前言：中文期刊網精心挑選了描寫植物的作文三年級范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫植物的作文三年級范文1
【關鍵詞】小學語文 作文教學 單元教學 人教版
【中圖分類號】G623.24
小學語文實驗教科書從三年級開始向學生提出習作的要求。如何順利的引導學生進入習作的殿堂？筆者認為，可以在單元教學中組織習作活動，教學過程包括單元導讀、閱讀教學、主題收集、作文指導四個部分。
一、借題發揮：通過導語指明寫作的方向
人教版實驗教科書從三年級上冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排了導語內容。如第三組的導語：現在正是金秋時節。我們已經看到了它繽紛的色彩，聽見了它美妙的聲音，分享了它帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現它的美麗，感受它的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導語還配了一幅精美的圖畫。筆者在教學時先引導學生朗讀單元導讀，告訴學生這一單元的主題是“秋天”，向學生提出任務：仔細觀察秋天，可以觀察植物的變化，可以觀察動物和人類的活動，可以觀察天氣的變化?？梢缘教镆罢仪锾欤梢缘焦珗@賞秋景，可以在放學的路上甚至可以在校園尋找秋天?？梢钥淳吧?，可以聽聲音，可以聞秋天的味道，更要問和想。布置學生收集秋天的文章、詩歌，時間為兩周。
二、借水行舟：通過仿寫，學習并運用寫作的技巧
兒童學習語言，離不開大量的、有意識的模仿和遷移。這種基于“模仿和遷移”的寫，即通常所說的“仿寫”。對于三年級的學生來說，模仿尤其重要，從模仿中學習寫作的方法。
1.修辭方法的學習與運用
人教版實驗教科書三年級教材中有很多種修辭手法。然以三年級上冊第三組課文為例。這一組教材安排了兩首古詩，三篇文章。文章為《風箏》、《秋天的雨》、《聽聽秋的聲音》。《秋天的雨》一文有大量的擬人句，如：橙紅色是給果樹的，橘子柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！我告訴學生“你擠我碰”、“爭著”，是人的動作。課文寫“橘子柿子”會“你擠我碰”、“爭著”，是把“橘子柿子”當做人來寫，這樣的修辭手法叫擬人。接著，我出示了如下練習：蝴蝶在花叢中飛來飛去。（改成擬人句）學生喊出：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。我進行肯定后，又告訴大家：改擬人句，也可以給蝴蝶（動物、植物等）加上人的心情或語言。學生又把句子修改成：蝴蝶開心地在花叢中翩翩起舞。
2.描寫方法的學習與運用
《風箏》一課借助人物的神態描寫、動作描寫來表現人物的不同心情。如：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！蔽乙龑W生模仿這一寫法，描寫自己打針時的心情。有學生寫下了如下的句子：“老師帶我們去打針了。我的心就像打鼓一樣怦怦地跳了起來?？匆娽樤M別人的胳膊里，我覺得自己的手臂也疼了起來。我趕緊移開目光，安慰自己：沒事的，我很勇敢，可我的腿卻不爭氣地抖了起來。”
3.段落結構的學習與運用
《秋天的雨》第2、3兩段采用先總后分的寫法介紹了秋天繽紛的色彩和豐收的景象。我創設情境，引導學生用“秋天來了，到處瓜果飄香”為總起句介紹果園的景色。
4.謀篇布局的學習與運用
還以《秋天的雨》為例。課文第一句寫道：“秋天的雨是一把鑰匙。”我引導學生想象：秋天還是什么？學生說：秋天是一位神奇的魔術師。秋天是一位音樂家……
三、厚e薄發：收集寫作主題，豐富表達形式
古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！狈e累是表達的基礎。引導學生積累大量的優美詞句片段，這是發展學生語文能力，提高學生語文素養的基礎。但積累要有針對性。仍然以人教版教科書三年級上冊第三組課文為例。在學習這組教材的兩周時間里，我引導學生專門積累描寫秋天的文章、詩歌，逐漸習得寫法。
四、對癥下藥：針對性指導訓練，打開寫作的思路
筆者按照《教師教學用書》提供的一種方法，指導學生習作：先讓學生閱讀習作要求，再了解童話的體裁特點（采用擬人的修辭手法，具有豐富的想象力），確定習作的主人公，及它們之間發生的故事，強調要通過故事來講述一個道理，但道理可以直接點出來，也可以流露在文章的字里行間。最后讓學生學習寫作。結果發現真正會寫的只有一名學生。
描寫植物的作文三年級范文2
關鍵詞：小學作文；起步；問題；辦法
我今年接替三年級語文教學，學生剛剛跨入中年級，從以識字為主逐步走向以句段練習和作文起步為主。據了解原來本班學生的說話、寫話能力尚可，可當他們接觸到要把段落變成篇章時，就不知怎么辦了。為此，關于習作起步，面對鄉村孩子，作為一名語文老師，我想了很多。
一、目前存在的問題
（一）教師方面
1.理念問題。教師對習作的要求還是憑著經驗指導，而對課標的精神還不能吃透吃準。
2.教師的習作指導不當，有的放任讀寫，有的要求過嚴。放任去寫，學生天馬行空，想怎么寫就怎么寫，全然不顧習作的中心和要求；而要求過嚴，會讓學生跟著教師的思路走，使習作公式化、格式化。
3.習作評價、批改方法陳舊。老師花了幾天的時間，一字一句地批呀改呀，可學生拿到手，除了看個等級之外，其他的根本不會細細琢磨。
（二）學生方面
1.寫作的素材很少。我們這里很多小學生都是跟爺爺奶奶居住，缺乏多彩的生活和活動，視野狹窄，習作素材自然平淡雷同，又不善積累，經常無內容可寫。
2.學生語言積累少或缺少文采。沒有流暢的語言，表達不明確、不準確、不生動，學過的好詞好句不會恰如其分地運用。病句出現頻率極高。
3.作文內容不充實，描寫不具體，該寫的重點沒有寫出來，寫出來的內容又大段大段地與中心無關，不知道什么樣的內容可以寫入習作中。
4.學生不會修改自己的作文。一寫完，就交給教師，即使檢查了，也不知道哪個詞用錯了，哪個句子不通順，內容是不是符合要求；不善于評價和欣賞他人習作。
5.錯別字多?！暗摹薄暗亍薄暗谩辈环?，同音字代替現象比比皆是，或者學過的字還用拼音代替。
二、找出解決問題的辦法
我以三年級習作《觀察中的發現》進行嘗試：
1.激發學生寫作興趣和表達欲望。小學生常把作文當作負擔，他們對習作不是很感興趣。本單元教學《花鐘》一課，我用大量的圖片，讓孩子們欣賞了爭奇斗艷的花兒和瑞士等國的花鐘，在學生大聲的驚嘆聲中，我趁熱打鐵地問：你們想不想像作者一樣，通過你明亮的雙眼去觀察身邊的事物，看看能發現什么呢？以激l他們的提筆興趣和表達欲望。
2.善于積累寫作素材。生活中，有許多動情的場面和有許多感人的故事，有許多愉快的活動，有許多美好的人物，有許多美麗的景色，這些東西往往稍縱即逝，學生一般不會留心，以致失去了感知生活的最佳時機。在這次觀察日記前，我讓學生有充裕的時間確立觀察對象，天天去看，看變化，再做好記錄。結果很有成效，有觀察動物的、有觀察植物的、有觀察自然現象的，種類繁多，給習作提供了大量的第一手素材。
3.指導寫作方法，寫前練說。三年級學生剛從寫話過渡到習作，方法的指導尤為重要。比如，文章按什么順序寫，如何開頭結尾，如何把過程寫清楚具體。在這次習作中，我就先領著學生回憶《蜜蜂》這一課的寫法，幫助他們理清思路。讓學生把自己的素材跟同學交流，有助于在下筆前發現問題，及時糾錯。我發現學生在說的過程中，都能運用學過的詞句，這是很好的。
4.擬定提綱，當堂練習。當你有了提綱，你起碼就知道先寫什么后寫什么了，能做到心中有數。按提綱去寫，無論怎么樣，都會讓文章看起來有個系統、有個層次、有個邏輯順序。教學時我讓學生寫下習作提綱，觀察的原因―觀察的過程―觀察的發現，再按提綱寫，文章條理思路非常清晰。特別是觀察的過程，最好也細致地寫出先觀察什么后觀察什么，便于下筆。
5.重視習作的修改。對于寫得好的地方讓學生欣賞、評析、借鑒，給學生鼓勵，激發興趣。對于寫得不好的地方，委婉地給出修改建議，維護他們的自尊，讓他們覺得習作是一件快樂的，力所能及的事情。
6.教后要反思。對于你的習作教學是否成功，有哪些做得好的，哪些不足，要及時反思，為今后的教學提供經驗和教訓。這也是教學水平能否提高的重要一步。教學完了，我也進行了反思：教學前我進行了充分的準備，單元開課之始，就給學生布置了觀察作業，并做好觀察記錄。課上先讓學生大膽說出自己的觀察、發現以及表達方法，對其中的問題加以指點，讓學生豁然開朗。當堂完成練習，便于老師及時掌握學生寫作中的困難，扶學生上路。通過互改、自改后，我再修改，這是一個麻煩的、耗時的過程，但可看到學生筆下生花的精妙之處，覺得還是值得的。
描寫植物的作文三年級范文3
《小學習作教學“生活教育”實踐研究》開題以來，經過課題組老師大膽地實驗、研究與探索，到目前為止，呈現出了學生喜歡上作文課、積極交流、樂于表達的可喜局面。課題實驗讓多數學生的表達欲得到了滿足，學生的表達能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺得，這樣的結果主要得益于以下幾個方面。
一、在活動中作文并做人
課題組根據傳統節日，結合學校德育活動設計體驗活動，為學生的作文積累素材。
兒童節，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領學生運乒乓球，師生小心謹慎，心隨球動；六年級教室里，老師認真協調，不斷提升踢球的難度。在活動中，學生懂得了合作，懂得了謙讓。
端午節，學校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。 老奶奶一邊示范一邊講解，學生認真地學著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學生迫不及待地打開，品嘗著自己的勞動成果。有的學生拿著粽子聞了又聞，塞進書包帶回家給爸爸媽媽吃。
此外，在中秋節、國慶節、重陽節等節日，課題組的老師總是創造機會讓學生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養，培養他們的愛國情感、崇高志向、自強人格和誠信品質。
在作文訓練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習作題目，要求學生選擇最深入自己內心的事情來表達自己的情感，從身邊的小事、細微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學，強調在生活中學做人，在做人中學寫作，激發了學生的興趣，使學生產生作文的欲望。這樣，學生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強附會，作文內容也更加生動、具體、形象了。
二、在生活中指導學生寫作
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！笨梢?，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統一起來，引導學生多觀察，勤思考，學會閱讀生活，閱讀社會，并在生活中把閱讀和寫作結合起來。
例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結構之美、表達之美。于是，在教學細節上，教者要處處注意引導學生遣詞造句，引導學生對文章的語言進行內化，讓學生習得語言，培養語感。學生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問題，我們應該充分利用教材，適時組織學生到園博園游玩。
在游玩的過程中，教師指導學生聯系《黃果樹瀑布》移步換景的表達方式觀察：觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我帶著學生逐一觀察出景物的各個局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農家樂”、“長江畔”，并指導學生把觀察點的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點進行描繪，主次分明，詳略得當，避免流水賬。最后的習作成果不言而喻，大多數學生學會了怎么選材，怎么過渡，怎樣前后呼應，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學生有了先前文本的濡染，進入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導，才寫出了令人滿意的作品。
三、在分享習作的快樂中體驗成功
在生活中體驗快樂，在習作中享受快樂，這是新課標的要求，也是我們一直追求的目標。習作是一種個性化的學習活動，也是培養學生合作學習能力的過程。學生中出現合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那么這樣的學習活動是快樂而高效的。
比如，“獻寶”（讓小作者在學習小組內、班內讀自己的習作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學生互相批改，積極合作，就能在別人的習作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養。小作者在呈現及傾聽同學的評議，回答同學的質疑中反思、完善自己的習作。
在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務就是發現同學習作的亮點，評議的時候先談“我學到了什么”、“我覺得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會怎么寫，讓全體學生全程參與，在欣賞作品的基礎上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎上，教師將一定數量的優秀作品張貼在學校的展板上。在這種公開的展示中，學生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。
如在寫一次活動習作時，筆者組織學生在小組內互評。一個學生這樣評價：“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結尾處前后呼應就更好了?！边€有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因寫出來，或許會使你的習作更加細膩，更容易讓讀者走進文中人物的內心世界?！薄拔矣X得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個人的內心體驗，有詳有略。這學習了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點對觀眾的描寫，作文會更豐富?！痹谶@樣的評價過程中，學生的思維互相碰撞，學生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養得到提高。
四、在暢所欲言中體現真情
學生的習作不是文學作品，不需要藝術加工，只需用文字來記錄生活，表達內心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學生習作追求的目標。真情才是學生習作的根基和生命。
然而，在習作指導過程中，有很多時候，教師的指導、修改本想升華學生習作的主題，使內容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學生的本真和童趣。從學生的反饋來看，有些學生認為老師的修改改變了他本來的意思。有些學生按老師的意見進行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨特的語言。更有甚者，學生的世界觀和價值觀出現了偏差。這些指導顯然是欠妥的。
也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習慣來規范、指導、要求學生的習作，不僅會令學生的習作缺少個性，使學生對真實的生活缺少興趣，還會在學生的心里埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。
描寫植物的作文三年級范文4
走出校園，意味著一個新的起點，如果，還沒成長起來，無異于校園生活是白搭，父母也會失望，直至到永遠的永遠，永遠的永遠……下面給大家分享一些描寫走出校園五年級作文500字，希望對大家有幫助。
描寫走出校園五年級作文500字1校園是神圣的。
校園是精彩的。
校園是美麗的。
但是我不得說走出校園的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或做志愿者。其間的一幕場景，一個細節，一件物品，一段對話或一首民謠都可以觸動我們的心，內心和不一樣的感受，但是我要跟大家說的是旅游。
那是一個值得讓人高興的暑假，在前一個夜晚，媽媽告訴我，明天我們就可以坐飛機去麗江了。話音剛落，全家人仿佛瘋的一般跳了起來，因為我們第一次坐飛機，也是第一次走出校園。
在那個夜晚，因為聽到第一次坐飛機而感到無比的高興，所以我徹夜難眠，心里只想著第2天快快到來。第2天即將來臨，我趕忙洗漱，迎接美好的一天。
我們提好行李，就向四川省三大機場出發。
到站了。我放眼望去，飛機是多么的大呀，橢圓的機頭，長長的機艙，感覺可以坐下一兩百人，走到驗票處，漂亮的服務員阿姨把我們引到座位，還給我們講安全知識，我哪聽得下這些，心里只盼著飛機快塊起飛。
一會兒，飛機啟動了，它從慢到快的速度奔跑著，"哧。"飛機起飛了，我的心里從焦躁變得高興。隨著時間長了，飛機越飛越高，綿綿的白云好像棉花，我想摘一朵扔進我好吃的嘴巴里，兩小時后，停了，我的心終于著地了，這次走出校園太刺激，太高興了!
這是我第一次走出校園，他讓我感到很刺激和無比的高興。
描寫走出校園五年級作文500字2校園里的一切都是那么美好，當春天來臨，我已不僅僅沉醉于香樟樹抽出的嫩葉，天空泛濫出絢麗的色彩，而是被外面的世界勾走了。
那是一片田野，一片充滿神秘色彩的田野，那里蓬勃著一片與世無爭的植物，他們靜靜地活著，在那邊田野里活出自己的絢麗。
小草是那么閃耀，閃耀著屬于他們的生命，他們也許卑微，也許脆弱，但他們一定是這個世界上獨一無二的，我想那些草就如人生一樣，在成長的時候被折斷，或是踩在腳底下，但都可以恢復元氣長起來，但是如果遭遇的是一場大火，可能很久以后都沒法恢復，也可能從此以后不復存在，這就叫“野火燒不盡，春風吹難生”。
這時側耳聆聽，聲音無處不在，湖水隨著青草漫溯到河里，滲入她的肌膚，正慢慢滲入到她的一條條經脈里，湖邊的幾塊磚剛剛才被三月少有的高溫烤過，這時被湖水浸過，又是水靈靈的，就像東湖深閨里的茶香，泡了幾度，愈加清明。
遠看水天相接，湖中小舟沒人影，水草由遠及近，由金黃變深紅，變墨綠變黛青。黑色的河泥露出身體，坑洼處是取泥制磚的痕跡，倒像夕陽浮在天邊的笑靨。
待塵埃落定許久，湖那邊出現了兩個人影，一高一矮，大的帶著小的。白鳥飄飄，綠水滔滔，兩個人默默望著天邊的云彩，湖對岸隱隱約約的群山也顯得是那么美好。
星辰已出，夜幕降臨，是時候回去了，走在幽靜的小路，道旁的木槿花開得正盛。
描寫走出校園五年級作文500字3在星期五的放學后，我遲遲沒有走回家的那條小路，而我卻獨自冒著冷去薄霜鋪地的林子里，為聽鳥語，為盼夕陽，為尋泥土里漸次蘇醒的花草，我是如此單獨而完整，在每天放學的無數個夜晚，我獨自頂著冷風在橘樹下的橋頭，只為聽一曲夜鶯的哀歌，我倚暖了石欄上的青苔，青苔涼透了我的心壩，但夜鶯不來，夜鶯不來。
從那以后，我就思考為何在那凄涼的夜晚，夜鶯未來低吟，難道是那夜的月亮未圓或是那夜的風不甜，從那之后我就開始噴桂花香的香水，風兒一吹，這味使人沉迷，每到月圓之際，我都會獨自頂著風兒，去到那老橘樹下，等待夜鶯為我低吟，我倚暖了石欄上的青苔，風兒一吹，桂花香隨風舞動，那妖嬈的姿態，引來了無數的鳥兒，我在那無數的鳥兒中尋找著夜鶯，我聞到夜鶯正在低吟，我便回頭，可在轉瞬間消滅了蹤跡。
我因此感到失落，我在想假如我是天空中的一朵云彩，那我是否會知道那夜鶯的蹤跡，也許會，也許不會，那夜鶯甚是與眾不同，脖子上系著紅繩，尾巴上的羽毛是彩色的，這就是它的獨特之處。
我似乎愛上了那只鳥兒，見它我是那般歡喜，見不到，摸不到，我是那般失落。
走出校園，見到夜鶯，見到不同的鳥兒，聽夜鶯的低吟。
走出校園，我是那般自由，浪蕩。
走出校園，我便把世間的事物看的渺茫。
走出校園，我腳步自由，精神自由。自由就是自然吧，而夜鶯又多么孤獨，自由就是孤獨吧?而我對孤獨無所謂，自由就是對什么都無所謂吧?
描寫走出校園五年級作文500字4俗話說：“淡看世事去如煙，銘記恩情存如血。”在我身邊，許多同齡的孩子不懂得珍惜幸福的生活，更不知感恩為何物。但是校園是上學的地方，老師是讓幫我們開啟知識大門的鑰匙，“滴水之恩當涌泉相報”我們義不容辭。
天空是鳥的天堂，學校是我們遨游的地方。我是一只雛鷹，渴望完美的飛翔，是學校給了我廣闊的天空，使我的翅膀更加堅強，是校園給了我這個學習環境……校園就像是我們的第二個家，保護著我們。我感恩我的老師，老師打開了我們智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。在我的成長歷程中，老師您濃濃的師愛一直伴隨我們左右。
記得剛上小學四年級的時候，我對自己的班主任感到十分陌生。由于這個原因，在課堂上，我就是知道了問題的答案，也總是猶猶豫豫不敢舉手。老師您也許察覺到了，向我投向鼓勵的目光，似乎在對我說“張錦彬，別害怕，鼓起勇氣試一試。即使答錯也沒關系。”是您溫柔的目光，讓我勇氣倍增。我立刻舉手回答，雖然答得不是最好的，但您的微笑著表揚了我。正因為有這第一次，使我膽量變大了，才有了現在流利的發言。
當我遇到難題向您請教時，您總是耐心地給我講解思路，一遍又一遍，不厭其煩。當我通過您的講解，把這道題做對時，您臉上露出了舒心的笑容。當我在期中考試中取得好成績的時候，您在班上表揚了我，因為您這個表揚，使我在學習的道路上又增添了一份信心，讓我明確了奮斗的目標。
描寫走出校園五年級作文500字5再見了，老師!和同學們也揮著手，說著再見，今天的腿想灌了鉛，怎么邁也邁不動。站在校門口，好像所有的事，都在我的腦海里浮現，浮現……
記得第一天上學，我梳著媽媽給我梳的“沖天辨”，興沖沖地背著書包拉著媽媽的餓手往學校走。在路上，碰見許多送孩子的家長，他們一看見我就說：“個子這么小，能背動大書包嗎?”聽后我挺直了身體。我那時雖不足90厘米高，可書包是完全能背得動的。
從一年級到三年級，都有人送我上學，有一次，媽媽試著讓我自己走，可卻暗中“跟蹤”我。老師知道后，在周一的“衛生紀律大比評”中，在我的名字上貼了一顆大大的紅星。
上四年級時，我一個小女孩喜歡上了足球，天天跟爸爸看足球賽，有時還出去踢兩腳，嘿!老爸干脆管我叫“兒子”，直到現在還是。
上五年級時，我轉學了，臨走的那天，我哭了。我的好朋友，以及全班的女同學都哭了。晚上，我坐車去新家時，她們把我送到車站。從那時起，我懂得什么叫不舍之情。
上六年級，媽媽把我送到“凈士”來學習，學了一陣，作文有了不少得進步。媽媽說，要一直在那兒學，上中學時作文就不用愁了，還能學會怎樣做人。
再見了，老師，我向你們鞠個躬。
再見了，同學，咱們北京相聚。
再見了，美麗得一08，愿你永遠輝煌!
描寫走出校園五年級作文500字6風刮過樹梢，卷走最后一片黃葉;云聚攏空中，蓋住最后一絲暖陽，待葉落林間，走出校園，感受自然。
都說“讀書破萬卷”，可我覺得少不了出去走一番。而晚上回家時就是一舉兩得了。
傍晚的秋風微扶在我的臉龐，停止了腳步坐在一塊石頭上。抬頭仰望，天空美麗的夕陽。
夕陽下的湖面，水波粼粼，看著模糊的倒影，更讓我對世界添了幾分陌生。葉呀，飄呀飄，帶著掩飾不住的憂傷。我看看滿天的枯黃，突然感覺心里有著莫名其妙的惆悵與仿徨。
葉子的離開，不是風的追求，也不是樹的挽留。而是命運的安排，自然的選擇，該來的會來，該走的會走。我們何嘗不是一樣，也許這就是宿命，在悄無聲息地時間長河中慢慢等待，那命運之門的開啟!
水的蒼涼，葉的滄桑。萬物掐滅了生命的色彩與聲音，孤獨地蕭條著，流默著。我也在寂寥的道路旁落寞著。自然、秋天讓人感覺是那么的悲涼與心傷，猶豫與惆悵。
描寫植物的作文三年級范文5
一、課內閱讀拓展課外閱讀
“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，化方法為能力，提升閱讀能力。教師可充分利用現有教材的特點，在課堂教學中注意創設活動情境，增加閱讀量，讓學生在理解、探究、運用祖國語言文字的同時，獲得多樣的閱讀方法，以促進自己深入開展閱讀。為幫助學生拓展閱讀，使課內外信息有機結合，筆者總結了以下幾種方法：（1）根據課文內容到課外書籍中尋找相關的時代背景、作者生平、人物故事等資料。（2）課文是節選的，到課外查找、閱讀整篇作品；課文是刪節的，到課外查找、閱讀原文。（3）查找、閱讀與課文題材、內容、寫法相關聯的其他文章；查找課文作者所寫的其他相關作品。（4）作文課前引導學生閱讀與這次作文內容相關、形式相近的文章。
如學習課本劇《負荊請罪》前，教師布置學生閱讀材料《將相和》，了解事情的原委。教學結束后，組織學生搜集歷史成語故事，進行講故事比賽，以促進學生的閱讀。教師以落實重點訓練項目為“經”，使學生掌握方法；以優秀的課外讀物為“緯”，根據教材特點，引導學生運用閱讀方法。
二、學?；顒哟龠M課外閱讀
為發揮課外閱讀的綜合效應，教師應該結合學校活動，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，進一步激發學生的讀書熱情。
1.主題閱讀活動
根據年級的特點，可分層開展主題閱讀活動。例如，學校讀書月規定閱讀內容：一年級“認識動植物”，二年級“漫游童話世界”，三年級“領略名人風采”，四年級“走進科學宮”，五年級“沐浴古詩文的雨露”，六年級“欣賞古典名著”。通過閱讀，不同年齡段的孩子有了不同層次的體驗與收獲。為了更好地開展主題閱讀，我們把課外閱讀引入課程體系。在進行主題閱讀之前，每個班級都會精心設計閱讀推薦課，激發學生的閱讀興趣，明確閱讀內容。如五年級“沐浴古詩文的雨露”，其閱讀范圍很廣。筆者設計了“玩在四季”一課，選擇描寫兒童的古詩《宿新市徐公店》《小兒垂釣》《夜書所見》《稚子弄冰》為導讀內容。通過在古詩中尋趣、說趣、演趣等課堂設計，帶領孩子領略古詩的精妙，學生從搜集、閱讀描寫兒童的古詩入手，進行主題閱讀。待閱讀進行到一定程度時，再引導學生閱讀描寫春、夏、秋、冬四季的古詩。學生們朝著既定的方向行進，一個月下來收獲頗多。
2.班級讀書會活動
每月一次的班級讀書會是孩子交流讀書成果的舞臺。學生的閱讀取得一定成效后，教師要為他們閱讀成果的展示搭建平臺?？山M織讀書知識競賽、自辦小報評比、讀書筆記展評、讀書征文等活動。例如，結束了一個月的古詩文閱讀后，筆者在班上舉行了“千年古詩今日誦”活動。從古詩的挑選、吟誦指導到道具的制作、背景音樂的反復推敲……筆者和孩子們忙得不亦樂乎?；顒赢斕?，學生自發邀請了學校里的其他教師?？粗⒆觽冏孕诺氐巧现v臺，時而激情萬丈，時而淺吟低唱，筆者知道“古詩”的甘露已滋潤了他們?；顒咏Y束，受邀請的教師對他們的贊許與點評，大大鼓舞了學生的信心與勇氣。
3.“讀書之星”評選表彰
“讀書之星”在我們學校是一個光榮的稱號。正因為這一級級“星”的評選，各個班級不斷涌現“新星”，形成了你追我趕的讀書熱潮?！白x書之星”評選可分為班級和校級兩個層次。每個月各班級根據要求組織評選出班級的“讀書之星”若干名。在班級“讀書之星”當中，再根據條件推薦出一人申報校級“讀書之星”。學校會在集體晨會時為不同級別的“讀書之星”授以不同的獎章。此外，在校級“讀書之星”中還會評選出“星中之星”，制作個人展示牌陳列在校園醒目處進行宣傳。
4.親子共讀活動
學生的大部分時間是在家里度過的，學生能不能養成讀書習慣，會不會讀書，家庭起著不可低估的作用。因此，我們利用家長會向家長宣講讀書的意義及學校開展讀書活動的宗旨，向家長推薦書目，介紹讀書策略，倡導建設書香家庭，組織“親子共讀”活動。如二年級“猜猜我有多愛你”親子共讀活動就取得了很大成效。筆者在課堂上以PPT的形式呈現“猜猜我有多愛你”的電子繪本，帶領孩子欣賞圖畫，品讀語言。孩子們被繪本這一形式深深吸引。課堂接近尾聲，筆者拿出紙質圖書，讓孩子摸一摸、翻一翻，再共同欣賞同齡孩子與父母一起閱讀的情景。孩子們對閱讀充滿了期待。課末，布置購買繪本與父母一起讀的任務。之后的日子，筆者不斷收到家長的信息，有感動于孩子第一次表白“媽媽，我愛你！”的，有要求再推薦繪本的，等等。教師通過愛的傳導，讓家庭熱愛書籍，享受閱讀的快樂，收獲閱讀的喜悅，讓閱讀的習慣伴隨更多的人。
三、社會實踐豐富課外閱讀
葉圣陶先生曾說，“天地閱覽室，萬物皆書卷”。大社會是一部“無字書”，是一部取之不盡、用之不竭的“天書”“地書”“活書”。教師要積極引導學生走出校門，開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動。例如，教師可結合“五一”勞動節，組織學生到田野參觀農民種田，到工廠訪問工人，然后圍繞“幸福是什么”這一主題，開展“討論會”。另外，每個假期布置一些社會實踐作業，如“走進社會”實踐調查、“我們家鄉的名人”實踐活動、“春聯”集錦等，增加學生的生活體驗，提高學生的社會認識。
描寫植物的作文三年級范文6
在作文創新的今天，我們要求學生作文要努力做到求“真”求“實”，求“活”，求“新”，而作為一些生活在農村小學的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，相對于生活在城鎮的學生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是我們農村作文教學卻有著自己獨特的優勢。
因此，我們只要能好好地把握住農村作文教學的特有優勢——鄉土性，在指導思路上能始終貫穿一個“農”字，農村作文教學同樣能闖出一番新天地。
一 創設情境，引發興趣，激發學生寫作的內在動力
農村雖沒有城市的繁華，但它充滿了淳樸的美，應該讓學生走進農村廣闊的天地中，讓學生感受農村生活之美，教師要做好興趣的引領和寫作沖動的開發。學生作文中冬天的描寫多是寫雪景，蕭索的大地，但現在農村冬天卻發生了翻天覆地的變化，蔬菜大棚就是農村冬天的又一大特色。冬天，我帶領學生參觀我們村南邊的蔬菜大棚。學生一走進大棚，眼前一亮，棚里綠意盎然，他們大喊：“春天來了?！痹诖笈锢锼麄兛词裁炊夹迈r，不斷地向菜農和老師提問題：是怎么種的？如何管理？收入怎樣？他們問了個遍。學生們興奮不已，提筆寫冬天就各具特色了。有的寫的是《冬天里的“春天”》一看題目就有新意，孩子是這樣寫的：
我們彎著腰鉆進一個黃瓜大棚，里面既濕潤又暖和，感覺就象春天一樣。只見綠色的黃瓜藤蔓纏繞在竹竿上，藤上結滿了黃瓜，嫩綠的黃瓜帶著晶瑩的露珠，頂端還開著黃色的喇叭形的花，真是美麗極了。原來菜市場里的反季節蔬菜就是這樣種出來的啊。
有的同學仔細描寫了冬天的黃瓜是如何種植和管理的，大贊現代的科學技術。這次練筆很成功，學生們的選材角度新穎，內容真實。
二 攝取反映農村特點的事物，調動學生的寫作積極性
農村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養成認真觀察的習慣，攝取反映農村特點的景和物，人和事，指導學生現場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性。在教學三年級上冊第三單元作文《我愛秋天》時，我帶領學生觀察學校里老師的菜園，有的看到了茄子會說那分明像一個個香蕉，只是顏色不同而已，有的會說那冬瓜像一個個胖娃娃。觀察之后，我先讓他們分組討論交流：看到了什么？形狀像什么？看后有什么感受？然后開始寫作。這樣通過觀察、討論、交流，有的孩子就把秋天豐收的菜園描寫得栩栩如生。
今天，我們和語文老師一起來到老師的那片菜地兒，啊！那畫一樣的菜園在我眼前呈現。一片豐收的景象給這片菜園裝點得美不勝收。你看，大大的冬瓜挺著那肥胖的大肚子，像個可愛的大肚娃娃。冬瓜北邊是一畦西紅柿，每一顆上面都掛滿了又大又圓的西紅柿，紅的像一盞盞小燈籠。這時，紫盈盈的茄子不時地探出頭來，他穿著一身紫色的衣服，到處張望，好像在問：“我美么？”看著茄子可愛的樣子，我忍不住笑了起來。我走著走著，又看見了青綠青綠的辣椒，它瘦瘦的身材，像個苗條的淑女，非?？蓯邸?/p>
到了冬天，大雪紛飛，大地銀裝素裹，帶著同學們堆雪人、打雪仗，使得他們精神煥發，熱情高漲，心中有說不完的話。然后寫《難忘的下雪天》都寫出了自己在玩中的感受。鄉村的美景變幻無窮，經常帶著學生去親自體會生活，挖掘寫作素材，這樣使農村學生寫作時下筆如有神。
三 走進生活，用心觀察領悟
作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。例如三八婦女節時，我讓學生每人回家為媽媽做一件令她感動的事，并把他寫成文章。學生紛紛表示：沒問題，這個簡單。第二天看到他們寫的作文我也很感動。其中一個孩子寫的《我為媽媽捶背》，他是這樣寫的：
前幾天，爸爸出去打工了，媽媽既要忙地里，回家又要照顧生病的奶奶，還要為我的學習操心，累得腰酸背疼。看著媽媽倦容滿面的樣子，我多么想為媽媽做一件事啊。下學回家，媽媽正在洗衣服，我躡手躡腳地走過去，先在媽媽背上輕輕地捶了幾下，說：“媽媽，這幾天您太累了，我給您捶捶背吧！” 媽媽對我笑了笑，說：“兒子可真孝順?！甭犃藡寢尩脑?，我心里美滋滋的。趕緊讓媽媽到椅子上坐下，然后給媽媽捶背。隨著我有節奏的捶打，媽媽的愁眉漸漸舒展開了，臉上倦容也一掃而光，還露出了祥和的笑容，一個勁地對我說謝謝。看到媽媽高興的樣子，我大聲對媽媽說：“媽媽，今天是您的節日。祝您節日快樂！我以后會經常為您捶背的?！?媽媽笑著說：“今天給媽媽捶背，我就心滿意足了，以后只要你好好讀書，就是對媽媽最好的回報?！?聽了媽媽的話，我很羞愧。媽媽曾經為我做了很多事，可我連一聲“謝謝”都沒有給她。如今我為媽媽捶了一會兒背，媽媽卻對我說了這么多“謝謝”，我深深地體會到了母愛的無私與偉大。以后我一定要多為媽媽做一些事情，讓媽媽好好享受兒子的孝心。
