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關鍵詞:個性而全面發展 校本課程體系
普通高中新課程的提法每一個字都應是科學、嚴謹的,在全國都起著導向作用。其基本理念中有一句是這樣表述的:促進高中生全面而有個性的發展。筆者覺得這一提法值得商榷,認為改成“促進高中生個性而全面發展”更為科學、嚴謹,下面就從理論分析與我校課改實踐兩方面來闡述,與大家交流。
新課程基本理念中“促進高中生全面而個性發展”,是指學生在全面修完國家規定的綜合性必修課程的基礎上選修課程和校本課程,即在全面的基礎上個性化發展。一直以來,我們基礎教育努力在做的也就是希望學生全面發展(以學力為主),可事實表明:有為數不少的學生不但沒有得到課程改革所期望的發展,而是呈現一種消極放棄的狀態,討厭讀書,注重外表的裝飾(發型、衣著、首飾等)、上課說話、看小說、睡覺、逃課、抽煙、打架等違反校規校紀的行為。這種現象在普通中學更為嚴重,所以有很多分管德育的副校長訴苦“德育工作最頭痛?！倍止芙虒W的副校長也嘆息“這樣差的生源,而且根本就不讀書,教學質量怎么好得起來?”為什么會這樣呢?
分析問題要抓住本質,那些學生對老師教的內容不是很感興趣,所以成績也就不好,每天都在一種“學力為上”的環境中,不被重視,個性無處張揚,始終處于一種壓抑狀態,毫無自信,從而產生自卑、放縱的心理,虛度光陰。而內心的青春期的熱情、朝氣需要得到釋放的渴望又是那么的強烈,于是他們就大多以叛逆來宣泄。
我們的教育實踐到底怎么了?我們需要尋求理論的支撐,來指導實踐,改變這種狀況。
一、教育的本質是促進生命體的發展,健全人格,為以后的發展打好基礎,這才是基礎教育的根本任務。1.我們要關注每一位學生,讓每一位學生都得到相應的發展。有差異而無差生,這是素質教育的基本觀點。尊重學生的個體差異,把握學生的個性特點是因材施教的根本前提,也是落實新課程標準的著力點。2.要關注學生的學習體驗,即學習活動所伴隨或產生的心理體驗?？鬃诱f過:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者?！睂W生興致勃勃,興趣濃厚,自信積極,這是教學的最佳精神狀態。
二、課程改革重在“課程”二字,要求我們強化課程意識,樹立大課程觀。大課程觀強調:課程與教學是整合的。課程是指在教師指導下,學生自主學習、自主發展活動的總和;是學生主動與教材、教師、同學、教學情景、教學環境等相關課程要素進行互聯互動、共生共創、整合建構的“生態系統”。課程的屬性和類型是多方面的,包含了學科課程與活動課程,顯在課程與隱性課程。教師是課程的創造者與開發者,學生是課程的主體。課程要面向學生的生活世界和社會實踐,使文化進入學生的“生活經驗”和“親歷情境”。即實現課程由學科本位、知識本位向關注每一位學生的發展的歷史性轉變。
三、創新需要個性。“創新是一個民族的靈魂!”普通高中新課程注重培養學生的創新能力。人的創新精神和創新能力是個性的有機構成,亦是個性發展的標志。面向學生個性的教育是創新的基礎。
所以,我們要打破那種“惟學力是圖”的環境,構建多元化課程體系,讓學生可以自由地張揚個性,釋放光彩,體驗成功的喜悅,增強自信,健全人格,全面發展。
經過大量的調查和深刻的思考,我們提出了“個性而全面發展模型”。構建多元化校本課程體系促進每一位學生個性而全面發展。
全面發展范文2
對此，校長室帶領政教處、大隊部和班主任開展走訪調研、個別談心和案例分析等活動。大家一致認為：出現這些現象的原因在于“三個缺少”：即班級缺少常態教育，學校缺少典型引領，家長缺少密切關注。經過反復思考、商討，學校舉一反三，以加強學生感恩教育、勤儉教育為主線，結合學生文明素養、體素質和學業成績等方面存在的差距，決定在全體學生中大力開展“五星一兵”評比表彰活動，以此為抓手，促進學生全面發展。
首先，設計好“五星一兵”評比條件
1.孝敬之星。由家長推薦，以事跡材料形式上報大隊部。推評條件：
（1）體貼家長的甘苦，心疼家長；
（2）不提無理要求，能夠為家長分憂解愁；
（3）心中想著家長，經常與家長說話，經常想著家長的吃、穿、用。
2.勤儉之星。由家長推薦，以事跡材料形式上報大隊部。推評條件：
（1）不刻意攀比他人、挑吃揀穿；
（2）不亂花零錢；
（3）不浪費一粒米、一度電、一滴水。
3.文明之星。由班級推薦。班主任每月組織一次“文明之星”評比活動，學期末進行總評。推評條件：
（1）使用文明語言，有禮貌與老師、長輩和同學交流；
（2）一言一行都十分規范、得體，深得師生的愛戴；
（3）各方面表現和學習精神都走在前列。
4.勞動之星。由班級推薦，推評條件：在勞動、安全、衛生各方面工作中，從我做起，從小事抓起，充分發揮帶頭、示范作用。
5.才藝之星。由大隊部推薦，推評條件：在音樂、體育、美術、寫字等方面有專長，經常參加校級以上活動并且獲獎。
6.學習標兵。由教導處推薦，推評條件：一二年級學生以語文、數學雙科學業總成績、三四五六年級學生以語文、數學、外語、科學、思品五科學業總成績為評比參數，按照一定的比例，推選“學習標兵”。
其次，組織好推評“五星一兵”人選
1.宣傳發動，造成聲勢。首先要讓學生了解“五星一兵”的評比條件和要求；其次發出“致家長一封信”，廣泛宣傳“五星一兵”的正能量。
2.明確責任，分工把關。家長負責推評“孝敬之星”、“勤儉之星”；班級負責推評“文明之星”、“勞動之星”；政教處和教導處分別負責推評“才藝之星”、“學習標兵”。
3.逐層申報、組織頒獎。按照學生家長推薦、班級評議通過、學校召開大會的程序，舉行頒獎典禮，全體學生、全體家長、全體教師參加大會?！拔逍且槐睂W生登臺領獎，臺上臺下響起一片熱烈的掌聲。
第三，放大好“五星一兵”教育效應
從2014年4月起，三年來，我校以學期為單位，每學期舉行一次“五星一兵”表彰頒獎大會。在每次“五星一兵”表彰大會上，都會出現三個“特寫鏡頭”：
①榮獲“五星一兵”的學生個個眉開眼笑、情緒激昂，迸發出強勁的正能量；
②許多沒有上臺領獎的學生露出羨慕、慚愧的表情，有的還低頭沉悶；
③一部分沒有登臺領獎的學生家長，有些坐立不安，還有個別家長提前離開了會場。
皂河中心小學“五星一兵”評比表彰活動，在全體學生和家長中產生了很好的正面影響，受到全社會的高度關注。不少家長說：學校開展評選“孝敬之星”、“勤儉之星”太對題了，現在的孩子能夠體貼父母辛苦的太少，要孩子做事、做活更是沒有，這種狀況長此下去，無法培養出“壯苗”；皂河中心小學抓住這方面大做文章，必將為學生的全面發展，增加新的動力。
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【關鍵詞】 高中數學；學困生；學習效率
隨著時代的不斷發展，我國的教育事業也獲得了長足的進步，這對我國的經濟發展起到了良好的促進作用.然而，就我國目前的教育現狀來看，尤其是高中數學教學，其教學質量尚未得到實質性的提升.其主要原因在于數量眾多的學困生讓整體教學質量難以得到有效提升.對此，高中數學教師在教學過程中，應積極思考提高學困生學習效率的策略，以切實提高高中數學課堂教學的整體效果.
一、高中數學學困生學習現狀與原因
（一）學困生數學基礎較差
要想學好高中數學，必須以學生之前所學的數學知識為基礎.因此，在學習高中數學知識的過程中，學生必須具備良好的數學基礎，才能更好地理解高中數學的相關知識.然而通常情況下，學困生的數學基礎都比較差，大多數學困生對初中數學知識的掌握均不夠全面，從而導致其在學習數學的過程中無法像基礎好的學生一樣快速理解某些知識點.加之高中數學，各大知識點之間均有著較強的關聯性，若對某一知識點理解不到位則會嚴重影響到之后的數學知識學習，最終導致數學學困生在高中數學學習過程中越來越無法理解，久而久之失去學習數學的信心.
（二）學困生數學學習方法存在問題
高中之前的數學知識，其知識的抽象性不強，因此，對學生邏輯思維的要求也并不是很高，大部分學生只要J真聽講并能看懂課本中的內容，基本上都能取得較為理想的數學成績.然而在步入高中后，其數學知識具有非常強的抽象性與邏輯性，對學生各方面的能力要求也相對較高.而學困生之所以會感到學習困難，通常是未掌握正確的學習方法，從而無法深入正確地理解某些數學知識，逐漸陷入數學學習的困境之中.
二、提高高中數學學困生學習效率的策略
（一）課上多提問，重視學困生的學習體驗
在傳統的高中數學課堂教學過程中，由于教學時間安排十分緊張，教師只能采取埋頭講課的方式，從而忽略了與學生，尤其是與學困生之間的交流.長此以往，優秀的學生越來越優秀，而學困生則越來越差.同時，學生都是獨立的個體，不同的學生數學學習水平不同，所以，高中數學教師在實際教學過程中應采用分層教學法，制訂具有針對性的教學措施，讓不同層次的學生能夠更加深入全面地掌握相關知識點，有效提升高中數學課程的教學效果.其中，具體的做法是針對基礎較差的學生，教師可適當地提出一些使學生容易理解的問題，幫助其掌握數學的基本知識.
例如，在進行“解三角形”一章的相關內容教學時，該章節內容主要是圍繞正弦與余弦函數的內容所展開的教學，此時，在面對基礎較差的學生時，教師可向其提出如下問題：“正弦函數與余弦函數，兩者的函數圖像有怎樣的區別？”“從代數的角度去思考，正弦與余弦函數之間有著怎樣的關聯？”通過提出這樣一些基礎性的問題，不僅幫助學生重拾學習的信心，還能進一步鞏固學生對基礎知識的掌握.
（二）為學困生設計更基礎的作業，改善學困生的學習習慣
高中階段的數學知識，其難度都比較大，這對基礎較差的學生而言，部分題目超出了他們的能力水平，讓他們需花費大量的時間與精力才能夠完成課后習題.因此，教師應根據學困生的實際情況，盡量為其設計更基礎的作業，以鞏固學生的基礎知識.在學生理解了相關的知識之后，再適當增加題目的難度，以便讓不同水平層次的學生都能得到有效的鍛煉.
例如，在進行“導數及其應用”一節內容教學時，其包含了許多重點知識，所以，大部分教師在根據這部分內容制訂教學計劃的過程中，要求較高.對此，為保證基礎較差的學生能夠更加深入地理解知識，首先，需要教師從最基礎的內容開始教學，向學生講解變化率相關的簡單的問題；然后，再逐漸加深教學內容的難度，從而保證每一名學生都能跟上高中數學課程的教學節奏.
學生在學習過程中，之所以會出現學習成績下降的情況，其主要是因為學習習慣不好.對此，教師作為學生學習的引導者，應積極教育和引導學困生的學習行為，幫助其形成良好的學習習慣，從而為提升學困生的學習效率奠定堅實的基礎.
例如，在學習“橢圓及其標準方程”的內容時，許多學困生在課堂中便一直處于似懂非懂的狀態，課后更沒有復習課堂所學內容的習慣，對此，教師可采取隨機抽查的方式，監督學生的課后復習情況，幫助學生鞏固課堂所學，使學生能夠更加深入地理解橢圓的定義，掌握橢圓標準方程的推導及形式.
（三）引導學生養成良好的數學學習方法，理清學習思路
許多高中數學的學困生之所以無法如普通學生一樣正常開展高中數學的學習，其最大原因在于缺少良好的學習方法.對此，高中數學教師在教學過程中，應加強對學生學習方法的引導，使其在學習過程中，能更加輕松地掌握復雜的知識點，繼而提升其學習效率.
高中階段的數學教學，其重點在于培養學生的邏輯思維能力.許多學困生之所以會在回答問題時表現得思路混亂，關鍵便在于邏輯思維能力的不足.對此，教師在教學過程中應適當穿插一些與答題技巧相關的內容，著重培養學生的邏輯思維能力，激發其自主學習的意識，使其能更好地適應高中階段的數學學習.
例如，已知 2+cot2θ 1+sinθ =1，那么（1+sinθ）（2+cosθ）=？面對這樣的題目，首先，教師應引導學生就已知條件展開分析，然后，結合三角函數變換的相關原則，在原有方程上進行等價變形，最終求得本題的答案.在解題過程中，教師通過對三角函數變換相關內容的講解，引導學生揣摩出題人的意圖，進一步提高了學生的答題效率.
（四）重視學困生，建立和諧的師生關系
學困生本身的學習成績就不理想，其自尊心更容易受到傷害.此時，教師應表現出對學困生的關心，讓學生感受到教師的鼓勵、理解與包容，繼而提升學困生的學習信心.只有學生對學習有了信心，才能更好地面對接下來的學習.因此，教師在教學過程中，應注重建立和諧的師生關系，幫助學困生重拾學習的信心，繼而提升學困生的學習效率.
例如，在學習“等差數列的前n項和”一節內容時，為了促使學困生能夠更加深入地理解等差數列前n項和公式的推導過程、掌握并能熟練運用等差數列前n項和公式、了解倒序相加法的原理，培養學生合作交流、獨立思考等良好的個性品質，教師在實際課堂教學過程中則應該充分重視學困生的學習過程，創設情境：“有一組袋子，第一個袋子里面有一個球，后一個袋子比前一個袋子多相同個數的球，求：（1）第50個袋子里球的個數；（2）前50個袋子里共有多少球？”喚起學生知識經驗的感悟和體驗，建立起和諧的師生關系.同時，教師還可采取小組合作的方式，讓其思考下列問題.問題1：若第一個袋子里有一個球，后一個袋子比前一個袋子多一個球，則前51個袋子里共有多少球？學情預設：學生可能出現以下求法.方法1：原式=（1+2+3+…+ 50）+51；方法2：原式=0+1+2+…+50+51；方法3：原式= （1+2+…+25+27…+51）+26.該題組織學生分組討論，同時，將小組在合作中學習發現的方法一一呈現出來，充分發揮教師的引導作用，讓學生能夠在和諧的氛圍中掌握相關的等差數列知識點.
三、結 論
總之，在高中數學教學過程中，教師應盡量照顧到每一名學生，尤其是針對學困生，可采取各種各樣的辦法，幫助學困生提高其學習效率.不僅僅是要讓學生掌握該門課程的相關知識，更重要的是能幫助學生樹立學習的信心，繼而培養學生的思維能力，使其能更好地面對之后的學習.因此，教師在教學過程中，應注重對學生思維能力的培養，以提升其學習效率，繼而為其將來的發展打下堅實的基礎.
【參考文獻】
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【山東大學與山東電力工程咨詢院合作共建國家級工程實踐教育中心】1月30日，山東大學與山東電力工程咨詢院合作共建國家級工程實踐教育中心揭牌儀式在濟南舉行。山東大學副校長陳炎表示，國家級工程實踐教育中心是山東大學與山東電力工程咨詢院多年來合作開展工程實踐教育結出的豐碩成果；依托山東電力工程咨詢院豐富的資源優勢和山東大學優良的辦學傳統，這次合作必將會成為校企之間優勢互補、合作共贏的典范；希望中心盡快成為雙方的教學實習基地、科研研發基地、成果轉化基地與就業孵化基地，成為國內一流的工程實踐教育中心，形成系統化的人才培養經驗，共同為創建中國特色的工程教育培養模式作出貢獻。（山東大學）
【國家能源主動配電網技術研發中心在北京交通大學正式成立】3月20日，由北京交通大學牽頭，許繼集團有限公司、北京市電力公司，南車株洲電力機車研究所有限公司共同申請的“國家能源主動配電網技術研發中心”成立。各單位將加大投入，力爭用3—5年時間將研發中心建設為具有國際一流水平的主動配電網人才培養和國際交流中心、重大科學問題的研究中心、重要裝備的孵化中心和低碳理念的宣傳中心，為中國的主動配電網發展提供有力的理論支持和技術支撐。（北京交通大學）
【國際電力高校聯盟成立暨首屆研討會將在上海電力學院召開】5月31日-6月2日，國際電力高校聯盟成立暨首屆研討會在上海電力學院召開。國際電力高校聯盟簡稱E8及ADEPT，是由上海電力學院倡導并得到國外7個國家7所以電力為特色的大學的積極響應，首批8個國家8所電力高校共同組建的。E8國際電力高校聯盟將致力于促進聯盟高校間的深入交流與合作，發揮電力高校在社會發展中的作用，提升電力高校在行業發展中的地位與作用。（上海電力學院）
【沈陽工程學院能源與動力工程專業入選國家綜合改革試點專業】6月3日，教育部印發了《關于公布“本科教學工程”地方高校第一批本科專業綜合改革試點的通知》（教高司函[2013]56號），沈陽工程學院能源與動力工程專業繼2011年被評為遼寧省綜合改革試點專業后，又被評為國家綜合改革試點專業。至此，沈陽工程學院31個本科專業已有2個成為國家級本科重點建設專業，5個成為遼寧省重點建設專業。（沈陽工程學院）
【“天津大學—惠生能源化工聯合研發中心”揭牌】6月6日，在惠生控股集團總部舉行了“天津大學—惠生能源化工聯合研發中心”揭牌儀式。中心成立之后，惠生工程（中國）有限公司將分期向天津大學支付合成氣制乙醇新技術持續開發及其他雙方共同確定的能源化工新技術開發的研究經費，持續時間為5年；中心的首要目標是要開發成功具有國內領先地位的合成氣制乙醇成套技術，并在全球范圍內進行技術推廣，同時在合作雙方共同認可的能源化工前瞻性新技術研發上處于領先地位，在未來幾年內成為我國能源化工領域重要的聯合研發中心。（天津大學）
【中國石油大學新能源研究院“生物燃氣北京市重點實驗室”通過認定】6月13日，北京市科委對中國石油大學新能源研究院“生物燃氣北京市重點實驗室”進行了專家評審，實驗室順利通過審核，成功獲得認定建設?！吧锶細獗本┦兄攸c實驗室”結合中國石油大學優勢學科，以服務北京建設為目標，共定位三個主要研究方向：城市廢棄物處理產沼氣、農林廢棄物處理產沼氣和沼氣高值綜合利用。（中國石油大學）
【浙江大學能源與動力實驗教學中心正式獲批為國家級實驗教學示范中心】6月25日，教育部正式發函《關于批準北京大學化學基礎實驗教學中心等500個實驗教學中心為“國際級實驗教學示范中心”的通知》，浙江大學能源與動力實驗教學中心正式獲批為國家級實驗教學示范中心。浙江大學能源與動力實驗教學中心是“十一五”期間C9高校中唯一獲批的能源與動力類國家級實驗教學示范中心。經過10余年的建設，浙江大學能源與動力實驗教學示范中心在實驗教學理念、實踐教學體系、實驗教學方法、實驗教材、實驗設備和實驗室管理等方面進行了深入系統地改革與探索，已經表現出鮮明的特色。（浙江大學）
【中山大學與中國廣核集團共建“核電安全聯合研發中心”】7月6日，中山大學與中國廣核集團在深圳大亞灣核電基地共同簽署了《合作共建“核電安全聯合研究中心”合作協議》。根據合作協議，雙方將共建“中國廣核集團—中山大學核電安全聯合研發中心”，分別在深圳和珠海建設兩個核電安全研發實驗室，繼續深化雙方在科學研究和人才培養的協作發展。（中山大學）
【東北電力大學成功獲批為博士學位授予單位】7月10日-11日，經國務院學位委員會第三十次會議審議批準，東北電力大學被確定為博士學位授予單位，動力工程及工程熱物理、電氣工程為博士學位授權一級學科。（東北電力大學）
【上海市唯一能源領域重大科技攻關計劃在上海交大成功驗收】7月11日，上海市科委重大科技攻關計劃“煤基多聯產（IGCC）成套技術研究”課題驗收會在上海交通大學召開。驗收專家組認為，科研團隊出色地完成了項目要求中的各項任務：在國內率先建立了IGCC系統匹配及穩態性能預測分析、動態特性仿真平臺；對采用合成氣的IGCC系統壓氣機/渦輪通流改造方案進行了分析；自主研制了合成氣雙旋流非預混燃燒室，在設計技術上有所突破；探索了燃燒中低熱值燃料時熱聲振蕩產生的機理及合理的燃燒組織形式，為中低熱值燃氣輪機燃燒室改型設計及自主研發提供了理論依據。該課題對煤基多聯產IGCC系統的成套關鍵技術進行了研究，所獲得的研究成果已得到部分應用，為建立我國自主的IGCC設計及研發平臺奠定了基礎。（上海交通大學）
【上海電力學院國家級新能源電力系統實驗教學示范中心獲批】7月29日，教育部公布了“十二五”國家級實驗教學示范中心名單，上海電力學院“新能源電力系統實驗教學示范中心”榜上有名，這是該校第一個國家級實驗教學示范中心。中心的獲批是上海電力學院在新能源電力系統實驗教學建設方面的階段性成果，中心將以此為起點，對接國家能源戰略和智能電網建設，建設成多層次、強特色、重應用的“新能源電力系統實驗教學示范中心”。（上海電力學院）
【華北電力大學攜手劍橋大學成立全球可持續發展中心】9月12日，“劍橋大學—華北電力大學全球可持續發展中心”在華北電力大學成立。該中心以全球可持續發展為目標，立足于國際領先技術，開展綠色電力的科學研究，對于我國能源結構調整而言意義重大。中心建設著眼于經濟社會可持續發展領域中的重點、熱點、難點問題，開展戰略性、前瞻性科學研究，對可持續發展領域的科學問題和技術難題攻堅克難，力爭在節能減排等方面取得國際領先的研究成果和科學突破。（華北電力大學）
【華北電力大學首個國家級國際聯合研究中心“新能源電力系統國際科技合作基地”通過認定】9月29日，科技部正式發文，華北電力大學新能源電力系統國家重點實驗室申報的“新能源電力系統國際科技合作基地”，經過主管部門遴選和推薦，科技部組織專家評議和研究，最終獲得認定，這是該校首次獲批建設該類中心?！靶履茉措娏ο到y國際科技合作基地”的認定，將進一步促進華北電力大學相關學科的國際交流，進一步提升國際影響力，增強自主創新的科研能力，促進研究中心真正成為技術領先、人才聚集、示范引領的國際化平臺。（華北電力大學）
【上海交大參建的“上海核電工程技術研究中心”獲批成立】10月，上海市科委公布了2013年度“創新行動計劃”上海工程技術研究中心建設項目名單，由上海交大與上海核工程研究設計院共建的上海核電工程技術研究中心獲批成立。“上海核電工程技術研究中心”將依托已有的兩個聯合實驗室，開展技術研發、成果轉化、合作交流、人才培養等工作，完成熱工水力及安全技術研究領域、核電材料研究領域的建設任務，為我國核電工程技術的開發和試驗驗證提供硬件平臺。（上海交通大學）
【上海電力學院成功申報上海綠色能源并網工程技術研究中心】10月，經上海市科委相關部門初評、答辯、復評，上海電力學院電氣工程學院申報的“籌建上海綠色能源并網工程技術研究中心”項目成功獲得上海市科委立項資助，成為電氣學院首個牽頭負責的省部級研究基地。上海綠色能源并網工程技術研究中心將以技術成果的推廣為導向，努力擴大綠色能源集電系統優化的工程應用范圍，為社會創造更多的經濟效益，同時繼續積極突破行業關鍵技術，完善研發公共服務平臺，推進綠色能源利用，為學院一流學科建設、學校內涵發展助力。（上海電力學院）
【北京交通大學“主動配電網大數據分析與處理創新引智基地”獲準立項】10月14日，教育部和國家外國專家局《關于高等學校學科創新引智計劃2014年度建設項目立項通知》（教技函[2013]50號）。根據通知，北京交通大學姜久春教授牽頭負責的“主動配電網大數據分析與處理創新引智基地”正式批準立項?；匾劳斜本┙煌ù髮W信號與信息處理國家重點學科和國家能源主動配電網技術研發中心，以主動配電網、大數據計算與分析方面若干重大技術為牽引，建立信息支撐平臺，實現配電網運行實時動態優化、主設備監測以及保護的智能化。（北京交通大學）
【“非能動核能安全技術”北京市重點實驗室在華北電力大學揭牌】10月27日，華北電力大學舉行“非能動核能安全技術”北京市重點實驗室揭牌儀式暨實驗室第一屆學術委員會第一次會議。華北電力大學副校長孫忠權表示，“非能動核能安全技術”北京市重點實驗室的揭牌，是華北電力大學尤其是核科學與工程學院發展進程中的一件大事，是組織高水平核工程研究、聚集和培養優秀人才、開展高水平學術交流的重要平臺，標志著學校在服務國家戰略需求，參與北京市創新體系建設中又向前邁進了一大步，也標志著學校在新興學科建設上邁上了一個新的臺階，對于推動華北電力大學高水平大學建設工作有著重要意義。（華北電力大學）
全面發展范文5
人的全面發展理論是體系的重要組成部分，是貫穿于體系的一條生命線，人的全面發展是社會全面進步的前提，同時又是社會全面發展的最終目標。學說的核心觀點是人的全面發展，這也是馬克思、恩格斯在總結前人理論成果的基礎上一生關注的一個問題。
馬克思強調要科學地理解人，就必須要清楚人的本質問題。他認為，一般要從三個方面考慮人的本質問題：人具有區別于動物的一般特征，人的特征是人的自由自主的創造活動；而在人與社會群體之間的相處模式來看，人又是社會關系的總和；從不同個體之間的區別來看，每個人又具有不同的個性，弄清了這一點有助于我們更好地了解人的全面發展的含義。對人的全面發展的解讀，我們從主體的角度出發總結為“人”、“全面”、“發展”。在現代社會，人作為社會個體，必須有作為“人”的權利和尊嚴，必須得到他人和社會的尊重和保護，任何個人、團體或者國家不能以任何名義侵犯“任何個人”的最基本的“人權”。
“人的全面發展”是人之為人的全面發展，是人與人之間交往的平等而全面的發展，是人的需求和能力的全面發展?！叭说娜姘l展”既是人的個性、能力和實踐、經驗的協調發展，也是人的自然素質、社會素質和心理素質的共同提高，同時還是人的政治權利、經濟權利、社會權利等權利的充分實現。也正是實現了人的全面發展，人的自由個性才能得以實現。
二、當今我國人的全面發展面臨的困難
當前，盡管中國經濟發展勢頭良好，但是我國處于社會主義初級階段的國情并未改變，生產力發展水平還需進一步提升。無論是國民收入，還是各項資源，就人均各項指標上來看，我國還遠遠落后于資本主義發達國家。作為世界上最大的發展中國家，人口多，底子薄，幅員遼闊導致區域發展極不平衡，貧富差距有進一步加大的趨勢。如果我們不大力發展生產力，轉變生產發展方式，加快產業轉換與升級的步伐，就無法實現2020年全面建成小康社會的奮斗目標。
分工導致個人發展片面化和單向化，容易影響人的全面發展。雖然人能夠在長期的生產實踐中提高自身的工作效率，但是社會分工卻同時成為禁錮人類發展的重大因素之一。雖然工人、農民、教師等特有崗位有較為穩定的收入，但是由于勞動者的知識結構、工作經歷存在著差異，因而其工作效率、勞動效果也就不同。在當今社會，那些無法適應社會需求的人只能面對下崗失業，無法找到其他滿意的就業崗位。反而是那些一專多能的人，在面對社會變革如此迅速的今天，能夠發揮出自己的光和熱。因此，只有通過實行科學的分工，才能有效地提高勞動生產效能，達到社會的協調發展，才會更加有利于人的全面發展。否則，只講究短暫的個人效益提高，最終又會制約人的長期全面進步。
近年來，人民民主和法制建設等雖然有了很大的進展，基層民主制度、社會保障制度有了可喜的成果，但是我們在一些領域上還是存在相當大的問題。例如：一些官員為了貪圖享樂，生活腐敗墮落、以權謀私、官僚主義盛行，而普通百姓由于其社會地位較低，逐漸淪為社會上的弱勢群體，群眾的切身利益并沒有得到有效地保證。由于我國尚處于社會主義初級階段，民主、法制建設還不夠健全，人們對政治的參與力度還有待提高，個人的政治權利意識薄弱。這些最終會導致人的發展受到阻礙和影響。在文化觀念上，每個人的認知水平并不相同，民眾對于自身的主體意識沒有明確的認識，獨立的個性也沒有形成。此外，在諸如城鄉之間、地區之間和不同群體之間收入、教育、住房、養老和醫療保障等方面存在的差異等，都使人的全面發展受到相當大程度的制約。因此，健全相關體制機制建設就尤為重要。
三、促進我國人的全面發展的建議
創造更多的就業崗位，解決就業困難。國家應進一步加強宏觀調控，實施積極的就業政策，實現產業結構調整與升級。要完善就業服務體系，促進勞動力市場公平，積極發展具有市場前景的勞動密集型產業，為廣大勞動者提供更多就業崗位，增加就業途徑。要保障失業勞動者最低保障金，逐步形成社會保險、社會救濟、社會福利、優撫安置、社會互助這樣多層次的社會保障制度，逐步建立起覆蓋城鄉一體化的社會保障體系。
全面發展范文6
一、關于人的全面發展的論述
人的全面發展是理論學說的根本觀點，是追求的基礎價值目標。它是指人在改造自然、改造自身的過程中逐漸得到完善和提高，也是一個逐漸擺脫對人和物的依賴關系從而走向自由與個性的歷程。馬克思和恩格斯認為人的全面發展是社會生產實踐的結果，“既然人天生就是社會的生物，那他就只有在社會中才能發展自己的真正的天性，而對于他的天性的力量的判斷，也不應當以單個個人的力量為準繩，而應當以整個社會的力量為準繩。”即人的全面發展不能脫離社會的發展而存在，不能脫離社會實踐的評斷，并且其評斷的依據應具有社會性。人的全面發展并不只是類的全面發展，也包括著個體的全面發展。為了實現類的全面發展這個最終目的，必須以實現個體的全面發展為基礎?！皞€人的全面發展是指由自然和社會長期發展所賦予人的一切潛能的最充分、最自由，最全面地開發調動?！眰€體的全面發展是類的全面發展的出發點和最終目標，類的全面發展為個體的發展提供了平臺和條件。隨著科學技術廣泛深入的運用與社會生產力的迅速發展，人類社會交往變得更加密集。這無疑使人的全面發展得到了廣闊的空間和進步機會。但當前的人的全面發展情況并沒有達到理想狀態，仍是片面的和不完全的。由于目前社會分工依舊存在，人類依舊擺脫不了對物的依賴。因此，個體的全面發展是具有實現的可能性的，而要充分實現這一目標，個體的道德發展是緊密相關且極其重要的。
二、道德發展與人的全面發展的關系
道德發展，是個體在環境、教育及自身主觀能動性發揮的影響下，個體的政治素質、思想素質、道德素質和法律素質從低級到高級、由簡單至復雜、由量變到質變的動態演變過程。
（一）道德發展是個體的全面發展的內在要求
首先，促進個體的全面發展需要不斷提高個體的道德素質，其根本原因在于人首先是存在于自然中，對物質生活有依賴性；其次，人還具有意識的存在和精神生活的需要。生產力的發展滿足了人的物質生活需要，也為人的精神享受提供了保障，但這并不意味著人的精神境界就可以隨之提高，人的全面發展就可以自動實現。個體的全面發展內容是十分豐富的，其中個體綜合素質的提高是個體全面發展的基礎，而道德素質又在個體的綜合素質中具有主導性地位。提高道德素質，是培養“四有”公民的基礎?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》提出，要努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。這就突出了道德建設在促進人的全面發展中的地位和作用。
（二）個體的全面發展是道德發展的最終目標
個體的全面發展強調了道德素質的培養，而道德發展的最終目標則是推進個體的全面發展。認為，個體的全面發展是真、善、美的哲學理想的現實表達。個體對全面發展的追求其實質就是對真、善、美的追求。這就要求我們在改造現實的過程中超越現實，追求和創造更加美好的目標。人的全面發展是建設社會主義社會的本質要求，這是由道德的性質、道德與人、道德與社會的關系所決定的。道德建設是做人的工作，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民是道德建設的根本任務，也是評價道德建設成敗得失的根本標準。加強公民道德建設，要求時刻堅持“以人為本”。首先，人是道德建設的主體，離開了人，道德建設就會成為“無源之水，無本之木”；其次，道德建設重點在于提高人的素質，使人們牢固樹立起具有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，為實現人的全面發展奠定堅實基礎。
三、重視道德實踐，推進個體的全面發展
