個星期左右，避免到人群密集的公共場所活動，為患兒家屬提供科室、客服咨詢電話及Q群平臺，如有不適及時到醫院就診。
1.3 療效評定標準
如果治療后患兒的臨床癥狀基本消失，連續3 d以上具有正常的體溫，則評定為顯效；如果治療后患兒的臨床癥狀有所改善，連續3 d具有基本正常的體溫，則評定為有效；如果治療后患兒的臨床癥狀沒有改善，連續3 d體溫仍然較高，則評定為無效[3]。
1.4 觀察指標
對兩組患兒的皮疹消退時間、口腔潰瘍愈合時間、住院時間、住院費用進行觀察和記錄。同時，采用問卷形式對兩組患兒的相關知識知曉情況、護理滿意度進行調查，并統計其遵醫情況及并發癥發生情況。
1.5 統計方法
采用SPSS 20.0統計學軟件，兩組患兒的皮疹消退時間、口腔潰瘍愈合時間、住院時間、住院費用等計量資料采用均數±標準差（x±s）來表示，用t檢驗，兩組患兒的臨床療效、相關知識知曉情況、遵醫情況、并發癥發生情況、護理滿意度等計數資料采用率（%）表示，用χ2檢驗，檢驗標準α=0.05，P
2 結果
2.1 兩組患兒的臨床療效比較
健康教育組患兒治療護理的總有效率95.0%（38/40）顯著高于常規護理組85.0%（34/40）（P
2.2 兩組患兒的皮疹消退時間、口腔潰瘍愈合時間、住院時間、住院費用比較
健康教育組患兒的皮疹消退時間、口腔潰瘍愈合時間、住院時間均顯著短于常規護理組（P
2.3 兩組患兒的相關知識知曉情況、遵醫情況、并發癥發生情況、護理滿意度比較
健康教育組患兒的相關知識知曉率、遵醫率、護理滿意度97.5%（39/40）、87.5%（35/40）、95.0%（38/40）均顯著高于常規護理組72.5%（29/40）、65.0%（26/40）、72.5%（29/40）（P
3 討論